O Universitario De Ciencias De La . - Talincrea.cucs.udg.mx
Año 1, No. 2 / Abril 2015 / “ISSN en trámite”o Universitario de Ciencias de la Salud
(2015) 2(1)Universidad de GuadalajaraMtro. Izcóatl Tonatiuh Bravo PadillaRector GeneralDr. Miguel Ángel Navarro NavarroVicerrector EjecutivoMtro. José Alfredo Peña RamosSecretario GeneralCentro Universitario de Ciencias de laSaludDr. Jaime F. Andrade VillanuevaRectorMtro. Rogelio Zambrano GuzmánSecretario AcadémicoMtra. Saralyn López y TaylorSecretaria AdministrativaEquipo DirectivoDirección: África Borges (España)Directores adjuntos: Dolores Valadez, RogelioZambrano (México)Eduardo García (España)Administración: Manuela RodríguezConsejo Científico EditorialBrasilUniversidad de BrasiliaDenise De Souza FleithEunice AlencarZenita C. Guenther - CEDETChilePontificia Universidad de Santiago de ChileVioleta ArencibiaColombiaPontificia Universidad JaverianaCaridad GarcíaEspañaUNEDAndrés López de la LlaveConcepción San Luis CostasMª Carmen PérezUniversidad EuropeaElena Rodríguez NaveirasUniversidad de La LagunaEmilio Verche BorgesGustavo Ramírez SantanaPedro Prieto MarañónSergio Hernández ExpósitoUniversidad de MurciaFulgencio MarínJulio Sánchez MecaUniversidad de GranadaInmaculada de la FuenteLuis Manuel Lozano FernándezUniversidad Internacional de La Rioja.Javier Tourón FigueroaUniversidad de ValladolidMarcela PalazueloUniversidad de La Laguna.Matilde Díaz HernándezUniversidad de MálagaMilagros Fernández MolinaUniversidad de ValenciaRosa María Trenado SantarénHolandaRadboud University NijmegenLianne HoogeveenMéxicoInstituto Tecnológico de SonoraAngel Valdés Cuervo
(2015) 2(1)Universidad Autónoma del Estado de MorelosDoris CastellanoGabriela López AymesUniversidad de GuadalajaraFabiola de Santos AvilaJulián BetancourtNorma RuvalcabaRogelio ZambranoRubén SolteroUniversidad de San Luis, PotosíSantiago Roger AcuñaPortugalUniversidade do MinhoAlberto RochaUniversidade da MadeiraAna AntunesANEIS-Portugal & Universidade do MinhoAna Sofia MeloANEIS-PortugalCristina PalharesANEIS & Gabinete de Formação e Pesquisa emEducação - FNE.Lucia MirandaUSATexas A&M UniversityJorge E. GonzálezUniversity of Massachusetts AmherstStephen G. SireciDiseñoIván Flores BravoTALINCREA, año 1, No. 2, abril - septiembre2015, es una publicación semestral editadapor la Universidad de Guadalajara, a travésdel Departamento de Psicología Aplicada, porla división de Disciplinas para el Desarrollo,Promoción y Preservación de la Salud delCentro Universitario de Ciencias de la Salud.Sierra Mojada 950, Col. Independencia,10585200, ext. 33611, http://www.talincrea.cucs.udg.mx, rogelio@cucs.udg.mx, editorresponsable: Rogelio Zambrano Guzmán.Reservas de Derechos al Uso Exclusivo04-2017-051511052200-203, ISSN: entrámite, otorgados por el Instituto Nacional delDerecho de Autor. Responsable de la últimaactualización de este número: Coordinaciónde Tecnologías para el Aprendizaje, CentroUniversitario de Ciencias de la Salud,Sierra Mojada 950, Col. Independencia,Guadalajara, Jal. Unidad técnica responsabledel levantamiento electrónico: Mtro. BenignoBarragán Sánchez. Fecha de la últimamodificación 30 de abril de 2017.Las opiniones expresadas por los autores nonecesariamente reflejan la postura del editorde la publicación.Queda estrictamente prohibida la reproduccióntotal o parcial de los contenidos e imágenesde la publicación sin previa autorización de laUniversidad de Guadalajara.
(2015) 2(1)PresentaciónLa Revista TALINCREA: Talento, Inteligencia y Creatividad es una publicación periódica yeditada por el Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara,México. Nace en octubre de 2014 con el desafío de convertirse en una publicaciónespecializada. Investigadores de la Universidad Guadalajara, así como de dos universidadesde España (Oviedo y La Laguna) especialistas en psicología y educación, han conjugadoesfuerzos para crear un espacio donde confluyen tres temáticas pertinentes para el desarrollodel potencial humano y que dan nombre a dicha revista: talento, inteligencia y creatividad.Se crea para ser abierta, plural, internacional y con una clara apuesta para situarse entre lasrevistas de calidad.Talincrea nace con sus páginas abiertas y a disposición de todos los interesados en dar aconocer a los lectores sus trabajos en las áreas del talento, la inteligencia y la creatividad. Ensus páginas tiene cabida todos los trabajos de investigación de carácter teórico, experimentalo de intervención referidos a la temática abordada y que contribuyan al avance de la misma,siempre y cuando guarden el rigor científico, la originalidad y calidad requeridos.La revista publica trabajos en tres idiomas: español, inglés y portugués. Los trabajos deberánser originales, inéditos y no estar simultáneamente sometidos a un proceso de revisión porparte de otra revista.Todos los artículos publicados son sometidos a una revisión ciega por dos evaluadores.Se autoriza la reproducción del contenido siempre que se cite la fuente.Los derechos de propiedad de la información contenida en los artículos, su elaboración, asícomo las opiniones vertidas son responsabilidad exclusiva de sus autores. La revista no sehace responsable del manejo inadecuado de información por parte de sus autores.
Contenido / SummaryEditorial2Artículos originales:Alunos excelentes, alunos promissores? A questão dos alunos de méritoacadémico no ensino superior[Outstanding students, promising students? The issue of honours students in highereducation]Ana Pereira Antunes, Maria Fátima Morais4Evaluación de la interacción en un programa extracurricular usando lametodología observacional[Evaluation of the interaction in a out-of-school program using observationalmethodology]Martha Navarro, Elena Rodríguez-Naveiras, Gabriela López-Aymes, MaríaCadenas16Evaluación del comportamiento de docentes en un programa socioafectivopara alumnado de altas capacidades intelectuales[Performance assessment of teachers in an emotional program for partner ofstudents of high intellectual abilities]Elena Rodríguez-Naveiras, África Borges28Escuelas preparatorias como contextos para el desarrollo del talentocientífico: Opiniones de los docentes[High schools as contexts for the development of scientific talent: The points of viewof teachers]Naara González Álvarez, Doris Castellanos Simons, Gabriela López Aymes40
(2015) 2(1)EDITORIALConseguirlo no ha sido fácil. Sin embargo, tenemos el orgullo de poner a su disposiciónel segundo número de la revista TALINCREA. Celebrando la gran acogida que el primernúmero ha tenido en el contexto aplicado e investigador, tanto el Equipo Directivo comoel Comité Editorial tratarán de continuar con el objetivo propuesto en el número inicial encuanto a calidad y pluralidad científica.Si bien es cierto que aspectos relacionados con el talento, la creatividad y altascapacidades son tratados en múltiples revistas de índole generalista, TALINCREA trata deconstituirse como un medio de difusión en un contexto especializado en la investigación delámbito de la conducta cognoscitivo. Así, la revista tiene cabida para trabajos con énfasis tantobásico como aplicado que constituyan un avance científico en estos campos de conocimiento.A pesar de la presión que los investigadores sufren actualmente en cuanto a lasexigencias de publicar sus trabajos en revistas indexadas en bases de datos internacionales,es para esta revista un gran orgullo y satisfacción contar con la confianza y colaboración deautores de reconocido prestigio internacional.En esta línea, en el segundo número se presentan cuatro artículos científicos desarrolladosen diferentes contextos educativos y socioculturales dentro del ámbito iberoamericano comoson los países de México, Portugal y España. Dichos artículos han sido elaborados bajo lasexigencias de rigor y calidad científicas que TALINCREA defiende. Sólo queda desear queresulten de interés para el lector.El primer trabajo se plantea desde una perspectiva teórica aportando valiosas sugerenciasdirigidas a las prácticas educativas que permitan mejorar la educación superior en el contextoeducativo portugués.Un segundo trabajo estudia, mediante metodología observacional, la interacción de losalumnos en el aula tras la implementación del Programa Integral para Altas Capacidades enel contexto mexicano.El tercer estudio emplea la metodología observacional para evaluar la adecuación delos profesionales que imparten el Programa Integral para Altas Capacidades. Para ello seanalizan los patrones de comportamiento de los monitores de dicho Programa y su interaccióncon el grupo de participantes.Como parte final de este número, el último trabajo dirige su atención a los docentes. Así,analiza la visión que éstos presentan respecto al potencial que los centros educativos tienencomo contextos de desarrollo del talento científico. Para ello se emplea una metodologíacualitativa que permite detectar las fortalezas y necesidad de las escuelas respecto a lapromoción del talento científico.
(2015) 2(1)Deseamos que los contenidos mostrados en este número resulten de utilidad para todosaquellos profesionales que dirigen sus esfuerzos a los campos de la creatividad, la inteligenciay las altas capacidades.
(2015) 2(1)Alunos excelentes, alunos promissores? A questão dos alunos de méritoacadémico no ensino superiorAna Pereira Antunes*, Maria Fátima Morais**.*CCAH, Universidade da Madeira, Funchal, Portugal, aantunes@uma.pt,**IE, Universidade do Minho Braga, Portugal. famorais@ie.uminho.pt.RESUMOA temática da sobredotação tem suscitado interesse por parte da comunidade científica eeducativa, sendo que também se tem assistido, nos últimos anos, a um investimento noestudo da excelência humana, incluindo-se a excelência académica. A premissa de que osalunos universitários de mérito académico podem constituir um capital social importante, quedeve ser reconhecido, coloca desafios ao contexto educativo para estimular a realização dopotencial do aluno e promover o seu desenvolvimento através da concretização de um projetovocacional. Ao longo deste trabalho procura-se refletir, do ponto de vista teórico, sobre ascaraterísticas dos alunos de mérito escolar, no ensino superior, apresentando conceitos emodelos explicativos das altas habilidades e da realização académica excelente, e discutindoalgumas possíveis práticas educativas. Finaliza-se com a apresentação de algumas sugestõespara um maior investimento na área a nível do ensino superior português.Palavras-chave: Altas habilidades; Mérito escolar; Excelência académica; Ensino superior.Outstanding students, promising students? The issue of honours students in highereducationIn recent years scientific and educational communities have been interested in giftedness witha growing investment in the study of human excellence, including academic excellence. Thepremise that college honours students may be an important social capital, which should berecognized, challenges the educational context when it wants to stimulate the transformationof their potential into achievements and to promote the students development through theimplementation of a vocational project. In this study it is aimed to reflect, from a theoreticalpoint of view, about the characteristics of honours students in higher education. Conceptsand explanatory models of high abilities and academic excellence are presented, and somepossible educational practices are discussed. To conclude are presented some suggestions fora greater investment in the area in the Portuguese higher education.Key Words: High abilities; Honours students; Academic excellence; Higher education
Alunos excelentes, alunos promissores?Pereira Antunes y Morais.A democratização do ensino superiorimplica a presença de uma diversidade dealunos neste nível de ensino, a qual importaatender, constituindo-se o serviço prestadona resposta a tal diversidade um baluartenos critérios de qualidade destas instituições(Lorent & Furtado, 2012).Ao defender-se que a educação temum grande poder de modificar o mundo(King & Watson, 2010), pressupõe-se uminvestimento na melhoria do ensino paratodos os estudantes, sendo que os alunoscom altas habilidades e talentos específicos,capazes de desempenhos de nível excelente,não devem ser descurados neste processo,mesmo quando já frequentam a universidade.Atualmente, ao considerar-se nasociedade, e na educação, parâmetros dedesempenho pautados pela meritocracia,a qualidade e a competitividade, tem-severificado, a nível internacional e a nívelnacional, um investimento crescente napromoção e no estudo da excelência,designadamente a excelência académica(Torres & Palhares, 2011). O conhecimentomais aprofundado destes sujeitos permite odesenvolvimento de formas de intervençãomais ajustadas às suas necessidades e, assim,a transformação do talento apresentadoquando crianças em inovação quandoadultos (Shavinina, 2009b). Na verdade, osalunos sobredotados e talentosos, além deterem direito como cidadãos às condiçõesde desenvolvimento do seu potencial,constituem também um grande recursopara o capital social de um país (Arancibia,2006; Schwartz, 1994; Shavinina, 2009c),pois quando alguém é capaz de realizaçõesadmiráveis, a comunidade, até a humanidade,podem beneficiar direta ou indiretamentedas mesmas. Nessa lógica, importaria queno ensino superior mais atenção fosse dadaao alunos com altas habilidades académicas5(Mascarenhas & Barca, 2012; Simonton,2009), refletindo o foco crescente da educaçãona estimulação da criatividade e inovação, namedida em que“the degree of societal interest in giftedchildren, and societal investment in giftededucation, will be directly reflected in thelevel of innovations in each particular society,and, as a result, in its economic prosperity.This is why innovation is closely related togiftedness, and why giftedness is related toeconomy and public policy and thereforeshould be among the top priorities on anygovernment’s agenda” (Shavinina, 2009c, p.1257).Importa ainda a clarificação dasdesignações utilizadas, uma vez que existeuma grande diversidade de definições ede modelos explicativos da sobredotação,do talento e também da excelência. Apesardessa diversidade, e ainda que uns modelosse centrem mais no potencial de desempenhoe outros no resultado efetivamente alcançadopelo aluno (Ziegler & Heller, 2000), pareceexistir um denominador comum, um pontode concordância, ou seja, a convicção deque a realização excelente se caraterizapor um desempenho bastante acima damédia, numa determinada área ou domíniodo conhecimento (Feldhusen, 2005; Trost,2000).A literatura na área carateriza-se, aomesmo tempo, pela tentativa de diferenciaçãoe de convergência de alguns conceitos,salientando-se os conceitos de excelênciae de sobredotação, sendo que, de acordocom Sternberg (2003), a sobredotação “is,ultimately, expertise in development” (p.109). Atualmente, verifica-se uma tendênciapara o conceito de sobredotação cair emdesuso porque, ao pressupor uma conotaçãoà maturação de características inatas, parececontrariar alguns dados da investigação que
Alunos excelentes, alunos promissores?Pereira Antunes y Morais.indiciam um desenvolvimento progressivodas habilidades (Feldhusen, 1997). Por isso,há uma utilização crescente de termos comotalentoso ou altas habilidades, atribuindo-semaior ênfase ao desempenho ou ao potencialde desempenho dos alunos (Chagas, 2007;Feldhusen, 1997). A esse propósito, Heller(2007) afirma que“it is therefore occasionally suggestedthat the use of the dispositional concept“giftedness” be completely renounced,and that a behavioral concept such highperformance, excellence or something similarbe employed instead; or rather to equategiftedness on the whole with performancecriteria” (p. 213).Nas definições mais recentes desobredotação, a criatividade emergecomo um fator chave, o qual vai permitirdiferenciar, no mundo profissional, osalunos com sucesso académico (Kaufman,Kaufman, Beghetto, Burgess, & Persson,2009; Kim, 2009). A criatividade revelase fundamental no desenvolvimentodos vários domínios de conhecimento,nomeadamente na investigação científica,na inovação tecnológica ou nas artes (Kim,2009). Por exemplo, à atribuição de umPrémio Nobel associam-se uma invulgar esuperior capacidade de gerar produtos oucontributos intelectualmente criativos porparte dos laureados (Shavinina, 2009d). Noentanto, o desenvolvimento de um talento e atransformação de um potencial em realizaçãodependem fortemente dos contextos e dotempo histórico em que vivem os sujeitos(Ambrose, 2009), acrescidos de determinadascaraterísticas pessoais e interpessoais (Trost,2000), bem como da instrução e da práticadeliberada (Ericsson, Roring, & Nadagopal,2007).Na procura da explicação dos váriosagentes que contribuem para a realização6excelente vão surgindo modelos diversos. Aoanalisarmos o modelo de sobredotação deMunique verificamos que, através da práticadeliberada, parece verificar-se um incrementono grau de expertise, num determinadodomínio do saber, em correspondência comuma ativação dos processos de aprendizagem,os quais influenciam o nível de conhecimentoe a aquisição de competências específicas,condicionadas por fatores de personalidadenão-cognitivos como, por exemplo, osinteresses ou a motivação (Heller, Perleth, &Lim, 2005).Nomodelodiferenciadodesobredotação e talento (Gagné, 2005), paraque a expertise aconteça, é necessário quecatalisadores intrapessoais e ambientais,associados ao fator sorte, facilitem oprocesso desenvolvimental, que permite amanifestação da sobredotação em talento,face aos quatro domínios de aptidãonaturais (criativo, intelectual, sócio-motore sócio-afetivo) ou, dito de outro modo,a manifestação de elevada competência éresultante de um processo duradouro deinvestimento e treino sistemático. Parecenos que esta necessidade de investimentopoderá equiparar-se à presença de motivaçãoelevada (compromisso com a tarefa) queaparece, no modelo dos “três anéis”,como uma das condições necessárias àocorrência de comportamento sobredotado,quando associada à habilidade cognitivaacima da média e à elevada criatividade,reconhecendo-se também, nos contributosmais recentes, a importância de caraterísticasda personalidade e do contexto envolvente(Renzulli, 2005; Renzulli & Reis, 2009).Por este modelo parecer bastanteabrangente e não se basear numa definiçãorestritiva de sobredotação, contemplandocritérios diversificados na identificaçãodo potencial dos alunos, e do contributo
Alunos excelentes, alunos promissores?Pereira Antunes y Morais.em termos de intervenção em contextoseducativos (Renzulli, 2005), e partilhandotambém da ideia de contemplar os fatoresque podem ser preditores importantes daprodução profissional excelente (Scager etal., 2012), apresentam-se, a seguir, com maisdetalhe as suas componentes.Modelo de Sobredotação dos “TrêsAnéis”: Breve Descrição das ComponentesRenzulli (1986, 2005) estabelececomo ponto de partida do modelo desobredotação dos “três anéis” duas definiçõesde sobredotação: a sobredotação escolar,relacionada com os resultados encontradosnos testes de QI e de aptidões ou relacionadacom a aprendizagem escolar; e a sobredotaçãocriativo-produtiva, que “describes thoseaspects of human activity and involvementin wich a premimum is placed on thedevelopment of original thought, solutions,material, and products that are purpose-fullydesigned to have an impact on one or moretarget audiences” (Renzulli, 2005, p. 255).Embora o autor reconheça aimportância de ambas, e que estas geralmentese intersectem, ao propor o modelo dos “trêsanéis” aproxima-se de uma conceção desobredotação que enfatiza as dimensões dopotencial humano para a produção criativa.Para Renzulli (1986, 2005) a sobredotaçãoé definida em função de três condiçõesmutuamente necessárias: a habilidadeacima da média, o compromisso com atarefa (motivação) e a elevada criatividade,sendo cada uma importante no despoletar decomportamentos sobredotados e emergindoda interação entre fatores de personalidade econtextuais.Segundo este autor, as a
cucs.udg.mx, rogelio@cucs.udg.mx, editor responsable: Rogelio Zambrano Guzmán. Reservas de Derechos al Uso Exclusivo 04-2017-051511052200-203, ISSN: en trámite, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este número
centro universitario uaem atlacomulco. 33. dra. en c.a. sara lilia garcÍa pÉrez centro universitario uaem ecatepec 34. m. en c. pablo mejÍa hernÁndez centro universitario uaem temascaltepec dr. en arq. rubÉn nieto hernÁndez centro universitario uaem tenancingo 36. dra. en ed. norma gonzÁlez paredes centro universitario uaem texcoco. 37. m.
Universitario de la Paz . Autor: Sara Gusi Gil . Institución: Hospital Universitario la Paz . E-mail: sgusig.hulp@salud.madrid.org . Otros autores: Ana del Prado Catalina (Hospital Universitario la Paz); Raquel Gonzalez Escribano (Hospital Universitario la Paz) . El sistema de apertura desde el exterior es mediante portero automático (se .
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3 luis flores prado profesor de biologÍa y ciencias naturales, universidad metropolitana de ciencias de la educaciÓn doctor en ciencias, menciÓn ecologÍa y biologÍa evolutiva, universidad de chile josÉ aravena rodrÍguez profesor de biologÍa y ciencias naturales, magÍster en ciencias de la educaciÓn, menciÓn gestiÓn educacional, universidad metropolitana
Ciencias Naturales en la Escuela Primaria: Colocando las Piedras Fundamentales del Pensa-miento Científico. IV Foro Latinoamericano de Educación, Fundación Buenos Aires: Santillana; y Melina Furman y María Eugenia de Podestá (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria. Buenos Aires: Aique (Premio al mejor libro de Educación, Fundación El Libro). Ciencias .
