PENULISAN BUTIR SOAL*)

PENULISAN BUTIR SOAL*)Oleh :Badrun Kartowagiran**)UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA2012 *) Makalah disampaikan pada Pelatihan penulisan dan analisis butir soal bagiSumber daya PNS Dik-Rekinpeg, di Hotel Kawanua Aerotel, Jakarta padatanggal 10 Oktober 2012**) Dosen Universitas Negeri Yogyakarta1

PENULISAN DAN ANALISIS BUTIR SOALOleh: Badrun KartowagiranPENDAHULUANSetiap kegiatan pasti memiliki tujuan, demikian halnya dengan kegiatan pembelajaranjuga memiliki kegiatan. Tujuan pembelajaran adalah untuk meningkatkan kualitas perilakupeserta didik, termasuk prestasi belajarnya.Untuk mengetahui peningkatan ini, guru melakukanpenilaian. Penilaian itu sendiri didefinisikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahaninformasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.Agar informasi yang diperoleh tepat maka instrumen yang digunakan harus dipersiapkandengan baik. Menurut Tim Pusisjian (1997/1998), langkah-langkah pengembangan suatu tesprestasi belajar adalah : (1) penentuan tujuan tes, (2) penyusunan kisi-kisi, (3) penulisan soal,(4) penelaahan soal (review dan revisi soal), (5) uji coba soal, termasuk analisis dan perbaikan,dan (6) perakitan soal menjadi perangkat tes.PENULISAN BUTIR SOALPada pelatihan ini hanya difokuskan pada penyusunan dan analisis butir yang digunakanuntuk mengungkap aspek kognitif. Untuk itu, sebelumnya akan disampaikan peringkat kognitifmenurut Bloom. Menurut Moore, B dan Stanley T (2010), taksonomi Bloom yang mencakup:mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan melakukan kreasimerupakan urutan, dari yang paling rendah (peringkat 1) ke yang paling tinggi (peringkat 6).Selanjutnya, Moore, B dan Stanley T (2010), menambahkan bahwa urutan nomor 1 – 3dikategorikan the lower level of thinking dan 4 -6 the higher level of thinking (HOT). Hal inisenada dengan pendapat Thomas, A. dan Thorne, G. (2007) yang mengatakan HOT is thinkingon a higher level than memorizing facts or telling something back to someone exactly the waythe it was told to you. When a person memorizes and gives back the information without havingto think about it, we call it rote memory. That's because it's much like a robot; it does what it'sprogrammed to do, but it doesn't think for itself. Kata kerja yang dapat digunakan padaperingkat kognitif Bloom dapat dilihat pada Tabel 1.2

Tabel 1. Kata Kerja Dalam Peringkat Kognitif bungkanMenyelesaikanMenterjemahkanMelakukan 4C5C6MenganalisisMengkritikMengkreasiMembandingkan konsepMenentukanMerancangMemprediksikanMemberi anMembuat proposalMengupasMenyetujui pendapatMembangunMemeriksa embuat evaluasi1. Langkah-langkah Penulisan Butir SoalSeperti yang dijelaskan di atas bahwa langkah-langkah pengembangan suatu tesprestasi belajar adalah : (1) penentuan tujuan tes, (2) penyusunan kisi-kisi, (3) penulisan soal,(4) penelaahan soal (review dan revisi soal), (5) uji coba soal, termasuk analisis dan perbaikan,dan (6) perakitan soal menjadi perangkat tes.3

a. Penentuan tujuan/penyusunan blueprintDalam melakukan pengetesan pasti ada tujuan yang ingin dicapai. Tujuan ini dapatberupa tujuan khusus, misal untuk mengetahui penguasaan materi, tes diagnostik, atau tesseleksi; dan tujuan umum, misal untuk mengetahui pengetahuan umum dari sekelompokresponden atau sekelompok orang. Dalam kesempatan ini, tujuan pemberian tes adalah untukmengetahui penguasaan peserta didik pada kompetensi/sub kompetensi tertentu setelahdiajarkan. Penguasaan ini dapat diartikan, sejauh mana peserta didik memahami atau mungkinmenganalisis materi tertentu yang telah dibahas di ruang kelas. Dengan kata lain, pada tingkatkognitif mana mereka menguasai materi yang telah diberikan, ditugaskan, atau dibahas, yangbiasanya direncanakan dalam bentuk blue print. Tujuan tes harus jelas agar arah dan ruanglingkup pengembangan tes selanjutnya juga jelas.b. Penyusunan Kisi-kisiKisi-kisi adalah panduan atau acuan dalam menyiapkan bahan ajar, menyelenggarakanpembelajaran, dan mengembangkan butir-butir soal uji. Kisi-kisi soal tes yang merupakanbagian dari silabus ini biasanya berisi standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok,kegiatan pembelajaran, penilaian, waktu, dan sumber belajar. Hal yang harus diperhatikandalam menyusun kisi-kisi adalah indikator jabaran dari kempetensi dasar (KD), kompetensidasar jabaran dari standar kompetensi (SK), standar kompetensi jabaran dari standarkompetensi lulusan mata pelajaran (SKL-MP), dan standar kompetensi lulusan mata pelajaranjabaran dari standar kompetensi lulusan satuan pendidikan (SKL-P), dan standar kompetensilulusan satuan pendidikan jabaran dari Tujuan Pendidikan Nasional.Kompetensi lulusan dijabarkan ke dalam subkompetensi, selanjutnya subkompetensidijabarkan menjadi indikator esensial dan deskriptor. Sama halnya pada kompetensi dansubkompetensi, kata utama dalam indikator esensial dan deskriptor juga kata kerja, hanya saja4

skope nya sama atau lebih sempit dan peringkat kognitifnya sama atau lebih rendah. Contohformat Kisi-kisi dapat dilihat pada Lampiran 1.c. Penulisan butir-butir soal/tesPenulisan butir-butir soal merupakan langkah penting dalam upaya pengembangan alatukur kemampuan atau tes yang baik. Penulisan soal adalah penjabaran indikator jenis dantingkat perilaku yang hendak diukur menjadi pertanyaan-pertanyaan yang karakteristiknyasesuai dengan perinciannya dalam kisi-kisi. Butir soal merupakan jabaran atau dapat juga ujuddari indikator, Dengan demikian setiap pernyataan atau butir soal perlu dibuat sedemikian rupasehingga jelas apa yang ditanyakan dan jelas pula jawaban yang diminta. Mutu setiap butir soalakan menentukan mutu soal tes secara keseluruhan. Butir-butir soal harus memiliki tingkatpenalaran tinggi atau memiliki Higher Order Thinking (HOT).d. Telaah Soal atau Analisis Kualitatif SoalTelaah soal atau analisis kualitatif soal adalah mengkaji secara teoritik soal tes yangtelah tersusun. Telaah ini dilakukan dengan memperhatikan tiga aspek, yaitu aspek materi,aspek konstruksi, dan aspek bahasa.Tabel telaah butir dapat dilihat pada Lampiran 2.e. Ujicoba SoalUjicoba soal pada dasarnya adalah upaya untuk mengetahui kualitas soal tesberdasarkan pada empirik atau respon dari peserta tes. Hal ini dapat terwujud manakaladilakukan analisis empirik atau analisis kuantitatif, baik menggunakan teori klasik maupun teorimodern.f. Analisis EmpirikUntuk mengetahui kualitas butir soal, maka hasil uji coba harus dianalisis secaraempirik. Ada dua pendekatan yang digunakan untuk melakukan analisis empirik ini, yaitu: teoriklasik dan teori respon. Masing-masing pendekatan ada kelebihan dan kekurangannya. Untuk5

responden yang kecil (kurang dari 100) lebih cocok menggunakan teori klasik, sebaliknya untukresponden yang besar (lebih besar dari 200) lebih cocok menggunakan teori respon butir.g. Perakitan Soal TesAgar skor tes yang diperoleh tepat dan dapat dipercaya maka soal tes harus valid danreliabel. Butir-butir soal perlu dirakit menjadi alat ukur yang yang terpadu. Hal-hal yang dapatmempengaruhi validitas skor tes adalah urutan nomor soal, pengelompokan bentuk-bentuksoal, tata letak soal, dan sebagainya. Untuk itu, ada baiknya soal tes disajikan mulai dari butirmudah ke yang susah, pengelompokan rapi, tata letak bagus dan tidak terpotong-potongkalimatnya, dan kemasannya menarik.2. Penulisan Butir Soal yang HOTSebelum penulisan butir-butir soal dimulai, terlebih dulu perlu dicermati peringkatkognitif atau Taksonomi Bloom yang mencakup mengingat, memahami, aluasi.Selanjutnya,taksonomiinidirevisi(Anderson, L.W., dan Krathwoh, D.R , 2001), yakni evaluasi berada pada tingkat 5, sedangkansintesis ditiadakan diganti dengan kreasi yang ditempatkan pada peringkat 6. Contoh soal padamasing-masing tingkat kognitif Bloom dapat dilihat pada Tabel 2.Tabel 2. Contoh butir soal pada masing-masing tingkat kognitif BloomBUTIR SOAL URAIANBUTIR SOAL PILIHAN GANDAMengingatSebutkan Ibu Kota Republik Indonesia1. Ibu Kota Republik Indonesia adalah .A. BandungB. SurabayaC. JakartaD. Medan6

MemahamiBerilah contoh binatang kelas herbivoraBerikutinitermasukbinatangkelasherbivora, kecuali:a. sapib. kambingc. harimaud. kerbauAplikasiSebuah pensil diameter 1,5 Cm, panjang 10 Sebuah pensil diameter 1,5 Cm, panjang 10Cm dicelupkan seluruhnya ke sebuah gelas Cm dicelupkan seluruhnya ke sebuah gelasyang penuh air. Berapa CC air yang tumpah?yang penuh air. Jumlah air yang tumpahsebanyak .Atau:a. 15, 675 CCHitunglah pengurangan berikut.b. 150,674 CC643c. 441,964 CC278d. 492,705 CCAnalisisBandingkan kelebihan dan kelemahan buku-Untuk mata pelajaran Biologi SMP, daribuku biologi SMP yang ada di pasaran,berbagai buku yang ada, buku yang dapatterutama buku karangan Osama, Obama,menggantikanOgama, dan Oalahmak. Bagian mana dari keadalah buku karangan:empat buku itu yang memiliki kesamaan dana. Osamabagian mana yang memiliki perbedaan?.b. OtamaAtauc. OgamaMengapa buku Biologi SMP karangan Obamad. OalahmakbukukaranganObamadapat digantikan buku karangan Ogama?EvaluasiDari sekian siswa Bapak/Ibu, siapakah Dari sekian banyak siswa Bapak/Ibu, siswayang paling pinter?yang paling pintar adalah:a. Badub. Bedac. Budid. Bada7

KreasiOrang yang cinta perdamaian merupakanwarga negara yang yang baik. Kebanyakanorang terdidik lebih cinta perdamaian karenatertarik pada kemajuan. Kesimpulan darialinea ini adalah.Orang yang cinta perdamaian merupakanwarga negara yang yang baik. Kebanyakanorang terdidik lebih cinta perdamaian karenatertarik pada kemajuan. Kesimpulan darialinea ini adalah. .A. banyak orang yang cinta perdamaian tetapitidak terdidikB. kebanyakan orang yang terdidik bukanwarga negara yang baikC. warga negara yang baik pada umumnyaorang yang terdidik*D. orang yang cinta perdamaian belum tentuorang yang terdidikE. warga negara yang baik hanyalah orangorang yang terdidik3. Syarat Soal Tes yang baikSeperti instrumen lainnya, soal tes juga harus baik, yakni memiliki validitas danreliabilitas. Adapun penjelasan validitas dan reliabilitas adalah sebagai berikut.a. ValiditasValiditas suatu alat ukur adalah sejauhmana alat ukur itu mampu mengukur apa yangseharusnya diukur (Nunnally, 1978). Sementara itu, Linn dan Gronlund (1995) menjelaskanvaliditas mengacu pada kecukupan dan kelayakan interpretasi yang dibuat dari penilaian,berkenaan dengan penggunaan khusus. Sedangkan Azwar (1996) menjelaskan suatu tes dapatdikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila tes tersebut menjalankan fungsi ukurnya,atau memberikan hasil ukur yang tepat dan akurat sesuai dengan maksud dikenakannya testersebut. Sisi lain yang sangat penting dalam konsep validitas adalah kecermatan pengukuran,yakni kemampuan untuk mendeteksi perbedaan-perbedaan kecil sekalipun yang ada padaatribut yang diukurnya.Dalam pengukuran terhadap atribut psikologis, validitas sangat sulit dicapai. Hal inidapat difahami karena pengukuran terhadap variabel psikologis dan sosial mengandung8