Grup autorëshLIBËR PËR MËSUESINMatematika 1
BOTIMEParaqitja graęke: Elidor KRUJAShtypi: Shtypshkronja Pegi, Lundër, Tiranë Botime Pegi, nëntor 2017Të gjitha të drejtat për këtë botim në gjuhën shqipe janë tërësisht tëzotëruara nga Botime Pegi shpk. Ndalohet çdo riprodhim, fotokopjim,përshtatje, shfrytëzim ose çdo formë tjetër qarkullimi tregtar, pjesërisht osetërësisht, pa miratimin paraprak nga botuesi.Botime Pegi: tel: 355/ 042 468 833; cel: 355/ 069 40 075 02;e-mail: botimepegi@botimepegi.al; web: www.botimepegi.alSektori i shpërndarjes: cel: 355/ 069 20 267 73; 069 60 778 14;e-mail: marketing@botimepegi.alShtypshkronja Pegi: cel: 355/ 069 40 075 01;e-mail: shtypshkronjapegi@yahoo.com
PërmbajtjePlani vjetor (i ndarë sipas tremujorëve përkatës)Ditarët e tremujorit të parëTesti përmbledhës i tremujorit të parëDitarët e tremujorit të dytëTesti përmbledhës i tremujorit të dytëDitarët e tremujorit të tretëTesti përmbledhës i tremujorit të tretë
Matematika 1Plani mësimorLënda : Matematikë 1Numri i orëve mësimore sipas tematikave35 orë x 4 orë/javë 140 orëTematikaNumriMatjaGjeometriaAlgjebra dhe funksioniStatistika dhe probabilitetiGjithsejOrë102 orë18 orë11 orë6 orë3 orë140 orë5
6Njeh disa mjete të thjeshta të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit.Diskuton dhe në bashkëpunim me anëtarët e grupit vendos rregullat në grup, në klasë, për realizimin e aktivitetit, mirësjelljes, pastërtisë etj.Kompetenca digjitaleBashkëpunon me të tjerët pavarësisht prejardhjes, aftësive dhe nevojave të veçanta për arritjen e një qëllimi të përbashkët në aktivitetet në klasë,shkollë apo jashtë saj.Kompetenca qytetareKontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti (në klasë/shkollë apo jashtë saj).Kompetenca personalePërzgjedh materialet/mjetet, si letrën, plastelinën, shkopinjtë, ngjyrat, numëratoren etj., për kryerjen e një detyre të caktuar dhe arsyeton zgjedhjenqë ka bërë.Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/detyrë që kërkohet.Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisinGjen veçoritë e një objekti të dhënë, ndan dhe krahason më pas në grup gjetjet e veta.Sqaron me anë të të folurit hapat e zgjidhjes së një problemi të thjeshtë matematikor me të cilin ballafaqohet në një situatë jetësore.Arsyeton para grupit mënyrën e zgjidhjes së një problemi nga matematika.Kompetenca e të nxënitRitregon ngjarjen e një teksti/situate të dëgjuar, përmbajtja e të cilit nuk është më shumë se një faqe teksti e shtypur.Paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.Kompetenca e të menduaritKompetenca e komunikimit dhe të shprehuritRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçeFUSHA: MATEMATIKËLËNDA: MATEMATIKËLibër për mësuesin
Të menduarit dhekomunikimimatematikpërcaktimi i të dhënave të situatës problemore;modelimi i një situate problemore;zbatimi i hapave të ndryshme për zgjidhjen e situatës problemore;vlefshmëria e zgjidhjes së situatës problemore;paraqitja e zgjidhjes së situatës problemore.identifikimi i elementeve të situatës matematikore;përdorimi i koncepteve matematikore dhe proceset e përshtatshme për situatën e dhënë;arsyetimi për zbatimin e koncepteve dhe proceseve në situatën e dhënë.Nxënësi përdor komunikimin nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, tëpyeturit për të organizuar dhe qartësuar të menduarin matematik. Nxënësi gjatë komunikimit nëgjuhën matematikore mëson konceptet, proceset dhe përforcon të kuptuarit e tyre. Ai kupton sekjo gjuhë përdoret jo vetëm në lëndë të tjera, por edhe në jetën e përditshme.-Treguesit kryesorë janë:Arsyetimi ka të bëjë me organizimin logjik të fakteve, ideve ose koncepteve, në mënyrë që tëarrijë në një rezultat më të besueshëm se intuita.-Nxënësi përdor komunikimin për veprimet me numra,përkthimet me simbole, rezultatet e zgjidhjes sëproblemave, për interpretimin e vetive të figurave eNxënësi përdor arsyetimin për veprimet me numrat,krahasimet, renditjet, zgjidhjen e ekuacioneve,interpretimin e shprehjeve algjebrike, për karakteristikate figurave dhe trupave, transformimet gjeometrike, përinterpretimin dhe formulimin e konkluzioneve etj.Nxënësi përdor arsyetimin, argumentimin dhe vërtetimin si aspekte themelore të matematikës.Arsyetimi dhevërtetimi matematikNxënësi përdor numrat, veprimet me to, llogaritjet memend, matjet, konceptet gjeometrike, shprehjetalgjebrike, grafikët, interpretimin e problemave,identifikimin e të panjohurave, zgjidhjen e ekuacioneve,diagramet, grafikët etj., për zgjidhjen e situataveproblemore etj.Nxënësi përshkruan dhe zgjidh situata problemore të nivelit praktik, të marra nga përvojat epërbashkëta të jetës së përditshme dhe të nivelit abstrakt, duke zhvilluar kapacitetin e tijintelektual dhe intuitën krijuese.Zgjidhja e situatësproblemoreTreguesit kryesorë janë:Zhvillimi i kompetencave nëpërmjet tematikavePërshkrimi i kompetencaveKompetencatmatematikore qëzhvillohen përmestematikaveRezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikoreMatematika 17
8Përdorimi iteknologjisë nëmatematikëpërcaktimi i situatës në jetën reale;modelimi në gjuhën matematike;gjetja e zgjidhjes matematike;përkthimi i zgjidhjes matematike në zgjidhje të situatës në jetën reale.Nxënësi përdor teknologjinë si mjet për të zgjidhur apo verifikuar zgjidhjet, si dhe për tëmbledhur, komunikuar e zbuluar informacione.-Nxënësi përdor makina llogaritëse për të kryer llogaritjetë veprimeve me numra, përdor programe kompjuterikepër prezantime, hulumtime, përpunime dhënash etj.Nxënësi modelon me anë të numrave, të simboleve, tëshndërrimeve gjeometrike në tabela, formulon ligjësi,formulon problema nga situata reale, ndërton e përdorformula etj.Nxënësi përshkruan dhe krijon modele duke përdorur veprimet themelore matematikore nësituata të jetës së përditshme. Modelimi është procesi i paraqitjes së situatës nga jeta reale megjuhën matematikore. Nëpërmjet përdorimit të teknikave përkatëse, gjendet zgjidhjamatematikore e cila më pas interpretohet në jetën reale.Modelimi matematikTreguesit kryesorë janë:Nxënësi përdor lidhjet konceptuale të numrave meekuacionet, shprehjet algjebrike, problemave algjebrikedhe gjeometrike, drejtëzave, matjeve, të dhënave dheprobabilitetit, tabelave etj.Nxënësi kupton ndërtimin e koncepteve matematike për të formuar një të tërë dhe përdorvarësitë ndërmjet këtyre koncepteve. Arsyetimi matematik zhvillon lidhjen ndërmjet koncepteveduke i ndërtuar dhe zbatuar ato në proceset matematikore përkatëse.familjariteti me gjuhën e matematikës;lidhja e gjuhës së matematikës me gjuhën e përditshme;interpretimi i koncepteve matematikore.trupave, për interpretimin e të dhënave, tabelave,diagrameve etj.Lidhja konceptuale-Treguesit kryesorë janë:Libër për mësuesin
NumriTematikatZbritja si heqje dhe numërim zbritës me numra deri në20; gjetja e ndryshesës.Vetia ndërruese e mbledhjes.Mbledhja e dy dhe më shumë numrave njëshifrorë;përdorimi i 10 si “urë” për të kryer mbledhje (p.sh., 8 3, shtojmë 2, pastaj 1).(34 orë)Pjesëtimi dhe shumëzimi janë veprime të kundërta.Kuptimi fillestar për shumëzimin si rreshtim dhepër pjesëtimin si ndarje në pjesë ose grupe tëbarabarta.Gjetja me hamendësim me kuptim e sasisë së njëgrumbulli sendesh që më pas mund të verifikohetnëpërmjet numërimit.Paraja; monedhat dhe problema me përdorimin emonedhave në situata reale.Boshti numerik si mjet didaktik për të kryermbledhje dhe zbritje brenda rangut 0 në 30;numërimi me nga dy dhe me nga 10 (deri në 100);mbledhja e një numri dyshifror me një numërnjëshifror në boshtin numerik duke mbetur brendatë njëjtës dhjetëshe.Kuptimi fillestar për shumëzimin si rreshtim dhepër pjesëtimin si ndarje në pjesë ose grupe tëbarabarta.Numrat çift dhe tek; dyfishi dhe gjysma; dyfishi ipërafërtKuptimi për mbledhjen si bashkim grupesh dhe si shtim;përdorimi i simboleve dhe .Mbledhja e një numri dyshifror me një numërnjëshifror në boshtin numerik, duke mbetur brendatë njëjtës dhjetëshe.Numërimi me hap njësh, dysh, tresh etj.; shtimi menjë njësi i çdo rregullsie numerike; rregullsitëpërsëritëse.Numërimi i deri të paktën 20 sendeve; “recitimi” inumrave deri në 100; renditja e numrave; leximi dheshkrimi i numrave të paktën deri në 20; krahasimi i dynumrave; kuptimi për dhjetëshet dhe njëshet; formimi i6, 7, 8, 9, 10.(14 orë)Ushtrime dhe problema me veprimin e mbledhjesdhe zbritjes.Pjesëtimi dhe shumëzimi janë veprime të kundërta.37 orë49 orë54 orëPrill – QershorJanar – MarsShtator – DhjetorShpërndarja e përmbajtjes lëndore për realizimin e kompetencaveFUSHA: MATEMATIKËLËNDA: MATEMATIKËMatematika 19
10Statistika dheProbabilitetiGjeometriaMatjaAlgjebra(9 orë)Përdorimi i terminologjisë krahasuese p.sh.: më igjatë, më i shkurtër, më i rëndë, më i lehtë.Gjatësia dhe pesha; krahasimi i gjatësive dhepeshave nëpërmjet krahasimit të drejtpërdrejtë, siedhe nëpërmjet përdorimit të njësive matëseuniforme jostandarde; vëllim i gjetur me hamendjeme arsyetim; krahasimi i vëllimeve nëpërmjetkrahasimit të drejtpërdrejtë si edhe nëpërmjetpërdorimit të njësive matëse uniforme jostandarde.(6 orë)Vargje sipas një ligjësie.Numri që mungon; përdorimi i kutizës për tëpërfaqësuar një të panjohur, p.sh.: 6 . 10(9 orë)Përdorimi i grafikëve me shtylla dhe ipiktogrameve. Mbledhja dhe organizimi i tëdhënave. Përdorimi i diagrameve klasifikuese sipasnjë ose dy cilësive.(11 orë)Figurat (format 2D) (rrethi, katrori,drejtkëndëshi,trekëndëshi); numri i brinjëve, brinjë të lakuara osetë drejta. Trupat (format 3D) (kubi, kuboidi,cilindri, koni dhe sfera); numri i faqeve, faqe tësheshta ose të harkuara. Simetria, drejtëza esimetrisë. Vendndodhja dhe lëvizja.(9 orë)Koha dhe matja e kohës; renditja e ngjarjeve; ditët ejavës; muajt e vitit. Orët dhe minutat; leximi me orëtë plota.Libër për mësuesin
Numratdhenumërimi(14 orë)2345IKreu1NrFaqe 61.B. Numërimi mevargje dhe me gjesteFaqe 4-51B. Numërimi mevargje dhe me gjesteFaqe 31A. Numërimi isendeveFaqe 21A. Numërimi isendevePërdorimi i vjershavezbavitëse me rimë nëfunksion të numërimitPërdorimi i vjershavezbavitëse me rimë nëfunksion të numërimitVeprimtaria-lojëzbuluese në Librin enxënësitNumërimi me objektekonkreteDiskutime mbipërvojat jetësore tënxënësve1. Diskutojmë sëbashkuFaqe 1Situata e parashikuare të nxënitTemat ëpërfshirëse.Teknika qëzhvillojnë mendiminkritik dhe krijues.Lojëra në funksiontë konceptitPuna në grup dhepuna thëpërfshirëse.Metodologjia dheveprimtaritë enxënësvePërgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat eshkruara, plotësimet;lojërat.Paraqitja me gojë oseme shkrimPlotësimi i detyravenë librin e nxënësitVjersha meveprimematematikore;Boshte numerikeVjersha meveprimematematikoreBoshte numerikeNumëruesGogla, pineskaMateriale përnumërim, kube,kopsa, gogla.Matematika 1,Oxford UniversityPress, BotimePegi.Përgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:Bisedat me njëritjetrinLibri i nxënësitBurimetVlerësimi i vazhduarVlerësimiPLANIFIKIMI TREMUJOR (SHTATOR – DHJETOR)DataDitaMatematika 111
12Ilustrime me numra qëtregojnë një larmi tëpërdorimit të tyre:autobusë me numra,numra shtëpish, numratelefoni, targamakinash etj.Numra të shkruar nëmënyra të ndryshme tëprerë nga kutitë,revistat e gazetat.Lojëra dhe vjersha menumraLojëra me zareVeprimtari lojë1C. Leximi dheshkrimi i numrave1C. Leximi dheshkrimi i numraveVeprimtari me numraVeprimtari me numra1. Numrat dhenumërimiPërmbledhim91011Veprimtari lojëZbulojnë dyshifrorëtnë mjedisin përreth.1. Numrat dhenumërimiPërmbledhim1. Numrat dhenumërimi Përforcojmë13Faqe 10Faqe 9Faqe 81287Faqe 7Përdorimi i vjershavezbavitëse me rimë nëfunksion të numërimit1.B Numërimi mevargje dhe me gjeste6Puna në grup dhepuna individualeLojëra në funksiontë konceptitLojëra në funksiontë konceptitTeknika qëzhvillojnë mendiminkritik dhe krijues.Lojëra në funksiontë konceptitPuna në grup dhepuna thëpërfshirëse.Puna në grup dhepuna individualeVlerësimi individual;Paraqitja me gojë oseme shkrimParaqitja me gojë oseme shkrimPlotësimi i detyravenë librin e nxënësit;Përgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat eshkruara, plotësimet;lojërat.Plotësimi i detyravenë librin e nxënësit;Fletë ushtrimeshIlustrime menumrat;Modele tëndryshme numrash.Materiale përnumërim, kube,kopsa, gogla.Fushë lojë evizatuar në njëfletë të madheletre.Letra me numra 1deri në 20Vargu i numravenga 1 deri në 20Ilustrime menumrat;Modele tëndryshme numrashPlotësimi i detyravenë librin e nxënësitVlerësimi i punës nëgrup.Vjersha meveprimematematikore;Boshte numerikeVlerësimi individual;Libër për mësuesin
Mësojmëpërnumrat(12 orë)1617181920II1514Faqe 182C. Dhjetëshe dhenjësheFaqe 172B. NdërmjetFaqe 162B. NdërmjetFaqe 152A. Më shumë dhe mëpakFaqe 142A. Më shumë dhe mëpakFaqe 132. Diskutojmë sëbashkuFaqe 12Veprimtari zbuluesenë Librin e nxënësitVeprimtari zbulueseme lojëra në Librin enxënësitVeprimtari zbulueseme lojëra në Librin enxënësitDiskutime për situatanga jeta �rfshirëse.Puna në grup dhepuna individualeLojëra në funksiontë konceptitPuna në grup dhepuna thëpërfshirëse.Zbulimi dheeksplorimiPërgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat eshkruara, plotësimet;lojërat.Plotësimi i detyravenë librin e nxënësitParaqitja me gojë oseme shkrimPlotësimi i detyravenë librin e nxënësitPërgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat eshkruara, plotësimet;lojërat.Plotësimi i detyravenë librin e nxënësitVlerësimi i detyravenë fletore.Teknika qëzhvillojnë mendiminkritik dhe krijues.1. Numrat dhenumërimi PërforcojmëLojëra me numraVlerësimi i punës nëgrup.Faqe 11Karta “më shumë,më pak”. Zare dhenumëruesa.Letra me numrat 112Boshte numerikeme numra tëlëvizshëm.Letra me numrat 120Boshte numerikeme numra tëlëvizshëm.Fije të ndryshme,spango, zare.0-20Letra me numra0-20Letra me numra0-20Letra me numraFletë ushtrimeshMatematika 113
14IIIÇiftet enumrave28293A. Çiftet e numraveqë formojnë 6, 7, 8, 9Faqe 263A. Çiftet e numraveqë formojnë 6, 7, 8, 9Faqe 253. Diskutojmë sëbashkuSituata konkrete: sanjerëz hipin në tren.Veprimtari konkretezbulueseÇfarë vënë re në njëfigurëPërshkrime sasiore tënjë pikture me objekte2. Mësojmë për numratPërforcojmë2627Lojë me gara. Historiae lepurit dhe breshkës.Përmbledhim25Faqe 23-24Detyra në formë lojepër pjesëmarrje aktiveVeprimtari me numraFaqe 212D. Renditja enumraveFaqe 20Zbatime praktikebrenda dhe ithëpërfshirëse.Diskutime,bashkëbisedime.Puna në grup dhepuna individualeLojëra në funksiontë konceptitTeknika qëzhvillojnë mendiminkritik dhe krijues.Punë në çiftZbatime praktikebrenda dhe jashtëklaseVeprimtari me renditjenga jeta e përditshme2D. Renditja enumraveFaqe 19Teknika qëzhvillojnë mendiminkritik dhe krijues.2C. Dhjetëshe dhenjëshe24232221Përgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat ePlotësimi i detyravenë librin e nxënësitBisedat me njëritjetrinVlerësimi i detyravenë fletorePërgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat eshkruara, plotësimet;lojërat.Vlerësimi në çiftVlerësimi i detyravenë fletorePlotësimi i detyravenë librin e nxënësitLetra me numra0-9NumëruesPjata letreFigura me kubeFletë ushtrimeshLetra me numrat 120Historia e garës sëlepurit dhebreshkësBosht numerik menumra rendorëLetra me numra1-10;Letra me numrarendorë.Letra me numra0-9Libër për mësuesin
IVMbledhja363735344A. Bashkojmë grupetFaqe 334. Diskutojmë sëbashku(kreu 1, 2, 3)Detyrë kontrolliFaqe 32Përforcojmë3. Çiftet e numraveFaqe 31PërmbledhimBurime praktike për tëeksploruar mënyrat eDiskutime bazuar mbinjë figurëSituata reale memonedhaLojë me zare3. Çiftet e numrave33Veprimtari me dominoVeprimtari konkreteme ngjyrosjeUshtrime përnumëriminFaqe 303B. Çiftet e numraveqë formojnë 10Faqe 293B. Çiftet e numraveqë formojnë 10Veprimtari me numra(9 orë)323130Faqe 27-28Metodandërvepruese,Puna në grup dhepuna individualeDetyrë me ërfshirëse.Punë në çift.Lojëra në funksiontë konceptit;Zbulimi jithëpërfshirëse.Teknika qëzhvillojnë mendiminkritik dhe krijues.Plotësimi i detyravenë librin e nxënësit.Vlerësimi i punës nëgrup.Bisedat me njëritjetrin; vlerësimiindividual;Paraqitja me gojë oseme shkrimPërgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat eshkruara, plotësimet;lojërat.Vlerësimi në çiftParaqitja me gojë oseme shkrimshkruara, plotësimet;lojërat.Plotësimi i detyravenë librin e nxënësitKube, pjata, gotakartoniZare, kubeFletë ushtrimeshMonedha tëndryshmeZare, kubeZare, kubeLetra me numra0-10;Karta me shenjën , - .Letra me numra0-9Matematika 115
164443Faqe 455. Diskutojmë sëbashkuFaqe 434. MbledhjaPërforcojmëVjersha që lidhen menumërimin zbritës.Ushtrime me mbledhjeDiskutime,bashkëbisedime.Zbatime praktikebrenda dhe jashtëklasePunë në çiftLojë me rregulla dheme mbledhje4. MbledhjaPërmbledhim42Faqe 42Puna në grup dhepuna thëpërfshirëse.Ushtrime shpejtësiepër veprimin embledhjesFaqe 40-414B. VazhdojmënumëriminFaqe 38-39Veprimtari me kubePuna në grup dhepuna individualeVeprimtari me kube4B. VazhdojmënumëriminFaqe 36-37Zbatime praktikebrenda dhe jashtëklaseLojë me zare dhe kubenë funksion të temës4A. Bashkojmë grupetVeprimtari membledhjeV(8 ndryshme të ndarjesdhe të kombinimit përtë formuar 10.Faqe 34-35Bisedat me njëritjetrinVlerësimi i detyravenë fletoreVlerësimi në çiftVlerësimi i punës nëgrup.Vlerësimi individual;Paraqitja me gojë oseme shkrim.Përgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat eshkruara, plotësimet;lojërat.Plotësimi i detyravenë Librin e nxënësit.Bosht numerikFletë ushtrimeshKube, Letra menumra1-10;Boshte numerike.Fletë ushtrimeshKube, Letra menumra1-10;Boshte numerike.Kube, Letra menumra1-10;Boshte numerike.Zare, letra menumra 1-10;Boshte numerike.Libër për mësuesin
dhendryshesa(11 orë)46474852515049Zbritja45Situata konkrete mezbritje5. Zbritja dhendryshesaFaqe 60PërmbledhimFaqe 58-59Zhvillohen ushtrimeshpejtësie për veprimetme mbledhje dhezbritje.5. Zbritja dhendryshesaFaqe 56-57Puna në grup dhepuna individualeZbulimi dheeksplorimiZbatime praktikebrenda dhe jashtëklaseFaqe 54-555C. GjejmëndryshesënZbulimi dheeksplorimiPuna në grup dhepuna ese,gjithëpërfshirëse.Punohen situatat nëlibër.Veprimtari mengjyrosjeLojëra me numraUshtrime përpërforcimin e zbritjesVjersha që lidhen mekuptimin e zbritjes siheqje një nga një.5C. GjejmëndryshesënFaqe 52-535B. NumërojmëmbrapshtFaqe 50-515B. NumërojmëmbrapshtFaqe 48-495A. HeqimFaqe 46-475A. HeqimVlerësimi i punës nëgrup.Vlerësimi individual;Përgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat eshkruara, plotësimet;lojërat.Vlerësimi i detyravenë fletoreVlerësimi i detyravenë fletorePërgjigje të dhëna nëmënyra të ndryshme:vizatimet, detyrat eshkruara, plotësimet;lojërat.Plotësimi i detyravenë librin e nxënësitPlotësimi i detyravenë Librin e nxënësitPlotësimi i detyravenë librin e nxënësitLetra numerike;Kartë me shenjën ezbritjes dhembledhjes.Letra numerike;Kartë me shenjën ezbritjes dhembledhjes.Kube, shirit menumraZar me numra1-6;Bosht numerik;shishe plastike.Bosht numerik;Letra me numraderi në 10.Bosht numerik;Letra me numraderi në 10.Bosht numerik;Letra me numraderi në 10.Kube, zareMatematika 117
18Rregullsitënumerike(9 orë)12KreuNr5453Detyrë me ërfshirëse.Detyrë kontrolli përnjë grup temash tëcaktuaraVlerësimi i detyravenë fletoreSituata e parashikuar e tënxënitDiskutime për përvoja tënxënësve për rregullsitënumerike.Situata me veshje (me doreza,me çorape) për kuptimin enumrit çift dhe tek.6. Diskutojmë sëbashku6A. Çift dhe tek,Faqe 64-65Puna në grup dhepuna individualeMetodandërvepruese,bashkë
Kompetenca e të nxënit Përzgjedh materialet/mjetet, si letrën, plastelinën, shkopinjtë, ngjyrat, numëratoren etj., për kryerjen e një detyre të caktua r dhe arsyeton zgjedhjen që ka bërë. Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/detyrë që kërkohet.
metro boston lib rary network minuteman lib rary network merrimack valley lib rary consor tium north of boston library exchange old colony lib rary network sails. 34 141 3 37 36 17 26 38. 8 332. networks member libraries . in total. 37 167 27 55 39 22 35 47. 231,152 1,
Bruchac, Joseph. A Boy Called Slow. Paperstar. 1994. [ED LIB EASY BRU] Bruchac, Joseph. razy Horse’s Vision. Lee & Low Books. 2000. [ED LIB EASY BRU] Bruchac, Joseph. Many Nations. BridgeWater. 1997. [ED LIB EASY BRU] Bruchac, Joseph. Raccoon’s Last Race. Dial Books for Young Readers. 2004. [ED LIB EASY BRU] Bruchac, Joseph. Squanto’s .
51 m 13 Oxford Bodleian eap KXW ἐν 57 m 12 Oxford Magdalen eap ἐν 61 m 16 Dublin Trinity eapr KXW ἐν 62 m 14 Paris Nat. Lib. ap dative 69 m 15 Leicester Rec. Off. eapr F13 C dative 76 m 12 Vienna Nat. Lib. eap KXW ἐν 81 m 11 London Brit. Lib. ap dative 82 m 10 Paris Nat.
U lossy transmission line model (lumped) W lossy transmission line model SP S-Parameter L magnetic core mutual inductor model NJF n-channel JFET model NMOS n-channel MOFET model NPN npn BJT model.Lib.LIB Library Call Statement.LIB
LIB 000148 ; Gran Atlas Salvat V. 7 SALVAT S.A. DE EDICIONES PAMPLONA 1988 Inventariado LIB 000151 ; Luces De Nuestra Historia: 238 Biografías EDICIONES CAL Y CANTO 2004 Inventariado LIB 000152 ; Inventos, Cambiaron La Hi
No change in API which Apps refer to Apps can use API of each GUI-lib. Each GUI-lib has layer to adapt to PF Can have many different GUI-libs without change of PF. HMI Apps App FW Layer Service Layer AppLayer GUI-library GUI-lib PAL(*) ForAGL PF *PF Adaptation Layer HMI-Server (e.g.
a four-thruster hovercraft, AD-Lib is compared to existing suboptimal search algorithms in both known and unknown environments with static obstacles. AD-Lib is shown to be faster than existing techniques, at the expense of increased path cost. The motion planning strategy of AD-Lib a
Monthly Moon Phases Zodiac Calendar July 2013. September-October-November-December HOME August 2013 Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday 1 Gem 2 Gem 3 Gem/Can 4 Can 5 Can/Leo 6 Leo Leo New Moon 7 Leo 8 Leo/Vir 9 Vir 10 Vir/Lib 11 Lib 12 Lib/Sco 13 Sco 14 Sco 15