PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASISDISCOVERY LEARNING TERHADAP SISWA KELAS X IPA MATERIPENCEMARAN LINGKUNGAN DI SMA NEGERI 10 PALEMBANGSKRIPSIOLEHROIHATUL JANAHNIM 342015032UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANGFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIAGUSTUS 2019i
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASISDISCOVERY LEARNING TERHADAP SISWA KELAS X IPA MATERIPENCEMARAN LINGKUNGAN DI SMA NEGERI 10 PALEMBANGSKRIPSIDiajukan kepadaUniversitas Muhammadiyah Palembanguntuk memenuhi salah satu persyaratandalam menyelsaikan program Sarjana PendidikanOlehRoihatul JanahNIM 342015032UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANGFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIAgustus 2019ii
iii
iv
v
Motto dan PersembahanMotto Tujukanlah kami ke jalan yang lurus ( Al-Fatihah: 6) Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan (ArRahman: 13) Kehidupan ini tidak lain hanyalah kehidupan di dunia saja, kita matidan kita hidup, dan tidak ada yang membinasakan kita selain masa.Tetapi mereka tidak mempunyai ilmu tentang itu, mereka hanyalahmenduga saja (Q.S Al-Jatsiyah: 24). ikhlasan istiqomah dalam menghadapi masalah. Saya harus sukses sukses itu hak saya awali dengan i syukur kehadirat Allah SWT dengan ridho dan petunjuk-Nya, penulisdapat menyelsaikan skripsi ini dengan baik. Karya sederhana ini penulispersembahkan kepada: Ayahku tericinta Hadi Trisyono dan Ibuku tersayang Suprihatinyang telah memberikan dukungan, baik moril maupun materiil.Terima kasih atas doa, kesabaran, ketulusan, motivasi dan nasihatyang telah diberikan selama ini. Adikku tersayang Mohammad Choirul Anam yang telah memberikanmotivasi, semangat dan doa setiap waktu kepadaku. Serta terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baikmateri, tenaga, maupun doa.vi
ABSTRAKJanah, Roihatul. 2019. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik BerbasisDiscovery Learning Terhadap Siswa Kelas X IPA Materi Pencemaran Lingkungan diSMA Negeri 10 Palembang. Skripsi, Program Studi Pendidikan Biologi, ProgramSarjana (SI) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas MuhammadiyahPalembang. Pembimbing I Dr. Saleh Hidayat, M.Si., Pembimbing II Hendra, S.Pd.,M.Si.Kata kunci: 4-D, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Discovery Learning.Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan LKPD berbasis Discovery Learningyang valid, layak dan efektif. Penelitian ini terdiri dari 4 tahap yaitu define, design,develop dan disseminate. Uji simulasi dilaksanakan di SMA Negeri 10 Palembangdan rancangan awal LKPD divalidasi oleh dosen ahli. Selanjutnya dilakukan uji cobaterbatas di kelas XI MIA 6 dan uji coba luas di kelas X MIA 2. Berdasarkan uji cobakevalidan ahli media, materi dan bahasa dengan kriteria tinggi menunjukkan kategorivalid. Sedangkan penilaian hasil kelayakan guru biologi diperoleh skor 44menunjukkan X 33 termasuk pada kategori sangat layak. Pada uji coba terbatasdiperoleh nilai rata-rata 94,44%, pada uji coba luas diperoleh nilai rata-rata 86,68%menunjukkan kategori sangat layak. Penilaian untuk hasil belajar peserta didikmenunjukkan rata-rata 80,37. Artinya LKPD efektif digunakan dalam prosespembelajaran. Hasil penelitian yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa bahan ajarLKPD telah memenuhi kategori valid, layak dan efektif.vii
ABSTRACTJanah, Roihatul. 2019. Development of Discovery Learning-Based StudentWorksheets for Class X IPA Students for Environmental Pollution Materials atPalembang State High School 10. Thesis, Biology Education Study Program,Bachelor Program (SI), Faculty of Teacher Training and Education, University ofMuhammadiyah Palembang. Advisors: I Dr. Saleh Hidayat., M.Si., Supervisor IIHendra, S.Pd., M.Si.Keywords: 4-D, Student Worksheet (LKPD), Discovery Learning.This research aims to develop Discovery Learning LKPD. This research consists of 4stages: define, design, develop and disseminate. The simulation test was carried outin Palembang's 10th High School and the initial draft of the LKPD was validated byexpert lecturers. Furthermore, limited trials were conducted in class XI MIA 6 andextensive trials in class X MIA 2. Based on the validity trials of media, material andlanguage experts with high criteria showed a valid category. While the assessment ofthe feasibility results of biology teachers obtained a score of 44 showing X 33included in the very feasible category. In a limited trial an average score of 94.44%was obtained, in a broad trial an average score of 86.68% showed a very decentcategory. Assessment for student learning outcomes shows an average of 80.37. Thismeans that LKPD is effectively used in the learning process. The results obtained canbe concluded that LKPD teaching materials have met the valid, feasible and effectivecategories so that they can be used for learning in schoolsviii
KATA PENGANTARSegala puji hanya milik Allah SWT yang melimpahkan rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelsaikan penulisan skripsi dengan judul“Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Discovery LearningTerhadap Siswa Kelas X IPA Materi Pencemaran Lingkungan di SMA Negeri 10Palembang”sholawat serta salam selalu tercurah kepada Rasulullah SAW dan parapengikutnya.Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalammenyelsaikan studi serta dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan StrataSatu pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Palembang.Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak terlepas dari dukungandan bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepadaBapak Dr. Saleh Hidayat, M.Si., selaku pembimbing I, dan Bapak Hendra, S.Pd.,M.Si., selaku pembimbing II yang telah membimbing penulisan skripsi ini. Padakesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:1. Dr. Abid Djazuli, SE., M.M., selaku Rektor Universitas MuhammadiyahPalembang.2. Dr. H. Rusdy A.S., M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Palembang.3. Susi Dewiyeti, S.Si., M.Si., selaku ketua Program Studi Pendidikan BiologiUniversitas Muhammadiyah Palembang.ix
4. Binar Azwar Anas Harfian, S.Pd., M.Pd. selaku penguji skripsi.5. Seluruh dosen pendidikan Biologi, staf, dan karyawan Fakultas Keguruan danIlmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang.6. Ayahku Hadi Trisyono dan Ibuku Suprihatin selaku orang tua.7. Sahabat-sahabatku angkatan 2015, teman-teman PPL, teman-teman KKN,khususnya teman-teman kelas A Program Studi Pendidikan Biologi angkatan2015.8. Almamaterku kebanggaanku.Atas bantuan yang telah diberikan, semoga Allah SWT memberikan balasanyang berlipat ganda. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauhdari kata sempurna. Oleh karena itu, penulis menghaaapkan kritik dan saran yangdapat membantu memperbaiki skripsi, penulis beharap semoga skripsi ini bermanfaatuntuk kita semua aamiin ya robbal alamin.Palembang,Penulis,xAgustus 2019
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL .iHALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING .iiiHALAMAN PERSETUJUAN PENGESAHAN .ivPERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .vMOTTO DAN PERSEMBAHAN .viABSTRAK .viiKATA PENGANTAR .ixDAFTAR ISI .xiDAFTAR TABEL .xiiiDAFTAR GAMBAR .xivDAFTAR LAMPIRAN .xvBAB I PENDAHULUAN .1A.B.C.D.E.F.Latar Belakang .1Rumusan Masalah .5Tujuan Penelitian .6Manfaat Penelitian .6Ruang Lingkup Penelitian.7Definisi Operasional .7BAB II TINJAUAN PUSTAKA.9A. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) .9B. Model Pembelajaran Discovery Learning .14C. Penelitian yang Relevan .22BAB III METODOLOGI PENELITIAN .23A.B.C.D.E.F.Rancangan Penelitian .23Waktu dan Tempat Penelitian .23Prosedur Penelitian.23Teknik Pengumpulan Data .28Instrumen Penelitian.29Teknik Analisis Data .29xi
BAB IV HASIL PENELITIAN .33A.1.2.3.4.B.1.2.3.4.Hasil Pengembangan .33Hasil Validasi Media .38Hasil Validasi Materi .39Hasil Validasi Bahasa .40Hasil Angket Tanggapan Guru Mata Pelajaran .41Hasil Uji Coba Produk .41Uji Coba Terbatas .41Uji Coba Luas .42Uji keefektivan LKPD .44Disseminate (Tahap Penyebarluasan) .46BAB V PEMBAHASAN .47A. Deskripsi Produk Pengembangan Bahan Ajar LKPD berbasis DiscoveryLearning .47B. Kevalidan LKPD Berbasis Discovery Learning .481. Kevalidan Media .482. Kevalidan Materi .493. Kevalidan Bahasa .50C. Kelayakan LKPD Berbasis Discovery Learning.50D. Uji Keefeftivan LKPD Berbasis Discovery Learning.53E. Disseminate (Tahap Penyebarluasan) .54BAB VI PENUTUP .55A. Kesimpulan .55B. Saran .5DAFTAR PUSTAKA .57LAMPIRAN-LAMPIRAN .61xii
DAFTAR TABELTabel 2.1 Dimensi Proses Kognitif .20Tabel 3.1 Matriks Instrumen Kisi-kisi Ahli Media .29Tabel 3.2 Kriteria Validitas .30Tabel 3.3 Skala Likert .30Tabel 3.4 Kategorisasi Kelayakan.31Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Kelayakan Guru Biologi .31Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Kelayakan Peserta Didik.31Tabel 3.7 Kriteria Kelayakan .31Tabel 3.8 Klasifikasi Interpretasi Standard Gain .32Tabel 3.9 Kategori Tafsiran Efektifitas N-Gain .32Tabel 4.1 Analisis Tugas .34Tabel 4.2 Hasil Validasi Ahli Guru Biologi.41Tabel 4.3 Hasil Respon Peserta Didik Uji Coba Terbatas .42Tabel 4.4 Hasil Respon Peserta Didik Uji Coba Luas .43Tabel 4.5 Hasil Standard Gain Peningkatan Hasil Belajar .44Tabel 4.6 Rekapitulasi Analisis Standard Gain Hasil Belajar .44Tabel 4.7 Perolehan N-Gain dalam Bentuk Persen .45xiii
DAFTAR GAMBARGambar 4.1 Sampul LKPD Sebelum Revisi .38Gambar 4.2 Perbaikan Sampul LKPD .38Gambar 4.3 Isi LKPD Sebelum Revisi .39Gambar 4.4 Perbaikan Pada Isi LKPD .39Gambar 4.5 Materi LKPD Sebelum Revisi .40Gambar 4.6 Perbaikan Materi LKPD .40xiv
DAFTAR LAMPIRANLembar Angket Guru . 61Lembar Wawancara Guru . 73Lembar Angket Siswa . 79Lembar Angket Ahli Media . 87Lembar Angket Ahli Materi . 91Lembar Angket Ahli Bahasa . 94Lembar Angket Tanggapan Guru Biologi. 97Lembar Angket Tanggapan Siswa Uji Coba Terbatas . 100Lembar Angket Tanggapan Siswa Uji Coba Luas . 103Rekapitulasi Hasil Perhitungan Validasi Ahli Media dan Ahli Materi . 105Rekapitulasi Hasil Perhitungan Validasi Ahli Bahasa dan Guru Biologi . 106Hasil Perhitungan Uji Coba Terbatas . 107Hasil Perhitungan Uji Coba Luas . 115Hasil Pekerjaan Peserta Didik . 134Perhitungan Tes Hasil Belajar . 148Pretest dan Posttest . 150Dokumentasi . 158Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan silabus. 161Nilai Harian Siswa . 192Usul Judul Skripsi . 194Surat Tugas Pembimbing I . 196Surat Permohonan Data Awal dari Kampus . 197xv
Surat Izin Penelitian dari Dinas. 198Undangan Seminar Proposal . 199Daftar Hadir Seminar Proposal . 200S.K Pembimbing I dan II . 201Surat Permohonan Riset dari Kampus . 203Surat Izin Riset dari Dinas . 204Surat Telah Melaksanakan Penelitian dari Sekolah . 205Kartu Seminar Proposal . 206Kartu Seminar Hasil Skripsi . 208Laporan Kemajuan Bimbingan dengan Pembimbing I dan II . 210xvi
1BAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangBiologi merupakan salah satu pelajaran dalam bidang IPA yang menyediakanberbagai proses pengalaman belajar sains. Konsep IPA berhubungan dengankehidupan sehari-hari dan menekankan pada tema utama secara jelas sehinggamemberikan informasi keterkaitan konsep. IPA merupakan suatu pendekatan yangmenenkankan pada proses ilmiah dalam mengkaji alam sebagai pengetahuan ilmiahdan dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari sebagai sebuah pengalamanbelajar. Jadi dapat dikatakan bahwa kegiatan pembelajaran diharapkan berorientasipada keaktifan peserta didik di kelas dan pembelajarannya dititik beratkan padaprosesnya, bukan pada hasil yang dicapainya. Hal ini kontras dengan prosespembelajaran IPA yang dilakukan kebanyakan masih berorientasi pada hasil danpenuntasan materi pelajaran saja tanpa melatih peserta didik untuk lebihmengembangkan keterampilan berpikirnya (Sukmasari & Rosana, 2017:2).Kurikulum merupakan seperangkat pembelajaran yang berisi isi tujuanlan
Janah, Roihatul. 2019. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis . in Palembang's 10th High School and the initial draft of the LKPD was validated by expert lecturers. Furthermore, limited trials were conducted in class XI MIA 6 and . kehidupan sehari-hari dan menekank
lembar-lembar kertas yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik, yang mengacu pada kompetensi dasar yang dicapai (Andi Prastowo, 2011: 204). Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik dapat berupa teori dan atau praktik.
Bagian bagian mesin bubut CNC. 5) Peserta didik dibimbing membentuk kelompok 6) Peserta didik secara berkelompok berdiskusi dan mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi tentang Bagian bagian mesin bubut CNC. 7) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas terkait materi Bagian bagian mesin bubut CNC.
Perkembangan Peserta Didik merupakan bagian dari pengkajian dan penerapan Psikologi Perkembangan. Dalam pengkajian mata kuliah Perkembangan Peserta Didik difokuskan pada perkembangan individu sebagai peserta didik pada institusi pendidikan. Di dalam buku ini, para penulis sebagai penyusun materi Perkembangan Peserta Didik mencoba memahami .
Kata Pengantar Daftar Isi Bab I Pandahuluan Pengantar Bahasa ISETL Metode Pembuktian Lembar Kerja Mahasiswa 1 Pengantar Teori Himpunan Lembar Kerja Mahasiswa 2 Pemetaan Lembar Kerja Mahasiswa 3 Operasi Biner Soal-Soal Bab II Pengantar Grup 2.1. Lembar Kerja Mahasiswa 4 2.2. Grupoida, Semigrup dan Monoida 2.3. Lembar Kerja Mahasiswa 5 2.4.
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Inkuiri pada Materi Sifat Koligatif Larutan di SMAN 1 Mesjid Raya. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah LKPD Berbasis Inkuiri yang dikembangkan dapat digunakan pada pembelajaran sifat koligatif larutan di SMAN 1 .
c. Peserta didik merupakan individu-individu yang sedang tumbuh dan ber-kembangan. d. Peserta didik merupakan makhluk yang aktif dan kreatif. e. Bahwa peserta didik memiliki sifat unik. 2. Mendidik Ditinjau dari Perspektif Perkembangan Mendidik pada dasarnya adalah membantu perkembangan peserta didik agar berbagai potensi yang dimiliki peserta .
konsep geometri sehingga motif batik Madura dapat digunakan sebagai media belajar pada materi transformasi geometri. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan lembar kerja peserta didik (LKPD) berbantuan mika berbasis etnomatematika motif batik Madura pada materi transformasi geometri yang valid dan praktis.
Alfredo López Austin TWELVE PEA-FashB-1st_pps.indd 384 5/4/2009 2:45:22 PM. THE MEXICA IN TULA AND TULA IN MEXICO-TENOCHTITLAN 385 destroy ancestral political configurations, which were structured around ethnicity and lineage; on the contrary, it grouped them into larger territorial units, delegating to them specific governmental functions that pertained to a more complex state formation. It .
