Escuela Primaria Woodrow Wilson Una Escuela Del Mundo IB
Escuela primaria Woodrow WilsonUna escuela del mundo IBPolítica de evaluaciónImagen: Del principio a la práctica: Aprendizaje y evaluación de la enseñanza en el PEP del IBMisiónEn la Escuela primaria Woodrow Wilson celebramos nuestra diversidad y proveemos unambiente que desarrolla jóvenes inquisitivos, informados y considerados que trabajan paracrear un mundo más pacífico y mejor. Estamos comprometidos a entregar enseñanzainternacional de alta calidad y exigente que educa a aprendices de por vida activos, abiertosde mente, reflexivos y equilibrados. Estos aprendices se respetarán a ellos mismos y a losdemás, y se les empoderará a ser líderes empáticos y competentes en una sociedad global ydiversa.
ÍndiceTemaIntroducción a la política de evaluaciónPág.1Filosofía de evaluación: ¿por qué evaluamos? Filosofía de evaluación de FPS Filosofía de evaluación del PEP del IB Filosofía de evaluación de la escuela2-3¿Qué evaluamos? Conceptos & conocimiento transdisciplinario: aprendizaje académico Habilidades, actitudes & acción: aprendizaje socioemocional (SEL)3-4¿Cuándo evaluamos?4-5¿Cómo evaluamos? Monitorizar el aprendizaje Documentar el aprendizaje Medir el aprendizaje Hacer reportes sobre el aprendizaje5-7Principales evaluaciones en Woodrow Wilson Estatales/nacionales Distritales En la escuela8-9Glosario de evaluación10Introducción a la política de evaluaciónEl propósito de la política de evaluación de la Escuela primaria Woodrow Wilson es proveer unresumen de la filosofía de la escuela y de los procedimientos con respecto a la evaluación. Estedocumento resume por qué, qué, cuándo y cómo ocurre la evaluación en la escuela – un establecimientodel Bachillerato Internacional (IB). Se definen aquí los tipos de evaluaciones y se describen aquellosbásicos a nivel estatal/nacional, escolar y de distrito. El contenido de esta política se basa tanto en lasprácticas de evaluación y expectativas de las Escuelas Públicas de Framingham (FPS) como en elPrograma de la Escuela Primaria (PEP) del IB. El documento Del principio a la práctica: Aprendizaje yevaluación de la enseñanza en el PEP del IB provee muchos de los lineamientos para esta política deevaluación. La política de evaluación se revisará anualmente por el Equipo de liderazgo pedagógico(ILT) de Woodrow Wilson y el Consejo de la Escuela y se actualizará en la medida de lo necesario.Política de evaluación de Woodrow Wilson, actualizada noviembre 20191
Filosofía de evaluación: ¿por qué evaluamos?Filosofía de evaluación de FPSLas Escuelas Públicas de Framingham tienen un compromiso con el acceso equitativo a laenseñanza de alta calidad para todos los estudiantes. Esto significa que todos los días, todos losestudiantes en todas las aulas de clases tienen acceso a experiencias educativas que se alinean con losestándares y que los alientan como aprendices con el apoyo de retroalimentación significativa en cuantoa sus necesidades individuales. Como resultado, los estudiantes están involucrados activamente en elproceso y pueden entender el por qué detrás del aprendizaje.El objetivo final de la evaluación es el éxito de los estudiantes con respecto a los estándares de nivel(Extracto del documento de una página de Evaluación de FPS)Filosofía de evaluación del PEP del IB“El propósito de la evaluación es informar el aprendizaje y la enseñanza. Involucra la compilación yanálisis de información sobre el aprendizaje estudiantil para informar la práctica pedagógica. Identificalo que el estudiante sabe, entiende y puede hacer en distintas etapas en el proceso de aprendizaje Laevaluación del PEP informa al aprendiz, el proceso de aprendizaje, la enseñanza y la comunidad deaprendizaje por medio de la monitorización, la documentación y la medición del aprendizaje.Entre los componentes claves de la evaluación del PEP en una escuela IB se incluyen:Política de evaluación de Woodrow Wilson, actualizada noviembre 20192
La evaluación es un proceso continuo de compilación, análisis de información, reflexión y accióncon respecto a la evidencia del aprendizaje del estudiante para informar la enseñanza. La evaluación involucra la colaboración de estudiantes y maestros para monitorizar,documentar, medir, reportar y ajustar el aprendizaje. Los estudiantes participan activamente en la evaluación y reflexión sobre su aprendizaje,actuando con respecto a la retroalimentación de sus pares y maestros para avanzar con lossiguientes pasos de su aprendizaje. Fomentar una cultura de evaluación involucra el desarrollo de la capacidad de evaluación porparte de todos los miembros de la comunidad de aprendizaje. Las metas de aprendizaje y los criterios de éxito se construyen en conjunto y se comunicanclaramente. Se evalúa tanto el resultado del aprendizaje como el proceso mismo. El diseño de la evaluación se realiza mirando hacia el pasado y el futuro”.(Extracto de Del principio a la práctica: Aprendizaje y evaluación de la enseñanza en el PEP del IB)Filosofía de evaluación de la escuelaEn la Escuela Woodrow Wilson creemos que: La evaluación es esencial para poder analizar y mejorar la efectividad de la enseñanza y elaprendizaje. Las oportunidades de aprendizaje diferenciadas y personalizadas que reciben información deevaluación mejoran el entendimiento y los logros de los estudiantes. Los estudiantes se motivan y empoderan cuando reflexionan sobre ellos mismos, se fijan metasy construyen su propio aprendizaje en base a sus criterios claros de éxito y a laretroalimentación. Logramos desarrollar una mentalidad de crecimiento, ser más reflexivos, sabios y abiertos demente cuando nos autoevaluamos y recibimos retroalimentación de forma regular. La retroalimentación constructiva que es específica, honesta y respetuosa es clave para elcrecimiento.¿Qué evaluamos?“Por medio de la evaluación, el IB ayuda a las escuelas que enseñan el Programa de la EscuelaPrimaria (PEP) a identificar lo que sabe, entiende, puede hacer y valora el estudiante en distintas etapasdel proceso de la enseñanza y el aprendizaje. En el PEP, el aprendizaje se concibe como un viajecontinuo en el que los maestros identifican las necesidades de los estudiantes y usan datos evaluativospara planificar la próxima etapa de su aprendizaje. Los maestros usan un amplio rango de estrategias deevaluación para recolectar información en cada uno de los elementos representados en el currículoescrito: entendimiento de conceptos, adquisición de conocimiento, maestría de habilidades,desarrollo de actitudes positivas y la habilidad de realizar acciones de forma responsable” -Currículode evaluación de las escuelas del PEP del IBConceptos & conocimiento transdisciplinario: aprendizaje académicoEl Marco curricular de Massachusetts determina el contenido académico y las prácticas aenseñar y evaluar. También determina el contenido de todas las evaluaciones, incluyendo los exámenesPolítica de evaluación de Woodrow Wilson, actualizada noviembre 20193
de ELA, Matemáticas y Ciencias, el examen ACCESS para ELLs y de los boletines de calificaciones K-5en base a los estándares de FPS. El currículo del Programa de Estudio (POI) que se evalúa y enseña enla Escuela primaria Woodrow Wilson se basa en la adquisición de conocimiento del Marco curricular deMA en todas las materias. Las unidades de estudio del IB conectan el aprendizaje en todas las materiaspor medio de investigaciones con ideas y conceptos centrales. Desde el Kindergarten hasta el 5º grado,se evalúa a los estudiantes en cuanto a su entendimiento en desarrollo de los seis temasinterdisciplinarios que guían las unidades de estudio del IB.Estos temas son: Quiénes somos Dónde estamos en tiempo y lugarCómo nos expresamosCómo funciona el mundoCómo nos organizamosCompartir el planetaHabilidades, actitudes & acción: aprendizaje socioemocional (SEL)Los atributos del perfil del aprendiz del IB y las estrategias de aprendizaje del PEP son loscriterios de éxito que definen las expectativas del PEP y son como la “maestría de habilidades, eldesarrollo de actitudes positivas y la habilidad de realizar acciones de forma responsable” deberíanverse en la Escuela primaria Woodrow Wilson. Estas expectativas se alinean con los valores principalesPBIS de nuestra escuela, los rasgos de carácter del mes de FPS y las competencias de vida y aprendizajede FPS que también determinan el currículo del Aprendizaje Socioemocional (SEL) que se enseñay evalúa. Dentro de cada Unidad de estudio del IB, los maestros y estudiantes reflexionan sobre laevidencia del desarrollo de estas habilidades, actitudes positivas y la habilidad de realizar acciones deforma responsable.Mentalidad internacional Valores principales PBIS:Mantente a salvo, sé respetuoso, sé responsableAtributos del perfil del aprendiz del IB:equilibrado, solidario, buen comunicador, indagador,informado e instruido, de mentalidad abierta, íntegro,reflexivo, audaz, pensador.Estrategias de aprendizaje del IB (ATLs): Habilidades sociales Habilidades de comunicación Habilidades de pensamiento Habilidades de investigación Habilidades de autogestiónRasgos de carácter del mes de FPS:amabilidad, respeto, gratitud, responsabilidad,aceptación, compasión, confianza, determinación,cooperación, orgulloAprendizaje & competencias de vida de FPS: eficacia social eficacia académica conciencia sobre uno mismo autogestión¿Cuándo evaluamos?Evaluamos a los estudiantes frecuentemente para poder enseñar de forma informada. En base ala Matriz de Evaluación por grados de FPS 2019-2020, la Escuela primaria Woodrow Wilson sigue esteCronograma de evaluaciones para WW K-5 2019-2020 que muestra cuándo se evaluará a losPolítica de evaluación de Woodrow Wilson, actualizada noviembre 20194
estudiantes en todos los niveles K-5—incluye el alcance y secuencia de cómo se alinean la alfabetizacióny las unidades de Matemáticas con las Unidades de estudio del IB, mostrando cuando se administranlas preevaluaciones y las evaluaciones sumativas. Al final de cada unidad de estudio del IB, losestudiantes reflexionan de forma escrita sobre dicha unidad y la añaden a su portafolio PYP. Estecronograma muestra las ventanas de evaluación en otoño, invierno y primavera a nivel distrital, estataly nacional.Además de las evaluaciones sumativas documentadas en el cronograma de evaluación, lasevaluaciones formativas y las autoevaluaciones de los estudiantes son evaluaciones más pequeñas einformales que los maestros y estudiantes usan a diario para monitorizar el aprendizaje académico ysocioemocional. Las evaluaciones formativas y sumativas determinan las calificaciones de losestudiantes, las que se reportan a los padres en enero y junio. La Exposición PEP del 5º grado es unproyecto de evaluación sumativa que es la culminación de su experiencia PEP al final del año escolar.¿Cómo evaluamos?La evaluación es el proceso de monitorizar, documentar, medir y reportar sobre el aprendizajeusando varias herramientas y estrategias. La comunidad de aprendizaje en la Escuela primariaWoodrow Wilson colabora y reflexiona para desarrollar nuestras capacidades de forma continua y asíimplementar efectivamente herramientas y estrategias de evaluación.Imagen: Del principio a la práctica: Aprendizaje y evaluación de la enseñanza en el PEP del IBMonitorizar el aprendizajeEl núcleo de las evaluaciones en la Escuela primaria Woodrow Wilson es el entendimiento deque la evaluación es un proceso continuo para monitorizar y apoyar el aprendizaje académico ysocioemocional. Los maestros y estudiantes monitorizan su aprendizaje para asegurar que estántrabajando constantemente por conseguir sus metas de aprendizaje y cumplir con sus criterios de éxito.Se hace seguimiento diario del aprendizaje estudiantil por medio de varias herramientas y estrategias,que incluyen tanto evaluaciones formales como informales. Las Preevaluaciones, evaluacionesPolítica de evaluación de Woodrow Wilson, actualizada noviembre 20195
formativas, evaluaciones sumativas y la autoevaluación estudiantil son tipos de evaluaciones quepueden monitorizar el aprendizaje a través del tiempo. En la Escuela primaria Woodrow Wilson elequipo ha desarrollado de forma colaborativa un Menú de evaluaciones formativas WW para compartirherramientas y estrategias que los maestros pueden usar para monitorizar el aprendizaje por medio deltrabajo estudiantil, las observaciones pedagógicas, la autorreflexión, herramientas tecnológicas yevaluación de pares. La participación de los estudiantes en el seguimiento de su aprendizaje paraentender por qué y qué aprenden es un componente importante de la filosofía de evaluación de nuestraescuela.Documentar el aprendizajeDocumentar el aprendizaje es un paso importante en el proceso evaluativo para que nuestracomunidad pueda examinar la evidencia del aprendizaje y reflexionar y planificar los pasos siguientes.En la Escuela primaria Woodrow Wilson hemos implementado varios procedimientos para incrementarla documentación del aprendizaje estudiantil. En el aula de clases los maestros y estudiantesdocumentan el aprendizaje a diario registrando observaciones, tomando notas en reuniones deestudiantes/maestros, escribiendo diarios, reflexionando sobre muestras de trabajo en el portafolioPEP, evaluando con listas y rúbricas y tomando fotos de las experiencias de aprendizaje. Los sistemasorganizados de documentación de evaluación mejoran las oportunidades de colaboración entremaestros, estudiantes, padres, tutores y administradores para promover el logro académico. Esto creaun entendimiento compartido de las metas de aprendizaje, los criterios de éxito y la evidencia delaprendizaje. Muchos de nuestros sistemas de documentación de aprendizaje académico ysocioemocional son digitales y están disponibles para acceso de todo el equipo docente por medio deplataformas en línea tales como Google Drive, Aspen X2, SWIS, IReady e Imagine Learning. Losmaestros y tutores de enseñanza documentan la información de evaluación en Planificadores de unidaddel IB, hojas de cálculo de evaluación y boletines de calificaciones.Medir el aprendizajeLas evaluaciones miden lo que saben, entienden y pueden hacer los estudiantes en el momentoen que se administran en base a criterios de éxito claros y consistentes. En la Escuela primariaWoodrow Wilson medimos el aprendizaje por medio de varias evaluaciones escolares, distritales,estatales y nacionales para poder analizar sus resultados e identificar las fortalezas y áreas de mejoradel aprendizaje estudiantil. Las evaluaciones MCAS, ACCESS para ELLs, IReady de Diagnóstico,Imagine Learning de Diagnóstico, BAS, Evaluación de lectura en portugués y las evaluacionessumativas de fin de unidad se usan para medir el avance del aprendizaje académico y del lenguaje delestudiante. El equipo docente de la escuela analiza frecuentemente estos datos académicos, dedesarrollo del lenguaje y de comportamiento socioemocional para poder informar la enseñanza durantelas reuniones de equipo internas, reuniones a nivel general, reuniones del Equipo de liderazgo deenseñanza (ILT) y reuniones de análisis de datos.Hacer reportes sobre el aprendizajeEl paso final del proceso evaluativo en la Escuela primaria Woodrow Wilson es informar losdatos de las evaluaciones a todas las partes interesadas de nuestra comunidad de aprendizaje. Elanálisis de datos de toda la escuela de las evaluaciones a nivel estatal/nacional (MCAS y ACCESS paraELLs) se reporta al equipo docente, PTO, ILT, Comité escolar y reuniones del comité escolar. Lospuntajes individuales de estas evaluaciones se envían a los hogares para informar a los padres/tutoresdel progreso académico y/o aprendizaje del idioma. Otros métodos de información sobre el aprendizajepara los padres/tutores incluyen reuniones o boletines de calificaciones.Política de evaluación de Woodrow Wilson, actualizada noviembre 20196
Reuniones (padres/maestros/estudiantes)Se realizan reuniones entre padres y maestros cada otoño y primavera. Para ello se designanjueves específicos en los que los niños salen de la escuela más temprano. Sin embargo, las reuniones sepueden agendar cada vez que los maestros o padres lo estimen necesario. Tenemos intérpretesdisponibles para interpretar en las reuniones con padres cuando lo solicitan. En la Escuela primariaWoodrow Wilson estas reuniones a menudo incluyen también a los estudiantes. Los padres, maestros yestudiantes conversan sobre el avance del estudiante y hablan sobre el progreso, incluyendo fortalezas ymetas para mejorar. Alentamos las reuniones dirigidas por estudiantes para hacer que los estudiantesreflexionen sobre su avance y se fijen objetivos usando los lineamientos de la Guía para las reunionesdirigidas por estudiantes. Las reuniones son instancias para fortalecer la conexión hogar-escuela alresponder preguntas de los padres, revisar la información de las evaluaciones (incluyendo el trabajo delestudiante en el portafolio PEP) y explicar los roles cooperativos de padres, maestros y estudiantes en elproceso de aprendizaje.Boletines de calificacionesLos boletines de calificaciones K-5 se envían a los hogares por medio de los estudiantes dosveces al año: en la mitad del año en enero y al final del año en junio. Estos boletines entreganinformación a los padres sobre el avance del estudiante con respecto a las habilidades a nivel de grado ysu conocimiento conforme al marco curricular del estado de Massachussets y están disponibles eninglés, portugués o español. Los aprendices del inglés reciben un boletín de calificaciones de desarrollodel idioma inglés además de aquel en base a los estándares del distrito. Los estudiantes que recibenservicios de Educación Especial también tienen un boletín que reporta su avance con respecto a susmetas y objetivos del Programa educativo individualizado (IEP). Alentamos a los maestros a incluir unresumen de las Unidades de estudio del IB que se han enseñado ese semestre y una descripción decómo demuestra el estudiante los atributos del perfil del aprendiz del IB como otro componente delboletín de calificaciones de la Escuela primaria Woodrow Wilson – una escuela del mundo IB.En los boletines de calificaciones K-5, los estudiantes reciben calificaciones numéricas por susestrategias de aprendizaje e indicadores de esfuerzo y calificaciones de letras por sus indicadores dedesempeño de habilidades académicas, como se muestra en el cuadro a continuación. Calificamos a losestudiantes en las áreas de crecimiento personal y social, alfabetización, Estudios sociales, Ciencias,Educación física, Arte y Música.Estrategias de aprendizaje e indicadores de esfuerzoIndicadores de desempeño de habilidades académicas4 – El estudiante demuestra habilidad/esfuerzo de forma consistenteM – Indica que el estudiante demuestra dominio/competencia de formaindependiente y consistente en el estándar de nivel de grado3 – El estudiante demuestra habilidad/esfuerzo la mayoría del tiempoP – Indica que el estudiante está avanzando hacia el dominio/competenciaindependiente y consistente en el estándar de nivel de grado2 – El estudiante demuestra habilidad/esfuerzo algunas vecesB – Indica que el estudiante está comenzando a avanzar hacia el estándarde nivel de grado con tiempo adicional y apoyo1 – El estudiante requiere intervención constanteN – Indica que el estudiante aún no está demostrando avance hacia elestándar de nivel de gradoX No se consideró este estándar en esta ocasiónX No se consideró este estándar en esta ocasiónPolítica de evaluación de Woodrow Wilson, actualizada noviembre 20197
Principales evaluaciones en WoodrowWilsonLos estudiantes en la Escuela primaria Woodrow Wilson participan en las siguientesevaluaciones a nivel distrital, estatal y nacional, como lo indica el Cronograma de evaluaciones paraWW K-5 2019-2020. Los estudiantes que cuentan con Programas educativos individualizados (IEPs) oPlanes de Acomodación 504 reciben arreglos evaluativos conforme sus planes.Evaluaciones estatales/nacionales Examen general de Massachusetts (MCAS): T
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