Bahan Kuliah Fisika Dasar 2 Optika Fisis

2y ago
166 Views
9 Downloads
1.02 MB
29 Pages
Last View : 1m ago
Last Download : 3m ago
Upload by : Gannon Casey
Transcription

Bahan Kuliah Fisika Dasar 2Optika Fisis

Optika Fisik (Physical Optics) Optical Interference (Intefrerensi Optik) Optical Diffraction (Difraksi Optik) Double-Slit InterferenceThin-Film InterferenceSingle-Slit DiffractionDiffraction GratingsPolarization of Light (Polarisasi Cahaya)

Physics Phenomenon

Physics PhenomenonNewton's Rings

Physics PhenomenonThin-film interferenceThin-film interference is the interference of light waves reflecting offthe top surface of a film with the waves reflecting from the bottomsurface. If the thickness of the film is on the order of the wavelengthof light, then colorful patterns can be obtained, as shown in theimage below,

Physics PhenomenonCharacteristic SpectraEvery chemical element has a characteristic spectrum, orparticular distribution of electromagnetic radiation. Because ofthese “signature” wavelength patterns, it is possible to identifythe constituents of an unknown substance by analyzing itsspectrum; this technique is called spectroscopy.

Double-Slit Interference Physics Working Model

Physics Working eInterferenceWevefrontWevefront

Double-Slit Interference (Young Interference) Interferensi optik dapat terjadi jika dua gelombang (cahaya)secara simultan hadir dalam daerah yang sama 1 m1 sin(kr1 t ) 2 m 2 sin(kr2 t )Pr1yS1 dS2 r2 rL kr2 kr1 k (r2 r1 )2 2 (r2 r1 ) r m2Sumbusistemkr2 m m1kr1 m m21 m2 2 2 m1 m 2 cos r d sin

Double-Slit Interference (Young Interference) Interferensi konstruktif terjadi jika: 2n d sin 2 n 0, 1, 2, 2n d sin 2 d sin n Interferensi destruktif terjadi jika: (2n 1) n 0, 1, 2, (2n 1) d sin 2 1d sin (n ) 2

Contoh Soal:Celah ganda yang berjarak 0,100 mm berada 1,20 m dari layartampilan. Cahaya dengan panjang gelombang 500 nm jatuhpada celah dari sumber yang jauh. Berapa jarak antarinterferensi terang pertama dan kedua pada layar? Interferensi terang (konstruktif orde pertama n 1) d sin n n (1)(500 10 9 m) 3sin 1 5,00 10d1,00 10 4 mIni merupakan sudut kecil, sehingga :sin 1 1 tan 1 , dengan dalam satuan radianDengan demikian orde pertama akan muncul pada jarak:y1 L 1 (1,20 m)(5,00 10-3 ) 6,00 mm Interferensi terang (konstruktif orde n 2)2 y2 L 1 L 12,0 mmdJadi, jarak antara pusat maksimum interferensiterang adalah (y2-y1) 6,00 mmy2y1

Penentuan panjang gelombang denganinterferensi dua celahy L tan Dari gambar diperoleh:Pr1yjika L d maka :S1 dS2 r2 rLy L sin SumbusistemnL yn dyn d nL

Measuring the Wavelength of a Light SourceProblem. A screen is separated from a double-slit source by 1.20 m.The distance between the two slits is 0.030 0 mm. The second-orderbright fringe (m 2) is measured to be 4.50 cm from the centerline.Determine (a) the wavelength of the light and (b) the distance betweenadjacent bright fringes.

Interferensi oleh Lapisan Tipis(Thin-Film Interference)

Interferensi oleh Lapisan Tipis (ThinFilm Interference)

Interferensi oleh Lapisan Tipis(Thin-Film Interference)

Interferensi oleh Lapisan Tipis(Thin-Film Interference)

Interferensi oleh Lapisan Tipis(Thin-Film Interference)

Interferensi oleh Lapisan Tipis(Thin-Film Interference)GejalaFisikaModelKerja

CHANGE OF PHASE DUE TO REFLECTIONa) A ray reflecting from amedium of higher refractiveindex undergoes a 180 phase change. The right sideshows the analogy with areflected pulse on a string.b) A ray reflecting from amedium of lower refractiveindex undergoes no phasechange.

Incidentlight1800 PhasechangeAir (n 1)Reflectedlight180000Surface 1Soap film (n 1)00 PhasechangeAir (n 1)Dari teori dan eksperimen elektromagnetik, diperoleh:tSurface 2Intereferensi destruktifTransmitted terjadi ketika:light1. Jika n1 n2, phase gelombang cahayabergeser 1800 pada proses pemantulan2. Jika n1 n2, phase gelombang cahaya tidakbergeser pada proses pemantulan2t m medIntereferensi konstruktifterjadi ketika:12t (m ) med2

Panjang gelombang di medium dapat dinyatakan denganpanjang gelombang dalam vacuum, yaitu: medThe sum of the phasechanges caused byboth reflections isequal to 00 or 3600The sum of the phasechanges caused byboth reflections isequal to 18001 c 1 c n n nv2t m n1 2t m 2 n 2t m(Constructive)(Destructive) n1 2t m 2 n (Destructive)(Constructive)

Thin-Film Interference

Contoh Soal: Gelembung sabun tampak hijau ( 540 nm) di titikpermukaan depan paling dekat dengan pengamat. Berapaketebalan minimumnya? (anggap n 1,35)Cahaya dipantulkan tegak lurus dari titikpada permukaan sferis yang paling dekatdengan pengamat. Perbedaan lintasanadalah 2t (t ketebalan lapisan sabun).Cahaya yang dipantulkan dari permukaanpertama (lebih luar) mengalami perubahanfase ½ (indeks bias sabun lebih besardari udara), sedangkan permukaan kedua(bagian dalam tidak. Sehingga cahaya hijauakan cerah ketika perbedaan lintasanminimum ½ , sehingga:2t 2n (540 nm)t 100 nm4n (4)(1,35)

Contoh Soal:Berapa ketebalan pelapis optik MgF2 yang indeks biasnyan 1,38 dan dirancang untuk menghilangkan cahaya terpantuldengan panjang gelombang terpusat pada 550 nm pada saatjatuh normal pada kaca dengan n 1,50?n 1,38n 1,50sinar pantulsinar datang (550 nm)t 99,6 nm4n (4)(1,38)

APPLICATION USING INTERFERENCE TO READ CD’S AND DVD’S

APPLICATION USING INTERFERENCE TO READ CD’S AND DVD’S

APPLICATION USING INTERFERENCE TO READ CD’S AND DVD’S

APPLICATION USING INTERFERENCE TO READ CD’S AND DVD’S

Bahan Kuliah Fisika Dasar 2 Optika Fisis . . 2 d T T P y ) Sumbu sistem r 1 r 2 'r \ 1 \ m1 sin(kr 1 Zt) 2 \ m2 sin(kr 2 Zt L \ m1 \ m2 \ m kr 1 kr 2 G \ \ \ 2\ 1 \ 2 cos G 2 2 2 m m1 m m m . Fisika Model Kerja . CHANGE OF PHASE DUE TO REFLECTI

Related Documents:

Dasar-dasar Agribisnis Produksi Tanaman 53. Dasar-dasar Agribisnis Produksi Ternak 54.Dasar-dasar Agribisnis Produksi Sumberdaya Perairan 55. Dasar-dasar Mekanisme Pertanian 56. Dasar-dasar Agribisnis Hasil Pertanian 57. Dasar-dasar Penyuluhan Pertanian 58. Dasar-dasar Kehutanan 59. PertanianDasar-dasar Administrasi

Pengembangan Bahan Ajar Fisika Bermuatan Lifeskill untuk Siswa SMA Susilawati, Nur Khoiri Pendidikan Fisika IKIP PGRI Semarang Surat-e: susilawati.physics@gmail.com Penelitian ini menjelaskan pengembangan bahan ajar fisika berbasis lifeskill pada kelas XI semester gasal. Bahan ajar disusun untuk membekali siswa dalam memahami pelajaran fisika yang

Fisika Dasar I I. Deskripsi Mata kuliah ini merupakan prasyarat bagi kelompok mata kuliah keahlian program studi pada program S-1 Program Studi Pendidikan Fisika dan Program Studi Fisika. Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menguasai pengetahuan dasar mekanika, gelombang, bunyi, optika dan panas

fisika terbagi atas beberapa bidang, hukum fisika berlaku universal. Tinjauan suatu fenomena dari bidang fisika tertentu akan memperoleh hasil yang sama jika ditinjau dari bidang fisika lain. Selain itu konsep-konsep dasar fisika tidak saja mendukung perkembangan fisika sendiri, tetapi juga perkemban

kuliah Praktikum fisika dasar II dan hasil analisis materi pada modul Praktikum Fisika Dasar II dan SAP Fisika Dasar II yang telah dilakukan ditemukan beberapa hambatan yang dialami saat praktikum fisika dasar II antara lain: a) jika terjadi pemadaman listrik maka alat-alat praktiku

Fisika Dasar merupakan suatu catatan pendukung kuliah FI1101 Fisika Dasar IA dan FI1201 Fisika Dasar IIA yang diberikan dalam masa Tahun Pertama Bersama (TPB) di Institut Teknologi Bandung (ITB) [1]. Catatan ini akan diperbarui terus dari catatan sebe

Fisika Untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga. 2006. Hal. 2. 5 Yusmanila Dkk. Pengembangan Bahan Ajar Dalam Bentuk Modul Fisika Konstektual Pada Materi Fluida Dalam Pembelajaran Fisika Di SMA/MA. Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pengembangan Fisika. Vol 3, No 2. 2017. Hal, 135. 6 Widya Oktaviani Dkk. Pengembangan Bahan Ajar Fisika Konstektual Untuk

with significant cognitive disabilities that are clearly linked to grade-level academic content standards, promote access to the general curriculum and reflect professional judgment of the highest expectation possible. This document is a guide for parents, educators, school personnel, and other community members to support their work in teaching students with significant cognitive disabilities .