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Material complementario para el desarrollo de las ...
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Material complementariopara el desarrollode las competencias básicasLa incorporación de las competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes quese consideran imprescindibles desde un planteamientointegrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias, y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia deltrabajo en varias áreas. Su logro capacitará a las alumnas y a los alumnos en su realización personal y en suincorporación satisfactoria a la vida adulta.El material que presentamos a continuación tiene comofinalidad que los estudiantes integren sus aprendizajes, los pongan en relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera eficaz en diferentessituaciones y contextos.

TAREA1Material complementario para el desarrollo de las competencias básicasNombre y apellidos: .Curso: .Fecha: .OPCIÓN ACompetencias: comunicación lingüística, conocimiento e interacción con el mundofísico.El borricoLo vimos en la noria de nuestra infancia dando vueltas y vueltas, aparentemente adormecido por el rumor entrecortado del agua en los cangilones1. Lo vimos subir las empinadas cuestas del pueblo con sus cargas de arena, de ramas de olivo para la tahona2,formando recuas de hasta treinta ejemplares. Paciente, incansable, fiel. Pero la imagen dela torpeza, que en realidad no le corresponde, lo dejó desvalido ante los nuevos tiempos.Resistió mal la competencia de otros transportistas y hoy empiezan a ser raros.Se les ve en las cunetas, ya sin angarillas3, paciendo tristemente [ ]. Quién iba a decirque este aliado inseparable del campesino andaluz pasaría a engrosar la lista de nuestras especies en peligro, junto al buitre negro —que antaño se comía—, el camaleón —que es versátil4, todo lo contrario que él—, y el lince —que pasa por ser el más listo—.Pero así es la vida.Borrico es palabra más andaluza que burro, esta de dominio general, pero que tapa aotros términos más locales, literarios o anticuados: asno, jumento. En Úbeda prefieren eldiminutivo más castellano, borriquilla. Y en la Andalucía central sobrevive como puede unrucho.De niños y de un burro trotón y coqueto va también la fábula que se sacó de las marismasJuan Ramón Jiménez. Tan popular se ha hecho este Platero que casi se ha convertidoen un sinónimo más de la especie en diminutivo. Y su derivado, Platerillo, la mascota deAndalucía de los Niños, en Expo’92, también hizo las delicias de hasta los de noventaaños. En realidad es ahí, en el reino de las fantasías, donde pervive, capaz de ganarleen los cuentos populares al mismísimo león y al lobo. Pero sobre todo es símbolo de lainhumanidad de los humanos cuando estos lo abandonan en el monte, viejo y lleno demataúras. Qué burros somos.1 Cangilón:cada uno de los recipientes que, atados a la rueda de una noria, sirven para sacaragua de pozos o ríos.2 Tahona:establecimiento donde se hace y se vende pan y otros productos hechos con harina.3 Angarillas:armazón de cuatro palos clavados en cuadro, de los cuales cuelgan unas bolsasgrandes.4 Versátil:que es inconstante o que cambia con facilidad.1 Resume en cinco líneas las ideas principales.198 GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1. ESO. Material fotocopiable autorizado.www.aralmodovar.es/libros/abecedario andaluz.pdf

Nombre y apellidos: .2 Según el texto, ¿de cuántas maneras distintas se denomina al borrico? ¿A qué zonas de España corresponden?.3 ¿Qué animales en peligro de extinción se citan en el texto?.4 ¿Qué crees que significa «mataúras»? ¿Cómo has llegado a esta conclusión?. GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1. ESO. Material fotocopiable autorizado.Burros en Los Barruecos (Cáceres).199

TAREA1Material complementario para el desarrollo de las competencias básicasNombre y apellidos: .Curso: .Fecha: .OPCIÓN BCompetencias: comunicación lingüística, conocimiento e interacción con el mundofísico.Un mapa del tiempo1 Observa el mapa de la Península Ibérica y señala el tiempo que va a hacer en lassiguientes regiones de acuerdo con los símbolos de la leyenda:Andalucía .Galicia .Baleares .Cataluña .Valencia .DespejadoT rmentasToNubosoNieblaCubiertoVientoChubascosNieveLluvia200 GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1. ESO. Material fotocopiable autorizado.

TAREA2Material complementario para el desarrollo de las competencias básicasNombre y apellidos: .Curso: .Fecha: .OPCIÓN ACompetencias: comunicación lingüística, conocimiento e interacción con el mundofísico, tratamiento de la información.1 Relaciona cada una de las siguientes definiciones con su palabra correspondiente,de la que solo tienes la letra inicial y el número de letras.PALABRASSACCBMDEFINICIÓN Mueble, por lo común de madera, que secompone de una o de varias tablas lisassostenidas por uno o varios pies, y que sirve para comer, escribir, jugar u otros usos. Instrumento para escribir que tiene en suinterior un tubo de tinta especial, y en lapunta, una bolita metálica que gira libremente. Sentimiento intenso que se tiene hacia unapersona o animal. Arrojar y esparcir las semillas en la tierrapreparada para este fin. Producir con la voz sonidos melodiosos. Historia breve, narrada o dibujada, cuyo objetivo es hacer reír. GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1. ESO. Material fotocopiable autorizado.2 Invéntate un cuento de unas diez líneas que ponga en relación al menos tres deestas palabras.201

TAREA2Material complementario para el desarrollo de las competencias básicasNombre y apellidos: .Curso: .Fecha: .OPCIÓN BCompetencias: comunicación lingüística, cultural y artística, conocimiento e interaccióncon el mundo físico.La motocicletaLa primera motocicleta nace de la combinación de la bicicleta de pedales y del automóvil.Los historiadores se disputan todavía cuál es el padre de esta primera máquina. Si nosatenemos a la estricta noción del dos ruedas, este honor le corresponde a los alemanesWilhelm Maybach y Gottlieb Daimler, que construyeron en 1885 una moto con ruedas demadera. Este motor permitía una velocidad de 18 kilómetros por hora. Por su parte, losingleses le atribuyen la paternidad a Edouard Butter, quien, un año antes, había presentado la patente de un triciclo de motor a petróleo, en cuya realización participó tres añosmás tarde. Estos inventos no tuvieron ninguna aceptación.En 1897 los hermanos Eugène y Michel Werner, de origen ruso, montaron un pequeñomotor en una bicicleta. Al principio, lo colocaron horizontalmente encima de la rueda trasera; luego, delante del manillar, con una correa de cuero que lo unía a la rueda delantera.El éxito no se hizo esperar y ya en 1898 se comenzó a fabricar. La motocicleta, marcapresentada por los hermanos Werner, entró muy pronto en el lenguaje corriente para referirse a todos los biciclos1 equipados con motor.En 1902 apareció en Francia el scooter2 o ciclomotor con el nombre de Autosillón. Fueinventado por Georges Gauthier y fabricado en 1914. Este tipo de vehículo se desarrolló apartir de 1919 y tuvo un gran éxito a partir de 1946 con la Vespa italiana. La Vespa (‘avispa’ en italiano, denominación que adquirió debido al zumbido que emitía su tubo de escape) es el scooter más conocido, y fue diseñado por Corradino d Ascanio. La Lambretta,también de Italia, fue la rival más importante de Vespa.http://www.educar.org/inventos/transportes/motocicleta.asp(Texto adaptado).1 Biciclos:vehículo de dos ruedas, cuyos pedales actúan directamente sobre una de ellas.2 Scooter:motocicleta ligera o ciclomotor, con ruedas pequeñas, que tiene una plataforma paraapoyar los pies y una plancha protectora en su parte delantera.1 Resume en cinco líneas el texto anterior.202 GRUPO ANAYA, S.A. Lengua

Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas La incorporación de las competencias básicas al currícu-lo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes ad-

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