Test De La Familia - MilAulas

TEST DE LA FAMILIATAMAÑO:Grande: si sobrepasa los 2/3 del espacio disponiblePequeño: cuando no rebasa una cuarta parte del espacio disponibleSe proyecta la vivencia de la relación dinámica entre el individuo y elambiente y, más concretamente, entre el individuo y sus figuras parentales. Laforma de responder a las presiones ambientales y el sentimiento de autoestima,son también características bien reflejadas en esta variable.Dibujos grandes: personas que reaccionan habitualmente a las presionesambientales con actitud agresiva y expansiva. Si son demasiado grandes,tendiendo a presionar los bordes de la página, denotan “sentimientos ntasíassobrecompensatorias”. El orgullo o vanidad, el deseo de superar los sentimientos deinferioridad, la necesidad de demostrar algo, podrían ser otras tantascaracterísticas anejas a este tipo de representaciones gráficas.Dibujos pequeños: se asocian a una autoimagen de la persona insuficiente,a sentimientos de inferioridad, a formas auto controladas de responder a laspresiones ambientales, y a retraimiento. Emplazamiento:Arriba puede representar el mundo de las ideas, la fantasía, y lo espiritualAbajo significa lo sólido, lo firme, y lo concreto.Centro puede representar la zona del corazón, de los afectos, y de lasensibilidad.Los dibujos situados en la zona inferior del eje vertical parecen revelar unmayor contacto con la realidad y corresponden a sujetos más firmementearraigados. Según esto, el emplazamiento en la zona inferior del papelcorrespondería a sujetos más maduros. Con todo, si los dibujos llegan al bordefinal de la página, parece que reflejan tendencias represivas, inseguridad,necesidad de apoyo, y dependencia exagerada.

En el caso de la ubicación en la zona superior de la página, especialmentesi el tamaño global del dibujo es pequeño y queda desplazado hacia el ladoizquierdo, parece que existe una tendencia regresiva, ya que los estudiosnormativos realizados tienden a demostrar la existencia de una correlaciónnegativa entre la edad y el uso preferencial de esta zona.La ubicación en la parte central de la página, si el tamaño del dibujo esnormal, indica seguridad; pero si este emplazamiento central corresponde a undibujo pequeño, es indicio de una vivencia de prohibición de la expansión vitalsobre el mundo ambiente. SombreadoLas hipótesis que parecen mejor establecidas presuponen que elsombreado en cualquier cantidad es un índice de ansiedad, y que , si es intenso(en tal caso va acompañado de un trazo vigoroso y fuerte), refleja una descargade la agresividad. Los borradosAl igual que los sombreados, los borrados parecen ser indicadoresimportantes de conflictos emocionales.LA DISTANCIA ENTRE PERSONAJES Dibujos en estratosEn el dibujo de la propia familia, la representación de los personajes enplanos diferentes refleja en algún grado falta de comunicación, a no ser que losdistintos planos se justifiquen por la presencia de un elevado número depersonajes, que no pueden ser yuxtapuestos por razones de espacio, como en elcaso de las familias muy numerosas.La distancia emocional entre los distintos personajes de la propia familia seproyecta en numerosas ocasiones por la distancia física existente entre losmismos en los dibujos. Incomunicación

La vivencia de la distancia emocional la llaman incomunicación, porque lospersonajes dibujados aparecen no sólo distanciados en el dibujo, sino tambiénaislados. Cada unos ocupa una esquina del papel, tiene su propio espacio, o estáabsorto en una tarea individual. Los elementos de la familia no comparten nada, nise observa ningún tipo de interacción o diálogo. El padre dibujado en primer lugarEl niño dibuja en primer lugar al personaje que considera más importante, alque admira, envidia o teme. La madre dibujada en primer lugarLa representación de la madre en primer lugar en los dibujos de niñosrefleja algún tipo de valoración, de identificación, o de dependencia. Un hermano dibujado en primer lugarNo es muy frecuente, y tal circunstancia parece ser un indicativo deconflictos emocionales de cierta importancia. Probablemente el hermano dibujadoen primer lugar es a la vez admirado y envidiado, pudiendo ser a menudo elcausante principal de las tensiones emocionales del sujeto que realiza este tipo dedibujos.Por otra parte, empezar la representación de la propia familia dibujando unhermano puede proyectar también una cierta desvinculación afectiva de lospadres, que en muchos casos aparecen desvalorizados y separados entre sí,quedando desmembrado y roto el parental. Se dibuja primero a si mismoSe dibujan generalmente en la parte izquierda de la página. Estos dibujossuelen ir acompañados de otros indicios de autovaloración, como tamaño másgrande, mayor profusión de detalles, mayor tiempo dedicado a sí mismo que alresto de los personajes y, en general, mayor perfección.

Los problemas de egocentrismo guardan alguna relación con el nivelsociocultural de la familia, con el tamaño de la misma, con el lugar relativo dentrode la jerarquía de hermanos, y con el tamaño global de los dibujos. El padre dibujado en último lugarUna de las formas posibles de desvalorización de un personaje consiste endibujarlo en último lugar, siempre que esto no quede justificado por el orden lógicoderivado de la jerarquía familiar. Se dibuja último a sí mismoEl dibujarse a sí mismo en último lugar, no siendo hijo único o benjamín,debe interpretarse como un signo de desvalorización propia, y es, sin duda, deentre todas las características de desvalorización, una de las que puedencuantificarse de una forma más objetiva. Supresión de algún elemento de la familiaLa supresión de algún elemento de la familia responde a un mecanismo dedefensa consistente en negar una realidad que produce angustia. Ante elsentimiento de incapacidad de adaptarse a esa realidad, el sujeto reaccionanegando su existencia. Podemos pensar que el niño que suprime a un elementode la familia, de una forma inconsciente desea su eliminación. A este respectodebemos precisar, sin embrago, que los sentimientos del sujeto suelen ser entales casos ambivalentes, pudiéndose apreciar frecuentemente la coexistencia delamor y del odio. Debido a los sentimientos de culpa que tal eliminación produce enel niño, este tiende a racionalizar su problema, como ocurre, por ejemplo, cuandoen la entrevista nos indica que no ha tenido tiempo de dibujar cierto personaje,que no le ha cabido o, simplemente, que se le ha olvidado.Eliminar a un elemento de la propia familia es la máxima expresión posiblede desvalorización, e indicará siempre, por lo menos, problemas relacionalesimportantes.

En ciertas ocasiones la desvalorización se proyecta a través de unarepresentación más pequeña, más imperfecta, con menos detalles, o distanciandoel personaje desvalorizado del resto de elementos integrantes de la familia. La supresión de las manos en los dibujosLa supresión de las manos en parte o en la totalidad de los personajespuede atribuirse (en niños de hasta 9 años) a la insuficiente capacidad analítica,dependiente del desarrollo intelectual. La supresión de los rasgos faciales en los dibujosEs un indicativo más de desvalorización. Probablemente dicha supresiónrefleja algún tipo de perturbaciones en las relaciones interpersonales, ya que lacara es la parte más expresiva del cuerpo, y las facciones representan losaspectos sociales por excelencia. La adición de otros elementosLas adiciones más frecuentes consisten en dibujar uno o varios abuelos,primos, tíos, animales, o paisaje.Pautas de aplicación.La administración de esta prueba puede realizarse indicando al niño que pinte a su familia o a unafamilia sin concretar más datos. Según algunos autores, esta segunda opción permite dar al niñomás libertad para expresar sus sentimientos más íntimos pero tiene algunas limitaciones. Porejemplo, no podemos conocer la valoración de los personajes reales sino que tenemos queefectuar inferencias de los supuestos personajes y roles sobre los miembros de su familia.Particularmente me inclino por la opción de pedir al niño que represente a su propia familia perodándole libertad para que lo haga en la situación y con los detalles que él prefiera.De todas formas, todos estos aspectos deben ser decididos en cada situación y en función de lascaracterísticas del niño.La técnica de aplicación del test consta de tres pasos básicos: 1º Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta ytranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante queel dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación haciala tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.

2º Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Debemos irmemorizando (o anotándo) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud, etc.También el orden en el que va pintando los diferentes personajes. 3º Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. No se trata defelicitarlo gratuitamente sino de destacar algunos aspectos del mismo: el color, la forma,algún objeto en particular. El niño debe percibir que estamos interesados, sorprendidos,con lo que ha hecho y evidentemente que estamos satisfechos. A partir de aquí podemosempezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las preguntas puedevariar según transcurra el diálogo.A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:a) ¿Dónde estan? ¿Qué ocurre?b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano.)c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?d) Con cuál de ellos te lo pasas mejore) Con quien te gusta estar menosf) Cuál de ellos está más triste y porqué, etc.Las preguntas se irán ajustando al propio desarrollo de la conversación. El psicólogo debeprofundizar en aquellos puntos que considere relevantes para el proceso evaluativo.En el caso de que el niño haya efectuado el dibujo de una familia sin concretar deberemospreguntarle con quién de los personajes dibujados se identifica y qué es lo que le sucede a cadauno de ellos.Independientemente de la información aportada verbalmente por el niño, disponemos de unagran cantidad de información en el propio dibujo y que debemos saber interpretar. Antes, pero, deapuntar algunas claves para su interpretación, sugerimos unas pautas generales.ADMINISTRACIÓN DEL TESTComo pauta general, y con el objetivo de facilitar la proyección de los sentimientossubjetivos de los niños, Corman sugiere NO utilizar la indicación "dibuja TU familia" ycambiarla por la consigna "dibuja UNA familia". Esta indicación da una mayor libertad alniño y por tanto permite una mejor expresión de sus tendencias más inconscientes.La técnica de aplicación del test consta de tres pasos:Paso 1: