Penerapan Pendekatan Ctl Untuk Meningkatkan Hasil Belajar-PDF Free Download

PENERAPAN PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
13 Jan 2020 | 60 views | 0 downloads | 10 Pages | 243.05 KB

Share Pdf : Penerapan Pendekatan Ctl Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Export Penerapan Pendekatan Ctl Untuk Meningkatkan Hasil Belajar File to :

Download and Preview : Penerapan Pendekatan Ctl Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Report CopyRight/DMCA Form For : Penerapan Pendekatan Ctl Untuk Meningkatkan Hasil Belajar



Transcription

Desti Nurul Wulan Penerapan Pendekatan CTL untuk Meningkatkan. Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bilangan Pecahan, PENDAHULUAN memecahkan masalah perbandingan dan. Pendidikan memegang peranan yang skala di kelas VI. sangat penting bagi pengembangan siswa Masalah yang muncul dalam. agar kelak menjadi sumber daya manusia pembelajaran bilangan pecahan di kelas. yang berkualitas yang mampu IV A SDN Inpres Cikahuripan. mengantarkan Indonesia ke posisi Kecamatan Lembang Kabupaten. terkemuka paling tidak sejajar dengan Bandung Barat ialah kecenderungan. Negara negara berkembang lainnya siswa yang berasumsi bahwa materi. Pendidikan sebagai usaha sadar bilangan pecahan itu sulit dan siswa. diarahkan untuk mengembangkan potensi hanya terpaku pada hafalan rumus rumus. peserta didik agar dapat diwujudkan siswa tidak mampu mengerjakan soal. dalam bentuk kemampuan keterampilan penjumlahan bilangan pecahan yang. sikap dan kepribadian yang sesuai dengan berbeda dari contoh yang diberikan guru. tujuan pendidikan nasional pembelajaran tidak kontekstual sehingga. Tujuan pendidikan nasional anak kesulitan dalam membayangkan. diantaranya adalah mendorong materi yang disampaikan dan. berkembangnya kreativitas peserta didik pembelajaran masih konvensional belum. yang sejalan dengan perkembangan student centered guru yang lebih. aspek aspek yang lain seperti keimanan mendominasi sehingga skor siswa pada. dan ketakwaan kecerdasan materi penjumlahan bilangan pecahan. keterampilan dan lain lain sehingga rendah dan kurang dari KKM yang. tercipta keseimbangan dan keselarasan ditetapkan sekolah. Pembelajaran yang sesuai KTSP adalah Dari banyaknya pendekatan. pembelajaran yang menjadikan peserta pembelajaran yang digunakan dalam. didik sebagai tokoh utama dalam semua pembelajaran matematika guru harus. mata pelajaran salah satuanya mata memilih pendekatan pembelajaran yang. pelajaran Matematika mampu menciptakan situasi pembelajaran. Mata pelajaran Matematika perlu yang kondusif Dari berbagai strategi. diberikan kepada semua peserta didik tersebut ada satu pendekatan. mulai dari sekolah dasar untuk pembelajaran yang disebut CTL. membekali peserta didik dengan Contextual Teaching And Learning atau. kemampuan bepikir logis analitis disebut juga pembelajaran kontekstual. sistematis kritis dan kreatif serta Pendekatan CTL merupakan. kemampuan bekerjasama Permen No 22 pendekatan pembelajaran yang dimulai. Tahun 2006 Kompetensi tersebut dengan mengambil menirukan. diperlukan agar peserta didik dapat menceritakan berdialog berdiskusi pada. memliki kemampuan memperoleh kenyataan dunia nyata kehidupan sehari. mengelola dan memanfaatkan informasi hari Elaine B Jhonson Rusman 2012. untuk bertahan hidup pada keadaan yang 187 mengemukakan bahwa. selalu berubah tidak pasti dan kompetitif Pembelajaran kontekstual adalah sebuah. KTSP 2006 109 system yang merangsang otak untuk, Bilangan pecahan merupakan salah menyusun pola pola yang mewujudkan. satu materi yang termasuk ke dalam makna Pendekatan kontekstual adalah. aspek bilangan Materi bilangan pecahan pendekatan pembelajaran matematika. dibelajarkan dari kelas III sampai kelas yang menekankan pada konteks. VI dengan sub pokok materi yang pembelajaran dan lebih dekat dengan. bervariasi mulai dari mengenal pecahan kehidupan siswa Hal ini dimaksudkan. sederhana di kelas III sampai agar kemampuan berfikir matematis. Antologi PGSD Bumi Siliwangi Vol I Edisi 1 Desember 2013. siswa dapat berkembang secara optimal orang siswa kelas IV A SDN Inpres. pada saat proses belajar mengajar Cikahuripan Lembang Kabupaten. Pendekatan kontekstual adalah Bandung Barat Prosedur penelitian. pendekatan yang dapat membantu siswa menggunakan daur siklus menurut. mencapai tujuannya dengan pendekatan Kemmis dan Mc Taggart yang mencakup. ini guru bertugas mengaitkan antara empat komponen yaitu rencana. materi yang akan diajarkan dengan situasi planning tindakan Action observasi. dunia nyata serta mendorong peserta observation dan refleksi reflection. didik membuat hubungan antara Kegiatan penelitian dilaksanakan. pengetahuan yang dimilikinya dengan sebanyak tiga siklus yang dilakukan. penenerapannya dalam kehidupan mereka selama tiga minggu berturut turut yaitu. Suprijono 2011 79 80 siklus I pada tanggal 13 Mei 2013. Adapun rumusan masalahnya ialah kemudian siklus II pada tanggal 20 Mei. sebagai berikut 1 Bagaimana 2013 dan siklus terakhir pada tanggal 27. perencanaan pembelajaran dengan Mei 2013 Instrumen penelitian yang. menerapkan pendekatan CTL pada materi digunakan adalah instrumen. bilangan pecahan untuk meningkatkan pembelajaran dan instrumen. hasil belajar siswa 2 Bagaimana pengumpulan data Instrumen. pelaksanaan pembelajaran dengan pembelajaran terdiri dari Rencana. menerapkan pendekatan CTL pada materi Pelaksanaan Pembelajaran RPP dan. bilangan pecahan untuk meningkatkan Lembar Kerja Siswa LKS Setiap. hasil belajar siswa 3 Seberapa besar siklusnya instrumen pembelajaran ini. peningkatan hasil belajar siswa setelah tidaklah sama disesuaikan dengan materi. memperoleh pembelajaran matematika yang akan disampaikan juga sesuai. dengan menerapkan pendekatan CTL dengan perbaikan perbaikan berdasarkan. Tujuan utama pada penelitian ini hasil analisis dan refleksi di akhir. ialah agar siswa kelas IV A SDN Inpres pembelajaran. Cikahuripan Lembang dapat memahami Instrumen pengumpulan data terdiri. operasi hitung bilangan pecahan dari instrumen tes dan non tes Instrumen. seluruhnya terutama pada operasi hitung tes yang digunakan berupa tes siklus. penjumlahan bilangan pecahan sehingga sementara instrumen non tes berupa. hasil belajar yang masih dikatakan lembar observasi Tes setiap siklus ada. kurang dapat meningkat dan dapat delapan butir tes dalam setiap tes siklus. dikatakan cukup baik Sementara untuk disesuaikan dengan indikator indikator. manfaat penelitian secara khusus yang telah ditentukan Sebelum. dipersembahkan untuk sekolah yakni digunakan instrument tes tersebut diuji. memberikan sedikit sumbangan positif terlebih dahulu Uji tersebut meliputi uji. terhadap kemajuan sekolah akan salah validitas reliabilitas daya pembeda serta. satu cara meningkatkan hasil belajar indeks kesukaran agar instrument. siswa sebagai upaya perbaikan dan tersebut memang layak untuk digunakan. peningkatan proses pembelajaran dengan dan mengukur apa yang ingin diukur. diterapkannya pembelajaran dengan Instrumen instrumen tersebut kemudian. pendekatan CTL khususnya dalam akan diolah lalu dideskripsikan dalam. pembelajaran matematika pembahasan Teknik pengolahan data. pada penelitian ini dengan cara, METODE menghitung rata rata kelas ketuntasan. Metode yang dipakai pada penelitian belajar siswa gain serta gain yang. ini adalah metode Penelitian Tindakan dinormalisasikan Proses penghitungan. Kelas PTK dengan subjek penelitian 23, Desti Nurul Wulan Penerapan Pendekatan CTL untuk Meningkatkan. Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bilangan Pecahan, data tersebut menggunakan program MS dengan pengertian pendekatan CTL yang.
Excel 2007 dikemukakan Suprijono 2011 79 80, HASIL DAN PEMBAHASAN Pendekatan Contextual Teaching. Rumusan masalah yang pertama and Learning merupakan konsep. ialah bagaimana perencanaan yang membantu guru mengaitkan. pembelajaran dengan menerapkan antara materi yang diajarkannya. pendekatan CTL pada materi bilangan dengan situasi dunia nyata dan. pecahan untuk meningkatkan hasil mendorong peserta didik. belajar siswa membuat hubungan antara, Penelitian yang peneliti lakukan pengetahuan yang dimilikinya. adalah Penelitian Tindakan Kelas PTK dengan penerapannya dalam. karena permasalahan terjadi ketika kehidupan mereka sebagai. peneliti sedang aktif mengajar pada anggota keluarga dan masyarakat. kegiatan PLP Peneliti menemukan Instrumen pembelajaran disusun. masalah pada proses pembelajaran sesusai dengan komponen yang ada. terutama pada hasil belajar sehingga dalam CTL Satori Djam an 2009 24. peneliti memutuskan untuk mencari menyebutkan bahwa pendekatan. solusi dari masalah tersebut dengan kontekstual memiliki tujuh komponen. tujuan memperbaiki kekurangan utama yaitu 1 Konstruktivisme. kekurangan yang ada Hal ini sejalan Contructivism 2 Menemukan. dengan pendapat Ebbutt dalam Inquiry 3 Bertanya Questioning 4. Wiriaatmadja R 2010 12 Masyarakat Belajar Learning. mengemukakan Community 5 Pemodelan Modelling, Penelitian tindakan adalah kajian 6 Refleksi Reflection 7 Penilaian. sistematik dari upaya perbaikan Sebenarnya Aunthentic Assessment. pelaksanaan praktek pendidikan RPP dan LKS yang disusun harus. oleh sekelompok guru dengan memuat komponen komponen yang telah. melakukan tindakan tindakan disebutkan Instrumen selanjutnya adalah. dalam pembelajaran berdasarkan instrumen penelitian yaitu instrumen. refleksi mereka mengenai hasil pengumpulan data seperti tes siklus. dari tindakan tindakan tersebut Setelah sebelumnya peneliti. Dalam penelitian ini peneliti menentukan indikator indikator. merencanakan untuk melakukan daur pembelajaran berdasarkan kompetensi. siklus sebanyak tiga kali Peneliti dasar dari semua siklus Dari indikator. mempersiapkan perencanaan dimulai dari indikator tersebut peneliti membuat dua. pencarian permasalahan pembelajaran soal yang mewakili satu indikator lebih. yang terjadi di lapangan dengan cara lengkapnya dapat dilihat dalam kisi kisi. mengobservasi proses pembelajaran yang soal pada lampiran. sedang berlangsung RPP dan LKS yang Untuk mendapatkan soal soal tes. dibuat mengalami beberapa perubahan yang berkualitas baik peneliti terlebih. pada prosesnya Setiap perubahan dahulu mengujicobakan kelayakan dan. berdasarkan pada hasil refleksi pada juga kesesuaian tes tersebut Uji coba. siklus sebelumnya RPP dan LKS yang instrumen tersebut meliputi validitas. dibuat mencakup seluruh aspek reliabilitas indeks kesukaran juga daya. pembelajaran dengan pendekatan CTL pembeda sehingga dapat memudahkan. RPP dan LKS yang dibuat menitik peneliti menentukan soal soal tes mana. beratkan pada pengaitan materi dengan yang baik dan relevan dengan tujuan. situasi nyata kehidupan siswa Sesuai penelitian yang dilakukan Hal ini. Antologi PGSD Bumi Siliwangi Vol I Edisi 1 Desember 2013. sejalan dengan pendapat Arikunto pada siklus I Pada siklus III rancangan. 2009 57 sebuah tes yang dapat juga dibuat berdasarkan rancangan pada. dikatakan baik sebagai alat pengukur siklus sebelumnya yaitu siklus II Materi. harus memenuhi persyaratan tes yaitu di siklus 3 ini dibatasi hanya pada. memiliki validitas reliabilitas penjumlahan bilangan pecahan. objektivitas praktikabilitas dan berpenyebut sama dan tidak sama. ekonomis Perubahan disesuaikan dengan hasil, Dari hasil ujicoba instrumen terpilih refleksi atau solusi yang telah. delapan butir soal yang memiliki dikonsultasikan bersama observer agar. validitas reliabilitas indeks kesukaran menjadi lebih baik serta pada langkah. dan daya pembeda yang memiliki kriteria langkah pembelajaran yang kurang. cukup baik dan representative unuk ataupun tidak terlaksana dengan baik. mengukur hasil belajar siswa Instrumen pada siklus II Pada siklus II dan III. pengumpul data selanjutnya adalah tingkat kesukaran tes dibuat semakin. lembar observasi lembar observasi tinggi agar terlihat peningkatan hasil. memuat seluruh kegiatan guru dan siswa belajar bukan dikarenakan soal tes yang. yang digambarkan dengan poin poin semakin mudah tetapi proses. yang mewakili kegiatan sesuai dengan pembelajaran yang berhasil. komponen CTL Instrument tes yang Perubahan perubahan yang. digunakan adalah dengan tes uraian dilakukan berpengaruh baik pada hasil. Secara rinci indikator tersebut adalah belajar siswa Refleksi merupakan bagian. a Menyatakan penjumlahan yang sangat penting dari PTK yaitu untuk. bilangan pecahan yang memahami terhadap proses dan hasil. berpenyebut sama dan tidak yang terjadi yaitu berupa perubahan. sama dalam bentuk gambar dan sebagai akibat dari tindakan yang. sebaliknya dilakukan Dengan adanya refleksi, b Mengaitkan penjumlahan peneliti menjadi terarahkan untuk.
bilangan pecahan yang memperbaiki kesalahan atau kekurangan. berpenyebut sama dan tidak yang terjadi pada pembelajaran. sama sebelumnya Hal ini juga memperlihatkan, c Menghitung hasil penjumlahan kelemahan kelemahan siswa pada proses. pecahan berpenyebut sama dan pembelajaran terutama pada hasil belajar. tidak sama sehingga peneliti dapat memberikan, d Mengerjakan soal cerita tindak lanjut untuk memperbaiki. mengenai penjumlahan bilang kelemahan kelemahan tersebut. pecahan berpenyebut sama dan Rumusan masalah yang kedua ialah. tidak sama bagaimana pelaksanaan pembelajaran, Selanjutnya untuk rancangan dengan menerapkan pendekatan CTL. pembelajaran pada siklus II dibuat pada materi bilangan pecahan untuk. dengan mengacu pada hasil refleksi meningkatkan hasil belajar siswa. kegiatan pada siklus I Materi di siklus II Peneliti dalam proses pembelajaran. ini dibatasi hanya pada penjumlahan pada dasarnya sudah melaksanakan. bilangan pecahan berpenyebut tidak pembelajaran mengikuti langkah langkah. sama Perubahan disesuaikan dengan yang sesuai dengan perencanaan. hasil refleksi atau solusi yang telah Perencanaan yang dibuat sesuai dengan. dikonsultasikan bersama observer agar rencana penelitian Pada pelaksanaan. menjadi lebih baik serta pada langkah peneliti melaksanakan pembelajarn sesuai. langkah pembelajaran yang kurang dengan langkah langkah pembelajaran. PENERAPAN PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN disebut juga pembelajaran kontekstual kurang dapat meningkat dan dapat

Related Books

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNIG CTL UNTUK MENINGKATKAN

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNIG CTL UNTUK MENINGKATKAN

PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNIG CTL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUSSA ADAH KOTA TANGERANG Penelitian Tindakan Kelas PTK Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan oleh SITI AISYAH NIM

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN

MENULIS NARASI PADA SISWA KELAS IV SDN I KISMOYOSO NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN Skripsi Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta April 2012 Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan keteramnpilan menulis narasi melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas IV SD Negeri I

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL

meningkat Adapun tujuan bahwa dalam pembelajaran kontekstual Ike Nurhayati Penerapan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan

PENERAPAN PENDEKATAN ILMIAH SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN

PENERAPAN PENDEKATAN ILMIAH SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN

penerapan pendekatan ilmiah saintifik yang merupakan pendekatan dalam penerapan kurikulum 2013 Menurut Lazim pendekatan ilmiah saintifik adalah konsep dasar yang mewadahi menginspirasi menguatkan dan melatari pemikiran tentang bagaimana metode pembelajaran diterapkan berdasarkan teori tertentu

Penerapan Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan

Penerapan Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan

pendekatan saintifik Kata kunci penerapan pendekatan saintifik kreativitas belajar energi bunyi A PENDAHULUAN Dunia pendidikan saat ini dituntut untuk dikembangkanya pendekatan pembelajaran sesuai dengan dinamika pendidikan Negara kita 1 yang berakar pada 1Muhammad M amp Nurdyansyah N 2015 Pendekatan Pembelajaran Saintifik

PENGGUNAAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN

PENGGUNAAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN

PADA ANAK TUNAGRAHITA SEDANG DI SLB BINA BHAKTI MANDIRI PTK di SDLB Kelas 1 C1 SLB Bina Bhakti Mandiri RPP yang telah

Penerapan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Minat

Penerapan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Minat

Salah satu metode pembelajaran yang menyenangkan dan dapat membuat siswa aktif dalam proses belajar adalah dengan metode pembelajaran bermain peran role playing Metode pembelajaran role playing adalah metode pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk bermain peran sesuai dengan materi yang diajarkan Dengan bermain peran maka

PENERAPAN METODE FIELD TRIP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

PENERAPAN METODE FIELD TRIP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

pembelajaran menulis deskripsi yang mengalami peningkatan pada setiap siklusnya Pada siklus I siswa yang aktif sebesar 60 sedangkan pada siklus II siswa yang aktif meningkat menjadi 70 2 penerapan metode field trip dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis deskripsi Hal ini ditandai

PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN

PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN

115 115 penelitian ini memfokuskan pada implementasi pembelajaran kontekstual CTL dalam pembelajaran sejarah di SMA Pembelajaran kontekstual merupakan pembelajaran yang sangat menarik menyenangkan dan memotivasi siswa untuk terlibat dalam proses

PENERAPAN MODEL ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

PENERAPAN MODEL ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

Penerapan model role playing dapat digunakan guru untuk mempermudah siswa dalam memahami bagaimana menyelesaikan soal cerita dengan berperan langsung dalam penyelesaiannya sesuai dengan Karena model role playing merupakan model yang diarahkan untuk memecahkan masalah secara langsung yang berhubungan dengan kehidupan peserta didik Jadi peserta didik tidak akan kesulitan dalam ada Adapun

PENERAPAN MODEL ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN

PENERAPAN MODEL ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN

penerapan model role playing untuk meningkatkan keterampilan bermain drama siswa kelas xi artikel oleh wenti antarika program pascasarjana magister pendidikan bahasa dan sastra indonesia

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE UNTUK MENINGKATKAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE UNTUK MENINGKATKAN

M Nur Yadil Pendidikan Matematika Hal ini berbarti konversi siswa terhadap suatu gambar merupakan Hal tersebut juga menggambarkan tingkat penguasaan siswa