ANALISIS KETEPATAN KONSEP DAN REPRESENTASI VISUAL
ANALISIS KETEPATAN KONSEP DAN REPRESENTASI VISUALBUKU TEKS BIOLOGI SMA KELAS XI SEMESTER IIPADA KONSEP SISTEM REPRODUKSI MANUSIASKRIPSIRINA APRIL LATIPAHNIM. 14111610048FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERISYEKH NURJATI CIREBON2015/1436 H
ANALISIS KETEPATAN KONSEP DAN REPRESENTASI VISUALBUKU TEKS BIOLOGI SMA KELAS XI SEMESTER IIPADA KONSEP SISTEM REPRODUKSI MANUSIASKRIPSIDiajukan sebagai Salah Satu Syaratuntuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)pada Jurusan Tadris IPA BiologiRINA APRIL LATIPAHNIM. 14111610048FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERISYEKH NURJATI CIREBON2015/1436 H
DAFTAR ISIhalamanDAFTAR ISI . iiDAFTAR TABEL . ivDAFTAR GAMBAR . vDAFTAR LAMPIRAN . viBAB I PENDAHULUAN . 1A. Latar Belakang . 1B. Rumusan Masalah . 4C. Tujuan Penelitian . 6D. Manfaat Penelitian . 6E. Definisi Operasional . 7F. Kerangka Berpikir . 8BAB II TINJAUAN PUSTAKA . 10A. Bahan Ajar . 10B. Buku Teks . 12C. Konsep . 17D. Representasi Visual . 17E. Hasil Penelitian Terdahulu . . 23BAB III METODE PENELITIAN. 26A. Objek Penelitian . 26B. Sumber Data . 26C. Rancangan Penelitian . 27D. Prosedur Penelitian . 29E. Metode Pengumpulan Data . 29F. Metode Analisis Data . 31G. Alur Penelitian . 31BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . 33A. Hasil Penelitian . 331. Analisis Tingkat Ketepatan Konsep . 332. Analisis Tipe Representasi Visual Pada Buku Teks . 37ii
3. Analisis Keterkaitan Representasi Visual Terhadap Konten. 384. Analisis Realitas Representasi Visual Buku Teks . 405. Analisis Fungsi Representasi Visual Buku Teks . 42B. Pembahasan . 431. Analisis Ketepatan Konsep . 432. Analisis Representasi Visual . 76BAB V PENUTUP . 113A. Kesimpulan . 113B. Saran . 114DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRANiii
ABSTRAKRINA APRIL LATIPAH : Analisis Ketepatan Konsep dan Representasi VisualBuku Teks Biologi SMA Kelas XI Semester II padaKonsep Sistem ReproduksiBuku teks merupakan salah satu instrumen pembelajaran atau bahan ajar yangsangat penting dalam mendukung proses pembelajaran khususnya mata pelajaran biologi.Berdasarkan observasi terdapat tiga buku teks kurikulum 2013 dengan penerbit yangberbeda yang diyakini masyarakat sebagai buku yang baik, namun kesemuanya belummendapatkan standarisasi dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), Sehinggapeneliti mencoba manganalisis tingkat ketepatan konsep berdasarkan beberapa bukusumber dan berbagai karakteristik representasi visual yang disediakan buku teks.Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengkaji perbandingan tingkat ketepatan konepbuku teks biologi dari tiga penerbit berbeda pada pokok bahasan sistem reproduksi, 2)Mengkaji kesesuaian tipe representasi visual terhadap materi, 3) Mengkaji tingkathubungan representasi visual terhadap materi, 4) Mengkaji realitas representasi visual, 5)Mengkaji fungsi representasi visual buku teks pada konsep sistem reproduksi.Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptifdengan sampel penelitian tiga buku biologi SMA kelas XI kurikulum 2013. Instrumenyang digunakan adalah observasi dalam bentuk checlist untuk mengidentifikasi ketepatanisi dan representasi visual yang terdapat dalam buku biologi. Data dideskripsikanberdasarkan kategori ketepatan konsep dan representasi visual.Hasil penelitian analisis ketepatan konsep menunjukkan bahwa dari keseluruhankonsep yang terdapat dalam tiga buku teks diketahui konsep memadai mendominasi materiyang terdapat dalam buku teks. Hasil analisis representasi visual menunjukan bahwa tiperepresentasi visual didominasi oleh tipe gambar dibandingkan dengan diagram. Sebagianbesar representasi visual yang digunakan dalam buku teks sangat bermakna bagi materipembelajaran dan bersifat metafora. Representasi visual yang terdapat dalam buku biologimayoritas berfungsi sebagai penjelas.Kesimpulan dalam penelitian ini adalah kualitas isi yang terdapat dalam bukuteks sangatlah penting bagi tercapainya tujuan pembelajaran, namun berdasarkan tingkatkemampuan kognitif manusia dan kompleks serta abstraknya materi biologi, representasivisual sangatlah penting untuk menyeimbangkan pemahaman penyampaian informasisecara verbal melalui visualisasi materi yang sulit difahami atau dicerna pembaca denganbantuan gambar yang mengilustrasikan materi yang sedang di bahas, sepreti pada materibiologi sistem reproduksi.Kata Kunci : Ketepatan Konsep, Representasi Visual, Sistem Reproduksi.
BAB IPENDAHULUANA.Latar Belakang MasalahProses pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara pesertadidik dan pendidik (guru), serta sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar.Dalam hal ini, sumber belajar merupakan sarana atau suatu bentuk bantuan yangdiberikan seorang pengajar agar mempermudah membangun pemahaman sertamencapai tujuan pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya.Bahan ajar memiliki kedudukan yang sangat penting bagi suksesnyapelaksanaan pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi lapangan, terdapatbeberapa buku yang sangat dikenal banyak orang dan telah melabeli bukucetakannya tersebut sebagai buku cetak yang telah berbasis kurtilas danmasyarakat umum juga telah banyak mengclaim bahwa buku yang sering dijadikan acuan adalah buku-buku tersebut, diantaranya adalah buku paket dari tigapenerbit yang berbeda yang mana ketiganya telah mendapatkan claim buku yangtelah memenuhi standarisasi buku kurtilas yang baik. Namun buku-bukupercetakan yang beredar berdasarkan faktanya belum ada satupun yang pernahdilakukan standarisasi dan belum pernah dibentuk suatu acuan standar pola atausistematis penulisan buku teks oleh pihak lembaga pendidikan ataupunpemerintahan itu sendiri yang pada dasarnya telah menetapkan PendidikanNasional RI nomor 2 tahun 2008, pasal 4 ayat 1, yang berbunyi: Buku tekspelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dinilai kelayakan danpakainya terlebih dahulu oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)sebelum digunakan oleh pendidik dan/atau peserta didik sebagai sumber belajar disatuan pendidikan. Kelayakan buku teks ditetapkan oleh Menteri.Selain terkait permasalahan standarisasi yang belum terlaksana, apabilamelihat secara langsung problematika yang sering terjadi dalam pengkategorianbuku yang baik terkadang begitu kompleks dimana tidak jarang dalam satu bukumencakup konsep yang mendetail namun tidak mudah dibaca oleh kalanganpelajar bahkan kalangan orang dewasa dan guru sekalipun. Beberapa alasan yang1
2dimiliki siswa yang mengalami kesulitan membangun pemahaman adalah karnakurangnya visualisasi yang disediakan buku berkaitan dengan materi yang tengahdi bahas didalamnya, adapula buku yang menyediakan gambar yang beragamnamun menyediakan konsep yang terlalu ringan sehingga siswa sulit membangunpemahaman dan sedikit mendapatkan informasi. Kendati demikian, tidak jarangditemukan dilapangan para pendidik memiliki kesulitan dalam memilih buku yangsesuai yang harus mereka ambil sebagai pegangan atau bahan acuan pembantupara pendidik ketika proses belajar mengajar berlangsung.Selain permasalahan konsep atau materi pembelajaran yang sering kaliberbeda dengan konsep ataupun terdapat permasalahan dalam penyampaianmateri yang terdapat dalam buku sumber, representasi visual dalam buku teksdapat sangat berpengaruh secara signifikan terhadap materi pembelajarankhususnya matapelajaran biologi yang didalamnya materi yang dikaji berkaitandengan objek yang nyata namun tidak dapat diindra, mikroorganisme, organ dansistem organ, sistem, proses dan lain sebagainya. Hal ini menjadikan gambarberkedudukan penting dalam membantu tersampaikannya informasi yang sedangdikaji dan memperkuat daya ingat dengan memberikan kesan bagi pembacamelalui gambar. Permasalahan yang dihadapi adalah apabila melihat karakteristikgambar, dan bentuk gambar yang disediakan dalam buku teks sangat beragam,yang karenanya tidak sedikit karakteristik gambar tertentu mengakibatkanmisskonsepsi bagi pembacanya akibat tidak sesuainya representasi visual terhadapkonten baik dari segi fungsi, tipe, realitas dan keterkaitan atau kebermaknaanvisual.Berdasarkan pengkajian berbagai permasalahan yang ditemukan dalambuku teks, permasalahan yang sering ditemukan diantaranya adalah buku teksbiologi terlalu banyak jenisnya sehingga sering membingungkan siswa dalammemilih buku teks yang tepat. Dari keseluruhan bahan ajar yang beredar, belumadanya standarisasi kualitas bahan ajar (buku teks) dari Badan Standar NasionalPendidikan (BSNP). Melihat perkembangan penerapan kurikulum 2013,meskipun belum adanya penetapan buku standar kurikulum 2013, sudahditemukan banyak buku teks biologi yang telah di claim baik dan memenuhistandarisasi kualitas bahan ajar oleh masyarakat. Selanjutnya Buku teks kurang
3mengembangkan kemampuan guru dalam menyapaikan materi dan lebih terpakupada apa yang tertulis pada buku teks. Isi dari buku teks yang selama inidigunakan dalam proses pembelajaran sering kali tidak sesuai dengan konsepyang terdapat dalam buku sumber sehingga tidak jarang informasi dapatmenyebabkan miskonsepsi.Apabila melihat aspek representasi visual, permasalahan yang seringtampak adalah banyaknya gambar pada buku teks yang tidak dapat mewakili atautidak berkaitan dan tidak dapat menyampaikan esensi materi secara menyeluruhsehingga berpotensi menimbulkan miskonsepsi baik pada siswa maupun padaguru pengampu materi biologi, jenis tipe gambar yang disediakan tidak fareativedan tidak sesuai dengan jenis materi yang dikaji, dan dilihat dari segi fungsi,gambar disediakan terkadang tidak dapat menambah informasi ataupunmemperjelas materi yang sedang dikaji. Adapun banyak permasalahan teksnislainnya yaitu gambar yang disediakan terlalu kecil dengan kontras warna yangpecah, sehingga gambar tampak abstrak dan tidak dapat diidentifikasi apa sajayang terdapat pada gambar tersebut, terutama pada gambar yang menunjukkansisklus kehidupan atau gambar yang menjelaskan tentang mekanisme yangbersifat kimiawi yang seharusnya dijelaskan dengan menyertakan gambar sebagaipenjelasnya, sehingga materi menjadi lebih mudah untuk dicerna dan dipahamisiswa, gambar yang kurang valid, kurang atau berlebihannya kompleksitasgambar, atau kontras yang kurang baik akan menjadikan miskonsepsi terhadapmateri atau materi tidak dapat tersampaikan secara menyeluruh.Untuk menangani berbagai permasalahan yang ada dalam buku teksbiologi, maka sangat pentingnya dilakukan terlebih dahulu pengkajian (analisis)isi yang terdapat didalam buku teks tersebut. Analisis isi buku teks berlaku baikdari segi konsep, visualisasi materi ajar yang harus sesuai dengan jenis, fungsi danlevelnya berdasarkan gambar yang disediakan dengan materi yang dikaji, ataupunpoint lainnya yang terdapat dalam buku teks tersebut. Sudah semestinya dilakukanpenetapan standarisasi buku teks agar isi yang terkandung didalamnya dapatsesuai dan sangat membantu mensukseskan pencapaian tujuan pembelajaran.Melalui berbagai pertimbangan, yang menjadi alasan pengambilan bukuteks kurikulum 2013 sebagai objek penelitian dikarenakan buku kurtilas adalah
4buku yang sudah beredar di berbagai wilayah untuk menunjang prosespembelajaran di sekolah dengan kurikulum terbaru kurikulum 2013,namundiketahui belum diberlakukannya standarisasi buku oleh Badan Standar NasionalPendidikan (BSNP)tentang kelayakan buku. Objek diambil dari buku yangdikenal baik terbitannya oleh masyarakat, dan termasuk kedalam buku yang didiajukan dari tiga pusat toko buku yang berada di sekitar wilayah kabupatencirebon. Berdasarkan kompleksnya permasalahan yang berkaitan dengan standarisi buku teks, penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai analisis isibuku dan representasi visual yang berjudul: “Analisis Ketepatan Konsep DanRepresentasi Visual Pada Buku Teks Biologi Kelas XI Semester II PadaKonsep Sistem Reproduksi Manusia”.B. Rumusan Masalah1.Identifikasi MasalahIdentifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:a) Buku teks biologi terlalu banyak jenisnya sehingga sering membingungkansiswa dalam memilih buku teks yang tepat.b) Belum adanya standarisasi kualitas bahan ajar (buku teks), namun sudahbanyaknya buku teks biologi yang telah di claim baik dan memenuhistandarisasi kualitas bahan ajar oleh masyarakat.c) Isi dari buku teks yang selama ini digunakan dalam proses pembelajaransering kali tidak sesuai dengan konsep yang terdapat dalam buku sumbersehingga tidak jarang informasi dapat menyebabkan miskonsepsi.d) Banyaknya gambar pada buku teks yang tidak dapat mewakili atau tidakberkaitan dan tidak dapat menyampaikan esensi materi secara menyeluruhsehingga berpotensi menimbulkan miskonsepsi baik pada siswa maupunpada guru pengampu materi biologi.e) Buku teks kurang mengembangkan kemampuan guru dalam menyapaikanmateri dan lebih terpaku pada apa yang tertulis pada buku teks.2. Pembatasan MasalahBerdasarkan keseluruhan permasalahan yang telah di identifikasimengenai visualisasi visual buku teks biologi berdasarkan kurikulum 2013.
5Penelitian analisis ketepatan konsep dan representasi visual buku teks inidibatasi oleh beberapa aspek, diantaranya:a. Kegiatan analisis mencakup analisis ketepatan konsep, dan analisisrepresentasi visual pada teks book biologi.b. Kegiatan analisis hanya terfokus pada satu materi, pada buku teks biologikelas XI semester semester II yang mencakup materi sistem reproduksimanusiac. Kegiatan analisis mencakup analisis representasi visual dan isi buku tekstersebut ditinjau dari aspek tipe visual, keterkaitan representasi visualdengan konten, realitas visual, dan fungsi penerapan representasi visualyang berkaitan dengan konsep sistem reproduksi.3. Pertanyaan Penelitiana. Bagaimana perbandingan tingkat ketepatan konsep buku teks biologi SMApada buku teks Biologi dari tiga penerbit yang berbeda kelas XI dalampokok bahasan Sistem Reproduksi terhadap buku kamus biologi maupundalam buku sumber?b. Bagaimana perbandingan kesesuaian representasi visual dalam buku teksbiologi SMA kelas XI dalam pokok bahasan Sistem Reproduksi dari tigapenerbit yang berbeda ditinjau dari segi tipe visual?c. Bagaimana perbandingan kesesuaian representasi visual dalam buku teksbiologi SMA kelas XI dalam pokok bahasan Sistem Reproduksi dari tigapenerbit yang berbeda ditinjau dari segi keterkaitan representasi visualterhadap konten?d. Bagaimana perbandingan kesesuaian representasi visual dalam buku teksbiologi SMA kelas XI dalam pokok bahasan Sistem Reproduksi dari tigapenerbit yang berbeda ditinjau dari segi realitas representasi visual?e. Bagaimana perbandingan kesesuaian representasi visual dalam buku teksbiologi SMA kelas XI dalam pokok bahasan Sistem Reproduksi dari tigapenerbit yang berbeda ditinjau dari segi fungsi representasi visual yangdigunakan?
6C. Tujuan PenelitianBerdasarkan rumusan masalah yang telah diketahui, maka peneliti inginmengetahui kualitas representasi visual buku teks biologi tingkat SMA kelas XIpada materi sistem reproduksi.Adapun tujuan penelitian ini adalah:1. Mengetahui perbandingan tingkat ketepatan konsep buku teks pada buku teksBiologi dari tiga penerbit yang berbeda kelas XI semester II pada pokokbahasan Sistem Reproduksi dengan Buku Sumber .2. Mengetahui perbandingan kesesuaian representasi visual pada buku teksBiologi dari tiga penerbit yang berbeda kelas XI semester II pada pokokbahasan Sistem Reproduksi ditinjau dari segi tipe yang digunakan.3. Mengetahui perbandingan kesesuaian representasi visual pada buku teksBiologi dari tiga penerbit yang berbeda kelas XI semester II pada pokokbahasan Sistem Reproduksi ditinjau dari segi tingkat keterkaitan representasivisual terhadap konten dalam buku teks.4. Mengetahui perbandingan kesesuaian representasi visual pada buku teksBiologi dari tiga penerbit yang berbeda kelas XI semester II pada pokokbahasan Sistem Reproduksi ditinjau dari segi realitas gambar yang digunakan.5. Mengetahui perbandingan kesesuaian representasi visual pada buku teksBiologi dari tiga penerbit yang berbeda kelas XI semester II pada pokokbahasan Sistem Reproduksi ditinjau dari segi fungsi gambar yang digunakan.D. Manfaat PenelitianAdapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu:1. Bagi Gurua. Membantu guru dalam memilih buku teks sebagai bahan ajar yang tepatuntuk peserta didiknya.b. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk meluruskan representasivisual dan konsep pada buku teks yang digunakan dalam prosespembelajaran yang tertuang dalam isi buku teks biologi.c. Memotivasi guru untuk lebih cermat memilih buku ajar yang tepat, relevandan singkron dengan kurikulum yang berlaku.
7d. Mampu merekomendasikan buku teks dengan kualitas isi terbaik diantarabuku teks yang beredar.2. Bagi SekolahSebagai bahan masukan bagi sekolah untuk lebih cermat dalammemili
c. Kegiatan analisis mencakup analisis representasi visual dan isi buku teks tersebut ditinjau dari aspek tipe visual, keterkaitan representasi visual dengan konten, realitas visual, dan fungsi penerapan representasi visual yang berkaitan
mahasiswa memahami konsep-konsep tentang elektrokimia. Hal ini dilakukan karena penggunaan representasi kimia dalam pembelajaran dapat membantu siswa memahami konsep dengan lebih mendalam (Treagust, Chittlebrough & Mamiala, . penentuan peta konsep, analisis representasi kimia, analisis miskonsepsi, presentasi materi, diskusi argumentatif, dan .
Hasil analisis varian satu jalur untuk pengaruh bentuk representasi soal menghasilkan F sebesar 49,35 yang lebih besar dari F tabel. Persentase hasil analisis kemampuan siswa dalam memecahkan masalah pada berbagai bentuk representasi adalah 67% representasi soal dalam bentuk gambar, 63% soal dalam
Analisis Kualitas Representasi Visual Buku Biologi SMA Kelas XI Kurikulum 2013 pada Materi Sel. Representasi Visual (RV) yang ditampilkan di dalam buku teks akan menambah nilai estetika buku, namun buku yang berkualis akan memperhatikan seluruh aspek tampilan buku agar b
i. Memastikan pindaan isi kandungan meliputi perkara-perkara berikut a. Ketepatan fakta, istilah dan konsep. b. Susunan bahan dan bahasa adalah baik dan kesesuaian gambar foto, rajah, peta yang membantu kefahaman topik. c. Ketepatan soalan-soalan dan latihan yang diberikan. ii. Mencadangkan agar manuskrip diluluskan untuk penerbitan d.
konsep dan aplikasi pengembangan UMKM dalam pandangan analisis transisional. Konsep . penelaahan kebijakan yang bersumber dari teori dan data sekunder melalui 6 kategori kognitif berikut (Sumarwan, 2015): . yang jelas yang memisahkan analisis transisi konsep kelembagaan dan ekonomi klasik dengan Schumpeterian dengan konten teknologi .
Mata kuliah Konsep dasar IPA memberikan pemahaman konsep‐konsep dan teori dasar IPA untuk mengenal alam besrerta isinya, fenomena‐fenomena alam dan gejala‐gejala alam Topik : Besaran dan Satuan Kompetensi Dasar : 1. Menjelaskan konsep besaran dan satuan dalam sistem Internasional 2.
Modul 1 Konsep Pemasaran dan Proses Manajemen Pemasaran Drs. M. Tjiptadi M odul 1 ini akan membahas konsep pemasaran dan proses manajemen pemasaran. Pokok bahasan yang akan diulas, antara lain (1) konsep pemasaran yang menyangkut tentang pengertian pemasaran, keadaan permintaan dan tugas-tugas pemasaran, pengertian konsep pemasaran,
4 ASTM D 4255 Two-Rail Shear Test 4 5 ASTM D 4255 Three-Rail Shear Test 5 6 Iosipescu (V-Notched) Shear Test Fixture and Specimen 6 7 Compact Shear Test Fixture and Specimen 6 8 Orientation of Finite Element Model 8 9 Initial Rectangular Specimen Investigated 10 10 Initial Trapezoidal Specimen Investigated 10 11 Standard Tab Specimen Configuration 12 12 Extended Tab Specimen Configuration 12 .
