Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraRua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181emodete@hotmail.com“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”ATIVIDADE- 06 - ARTENome:Turma:Professor(a):Data:Nessa atividade iremos relacionar a Arte Moderna na Europa, conteúdo trabalhado nas aulasanteriores e seus movimentos: Impressionismo, Expressionismo, Cubismo, Fauvismo,Abstracionismo, Surrealismo e Dadaísmo com a Semana de Arte Moderna de 1922 ocorrida noBrasil.Vamos recordar: a Europa a partir da segunda metade do século XIX vive um grandedesenvolvimento industrial (substitui a tração animal por máquinas), a eletricidade, surge afotografia, cinema e o rádio. Também ocorre um grande avanço na ciência (surgimento dapenicilina), o homem consegue atingir grandes distâncias em menos tempo com o automóvel,trem e depois o avião, a luta de classes por melhores condições. Nas artes o movimento dasVanguardas europeias, rompe com os padrões formais das Academias de Arte, nas artes visuais,na arquitetura, na dança e também, na música com os Conservatórios (escolas especializadas deformação musical).Semana de Arte Moderna no Brasil – 1922A Semana da Arte Moderna foi realizada em fevereiro do ano de 1922, no Teatro Municipal deSão Paulo, por iniciativa primeira de Graça Aranha, artista literário da época, juntamente com outrosescritores, artistas plásticos e músicos, dentre os quais: Mário de Andrade, Oswald de Andrade eTarsila do Amaral. Havia exposição de pinturas de Anita Malfatti, Di Cavalcanti, John Graz, Vicentedo Rego Monteiro e esculturas de Victor Brecheret , além das músicas de Villa- Lobos e ErnaniBraga.No interior do teatro, foram apresentados concertos e conferências, enquanto no saguão forammontadas exposições de artistas plásticos, como: os arquitetos Antonio Moya e George Prsyrembel;os escultores Vítor Brecheret e W. Haerberg; os desenhistas e pintores Anita Malfatti, Di Cavalcanti,John Graz, Martins Ribeiro, Zina Aita, João Fernando de Almeida Prado, Ignácio da Costa Ferreira,Vicente do Rego Monteiro e Di Cavalcanti.Este movimento artístico propunha uma renovação da visão social e, portanto, também éconsiderado como uma manifestação política. Neste período a detenção do poder e da riquezaestava nas mãos das oligarquias rurais, substancialmente por causa da produção cafeeira. Ascidades brasileiras, por outro lado, passavam por uma rápida transformação urbana, decorrente doprocesso de industrialização que começou com a I Guerra Mundial em meados do começo doséculo XX. Em paralelo, os imigrantes europeus estavam substituindo a mão-de-obra escrava, logoapós o advento da abolição. De outro lado, a massa operária estava sentindo-se injustiçada pelosbaixos salários e carga horária elevada. O Brasil estava dividido entre o lado rural e o urbano.Na literatura, em meio a esse turbilhão de acontecimentos sociais, a Semana da Arte Modernasurgiu como marco cultural de um novo movimento literário: o Modernismo. Os objetivos da Semanaeram de trazer, primeiramente, a homogeneidade dos movimentos artísticos, bem como o de: ter odireito à pesquisa estética, reagir em desfavor do “helenismo” de Coelho Neto e do purismo de RuiBarbosa e da ruptura com o passado de natureza acadêmica, liberdade na escrita e expressãolingüística, sem pudores de linguagem culta e de métricas rígidas.Manifesto AntropofágicoPublicado na Revista Antropofagia (1928), propunha basicamente a devoração da cultura e dastécnicas importadas e sua reelaboração com autonomia, transformando o produto importado emexportável. O nome do manifesto recuperava a crença indígena: os índios antropófagos comiam oinimigo, supondo que assim estavam assimilando suas qualidades.
A idéia do manifesto surgiu quando Tarsila do Amaral, para presentear o então marido Oswaldde Andrade, deu-lhe como presente de aniversário a tela Abaporu (aba homem; poru que come).Estes eventos da Semana de Arte Moderna foram o marco mais caracterizador da presença,entre nós, de uma nova concepção do fazer e compreender a obra de arte.A própria tentativa de estabelecer uma arte brasileira, livre da mera repetição de fórmulaseuropeias foi de extrema importância para a nossa cultura e a iniciativa da Semana, uma daspioneiras nesse sentido. Aliás, o principal legado da Semana de Arte Moderna foi libertar a artebrasileira da reprodução nada criativa de padrões europeus, e dar início à construção de umacultura essencialmente nacional.Tarsila do AmaralO grande nome do Modernismo brasileiro – estava em Paris e por isso não participou da Semanade 22.Abaporu,de Tarsila do Amaral,1929Operários,1933 pela Tarsilado Amaral.Responda as questões abaixo de acordo com o texto e os conteúdos abordados:1) Cite os nomes dos movimentos da Arte Moderna na Europa que antecederam a Semana de ArteModerna de 1922.2) Qual a data e o local foi realizada a Semana de Arte Moderna?3) Cite o nome dos principais idealizadores da Semana de Arte Moderna.4) O que o movimento artístico propunha?5) O que propunha o Manifesto Antropofágico?6) O que significa Abaporu? Qual o nome da artista e o ano que foi produzido esse quadro?7) Qual o principal legado da Semana de Arte Moderna?8) Quem pintou o quadro Operários? Em que ano?Bons estudos!
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraRua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181emodete@hotmail.com“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”ATIVIDADE - 9º ados alunos como sabem utilizo o aplicativo classroom para diversificar a forma de comunicaçãoentre aluno e professor. A partir desta semana também irei disponibilizar no classroom as atividades emateriais que possam contribuir com a construção do seu aprendizado. A atividade também poderá serenviada por este aplicativo.https://classroom.google.com/código de acesso: wrppwznTambém estarei todos os dias no chat tira dúvidas com professores (de 07:00 as 11:00) que estádisponível no blog da escola. Quando terminar esta atividade se possível entre no meu chat tire umafoto de sua atividade em me envie (irei pontuar as atividades enviadas).https://escolaodete.wordpress.com/Leia o texto e responda as questões 1, 2 e 3:Os processos, os quais ocorrem absorção de energia, são chamados de transformações endotérmicas.Os processos, os quais ocorrem liberação de energia, são chamados de transformações exotérmicas.Reações químicas que absorvem energia:Processo de fotossíntese, energia luminosa é fornecida às plantas;Energia elétrica fornecida ao processo de cromagem de para-choques de automóvel;Energia mecânica pode acionar dispositivos de detonação de explosivos;Energia térmica fornecida ao processo de cozimento de alimentos.Ponto de ebulição: é a temperatura constante na qual um líquido passa para o estado gasoso quando háabsorção de uma determinada quantidade de energia pelo sistema. Também pode ser referência à temperaturaconstante durante o processo de condensação, ou seja, quando uma determinada quantidade de energia éliberada.Ponto de fusão: é a temperatura constante na qual um sólido passa para o estado líquido quando há absorçãode uma determinada quantidade de energia pelo sistema. Também pode ser referência à temperatura constantedurante o processo solidificação.Reações químicas que liberam energia:Queima do carvão libera energia térmica;Queima de uma vela libera energia luminosa;Pilhas convertem energia química em energia elétrica;Queima da gasolina em motor de automóvel produz energia cinética.
Ponto de Ebulição e Fusãoa) Nos processos exotérmicos, o sistema perde calor e o ambiente é aquecido;b) Nos processos endotérmicos, o sistema ganha calor e o ambiente resfria-se.1) Considere as duas situações mostradas nas imagens a seguir:Situação I:Combustão do Metano (CH4), principal componentedo gás natural.Situação II:Secagem de roupas ao sola) Qual processo é representado pela imagem I?b) Qual processo é representado pela imagem II?2) A figura abaixo representa a mudança de estado físico da água:Classifique cada mudança de estado em endotérmica ou exotérmica, justificando sua resposta.3) A imagem a seguir mostra a utilização de uma bolsa de gelo instantâneo para aliviar uma lesão no joelho.A reação entre os componentes da bolsa produz uma sensação de frio. Classifique o sistema em endotérmicoou exotérmico e justifique sua resposta.
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraRua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181emodete@hotmail.com“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”ATIVIDADENome:Professor(a):Turma:6º, 7º, 8º E 9º ANOSData:Atividade: Primeiro assistir Vídeos 1, 2 e 3 (sobre os cálculos das quatros operações (soma, subtração,divisão e multiplicação), potenciação e porcentagem). E após, assistir vídeo 4 e realizar atividadeprática.Vídeo 1: As quatro operações:https://www.youtube.com/watch?v q1oqfO8PgMsVídeo 2: Potenciação.https://www.youtube.com/watch?v 1f3vfqV3kvYVídeo 3: Porcentagem ( A critério de conhecimento para todas as turmas) :https://www.youtube.com/watch?v fSdC1E4gUoQVídeo 4: Atividade prática de educação físicahttps://www.youtube.com/watch?v K8QsvEBg4Ns&list PLNM2T4DNzmq4wJkqMwtBIMojDjlHyadmS&index 1a4suypzCódigo da disciplina: a4suypz
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraRua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181emodete@hotmail.com“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”ENSINO RELIGIOSO: ATIVIDADE Nº 07Nome:Professor(a): RosemaryTurma: 901,902Data: 15/06/2020Passo a Passo para entrar no Google Classroom:1.2.3.4.5.6.7.8.Digite no Google a palavra “Google Classroom”Entre no aplicativo e digite o código de acesso da turma;Vá no ícone “ ” no canto superior da tela, selecione participar da turma;Insira o código acima, referente a cada turma;Tire fotos das atividades escritas no caderno para anexá-las depois;Para acessar o material clique em “Atividade”;Anexe a/as foto/os das atividades feitas, depois clique em “Entregar”;Para isso você deve ter , ou criar um e-mail no gmail. Quem tem celular com plataforma Android já possui esseemail, é só utilizá-lo.901- Código: 332hpld902- Código: 5bselhmLeia o texto abaixo:DOUTRINAS RELIGIOSASEm toda era, ou em tempos de crises excepcionais, grandes instrutores espirituais aparecem no mundo para permitirque a humanidade tome seu próximo passo evolucionário. Nós os conhecemos, entre outros, como Rama, Sankara,Krishna, Buda, Maomé e o Cristo. Cada um deu um corpo de ensinamentos com um tema central e comum: corretasrelações humanas. Por exemplo:Cristianismo: ―. Aquilo que gostaria que os homens fizessem a você faça você a eles.‖Budismo: ―Em cinco maneiras deve um homem de um clã ministrar para seus amigos e familiares—por generosidade,cortesia e benevolência, tratando os outros como ele trata a si mesmo, e sendo tão bom quanto suas palavras.‖Hinduísmo: ―Não faça aos outros, o que se feito a você, lhe causaria dor.‖Islamismo: ―Nenhum de vocês é um crente até seu amor por seu irmão for como o amor que tem para si mesmo‖Judaísmo: ―O que é maldoso a você, não faça à seu semelhante.‖Taoísmo: ―Considere o ganho de seu vizinho como seu próprio ganho e considere a perda de seu vizinho como a suaprópria perda." Através de ensinamentos tão simples, as pessoas historicamente construíram complexos dogmas e rituais, dispostas amatar e a morrerem em nome de sua ideologia. Tal intolerância religiosa foi, e continua sendo a base para muita dadiscórdia e sofrimento no mundo. Quando homens e mulheres de todas as crenças entenderem que eles compartilhamum legado espiritual comum, como crianças de um único Pai—seja por qual nome sua tradição escolhe chamá-lo—umnovo tempo de fraternidade e paz começará. Foram seus seguidores, não o Buda, Krishna, Maomé, Jesus ou Zoroastro,que criaram barreiras entre fé e as pessoas. Os ensinamentos sempre enfatizaram a única, inseparável humanidade.Não foram os ensinamentos, mas suas aplicações incorretas, que levaram à guerras religiosas, intolerância, inquisições eseparatismo.
ATIVIDADESDe acordo com o texto, responda as questões abaixo1. No texto, quem são grandes instrutores espirituais?2. Qual é a função desses instrutores espirituais?3. Em suma, as religiões têm alguns ensinamentos em comum. Quanto á isso, complete.1. Cristianismo: ―. Aquilo que que os homens a você você a eles.‖2. Budismo: ―Em cinco maneiras deve um homem de um clã ministrar para seus amigos e familiares—porgenerosidade, cortesia e benevolência, os outros como ele a mesmo, e sendo tão bomquanto suas palavras.‖3. Hinduísmo: ― aos outros, o que se feito à você, lhe causaria .‖4. Islamismo: ―Nenhum de vocês é um até seu amor por seu irmão for como o amor que tempara ‖5. Judaísmo: ―O que é a você, a seu semelhante.‖6. Taoísmo: ―Considere o ganho de seu como seu e considere a perda de seu vizinhocomo a sua própria perda."Atenção!!!O aluno deverá colar e responder a atividade no caderno.Observação: O aluno devera apresentar toda a matéria lecionada no primeiro trimestre no googleclassroom.
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraRua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181emodete@hotmail.com“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”ATIVIDADE DE GEOGRAFIA – SEMANA 07Nome:Professor (a): MARGARETETurma: 9º ANOSData: 22/06/2020Olá alunos!!! Vamos lá a mais das nossas atividades virtuais!!! Espero queestejam bem.GLOBALIZAÇÃO E MEIO AMBIENTELEIA O PERCURSO 4 DO LIVRO DIDÁTICO – PÁGS. 34 A 39RESPONDA:1) Liste os principais problemas ambientais do século XXI?2) Criem uma tabela onde serão abordadas as principais conferênciasambientais.Siga o modelo.CONFERÊNCIAConferência sobre MeioAmbiente HumanaDATALOCAL1972 Estocolmo SuéciaOBJETIVOS- Necessidade de controlar ocrescimento econômico debase industrial.3) Infográfico – A PEGADA ECOLÓGICA – págs.: 40/41. Leia e respondaas duas questões que estão na página 41.
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraRua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181emodete@hotmail.com“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”7ª ATIVIDADE DE GEOMETRIANome:Professor(a): IARATurma: 901/902Data:EXERCÍCIOS DE GEOMETRIA 9º ANO01. As retas “f” e “g” são paralelas (f // g). Determine a medida do ângulo “â”, nos seguintes casos:a)b)c)02. As retas “a” e “b” são paralelas. Quanto mede o ângulo “î”?03. Obtenha as medidas dos ângulos assinalados:04. Coloque (v) para verdadeiro e (f) para falso:( ) Duas retas são paralelas quando possuem pontos comuns;( ) Duas retas que possuem um ponto em comum, são denominadas de concorrentes.( ) Duas retas perpendiculares formam quatro ângulos retos;( ) Dois ângulos são opostos pelo vértice quando os lados de um deles são semiretas opostas aos ladosdo outro.05. Com o auxílio de um transferidor construa dois ângulos, sendo um de 84 e outro de 156º.
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraRua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181emodete@hotmail.com“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”ATIVIDADE HISTÒRIANome:Professor(a): VanessaTurma:901,902Data:CONSULTE O LIVRO PÁGINAS 59 A 61A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL E A REVOLUÇAO RUSSAA disputa entre as potências imperialista pelo domínio de territórios coloniais tornou-se mais intensanas últimas décadas do século XIX. Os países europeus tinham a necessidade de garantir fontes dematérias-primas para suas indústrias.RESPONDA:1) Dê o exemplo da Alemanha.2) O que aconteceu na “paz armada” e os nacionalismos?3) A Grande Sérvia, o sentimento nacionalista manifestou-se de qual maneira? E como ficou asminorias nacionais?
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraRua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181emodete@hotmail.com“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”ACTIVITY 9º anos 1 e 2Name:Teacher: Zizi LopesActivity with Past tense:22/ à 26/6/2020Turma:Date:1. Escreva no past tense.a) I am a teacher.b) We are teachers.c) I am poor, but happy. 2. Escreva no plural, observando que o artigo (a, an) desaparece e que o adjetivo fica invariável.a) I was a happy boy. .b) You are a good worker. .c) He was an old farmer. .d) She was a beautiful girls. .ATIVIDADE COM VERBO TO BE NO TEMPO PASSADO (Was/Were).3. Complete as frases abaixo com o verbo to be no tempo passado, na formaafirmativa ou negativa:a) They . at home last night. (neg)b) The school near my house. (af.)c) She . well. (neg.)d) The boys . Playing soccer. (af.)e) Some girls . present at school. (neg.)4. Mude para o tempo passado.a) She is my teacher. .b) The nurses are in the hospital. .c) It is a wonderful night. .d) We are at home. .e) My sister is a good student. .Good Activity!
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraRua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181emodete@hotmail.com“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”ATIVIDADE LÍNGUA PORTUGUESANome:Professor(a): ANGELATurma:901,902Data:ORAÇÕES COORDENADAS/INTRODUÇÃOAs sentenças coordenadas (ou orações coordenadas) são as orações que, como a própria nomeaçãosugere, se unem umas as outras, de forma justaposta ou por intermédio de uma conjunção. A referida ordenação tempor finalidade a composição de um período composto. Sob esse aspecto, cada sentença mantém a sua independênciasintática, uma vez que uma não funciona como termo integrante da outra. Com o objetivo de clarear esse conceito,propõe-se a leitura deste trecho do romance A menina que roubava livros, do escritor australiano Markus Zusak:Era o fim de maio de 1939, e a noite tinha sido como quase todas as outras. Mamãe sacudira seu punho de ferro. Papaihavia saído. Liesel limpara a porta da frente e observara o céu da Rua Himmel. (p. 45). A princípio, é pertinente lembrarque se concebe como período, a frase organizada em oração (período simples) ou orações (período composto). Oprimeiro e último períodos do trecho acima se compõem de duas orações, a saber:Primeiro Período: Oração 1: Era o fim de maio de 1939. Oração 2: A noite tinha sido como quase todas as outras.Último Período: Oração 1: Liesel limpara a porta da frente. Oração 2: Observara (referência à Liesel de maneira subentendida) o céu da Rua Himmel.Constate que se trata de duas orações independentes entre si, inseridas em seu respectivo período. Cabe elucidar que,apesar de terem o sentido ligado por meio da conjunção “e”, mantêm-se fiéis a sua estrutura sintática original. Valerelembrar que a “conjunção” tem o propósito de conectar duas orações, como nos períodos analisados; ou duas palavrasde função equivalente na oração: “A alegria e a ansiedade tomaram conta do seu coração.”. Observe que “e” unedois substantivos (núcleos) que constituem o sujeito da oração.As orações coordenadas se dividem em: sindéticas e assindéticas. Observe:a. Luiz Fernando compareceu ao evento no horário confirmado.b. Luiz Fernando compareceu ao evento e não se atrasou.Perceba que não há conjunção no primeiro período. Nesse caso, tem-se uma oração coordenada assi
europeias foi de extrema importância para a nossa cultura e a iniciativa da Semana, uma das pioneiras nesse sentido. Aliás, o principal legado da Semana de Arte Moderna foi libertar a arte brasileira da reprodução nada criativa de padrões europeus, e dar início à construção de uma cultura essencialmente nacional. Tarsila do Amaral
Acreditam que, depois do juízo final, as almas dos justos retornarão ao corpo, que será restaurado e se tornará imortal. Até que esse dia chegue, as almas boas esperam no Jardim do Éden, e as impuras passam por um período no purgatório até serem pur
a esta escola na véspera de cumprir o seu vigésimo aniversário. Pensar a escola que somos e a escola que queremos ser e delinear o trajecto a seguir, no sentido de melhorar a qualidade do serviço prestado, constituem o cerne do trabalho de elaboração de um projecto e
Equipa de Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada 2011/2012 2 Constituição da Equipa A Equipa da Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada, formada em Outubro de 2011, é cons-tituída pelos seguintes elementos: 1. Isabel Pinto - Docente (Coordenadora da Avaliação Interna de Escola
10. Caja Municipal de Ahorro y Crédito de Piura . 11. Caja Municipal de Ahorro y Crédito Trujillo. 12. Caja Municipal de Ahorro y Crédito Sullana. 13. Caja Municipal de Ahorro y Crédito Paita. 14. Caja Municipal de Ahorro y Crédito Ica. 15. Caja Municipal de Ahorro y Crédito .P isco. 16. Caja Municipal de Ahorro y Crédito Maynas . 17.
WATER DISTRICT, a municipal water district; RINCON DEL DIABLO MUNICIPAL WATER DISTRICT, a municipal water district; SWEETWATER AUTHORITY, a municipal water district; RAINBOW MUNICIPAL WATER DISTRICT, a municipal water district; VALLECITOS WATER DISTRICT, a municipal water district; SANTA FE IRRIGATION DISTRICT
edItH PIaF - Hymn to love Cd 31503 aMalIa rodrIGUeS - the Queen of Fado Cd 31502 Amalia Rodrigues The Queen of Fado 1. UMA CASA PORTUGUESA (V.M.Sequeira-A.Fonseca-R.Ferreira-J.Tamames) (1956). 2’41” 2. LA ZAR
Augusto Falcão Rodrigues pelo auxílio na reunião do material que resultou neste livro Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Rodrigues, Nelson, 1912-1980. À sombra das chuteiras imortais : crônicas de futebol /
Keyboards Together 2 Music Medals Bronze Ensemble Pieces (ABRSM) B (T) In the Meadow Stood a Little Birch Tree Trad. Russian, arr. Mike Cornick: p. 3 B (T) Jazz Carousel Jane Sebba: p. 4 B (T) Heading for Home John Caudwell: p. 5 B (T) Don’t Mess with Me! Peter Gritton: p. 6
