Programación Física Y Química - Ibq.es
IES Bernaldo de QuirósProgramación Física yQuímica4º ESO LOMCEx
I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”ÍndiceÍndice . 2INTRODUCCIÓN. . 3OBJETIVOS . 4RELACIÓN DE PROFESORADO. 5REUNIONES DEL DEPARTAMENTO. . 6ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRICULO Y DE LOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS. . 7CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. . 32PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION. . 33CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. . 35Situación de enseñanza no presencial total o parcial . 36CRITERIOS DE RECUPERACIÓN. . 36Evaluación del alumnado con imposiblidad de aplicación de los criterios de evaluacióncontinua. . 36CRITERIOS PARA ELABORAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA. . 37METODOLOGÍA . 37Medios de información y comunicación . 40RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES. . 40MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. . 41Alumnado en situación de no presencialidad . 42Para aquel alumnado que por circunstancias personales se encuentre en situación de no presencialidad durante unperíodo específico de tiempo, y siguiendo el plan de atención a la diversidad y en coordinación con el/la tutor/a, seatenderá a la utilización de medidas y actuaciones que garanticen la continuidad del proceso de enseñanzaaprendizaje. Para ello se adoptarán las medidas siguientes: . 42 Comunicar por vía telemática las actuaciones de aula del resto de compañeros/as. . 42Plan específico de refuerzo para alumnado que no promociona. . 42Alumnado con NEE, ACNEAE o altas capacidades. . 43Programa de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando el alumnado promocionecon evaluación negativa . 44CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE CENTRO . 45Plan de lectura escritura e investigación. . 45Proyecto de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). . 46Programación Física y Química - 4º ESO LOMCE. Curso 20/21Página 2
I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”Especificaciones para la sección bilingüe. . 46ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. . 47INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LAPROGRAMACIÓN DOCENTE. 47Seguimiento de la programación . 47Evaluación de resultados . 47ANEXO I: Modelos de atención telemática y coordinación docente adaptados al plan de contingencia . 48ANEXO II: Adaptación de la programación al plan de contingencia . 49INTRODUCCIÓN.En el desarrollo de esta programación docente se ha tenido en cuenta el marco legislativo que sedetalla a continuación:El Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre por el que se establece el Currículo de la EducaciónSecundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 3 de Enero de 2015)El Decreto 43/2015, de 10 de junio por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de laEducación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias. (BOPA 30 de Junio de 2015)- La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato, garantizando su progresión y coherencia a lo largo de la etapa. (BOE 29 de Enero de 2015)- Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de EducaciónSecundaria Obligatoria y de Bachillerato. (BOE 30 de Julio de 2016)-Así como la circular de inicio del curso 2020-2021.- La programación docente se ha modificado teniendo en cuenta las propuestas de mejora y la memoriafinal del curso anterior.Por otra parte, la publicación del Currículo Educación Secundaria Obligatoria concreta lascaracterísticas del currículo asturiano entre las que destacamos:-La complementación de los criterios de evaluación a través de indicadores que permiten la valoracióndel grado de desarrollo del criterio en cada uno de los cursos y asegurar que al término de la etapa elalumnado pueda hacer frente a los estándares de aprendizaje evaluables.Programación Física y Química - 4º ESO LOMCE. Curso 20/21Página 3
I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”-El fomento del aprendizaje basado en competencias, a través de las recomendaciones de metodologíadidáctica que se establecen para cada una de las materias y de su evaluación con la complementaciónde los criterios para cada uno de los cursos, conforme con lo dispuesto en la Orden ECD/65/2015, de 21de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios deevaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.-La importancia de elementos característicos como la educación en valores inherentes al principio deigualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, laprevención de la violencia de género o contra las personas con discapacidad, el conocimiento delpatrimonio cultural asturiano, el logro de los objetivos europeos en educación, la potenciación de laigualdad de oportunidades y el incremento de los niveles de calidad educativa para todo el alumnado.-La necesidad de asegurar un desarrollo integral de los alumnos y las alumnas en esta etapa educativa,lo que implica incorporar al currículo elementos transversales como la educación para la igualdad entrehombres y mujeres, la convivencia y los derechos humanos, el espíritu emprendedor, la educación parala salud, la educación ambiental y la educación vial.OBJETIVOSLa enseñanza de la Física y Química en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientescapacidades:-Comprender y utilizar los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Físicay Química para interpretar los fenómenos naturales, así como analizar y valorar las repercusiones parala calidad de vida y el progreso de los pueblos de los desarrollos científicos y sus aplicaciones.- Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias afines con la investigación científica tales como lapropuesta de preguntas, el registro de datos y observaciones, la búsqueda de soluciones mediante elcontraste de pareceres y la formulación de hipótesis, el diseño y realización de las pruebasexperimentales y el análisis y repercusión de los resultados para construir un conocimiento mássignificativo y coherente.- Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito conpropiedad: manejo de las unidades del Sistema Internacional, interpretación y elaboración de diagramas,gráficas o tablas, resolución de expresiones matemáticas sencillas así como trasmitir adecuadamente aotros los conocimientos, hallazgos y procesos científicos.- Obtener, con autonomía creciente, información sobre temas científicos, utilizando diversas fuentes,incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, seleccionarla, sintetizarla y emplearla,valorando su contenido, para fundamentar y redactar trabajos sobre temas científicos.- Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico, tales como el desarrollo del juicio crítico, lanecesidad de verificación de los hechos, la apertura ante nuevas ideas, el respeto por las opinionesProgramación Física y Química - 4º ESO LOMCE. Curso 20/21Página 4
I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”ajenas, la disposición para trabajar en equipo, para analizar en pequeño grupo cuestiones científicas otecnológicas y tomar de manera consensuada decisiones basadas en pruebas y argumentos.- Desarrollar el sentido de la responsabilidad individual mediante la asunción de criterios éticosasociados a la ciencia en relación a la promoción de la salud personal y comunitaria y así adoptar unaactitud adecuada para lograr un estilo de vida física y mentalmente saludable en un entorno natural ysocial.- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Física y de la Química para satisfacer lasnecesidades humanas y para participar responsablemente como ciudadanos y ciudadanas en lanecesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales y avanzar hacia un futurosostenible y la conservación del medio ambiente.- Reconocer el carácter de la Física y de la Química como actividad en permanente proceso deconstrucción así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando losgrandes debates superadores de dogmatismos y así dejar atrás los estereotipos, prejuicios ydiscriminaciones que por razón de sexo, origen social o creencia han dificultado el acceso alconocimiento científico a diversos colectivos, especialmente las mujeres, en otras etapas de la historia.RELACIÓN DE PROFESORADO.A continuación se cita el profesorado que compone el Departamento de Física y Química para el curso2020-2021 y las materias que imparten.Profesor: D. Juan Noriega ArbesúNIVELMATERIAHORAS/ MATNº GRUPOSTOTAL3º ESOFÍSICA Y QUÍMICA2244º ESOFÍSICA Y QUÍMICA3131º BACHFÍSICA Y QUÍMICA414TIC55SEC.BILINGUE2218Profesora: Dª Ana Fernández LeónNIVELMATERIAHORAS/ MATNº GRUPOSTOTAL3º ESOFÍSICA Y QUÍMICA2364º ESOCIENCIAS APLICADAS3132º BLOQUE.NFÍSICA Y QUÍMICA414Programación Física y Química - 4º ESO LOMCE. Curso 20/21Página 5
I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”3º BLOQUE.NQUÍMICA4141º BACHLAB. FÍSICA Y QUÍMICA11118Profesor: D Carlos Manuel De Abreu SuarezNIVELMATERIAHORAS/ MATNº GRUPOSTOTAL2º ESOFÍSICA Y QUÍMICA4282º ESOTUTORÍA3132ºBACHQUIMICA414J. DEPARTAMENTO318Profesora: Dª Marta Espina FernándezNIVELMATERIAHORAS/ MATNº GRUPOSTOTAL2º ESOFÍSICA Y QUÍMICA4282º ESOTUTORÍA3134º ESOFÍSICA Y QUÍMICA3132º BACHFÍSICA41418REUNIONES DEL DEPARTAMENTO.Las reuniones ordinarias del Departamento de Física y Química se celebrarán los lunes durante elperíodo lectivo que va desde las 13,30 h hasta las 14:15 h.Programación Física y Química - 4º ESO LOMCE. Curso 20/21Página 6
I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRICULO Y DE LOS CRITERIOSDE EVALUACIÓN ASOCIADOS.Se muestra en negrita los indicadores de evaluación correspondientes a la selección de contenidos que se impartirán en el presente curso. Dicha selecciónha sido realizada en base a los conocimientos esenciales no adquiridos el curso anterior así como su relación con los aprendizajes esenciales de la materiapara la continuidad del aprendizaje en niveles superiores.CRIERIOS DE EVALUACIÓN1.ESTÁNDARESReconocer que la investigación en ciencia es unalabor colectiva e interdisciplinar en constanteevolución e influida por el contexto económico ypolítico. Describe hechos históricosrelevantes en los que ha sidodefinitiva la colaboración decientíficos y científicas dediferentes áreas deconocimiento.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:1.2. Identificar en diferentes tipos de documentosrelacionados con la investigación científica a lolargo de la historia estrategias propias de lainvestigación científica, tales como la es, la búsqueda de solucionesmediante el contraste de pareceres y laformulación de hipótesis, el diseño y realizaciónde las pruebas experimentales y el análisis yrepercusión de los resultados obtenidos. PLEITICAnalizar el proceso que debe seguir una hipótesisdesde que se formula hasta que es aprobada por lacomunidad científica.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz SCINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN Análisis de datos. Elaboración de esquemas,tablas y diagramas. Lectura comprensiva ysíntesis de textos científicos. Respuesta a preguntas sobrelos textos. Presentación en PPT degrupo. Observación de debate enaula y presentación deconclusiones. Distingue entre hipótesis,leyes y teorías, y explica losprocesos que corroboran unahipótesis y la dotan de valorcientífico.2.1. Distinguir mediante ejemplos entre hipótesis,ley y teoría.2.2. IdentificarLa investigación científica.Tecnologías de laInformación y laComunicación en el trabajocientífico. Proyecto deinvestigación.Unidad Argumenta con espíritucrítico el grado de rigorcientífico de un artículo o unanoticia, analizando el métodode trabajo e identificando lascaracterísticas del trabajocientífico.1.1. Contextualizar algunas de las investigacionescientíficas vinculándolas con acontecimientosrelevantes de la historia y valorar suimportancia social, económica y política. PLEITIC2.CONTENIDOSeProgramación Física y Química - 4º ESO LOMCE. Curso 20/21El método científico. Emisiónde hipótesis.TodasCL Escalas de observación.CMCT Interpretación de hipótesis,AAleyes y teorías. Lectura comprensiva ysíntesis de textos científicos. Respuesta a preguntas sobrelos textos.Página 7
I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”CRIERIOS DE dientes en una investigación científica.PLEIINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN Presentación en PPT degrupo.2.3. Reconocer la necesidad de que las hipótesiscientíficas sean verificables mediante un adecuadodiseño experimental. PLEI3.Comprobar la necesidad de usar vectores para ladefinición de determinadas magnitudes.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de: Identifica una determinadamagnitud como escalar ovectorial y describe loselementos que definen a estaúltima.Magnitudes escalares yvectoriales. Comprueba la homogeneidadde una fórmula aplicando laecuación de dimensiones alos dos miembros.Magnitudes fundamentales yderivadas.Ecuaciones de dimensiones.TodasCMCTAA Resolución de cuestiones yproblemas. Pruebas orales o escritas.3.1. Especificar los elementos de una magnitudvectorial y diferenciar la información queproporcionan. PLEI3.2. Identificar una determinada magnitud comoescalar o vectorial.4.Relacionar las magnitudes fundamentales con lasderivadas a través de ecuaciones de magnitudes.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:TodosCMCTAA Interpretación de fórmulas. Pruebas orales o escritas. Resolución de cuestiones y4.1. Identificar las magnitudes fundamentales delSistema Internacional y sus unidades.problemas.4.2. Relacionar las magnitudes de la cinemática y de ladinámica con las fundamentales.4.3. Comprobar la homogeneidad de una fórmulamediante un análisis dimensional que solo involucremasa, longitud y tiempo.5.Comprender que no es posible realizar medidas sincometer errores y distinguir entre error absoluto yrelativo.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de: Calcula e interpreta el errorabsoluto y el error relativode una medida conocido elvalor real.5.1. Expresar la lectura de un instrumento demedida, ya sea analógico o digital, con suscifras significativas y la estimación de su error.PLEIProgramación Física y Química - 4º ESO LOMCE. Curso 20/21Expresión de resultados:Precisión, cifrassignificativas, redondeo,errores en la medida.Análisis de los datosexperimentales.TodasCMCT Escalas de observación.AA Análisis de datos. Resolución de cuestiones yproblemas. Pruebas orales o escritas.Página 8
I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”CRIERIOS DE ENTOS DEEVALUACIÓN5.2. Definir el error absoluto y el relativo de unamedida.5.3. Comparar la precisión y la exactitud de dosmedidas distintas.6.Expresar el valor de una medida usando elredondeo y el número de cifras significativascorrectas. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:6.1. Reconocer el número de cifras significativasprocedentes del resultado de una medida.Calcula y expresacorrectamente, partiendo deun conjunto de valoresresultantes de la medida deuna misma magnitud, elvalor de la medida, utilizandolas cifras significativasadecuadas.Expresión de resultados:Precisión, cifrassignificativas, redondeo,errores en la medida.Representa gráficamente losresultados obtenidos de lamedida de dos magnitudesrelacionadas infiriendo, en sucaso, si se trata de unarelación lineal, cuadrática ode proporcionalidad inversa,y deduciendo la fórmula.Análisis de los datosexperimentales.Elabora y defiende unproyecto de investigación,sobre un tema de interésTecnologías de laInformación y laTodasCMCTAA Escalas de observación. Análisis de datos. Resolución de cuestiones yproblemas. Pruebas orales o escritas.6.2. Redondear el resultado de una operaciónmatemática teniendo en cuenta las cifrassignificativas.6.3. Calcular la media y la desviación absoluta media deun conjunto de medidas experimentales de unamisma magnitud, utilizando las cifras significativasadecuadas y redondeando el resultado.7.Realizar e interpretar representaciones gráficas deprocesos físicos o químicos a partir de tablas dedatos y de las leyes o principios involucrados. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:7.1. Representar gráficamente los puntos de dosmagnitudes relacionadas contenidas en unatabla de valores. PLEITodasCMCTAA Análisis de datos y degráficas. Representación de gráficas. Pruebas orales o escritas.7.2. Interpretar a partir de una gráfica si larelación entre dos magnitudes e
Programación Física y Química - 4º ESO LOMCE. Curso 20/21 Página 6 3º BLOQUE.N QUÍMICA 4 1 4 1º BACH LAB. FÍSICA Y QUÍMICA 1 1 1 18 Profesor: D Carlos Manuel De Abreu Suarez NIVEL MATERIA HORAS/ MAT Nº GRUPOS TOTAL 2º ESO FÍSICA Y QUÍMICA 4 2 8 2º ESO TUTORÍA 3 1 3 2ºBACH QUIMICA
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