PENJAJARAN KURIKULUM BAGI KEGUNAAN PEMBUKAAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPENJAJARAN KURIKULUMBAGI KEGUNAANPEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAHPENDIDIKAN KHAS (KSSRPK)DANKURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAHPENDIDIKAN KHAS (KSSMPK)
KANDUNGANPengenalan .1Objektif .1Konsep Penjajaran Kurikulum . .2Proses Pelaksanaan Penjajaran Kurikulum 3Pelaksanaan Proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) .5Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) . 5Penutup . 5Soalan Lazim .6Panduan Pengajaran Dan Pembelajaran 9
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAH1.1PengenalanPanduan Penjajaran Kurikulum Bagi Kegunaan Pembukaan Semula Sekolah ini disediakanbertujuan untuk memberi panduan kepada guru Pendidikan Khas menjajarkan kandungankurikulum bagi tempoh baki persekolahan setelah sekolah dibuka semula. Panduan ini bolehdigunakan di Sekolah Pendidikan Khas dan Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI). BagiProgram Pendidikan Inklusif (PPI) guru boleh mengguna pakai penjajaran kurikulum arusperdana (KSSR dan KSSM). Penjajaran kandungan kurikulum yang disediakan diharap dapatmembantu guru Pendidikan Khas dalam merangka aktiviti pengajaran dan pembelajaran(PdP) sama ada dalam bilik darjah atau luar bilik darjah/pembelajaran di rumah. Gurudigalakkan menggunakan pendekatan pembelajaran teradun yang menggabungkan PdPdalam bilik darjah dan luar bilik darjah/pembelajaran di rumah. Pembelajaran dalam apembelajaranluarbilikdarjah/pembelajaran di rumah boleh dilaksanakan secara dalam talian dan pembelajarankendiri berstruktur. Penjajaran kurikulum ini juga memberi ruang kepada guru PendidikanKhas untuk melaksanakan kurikulum secara fleksibel seperti yang dinyatakan di dalamPeraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013. Panduan ini dibaca bersama-sama GarisPanduan Pengurusan Pembukaan Semula Sekolah (Bahagian Pengurusan SekolahHarian, Jun 2020) dan Garis Panduan Pengurusan Murid Berkeperluan Khas (Julai2020).1.2ObjektifPanduan ini disediakan bagi mencapai objektif berikut:1.2.1Menjelaskan konsep penjajaran kurikulum Pendidikan Khas;1.2.2Menjajarkan Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP)mengikutKandunganAsas,Kandungan TambahandanKandunganPelengkap;1.2.3Menjajarkan SK dan SP mengikut kesesuaian jumlah waktu PdP;1.2.4Menjelaskan pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) yang bolehdilaksanakan secara fleksibel.1
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAH1.3Konsep Penjajaran KurikulumSK dan SP disusun semula berdasarkan jumlah jam minimum setiap mata pelajaranberdasarkan tempoh persekolahan yang telah dipinda. Jumlah jam minimum yang dijajarkanadalah berbeza mengikut keperluan mata pelajaran. SK dan SP dijajarkan berdasarkan tigaKluster Kandungan (Rujuk Jadual 1).Jadual 1: Kluster KandunganKandungan AsasKandungan TambahanKandungan PelengkapPengetahuan, kemahiranPengetahuan, kemahiranPengetahuan, kemahirandan nilai asas yang mestidan nilai asas yangdan nilai asas yangdikuasai terlebih dahuluberbentuk pengayaanmelengkap atausebelum meneruskankepada pengetahuan asas.mengharmonikanpembelajaran seterusnya.Kandungan kurikulum inipengetahuan asas.Semua perkara ini bolehboleh dilaksanakanKandungan kurikulum inidirentas dan disepadumenggunakan kaedah lainboleh dilaksanakandalam semua matadengan bimbingan gurumenggunakan kaedah lainpelajaran Pendidikan Khasatau secara kendiri, bolehdengan bimbingan guruberdasarkan keupayaandipelajari secara merentasatau secara kendiri. Bolehmurid dan disokong olehmata pelajaran. Bolehdipelajari secara merentasperalatan khas yang sesuai.dilangkau dan dilaksanakanmata pelajaran. BolehKandungan kurikulum inikemudian tanpadilangkau dan dilaksanakanperlu dilaksanakan denganmenjejaskan konsepkemudian tanpabimbingan guru.kandungan. Mengutamakanmenjejaskan konsepaktiviti secara amali dankandungan. Murid perlupengulangan. Bolehdidedahkan dengan situasidisepadukan dalam aktivitisebenar dalam kehidupanharian bagi pembelajaranharian melalui aktiviti di luarbermakna.bilik darjah atau di rumah.2
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHDalam menjajarkan SK dan SP, guru perlu memberi keutamaan kepada kandungan yangperlu dan amat penting sebagai Kandungan Asas. Kandungan Asas ini perlu diselesaikansupaya tidak menjejaskan penguasaan konsep bidang ilmu mata pelajaran tersebut.Sekiranya jadual waktu tidak membolehkan semua Kandungan Asas diselesaikan di sekolah,kandungan tersebut boleh dijalankan di luar bilik darjah/pembelajaran di rumah secara dalamtalian dan pembelajaran kendiri berstruktur.Cadangan jumlah jam minimum setahun yang telah dijajarkan bagi menampung minggu bakipersekolahan bagi semua mata pelajaran KSSRPK dan KSSMPK adalah seperti dalamPeruntukan Masa Minimum Penjajaran Kurikulum Bagi Kegunaan Pembukaan SemulaSekolah Tahun 2020.1.4Proses Pelaksanaan Penjajaran KurikulumDalam melaksanakan penjajaran kurikulum, guru boleh melaksanakan proses penjajaranseperti berikut:1.4.1 Menjajarkan kandungan kurikulum mata pelajaran berdasarkan Jadual 1: KlusterKandungan. Guru boleh merujuk kepada contoh Dokumen Penjajaran KSSRPK TahunSatu dan Lima serta KSSMPK Tingkatan Tiga yang disediakan.1.4.2 Mengaplikasikan konsep pendekatan modular dalam PdP;1.4.3 Merancang semula Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT), Rancangan PengajaranHarian (RPH) dan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) berdasarkan kesesuaiankeperluan semasa;1.4.4 Menyediakan penyesuaian dan akomodasi kepada murid yang memerlukan sokonganmaksimum berasaskan keperluan dan potensi individu mereka. (Rujuk Rajah 1: CartaAlir Proses Penjajaran Kurikulum Pendidikan Khas);1.4.5 Melaksanakan KSSRPK dan KSSMPK secara terbuka tanpa perlu mengambil kirakandungan mengikut tahun kerana keupayaan dan potensi MBK adalah pelbagai; dan1.4.6 Merancang strategi yang bersesuaian termasuk aktiviti intervensi melalui RPI denganmengambilkira perkembangan diri, umur fizikal (choronological age) dan umur mentalmurid yang berbeza.Proses penjajaran kurikulum yang dicadangkan ini diharapkan dapat membantu gurumerancang aktiviti PdP.3
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHCARTA ALIR PROSES PENJAJARAN KURIKULUM PENDIDIKAN KHASMULA--Ambil kira jam minimum3 Kluster KandunganPdP dalam bilik darjah (secarabersemuka)PdP luar bilik darjah /pembelajaran dirumah (dalam talian & pembelajarankendiri berstruktur.Mata pelajaran yang dimodularkan-pendekatan modularkapasiti gurukapasiti kelas-Rancang semula RPTRPHRPIPBD--PdP dalam bilik darjah(secara bersemuka)PdP luar bilik darjah/pembelajaran di rumah(dalam talian &pembelajaran elaporanRefleksi-Template pelaporanLaporan RPIKenal pasti kandunganyang dijajarkanTidakMenyusunJadualwaktuYaMerancang PdP--Pelaksanaan PdPTidakYaTAMAT4-Sambung PdP seterusnya
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAH1.5Pelaksanaan Proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)Dalam melaksanakan PdP, guru boleh:i)Menggunakan kandungan mata pelajaran yang elajaranteradundenganmenggabungkan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah. Guru bolehmelaksanakan pembelajaran dalam talian dan pembelajaran kendiri berstruktur.iii) Melaksanakan aktiviti PdP di dalam dan di luar bilik darjah berfokus kepadapembelajaran kendiri sama ada di sekolah atau di rumah.iv) Menyediakan bahan bantu belajar berserta dengan panduan bagi memudahkanmurid dalam proses pembelajaran kendiri.v)Melaksanakan aktiviti PdP secara ‘team-teaching’ melalui perkongsian bahan dankaedah instruksional yang bersesuaian.1.6Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)Guru boleh melaksanakan pentaksiran bilik darjah secara formatif dan sumatif menggunakankaedah bertulis, lisan atau pemerhatian. Guru perlu menyediakan pelbagai kaedah daninstrumen yang ringkas dan mudah untuk merekod kemajuan dan tahap penguasaan murid.Pentaksiran tersebut boleh juga dilaksanakan dengan kerjasama pihak ibu bapa/penjagamelalui instrumen dan panduan yang disediakan oleh guru. Guru boleh mengambil kirapenilaian kendiri, penilaian rakan sebaya dan penilaian ibu bapa/penjaga yang bersifat lebihterbuka dalam pelbagai kaedah sebagai sebahagian daripada PBD.1.7PenutupPenyediaan Garis Panduan Penjajaran Kurikulum Pembukaan Semula Sekolah diharapkandapat membantu guru Pendidikan Khas dalam melaksanakan proses PdP secara berterusan.Panduan pelaksanaan kurikulum ini perlu mendapat kerjasama antara pihak sekolah dan ibubapa/penjaga untuk merealisasikan hasrat Kurikulum Pendidikan Khas.5
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHSOALAN LAZIMSoalan 1:Apakah tujuan Garis Panduan Penjajaran Kurikulum Pembukaan Semula Sekolahdisediakan?Garis Panduan Penjajaran Kurikulum ini bertujuan memberi panduan kepada guru PendidikanKhas untuk merancang penjajaran kandungan yang tertangguh sepanjang PKP bagimemenuhi sasaran KSSRPK dan KSSMPK.Soalan 2:Bagaimana kandungan kurikulum yang tertinggal sepanjang PKP dijajarkan?Kandungan kurikulum mata pelajaran boleh dijajar berdasarkan kandungan asas, kandungantambahan dan kandungan pelengkap.Soalan 3:Sekiranya waktu yang dicadangkan tidak dapat menampung kandungan kurikulumyang dijajarkan di sekolah, apakah tindakan yang boleh ambil?Guru boleh melaksanakan kandungan kurikulum tersebut secara pembelajaran luar bilikdarjah/pembelajaran di rumah secara dalam talian dan pembelajaran kendiri berstrukturdengan menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian seperti rakaman video, manualaktiviti untuk ibu bapa/penjaga, senarai semak dan lain-lain.Soalan 4:Bagaimanakah kandungan kurikulum yang dijajarkan boleh dilaksanakan secarafleksibel?Kandungan kurikulum yang dijajarkan boleh disusun secara modular dan penekanan secaraamali (hands on) di sekolah dan di rumah.Soalan 5:Bagaimana penyesuaian perancangan PdP dengan baki persekolahan yang tinggal?Guru perlu merancang semula Rancangan Pengajaran Tahun (RPT) dengan mengambil kirakandungan kurikulum dan jumlah waktu yang telah dijajarkan.6
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHSoalan 6:Bagaimana pentaksiran pembelajaran di luar bilik darjah/pembelajaran di rumah bolehdilaksanakan?Pentaksiran pembelajaran di rumah boleh dilaksanakan secara fleksibel dan holistik dengan,mengambil kira penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya dan penilaian ibu bapa/penjaga.7
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHPANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN1. Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3Pendekatan Modular Bukan Linear (Dalam satu mata pelajaran)Langkah-langkah:i.Guru mengenal pasti Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP)berpandukan DSKP sama ada bagi tahun yang sama atau tahun berbeza. SK danSP yang hendak digabungkan tersebut perlu mempunyai hubung kait dari aspekkonsep, kesinambungan penguasaan pengetahuan, kemahiran dan penerapan nilai.ii.Guru menggabungkan SK dan SP daripada DSKP Tahun 3 untuk membentuk unitmodular (Rujuk Jadual 2);iii.Guru menentukan tempoh pelaksanaan projek dengan mengambil kira masa untukmelaksanakan bilangan aktiviti. (Rujuk Jadual 3); daniv.SP di dalam kandungan asas, tambahan dan pelengkap perlu dilaksanakansepenuhnya. Namun demikian, sekiranya kandungan tambahan dan pelengkap tidakdapat dilaksanakan, guru hanya perlu melaksanakan kandungan asas.v.Guru perlu menyusun aktiviti mengikut tempoh masa tertentu dan mengambil kiraruang masa untuk murid melakukan aktiviti secara pembelajaran kendiri sama adadalam bilik darjah atau luar bilik darjah. Aktiviti luar bilik darjah perlu melibatkanpembelajaran di rumah dengan bimbingan. Rujuk Jadual 2: Senarai Aktiviti Bagi ProjekMembina Folio Seni.vi.Guru perlu menentukan SK dan SP yang akan diajarkan kepada murid, seterusnyamembangunkan RPH bagi merancang strategi PdP yang berkesan di dalam kelas.Rujuk Jadual 3 dan contoh strategi PdP.9
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHJadual 2: Unit Modular Berasaskan Kluster KandunganKandunganKandunganAsasStandard Kandungan4.19.1Standard PembelajaranCatanFolio Seni Halus4.1.4 Menghasilkan catan bertemakanobjek benda dengan menekankankesan jalinan dan ton pencahayaandengan penekanan nilai warna.9.1.1 Mendokumentasikan hasil karya.9.1.2 Membuat urutan penghasilan karyadalam folio seni halus.9.1.3 Menjelaskan karya melaluipenyusunan hasil mengikutkandungan tugasan yangditetapkan.KandunganTambahan4.19.1CatanFolio Seni Halus4.1.1 Menyatakan maksud catan.4.1.2 Menyenaraikan alat dan bahandalam aktiviti mencatan.4.1.6 Mempamerkan hasil karya.9.1.4KandunganPelengkap4.1Mempersembahkan karya denganbahasa seni visual.4.1.3 Menghuraikan proses dan teknikdalam aktiviti mencatan.Catan4.1.5 Mengaplikasikan unsur seni danprinsip rekaan dalam penghasilancatan.10
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHJadual 3: Senarai Aktiviti Bagi Projek Membina Folio SeniBil.1Aktiviti/Tempoh MasaTajuk: Mengenali KaryaSeni Catan Murid didedahkandengan pelbagaihasil karya senicatan melalui:VideoGambarBahan Catan Murid membuatpilihan karya danmenjelaskan sebabpilihan dibuat.Objektifi. Murid memilihkaryaberdasarkankefahaman danminat mereka.ii. Muridmenerangkandan menilaimedia dalampenghasilankarya melaluiaktiviti catan.Catatani. Guru menyediakan video,gambar dan bahan.ii. Murid melakukan aktivitisecara kendiri berpandukanvideo.iii. Guru menyediakan manualdan kertas tugasan.iv. Guru melantik ketuakumpulan.Murid dimintamencadangkanobjek lain yangmempunyai ciri yangsama.45 minit.2Tajuk: DemonstrasiProses Hasil Karya SeniCatani. Murid menontondemonstrasimenghasilkan karyacatan melalui video.ii. Murid menyusun kadmengikut langkahseperti yangditayangkan.iii. Murid memilih kadgambar alatanberdasarkan peralatanyang digunakan.345 minitTajuk: PenghasilanKarya Seni CatanMenggunakan BahanYang Disediakani. Murid menghasilkankarya seni catanmenggunakan bahandan manual yangdisediakan.i. Muridmengenal pastilangkah dalammenghasilkarya catan.ii. Murid mengenalpasti alatanyang bolehdigunakandalammenghasilkankarya catan.i. Muridmenghasilkankarya senicatanmenggunakanbahan yangdisediakan.11i. Guru menyediakan video,kertas tugasan, kad sertagambar.ii. Murid melakukan tugasansecara berkumpulan.iii. Guru melantik ketuakumpulan.i. Guru menyediakan manuallengkap dengan set peralatanuntuk menghasilkan karyaseni catanii. Murid menyiapkan tugasanberdasarkan manual denganbantuan ahli keluarga.
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHBil.Aktiviti/Tempoh MasaObjektifii. Murid mengikut langkahdalam manual.Catataniii. Ibu bapa/penjaga bolehmerakamkan aktiviti ataumenyimpan hasil tugasanuntuk diserahkan kepadaguru.iii. Murid menghasilkankarya bersama ahlikeluarga: aktivitikeluarga60 minit4Tajuk: PenghasilanKarya Seni CatanBersama Keluargai. Murid merancangbersama rakankumpulan atau ibubapa/penjaga untukmenghasilkan karyaseni catan denganlangkah berikut:- Menentukan tema- Mengenal pastiperalatani. Muridmenghasilkankarya senicatan.ii. Murid memilih karya senicatan daripada majalahatau video danmemberikan pendapat.90 minit12i. Guru menyediakan senaraisemak.ii. Guru membantu menyediakanbahan dan peralatan
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHContoh Strategi PdP:Mata Pelajaran:Pendidikan Seni VisualTingkatan:3Tajuk:Hasil Karya Seni CatanStandard Kandungan:4.19.1CatanFolio Seni HalusStandard Pembelajaran:4.1.1Menyatakan maksud catan4.1.2Menyenaraikan alat dan bahan dalam aktiviti mencatan.9.1.3Menjelaskan karya melalui penyusunan hasil mengikut kandungan tugasan yangditetapkanObjektif:Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:i. Memilih karya berdasarkan kefahaman dan minat.ii. Menerangkan dan menilai media dalam penghasilan karya melalui aktiviti catan.Aktviti1. Mempamerkan hasil karya seni halus dengan menggunakan bahan berwarna atau catyang disapu ke atas sesuatu permukaan yang rata.1. Membincangkan mengenai hasil karya tersebut dengan mengaitkan bahasa seni visual.2. Membezakan antara karya seni halus lukisan dan catan.3. Menyenaraikan media catan.4. Bersoal jawab mengenai proses dan teknik dalam aktiviti catan.5. Menghasilkan catan bertemakan objek benda – menggambar.6. Membuat sapuan warna basah ke atas permukaan kertas yang kering untukmenghasilkan kesan legap. Aplikasikan teknik basah atas kering menggunakan cat air .7. Membuat campuran warna. Kertas hendaklah kering dan sapuan berus yang spontanadalah digalakkan.8. Warna disapu ke atas kertas lukisan yang kering. Mulakan dengan lapisan yang nipis danditindih berperingkat-peringkat dengan ton yang semakin gelap. Untuk mendapatkankesan transparensi, basahkan berus dan celup ke dalam warna yang cair, sapu di ataskertas lukisan.9. Biarkannya kering dan ulangi aktiviti yang sama.10. Menceritakan tentang hasil karya.11. Membuat folio seni halus berdasarkan kajian seni halus catan.Refleksi:13
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHCadangan Senarai SemakNama:Tingkatan:Tarikh:BilAktivitiYaMengenali Karya Seni Catan1.Murid berminat dan suka melihat video2.Murid boleh memilih karya seni catan3.Murid boleh memberikan pendapat4.Murid boleh bercerita tentang apa yang telah mereka tontonDemonstrasi Penghasilan Karya Seni Catan1.Murid boleh memilih media yang sesuai.2.Murid boleh memilih proses yang betul.3.Murid boleh memilih teknik yang betul.4.Murid boleh memilih urutan tajuk.Penghasilan Karya Seni Catan Menggunakan Bahan Yang Disediakan1.Murid boleh meneroka idea secara kreatif melalui mediapenghasilan karya.2.Murid boleh meneroka idea secara kreatif melalui prosespenghasilan karya.3.Murid boleh meneroka idea secara kreatif melalui teknikpenghasilan karya.4Murid boleh meneroka idea secara kreatif melalui teknikpenghasilan folio seni halus.Penghasilan Karya Seni Catan Bersama Keluarga1.Murid boleh mempamerkan hasil karya.2.Murid boleh bercerita mengenai hasil karya.3.Murid menghargai karya seni.14dalamdalamdalamdalamTidak
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAH2. KSSRPK Bahasa Isyarat Komunikasi Tahun 5 dan Bahasa Melayu (Suaian)Tahun 5Pendekatan Modular Bukan LinearLangkah-langkah:i.Guru mengenal pasti SK dan SP berpandukan DSKP sama ada bagi tahun yang samaatau tahun berbeza. SK dan SP yang hendak digabungkan tersebut perlu mempunyaihubung kait dari aspek konsep, kesinambungan penguasaan pengetahuan, kemahirandan penerapan nilai.ii.Gabungan SK dan SP daripada DSKP dua mata pelajaran Tahun 5 ini akanmembentuk unit modular berkenaan bagi mencapai sasaran keberhasilan bagi projekyang dirancang. Jadual 4 menunjukkan unit modular dari kluster kandungan bagiprojek membina menu restoran keluarga. Kandungan asas berkenaan kemahiranberisyarat untuk memberi respons dan berkomunikasi serta boleh menulis perkataanyang diisyarat perlu dikuasai oleh murid sebelum meneruskan pembelajaran ke tahapyang lebih tinggi. SK dan SP bagi dua mata pelajaran ini menyokong dan salingmelengkapi supaya murid mampu berisyarat dan boleh menulis dalam Bahasa Melayudengan baik.iii.Guru menentukan tempoh pelaksanaan projek dengan mengambil kira masa untukmelaksanakan bilangan aktiviti. (Rujuk Jadual 5); daniv.SP di dalam kandungan asas, tambahan dan pelengkap perlu dilaksanakansepenuhnya. Namun demikian, sekiranya kandungan tambahan dan pelengkap tidakdapat dilaksanakan, guru hanya perlu melaksanakan kandungan asas.v.Guru perlu menyusun aktiviti mengikut tempoh masa tertentu dan mengambil kiraruang masa untuk murid melakukan aktiviti secara pembelajaran kendiri sama adadalam bilik darjah atau luar bilik darjah. Aktiviti luar bilik darjah perlu melibatkanpembelajaran di rumah dengan bimbingan. Rujuk Jadual 4: Senarai Aktiviti Bagi ProjekMembina Menu Restoran Keluarga.vi.Guru perlu menentukan SK dan SP yang akan diajarkan kepada murid, seterusnyamembangunkan RPH bagi merancang strategi PdP yang berkesan di dalam kelas.Rujuk Jadual 5 dan contoh strategi PdP.15
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHJadual 4: Unit Modular Berasaskan Kluster KandunganKandunganKandunganAsasStandard KandunganBIK1.1 Menterjemah isyaratdalam bentuk ejaanjari dan tulisan.Standard PembelajaranBIK1.1.13.1 BerkomunikasimenggunakanBahasa Isyarat.KandunganPelengkap3.1.1Berisyarat untuk menyampai danmenerima maklumat dalam pelbagaisituasi.3.1.2Berisyarat untuk bertukar pendapatdalam perbincangan.BM (Suaian)1.1.1 Mendengar atau melihat,mengecam sebutan atau isyaratdan menyebut atau mengisyaratsemula ujaran yang terdapat dalamsituasi formal.BM (Suaian)1.1 Mendengar ataumengecam isyaratserta memberikanrespons semasaberkomunikasidalam situasi formaldan tidak formal.KandunganTambahanMengecam, mengenal pasti danmenterjemah sesuatu isyarat tanganperkataan kepada bentuk ejaan jaridan tulisan berdasarkan tema.1.1.2Mendengar atau melihat,memahami dan memberikanrespons terhadap maklumat yangdiujarkan dalam situasi formal.5.3 Memahami danmembina ayatmengikut konteks.5.3.1Memahami dan membina ayattunggal dan ayat majmuk denganpeluasan subjek dan predikatmengikut konteks.BIK2.1 Mengisyarat untukBIK2.1.1menyampaikanmaklumat atau ideabagi pelbagaitujuan.Menyampaikan dan menerangkansesuatu maklumat daripadaperkataan, teks dan bahan grafikdalam pelbagai situasi.BM (Suaian)1.2.2 Bertutur atau berisyarat untukmenghuraikan maklumat tersuratdan tersirat yang dikenal pastidengan menggunakan idea yangkritis dan kreatif.BM (Suaian)1.2 Bertutur atauberisyarat untukmenyampaikanmaklumat dan ideabagi pelbagaitujuan.BIK3.1 BerkomunikasimenggunakanBahasa Isyarat.BIK3.1.316Berinteraksi dengan komunitisekeliling untuk pelbagai tujuan.
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHKandunganStandard KandunganBM (Suaian)1.3 Bercerita danmenceritakanperkara yangdidengar, ditontondan dibacadengan sebutanatau isyarat yangbetul.Standard PembelajaranBM (Suaian)1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yangdidengar, ditonton dan dibaca dengansebutan atau isyarat yang betul dangaya yang sesuai.Jadual 5: Senarai Aktiviti Bagi Projek Membina Menu Restoran KeluargaBil.Aktiviti / Tempoh Masa1 Tajuk: Input MakananKegemaran AhliKeluargai. Murid membinainstrumen soal selidikyang mudah secaraberpandu.ii. Murid menemu-bualsemua ahli keluargauntuk mendapatkaninput mengenaimakanan kegemaran.iii. Murid menganalisisuntuk mendapatkaninput makanan yangdigemari.Objektifi. Muridmemahamicara membuatsoal selidikmudah.Catatani. Guru menyediakan sampleinstrumen yang murid perlulengkapkan.ii. Murid melakukan aktivitisecara kendiri.ii. Murid bolehmenemubualiii. Ahli keluarga bekerjasama.menggunakanBahasa isyarat. iv. Perbualan dalam Bahasaisyarat boleh dirakamkan.iii. Murid bolehbertanya.iv. Murid bolehmengumpul45 minitmaklumat.2Tajuk: Menyediakan DataMakanan Kegemarani. Murid menyusunmaklumat daripadainstrumen.ii. Murid mengenal pastisenarai makanankegemaran mengikuthieraki.iii. Murid menyediakanlaporan danmembentangkanlaporan menggunakanisyarat.i. Murid mengenalpasti caramengira danmenyusun data.i. Guru menyediakan formatuntuk murid menyusun data.ii. Murid melengkapkan data danmembina graf.ii. Murid mengenalpasti dapataniii. Pembentangan menggunakandanBahasa Isyarat.menyediakanlaporan.45 minit.17
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHBil.Aktiviti / Tempoh Masa3 Tajuk: Mengenal PastiContoh Pelbagai BentukKad Menui. Murid mengumpulcontoh kad menurestoran melaluigambar atau video.ii. Murid berbincangdengan ahli keluargamengenai bentuk kadmenu.iii. Murid memilih rekabentuk kad menu yangmenarik bersama ahlikeluarga.460 minitTajuk: Menghasilkan KadMenu Restoran Keluargai. Murid merancangpemilihan jenis restorandan makanan yangmereka akan jadikanmenu.Objektifi. Murid mengenalpasti rekabentuk kadmenu makanan.Catatani. Guru menyediakan sampelkad menu.ii. Murid boleh melayari internet.iii. Ibu bapa boleh jadikan aktivitikeluarga untuk bantu murid.i. Muridmenghasilkankad menurestorankeluargai. Guru menyediakan bahanseperti kertas, cardboard,warna, gunting dan pelbagaibahan.ii. Kemudahan aplikasi komputerjuga boleh digunakan untukmembina kad menu tersebut.ii. Murid memilih rekabentuk kad menu untukrestoran keluarga.iii. Murid membina kadmenu restorankeluarga.90 minit18
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHContoh Strategi PdP:Mata PelajaranBIK dan BM(Suaian)Tahun5Masa40 MinitTajukMakanan Kegemaran KeluargaStandarda.Kandungan1.1Berkomunikasi menggunakan Bahasa IsyaratMendengar atau mengecam isyarat serta memberikanrespons semasa berkomunikasi dalam situasi formal dantidak formalStandard3.1.4PembelajaranBerisyarat untuk menyampai dan menerima maklumatdalam pelbagai situasi3.1.5Berisyarat untuk bertukar pendapat dalam perbincangan1.1.3Mendengar atau melihat, memahami dan memberikanrespons terhadap maklumat yang diujarkan dalam situasiformalObjektifPada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:i. memahami cara membuat soal selidik mudah.ii. menemubual menggunakan Bahasa isyaratiii.membina soalan.iv. mengumpul maklumat.Aktiviti:1. Murid diperkenalkan dengan contoh sampel kad menu restoran yang ada di sekelilingmereka.2. Murid mencari harga lima makanan melalui kad menu yang disediakan.3. Murid berkongsi maklumat mengenai makanan pilihan mereka. Murid memberikanalasan pemilihan makanan tersebut.4. Murid mengenal pasti dua harga makanan yang paling mahal dalam kad menutersebut.5. Murid mengumpul pelbagai sampel menu restoran yang boleh didapati daripadainternet atau risalah.6. Murid membina buku skrap bagi mengumpul pelbagai sampel menu restoran.7. Murid menggunting gambar sampel menu restoran daripada majalah.8. Setiap murid diberikan peranan berdasarkan potensi mereka dan juga minat mereka.9. Murid melengkapkan menu yang telah disediakan dalam bentuk draf.19
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAH3. KSSRPK (Masalah Pembelajaran) Kemahiran Hidup, Matematik dan PengurusanKehidupan Tahun 5Pendekatan Modular Bukan LinearLangkah-langkah:i.Guru mengenal pasti Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP)berpandukan DSKP samada bagi tahun yang sama atau tahun berbeza. SK dan SPyang hendak digabungkan tersebut perlu mempunyai hubung kait dari aspek konsep,kesinambungan penguasaan pengetahuan, kemahiran dan penerapan nilai.ii.Gabungan SK dan SP daripada DSKP tiga mata pelajaran Tahun 5 ini akanmembentuk unit modular berkenaan bagi mencapai sasaran keberhasilan bagi projekyang dirancang. Jadual 6 menunjukkan unit modular bagi projek menyediakanhidangan sarapan pagi bagi keluarga. SK dan SP bagi tiga mata pelajaran ini akanmempertingkatkan kemahiran MBK untuk berdikari melalui keupayaan merekamengurus kehidupan harian.iii.Guru menentukan tempoh pelaksanaan projek dengan mengambil kira masa untukmelaksanakan bilangan aktiviti. (Rujuk Jadual 7); daniv.SP di dalam kandungan asas, tambahan dan pelengkap perlu dilaksanakansepenuhnya. Namun demikian, sekiranya kandungan tambahan dan pelengkap tidakdapat dilaksanakan, guru hanya perlu melaksanakan kandungan asas.v.Guru perlu menyusun aktiviti mengikut tempoh masa tertentu dan mengambil kiraruang masa untuk murid melakukan aktiviti secara pembelajaran kendiri sama adadalam bilik darjah atau luar bilik darjah. Aktiviti luar bilik darjah perlu melibatkanpembelajaran di rumah dengan bimbingan. Rujuk Jadual 6: Senarai aktiviti bagi ProjekMenyediakan Sarapan Pagi Bagi Keluarga.vi.Guru perlu menentukan SK dan SP yang akan diajarkan kepada murid, seterusnyamembangunkan RPH bagi merancang strategi PdP yang berkesan di dalam kelas.Rujuk Jadual 7 contoh strategi PdP.20
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHJadual 6: Unit Modular Berasaskan Kluster andard KandunganKH (Masakan)5.2 Menyediakan menusarapan pagi.Standard PembelajaranKH (Masakan)5.2.4 Menyediakan sarapan pagi yangringkas.Matematik11.1 Menggunakan unitrelatif untuk isi paducecair.Matematik11.1.3 Menggunakan danmempelbagaikan perbendaharaankata isi padu cecair seperti lebih,banyak dan sedikit.Pengurusan Kehidupan3.5 Pengamatansensori motormenggunakan deriasentuh.KH (Masakan)2.1 Mengetahuipenjagaankebersihan.Pengurusan Kehidupan3.3 Mengenal alatanyang bolehmendatangkanbahaya di rumah.KH (Masakan)4.1 Mengetahui jenisbahan masakan.Pengurusan Kehidupan3.3.3 Menyatakan langkah keselamatansemasa menggunakan alatan yangboleh mendatangkan bahaya dirumah.KH (Masakan)4.1.2 Menamakan bahan masakan:i. bahan keringii. bahan basahMatematik10.1.2 Membanding dua atau lebihtimbangan objek menggunakan unitbukan piawai.Matematik10.1 Menggunakan unitrelatif.Pengurusan Kehidupana.Mengamalpenjagaankebersihan diri.b.KH (Masakan)2.1.1 Menyatakan kepentingan kebersihandiri, alatan dan ruang kerja.Matematik11.1.2 Membandingkan dua bekas cecairmenggunakan unit bukan piawai.Matematik11.1 Menggunakan unitrelatif untuk isupadu cecair.KandunganPelengkapPengurusan Kehidupan3.5.1 Menyentuh dengan tangan danmenyatakan benda yang lembut,keras, kasar, licin dan kesat.Menggunakanalatan dan bahankebersihan diri.21Pengurusan Kehidupan2.1.1 Menunjukkan cara menjagakebersihan kuku, tangan dan kaki.2.2.4Membersihkan diri menggunakanalatan bahan kebersihan diri.
PANDUAN PENJAJARAN KURIKULUM PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAHJadual 7: Senarai Aktiviti Bagi Projek Menyediakan Sarapan Pagi Bagi KeluargaBil. Aktiviti / Tempoh Masa1Tajuk: Meneroka ResepiSarapan Pagii. Murid menyusunmenu mengikutpelbagai jenishidangan sarapanpagi dengan melihatvideo.ii. Murid menemu-bualsemua ahli keluargauntuk mendapatkaninput mengenaimakanan kegemaran.Objektifi. Muridmengenal pastibahanmasakankering untuksarapan pagi.ii. Muridmengenal pastibahanmasakanbasah untuksarapan pagi.Catatani. Guru menyediakan videomengenai pelbagai menusarapan pagi.ii. Murid melakukan aktivitimenyusun secara kendirimenggunakan kad gambaryang disediakan.iii. Murid berbincang dengan ahlikeluarga dan menyediakansenarai menu.iii. Muridmembentangkansenarai menukegemaran keluarga.45 minit2Tajuk: MenyediakanResepi Sarapan Pagii. Murid berbincang danmen
kurikulum bagi tempoh baki persekolahan setelah sekolah dibuka semula. Panduan ini boleh digunakan di Sekolah Pendidikan Khas dan Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI). Bagi . Guru perlu merancang semula Rancangan Pengajaran Tahun (RPT) dengan mengambil kira kandungan k
pembukaan program studi pendidikan Kedokteran dilakukan oleh LAM-PTKes. Apabila LAM-PTKes menyatakan bahwa persyaratan minimum akreditasi untuk pembukaan prodi telah dipenuhi, maka Menristekdikti akan menerbitkan izin pembukaan progam studi tersebut. Pengusulan pembukaan program studi pendidikan Kedokteran . tahun 2017 ini . dilakukan dengan .
Kedokteran Indonesia dapat mengajukan Proposal Pembukaan Program Studi dengan format terlampir. Penyusunan Proposal Pembukaan Program Studi ini merujuk kepada peraturan yang telah ada dan telah disesuaikan untuk kebutuhan evaluasi daring (on-line). Proposal Pembukaan Program Studi Pendidikan Dokter Spesialis mengacu pada: 1.
B Pengembangan Kurikulum 2013 C Uji Publik 2 E Rencana Impelementasi Kurikulum 2013 D Alternatif Struktur Kurikulum A Rasional Pengembangan Kurikulum 2013. Rasional Pengembangan Kurikulum A 3. Tantangan Internal 1a 4-Rehab Gedung Sekolah-Penyediaan Lab dan Perpustakaan-Penyediaan Buku Kurikulum 2013
Dasar hukum untuk pembuatan Kurikulum Kursus dan Pelatihan bagi Pekarya Kesehatan adalah seperti di bawah ini, dan Kurikulum untuk Bahasa Inggris bagi Pekarya Kesehatan bersifat melengkapi Kurikulum Kursus dan Pelatihan bagi Pekarya Kesehatan: 1. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2.
satu yang didesentralisasi adalah kurikulum. Sekolah harus menyusun kurikulum 1 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011), 1. 2 E. Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya 2013), 4. 3 Zainal Arifin, Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum (Bandung: PT. Rodakarya 2013), 113.
kurikulum tahun 2004 yang dikenal dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) maka batasan kurikulum diorientasikan pada pencapaian target . tujuan kurikulum, penilaian dan kegiatan pembelajaran, serta optimalisasi . 2. Model kurikulum
A. Pengertian Desain Kurikulum Desain adalah rancangan, pola, atau model. Mendesain kurikulum berarti menyusun rancangan atau model kurikulum sesuai dengan misi dan visi sekolah. Tugas dan peran seseorang desainer kurikulum menentukan bahan dan cara mengembangkan kurikulum
analytical thermal model. 2. System Dynamics The dynamic representation of the drivetrain system is achieved through a multi-degree of freedom system model. The torsional model comprises 9 degrees of freedom (9-DOF) including a dry friction clutch disc as shown schematically in Figure1. Each inertial element represents a component of the .
