PROGRAMACION DOCENTE FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO

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Colegio LoyolaPP. EscolapiosOviedoPROGRAMACION DOCENTEFÍSICA Y QUÍMICA 3º ESOSeminario de Ciencias NaturalesCURSO 2020-2021

1. INTRODUCCIÓN . 32. OBJETIVOS DE LA ETAPA . 43. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES . 5Metodología didáctica . 5METODOLOGÍA PRESENCIAL: . 8METODOLOGÍA SEMIPRESENCIAL:. 8METODOLOGÍA NO PRESENCIAL: . 8RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES. 9EVALUACIÓN INICIAL: . 94. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEESTABLECIDAS PARA LA ETAPA . 95. CONTENIDOS DEL CURRICULO OFICIAL . 116. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ASOCIADOSA CADA CRITERIO . 117. UNIDADES DIDÁCTICAS . 19UNIDAD 1. EL TRABAJO CIENTÍFICO . 19UNIDAD 2. ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA . 21UNIDAD 3. LA MATERIA Y SU ASPECTO . 22UNIDAD 4. EL ÁTOMO . 22UNIDAD 5. ELEMENTOS Y COMPUESTOS . 23UNIDAD 6. REACCIONES QUÍMICAS. 24UNIDAD 7. QUÍMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE . 25UNIDAD 8. LOS MOVIMIENTOS Y LAS FUERZAS . 26UNIDAD 9. LA ENERGÍA . 27UNIDAD 10. LA ELECTRICIDAD Y LA ELECTRÓNICA . 288. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS . 299. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN . 29PARA LAS MODALIDADES PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL . 29En convocatoria ordinaria: . 29En convocatoria extraordinaria: . 30PARA LA MODALIDAD NO PRESENCIAL . 30En convocatoria ordinaria: . 30En convocatoria extraordinaria: . 3110- PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS Y SEPROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA . 3211-MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD . 3312- CONCRECIÓN DEL PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN Y USO DE LASTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN . 34MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LAMEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA . 34USO DE LAS TIC . 3513-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS . 3514- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LAPROGRAMACIÓN DOCENTE . 3515- MEDIDAS DE PREVENCIÓN E HIGIENE FRENTE AL COVID-19. . 362

1. INTRODUCCIÓNEl Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato como consecuencia de la implantación de la LeyOrgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), ha sidodesarrollado en el Principado de Asturias por el Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regulala ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en esta comunidad.El presente documento se refiere a la programación docente del tercer curso de ESO de la materia deFísica y Química. Forman parte de esta programación docente los elementos integrantes del currículode la Educación Secundaria Obligatoria, en los términos en que se definen en el artículo 2 del RealDecreto 1105/2014, de 26 de diciembre:a) Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, entendidos como referentes relativos a loslogros que el alumnado debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias deenseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.b) Competencias entendidas como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos dela etapa de Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de lograr la realización adecuada deactividades y la resolución eficaz de problemas complejos.c)Contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logrode los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y a la adquisición de competencias.d) Estándares de aprendizaje evaluables. Son las especificaciones de los criterios de evaluación quepermiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables ypermitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.e) Criterios de evaluación que son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos comoen competencias; responden a lo que se pretende lograren cada asignatura.f) Metodología didáctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas yplanificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar elaprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.Este real decreto, se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en loselementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso deenseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han desuponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientosmetodológicos innovadores.La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valoreséticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizanconjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica,un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, sepueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextoseducativos no formales e informales.Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidadde contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos seaposible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y lavinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación poraprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de formaconjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se consideraque «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización ydesarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Se identificansiete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimientoeconómico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudesesenciales vinculadas a cada una de ellas.3

De conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,las competencias del currículo serán las siguientes:a)b)c)d)e)f)g)Comunicación lingüística.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Competencia digital.Aprender a aprender.Competencias sociales y cívicas.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Conciencia y expresiones culturales.Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberándiseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia losresultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología.2. OBJETIVOS DE LA ETAPASegún lo establecido en el artículo 11 del real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la EducaciónSecundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que lespermitan:a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a lasdemás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas ygrupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellosy ellas. rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contrala mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en su persona, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, ensu caso, en la lengua asturiana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lalectura y el estudio de la literaturai)Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j)Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de losdemás, así como el patrimonio artístico y cultural.4

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otras personas, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación físicay la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.l)Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias,participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural comoderecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia elejercicio de este derecho.3. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARESMetodología didácticaDurante los primeros días del curso académico se revisa que los alumnos puedan entrar en laplataforma Educamos y se facilita al alumnado nuevo las distintas credenciales digitales que lespermitan acceder a dicha plataforma.En las primeras semanas, se desarrollan actividades de formación destinadas al alumnado, quepermitan el conocimiento y el manejo de sus libros y plataformas digitales que se utilizarán a lo largodel curso en cualquiera de los escenarios previsibles.La plataforma Educamos será el medio de información y comunicación con familias y alumnos encualquiera de los tres escenarios (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad).Los recursos educativos y las herramientas digitales que se van a utilizar en el proceso de enseñanzaaprendizaje, están incluidas dentro de la plataforma Educamos (libros digitales, entorno virtual deaprendizaje, aplicaciones del Office 365).La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual delalumnado, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en él laadquisición de las competencias necesarias para que pueda integrarse en la sociedad de forma activa.Como disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumnado de herramientasespecíficas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico ysocial al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Paraque estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizajecontextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimientocientífico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y sociedad; que potencie laargumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la deresolver problemas con precisión y rigor.En el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria se deben afianzar y ampliar losconocimientos que sobre las Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos en la etapade Educación Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos conceptos ha de serfundamentalmente fenomenológico; de este modo, la materia se presenta como la explicación lógicade todo aquello a lo que el alumnado está acostumbrado y conoce. Es importante señalar que en esteciclo la materia de Física y Química puede tener carácter terminal, por lo que su objetivo prioritario hade ser el de contribuir a la cimentación de una cultura científica básica.El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado a desarrollar lascapacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de la observación y experimentación como basedel conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo delcurso, utilizando la elaboración de hipótesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para laresolución de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparatocientífico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la Física y la Química. Setrabaja, asimismo, la presentación de los resultados obtenidos mediante gráficos y tablas, la extracciónde conclusiones y su confrontación con fuentes bibliográficas.5

La materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando losdistintos aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresión de lo macroscópicoa lo microscópico. El enfoque macroscópico permite introducir el concepto de materia a partir de laexperimentación directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que se busca unenfoque descriptivo para el estudio microscópico.La distinción entre los enfoques fenomenológico y formal se vuelve a presentar claramente en elestudio de la Física, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energía, bloques cuarto yquinto respectivamente. En el primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce empíricamente, a travésde la observación, y el movimiento se deduce por su relación con la presencia o ausencia de fuerzas.La enseñanza de la Física y Química en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientescapacidades:- Comprender y utilizar los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales dela Física y Química para interpretar los fenómenos naturales, así como analizar y valorar lasrepercusiones para la calidad de vida y el progreso de los pueblos de los desarrollos científicos y susaplicaciones.- Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias afines con la investigación científica talescomo la propuesta de preguntas, el registro de datos y observaciones, la búsqueda de solucionesmediante el contraste de pareceres y la formulación de hipótesis, el diseño y realización de las pruebasexperimentales y el análisis y repercusión de los resultados para construir un conocimiento mássignificativo y coherente.- Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escritocon propiedad: manejo de las unidades del Sistema Internacional, interpretación y elaboración dediagramas, gráficas o tablas, resolución de expresiones matemáticas sencillas así como trasmitiradecuadamente a otros los conocimientos, hallazgos y procesos científicos.- Obtener, con autonomía creciente, información sobre temas científicos, utilizando diversasfuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y

El presente documento se refiere a la programación docente del tercer curso de ESO de la materia de Física y Química. Forman parte de esta programación docente los elementos integrantes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, en los términos en que se definen en el a

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