5 Lengua Castellana - Santillana
LIBRO DE RECURSOSPRIMARIA5LenguaCastellanaEl libro de Recursos Lengua Castellana parael 5.º curso de Primaria es una obra colectivaconcebida, diseñada y creada en el Departamentode Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,dirigido por Teresa Grence Ruiz.En su elaboración y edición ha participadoel siguiente equipo:Zita Arenillas CabreraJosefa Belmonte CarmonaLuis Navarro TorrePaula Rojo CabreraConcha Romero SuárezMontserrat Rull RemachaMónica Sánchez PérezILUSTRACIÓNCristina Losantos SistachAda García FernándezDIRECCIÓN DEL PROYECTOLeonor Romo FernándezDIRECCIÓN Y COORDINACIÓNEDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero
ÍndicePresentación del proyecto Saber Hacer Contigo. . . . . . . . . . 5Iconos utilizados en el libro del alumnado. . . . . . . . . . . . . . . . . 7Materiales del proyecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Estructura de la unidad didáctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Programación de las unidades y bancode recursos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Sugerencias metodológicas y dimensionestransversales del proyecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Comunicación oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Competencia lectora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Vocabulario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65Gramática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69Ortografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Expresión escrita. Saber hacer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Las dimensiones transversales del proyecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Recursos fotocopiables. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87El sistema de evaluación Santillana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89Evaluación de contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93Evaluación inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Pruebas unidad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100Pruebas unidad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104Pruebas unidad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108Pruebas unidad 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1123
Evaluación del primer trimestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116Pruebas unidad 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122Pruebas unidad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124Pruebas unidad 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130Pruebas unidad 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Evaluación del segundo trimestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138Pruebas unidad 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146Pruebas unidad 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148Pruebas unidad 11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152Pruebas unidad 12. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Evaluación del tercer trimestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160Evaluación final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166Evaluación por competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175Primer trimestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176Segundo trimestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180Tercer trimestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184Estándares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189Hoja de registros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227Recursos fotocopiables.Atención a la diversidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237Plan de mejora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239Unidad 1Palabras individuales y colectivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240La palabra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241Las mayúsculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242Unidad 2Gentilicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243Los determinantes. El artículo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244Reglas generales de acentuación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245Unidad 3Palabras tabú y eufemismos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2464
El sustantivo. El adjetivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247Acentuación de diptongos y triptongos. . . . . . . . . . . . . 248Unidad 4El grupo nominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249Acentuación de hiatos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250Unidad 5Palabras homónimas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251Los demostrativos. Los posesivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252Palabras terminadas en y. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253Unidad 6Hiperónimos e hipónimos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254Numerales e indefinidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255Palabras con b o g ante consonante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256Unidad 7El pronombre personal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257Palabras con cc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258Unidad 8Principales prefijos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259El verbo (I). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260Partición de palabras: el guion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261Unidad 9Principales sufijos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262El verbo (II). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263Palabras con z o d final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264Unidad 10Sufijos valorativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265Clase de verbos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266Palabras con h intercalada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267Unidad 11Sufijos intensivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268Los adverbios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269La coma y el punto y coma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2705
Unidad 12Enlaces e interjecciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271Otros signos de puntuación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272Programa de ampliación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273Escribir normas para un campamento. . . . . . . . . . . . . . . 274Vocabulario sobre el trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276Escribir sobre Navidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278Elaborar fichas de noticias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280Comprender un texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282Presentar a otra persona. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284Escribir sobre una experiencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286Comprender un texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288Vocabulario sobre derechos y deberes. . . . . . . . . . . . . . 290Hacer un plan de viaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292Comprender un texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294Escribir sobre la música. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296Soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299Recursos complementarios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3076
Presentación del proyectoSaber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero comola realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicasy pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su prácticaeducativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar enel alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanosy ciudadanas del siglo xxi: Las habilidadesde comunicaciónhabilidades de pensamiento de ordensuperior:La comunicación es uno de los ejesesenciales del proyecto. A través dedistintos programas, presentes en lasdiferentes áreas, se trabajan las destrezascomunicativas:– Fortalecer la comprensión y sintetizarlas ideas más importantes.– Tiempo para hablar.Comunicación oral.La interiorización de estas estrategiasy rutinas facilitará el control delpensamiento y una mayor eficaciaa la hora de aplicar los nuevosconocimientos. A lo largo de lasunidades se incluye una seccióndestinada al entrenamiento delpensamiento, que se destaca conun icono de color azul.– Tiempo para leer.Competencia lectora.– Tiempo para escribir.Comunicación escrita. Las destrezas de pensamientoAprender a pensar y desarrollarel razonamiento lógico son otros delos ejes del proyecto. Por ello setrabajan las estrategias y rutinas necesariaspara lograr un aprendizaje autónomoy eficaz, con el objetivo de que lasalumnas y los alumnos adquieran– Retener y recordar la información.– Interrelacionar conocimientos entre sí. La inteligencia emocionalLa educación de las emociones esesencial para la educación integral delalumnado. Los objetivos fundamentalesque se plantean en Saber Hacer Contigoversan en torno a estos aspectos:7
– La identificación de las emocionespropias y ajenas.para mejorar el conocimiento de sí mismosy detectar fortalezas y debilidades.– La autogestión y la regulaciónemocional.A lo largo de las unidades se incluyenpequeñas rúbricas para que los alumnosy alumnas tomen conciencia de lo que hanaprendido y valoren cómo lo han hecho.– La expresión de las emociones.– Las habilidades sociales y la empatía.Un icono de color rojo enmarcalas actividades y propuestas encaminadasde forma específica al desarrollo de lainteligencia emocional. La creatividadLa creatividad implica tener unaimaginación viva, ser capaz de adaptarsea diferentes contextos y dar respuestasoriginales a situaciones o problemasinesperados. En nuestros libros se trabajanbásicamente estas capacidades:– La búsqueda de estrategias personalese innovadoras.– La utilización de formas creativasde expresión.Las actividades que implican poneren juego la creatividad de manera especialse identifican con un icono de color verde. El trabajo cooperativoCon el objetivo de que las alumnasy los alumnos desarrollen su capacidadde cooperar y sean capaces de trabajarjuntos para alcanzar un objetivo común,en este proyecto se proponen actividadesque requieren diferentes nivelesde agrupamiento:– Trabajo por parejas.– Trabajo en equipo.– Trabajo en grupo-clase.Aquellas actividades en las que se sugieretrabajar por parejas o en equipo seidentifican con distintos iconos.Además, al finalizar cada uno de lostrimestres se incluye un pequeñoproyecto denominado Cooperamos, en elque se ponen en juego diferentes técnicasde aprendizaje cooperativo.La autorregulacióndel aprendizajeEn Saber Hacer Contigo el alumnadotiene un papel activo en el procesode enseñanza y se promueve la reflexiónpersonal sobre su propio aprendizaje,Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigotambién incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar laemoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. Enel proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán atransformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.8
Iconos utilizados en este libroLas actividades en las que tendrás que trabajar juntoa un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.En aquellas actividades en las que aparezca este icono,tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.ENCSAMIENTOPIndica qué actividades debes realizar escuchando unaaudición.REEMAT I V I D AEste icono identifica las actividades en las que tendrásque ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexiónpara sacar conclusiones.DCon las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad,tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideasoriginales.OCIONESLas actividades que aparecen señaladas con este iconote animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugarde los demás.9
MATERIALES DEL PROYECTOPara el alumnadoLibros y materiales asociadosPRIMARIA55PRIMARIALos libros de las áreas de Lengua Castellanay Matemáticas se presentan en tresvolúmenes con el fin de reducir el pesoy facilitar su uso.TrotamundosProyecto de gamificaciónES0000000093916 928958 Mates 5-3 80038tercer trimestreMatemáticassegundo trimestreMatemáticasprimer trimestrePRIMARIARAEL A LI G5primer trimestreI FI23/10/2018 15:55:0415/11/2018 12:56:03G A M23/10/2018 15:52:045PRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA5Ciencias dela NaturalezaCiencias SocialesAtlas de Geografía5PRIMARIAalesSERIE EXPLORACiencias SocialesSERIE EXPLORAPRIMARIAES0000000093285 927153 Cdno-EVA CCSS 5 Geografia 80251Ciencias SocialesAtlas de Geografía21/01/2019 10:42:3010ES0000000093285 927153 Cdno-EVA CCSS 5 Geografia 80251.indd 1Trotamundos15/11/2018 12:54:045Ciencias Sociales 5PRIMARIA5Ó NC I20/11/2018 15:47:05Ciencias dela Naturaleza5PRIMARIAES0000000093914 928936 Mates 5-1 79956.indd 1A15/11/2018 12:55:04Ciencias de la NaturalezaES0000000093915 928947 Mates 5-2 80037.indd 123/10/2018 15:54:03CIncluye eljuego onlineANDALUCÍAES0000000093916 928958 Mates 5-3 80038.indd 15PRIMARIAHIPRIMARIACRARAEL A LI GEprimer trimestreHIPRIMARIAMatemáticastercer PRIMARIA55Matemáticas5segundo trimestresegundo trimestre55PRIMARIAPRIMARIAL A LI GL A LI cer trimestrePRIMARIAPRIMARIARAHIERAERAEprimer trimestreC5primer trimestrePRIMARIAPRIMARIALengua CastellanasegundotrimestreES0000000093914 928936 Mates 5-1 79956Lengua Castellanasegundo trimestretercer trimestrePRIMARIAL A LI GHIMOLengua CastellanaHICMOCMOtreL A LI GMOaanaHIMOMO555tercer trimestreES0000000093915 928947 Mates 5-2 lana5C
Cuadernos de prácticaCUADERNOtercer trimestrePRIMARIAeCUADERNOLenguaCastellanasegundo trimestre5primer trimestre5PRIMARIAPRIMARIAaanasegundo astellanaLengua5CastellanaES0000000093851 928619 Cdno Lengua 5-1 81690PRIMARIA0093852 928623 Cdno Lengua 5-2 81692LenguaCastellanaSe ofrecen cuadernosde práctica trimestralespara las áreas de LenguaCastellana y Matemáticas.primer trimestre04/01/2019 7:58:19928623 Cdno Lengua 5-2 81692.indd 104/01/2019 7:58:31ES0000000093851 928619 Cdno Lengua 5-1 81690.indd 104/01/2019 7:57:31ES0000000093920 928995 Cdno Mates 5-3 79260PRIMARIAPRIMARIA5CUADERNOMatemáticastercer trimestresegundo trimestreCUADERNO5primer �ticasES0000000093918 928973 Cdno Mates 5-1 79256PRIMARIAPRIMARIA5tercer trimestrePRIMARIACUADERNOES0000000093919 928984 Cdno Mates 5-2 79258Matemáticassegundo trimestreMatemáticasprimer trimestreES0000000093920 928995 Cdno Mates 5-3 79260.indd 118/10/2018 15:12:05ES0000000093919 928984 Cdno Mates 5-2 79258.indd 118/10/2018 15:07:04ES0000000093918 928973 Cdno Mates 5-1 79256.indd 118/10/2018 15:02:0311
MATERIALES DEL PROYECTOPara el profesoradoLibro anotado094620 931279 Libro-Anotado Lengua 5-1 817105PRIMARIA5Ciencias dela Naturaleza04/01/2019 7:59:31Edición anotada para el profesorado5Ciencias dela Naturaleza5PRIMARIAL A LI GANDALUCÍAPRIMARIAPRIMARIAHIEdición anotada Ciencias de la Naturaleza PRIMARIAEdición anotada Lengua Castellana PRIMARIACRAL A LI G04/01/2019 8:02:3204/01/2019 8:01:31PRIMARIACiencias SocialesG A MI FICAÓ NC IIncluye eljuego onlineTrotamundos15/11/2018 12:59:0415/11/2018 12:59:0315/11/2018 12:57:04125Ciencias Sociales5PRIMARIAL A LI GPRIMARIAHIRAPRIMARIACEdición anotada para el profesoradoANDALUCÍAPRIMARIARAprimer trimestreL A LI GERAEHIEprimer trimestresegundo trimestreCEdición anotada Ciencias Sociales PRIMARIAstreEdición anotada Matemáticas PRIMARIAmáticasEdición anotada para el profesoradoL A LI GHIMOcas555segundo trimestreMatemáticasMatemáticas5Matemáticas 55CMOEdición anotada Matemáticas PRIMARIA5Edición anotada Matemáticas PRIMARIA31279 Libro-Anotado Lengua 5-1 81710.indd 1tercer trimestreEdición anotada para el profesoradoMOtercer trimestreEdición anotada para el profesoradoEHIRAprimer trimeCPRIMARIAPRIMARIAprimer trimestreRAEprimer trimestreHIERAsegundo trimestreEdición anotada Lengua Castellana PRIMARIACMOEdición anotada Lengua Castellana PRIMARIAMOre555segundo trimestreCHIL A LI GEdición anotada para el profesoradoEtercer r trimestreEdición anotada para el profesoradoEdición anotada Lengua CastellanaEdición anotada para el profesorado5LenguaCastellanaprimer trimestrePRIMARIA5Edición anotada para el profesoradoMOEdición del libro del alumnado específicapara los docentes. Incluye las solucionesde las actividades, así como sugerencias ypropuestas de uso del material de aulay del LibroMedia.L A LI G5
Libro de recursosCon la programación de las unidadesy sugerencias metodológicas. Incluyetambién un compendio de recursos parala evaluación y la atención a la dive
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7 Básico. Lenguaje lectora CARS STARS nivel F Ziemax Todos junto, lengua y literatura séptimo básico, editorial Santillana Ciencias Naturales Ciencias Naturales 7 Básico. Proyecto todos juntos. Editorial Santillana Matemática Matemática 7 Básico. Santillana. Todos juntos Editorial Santillana Historia, Geografía y Ciencias Sociales
4.1. Objetivos de Lengua castellana y Literatura en la ESO. La enseñanza de Lengua Castellana y Literatura contribuirá a alcanzar los siguientes objetivos: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
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The book has evolved as the textbook for a course taught to a mostly undergraduate audience over a number of years in the Department of Linguistics at UCLA. The course meets in lecture for four hours per week, with a one hour problem-solving session, during a ten-week term. The ideal audience for this book is a student who has studied some linguistics before (and thus has some idea of what .
