MÓDULO DIDÁCTICO DE ESTUDIOS SOCIALES

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MÓDULO DIDÁCTICODE ESTUDIOS SOCIALESSOCIEDADES Y CULTURAS DEL MUNDOESSO 121-1607 – 6to GradoSEXTO GRADOagosto 2020Página web: https://de.pr.gov/ Twitter: @educacionpr

Este módulo está diseñado con propósitos exclusivamente educativos y no con intención delucro. Los derechos de autor (copyright) de los ejercicios o la información presentada hansido conservados visibles para referencia de los usuarios. Se prohíbe su uso para propósitoscomerciales, sin la autorización de los autores de los textos utilizados o citados, según aplique,y del Departamento de Educación de Puerto Rico.

CONTENIDOCOLABORADORES . 4CARTA PARA EL ESTUDIANTE, SU FAMILIAY MAESTROS .5ESTRUCTURA GENERAL DEL MÓDULO .7CALENDARIO DE PROGRESO EN EL MÓDULO . 8GUÍA DE ACOMODOS RAZONABLES Y SUGERENCIAS DE ENSEÑANZA.9UNIDAD I: LAS CIENCIAS SOCIALES AL SERVICIO DE LA SOCIEDADLección 1 . 16Lección 2 . 21Lección 3 . 26Lección 4 . 30Lección 5 . 35Lección 6 . 41UNIDAD II: LA TIERRA, UN MOSAICO GEOGRÁFICOLección 7 . 47Lección 8 . 52Lección 9 . 57UNIDAD III: FASCINANTE TRAVESÍA POR LA PREHISTORIALección 10 . 62Lección 11 . 67Lección 12 . 73UNIDAD IV: MUNDO ANTIGUO: PRIMERAS CIVILIZACIONES DE LA MEDIALUNA FÉRTILLección 13 . 79Lección 14 . 84Lección 15 . 89UNIDAD V: MUNDO ANTIGUO: PRIMERAS CIVILIZACIONES DEL LEJANO ORIENTELección 16 . 95Lección 17 . 101UNIDAD VI: MUNDO ANTIGUO: NAVEGANDO POR EL MAR MEDITERRÁNEOLección 18 . 109Lección 19 . 114Lección 20 . 119REFERENCIAS . 125CERTIFICADO DE MÉRITO . 127Página 3

COLABORADORESCURSOESSO 111-1604NOMBRE DEL CURSOGRADO /CRÉDITOSDOCENTES4to - 1ESSO 111-1605Puerto Rico: su geografía, suhistoria y su culturaSociedades y culturas de América5to - 1Ruth L. Rodríguez Santiago, M. Ed.Ericka García Santiago, M.I.S.Gracie M. Dávila Bernier, M. Ed.ESSO 111-1606Sociedades y culturas del Mundo6to - 1Celimar De la Rosa Félix, M. Ed.ESSO 121-1607Formación y desarrollo de lasociedad puertorriqueñaContinuidad y cambio en la sociedadamericana y de Puerto RicoEl Mundo en su contexto:transformaciones modernas ycontemporáneas7mo - 1Elga Del Valle La Luz, M P AMarisol Pardo Morales, M. Ed.Angeanette Moreu Laguerre, M. EdESSO 131-1610Puerto Rico: transformacionescontemporáneas y su realidad actual10mo - 1ESSO 131-1640Estados Unidos de América:formación, desarrollo ytransformacionesGeografía para la vida11mo - 1ESSO 121-1613ESSO 121-1609ESSO 131-1618ESSO 131-1632ESSO 131-1636ESSO 131-1637Educación de procesos electorales yparlamentariosCooperativismo y tendencias deempresarismoHuellas del hombre y la mujer negroen la Historia de Puerto Rico8vo - 19no - 1Edwin Torres, Ed. D. (C)Iliana Díaz Pérez, M. Ed.Ernesto L. Ayala Ortíz, M. A.Jesselia Ayala Torres Ph. D. (C)Carmen G. Flores Martínez, Ed. D. (C)Mercedes Cancel Rodríguez, M. Ed.Itzaira E. Adrover Barrios, Ed. D.Linette Mendoza Martínez, M. Ed.12mo - 0.5Víctor M. Cintrón Díaz, M. Ed.12mo - 0.5Profa. Betzaida Quintana LópezBrayan Deida Galeano, M. Ed.Profa. Angélica Martínez ArochoProfa. Sol M. Luna FigueroaRaymond Rollocks Rivera, Ph.D.Sivia Morales Pérez, M. Ed.12mo - 0.512mo - 0.5Sheykirisabel Cucuta González, M. Ed.DirectoraPrograma de Estudios SocialesPágina 4

CARTAS PARA EL ESTUDIANTE, SU FAMILIA Y MAESTROSEstimado estudiante:Este módulo didáctico es un documento que favorece tu proceso de aprendizaje.Además, permite que aprendas en forma más efectiva e independiente, es decir, sin lanecesidad de que dependas de la clase presencial o a distancia en todo momento. Delmismo modo, contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de losconceptos claves y las destrezas de la clase de Sociedades y culturas del Mundo, sinel apoyo constante de tu maestro. Su contenido ha sido elaborado por maestros,facilitadores docentes y directores de los programas académicos del Departamento deEducación de Puerto Rico (DEPR) para apoyar tu desarrollo académico e integral enestos tiempos extraordinarios en que vivimos.Te invito a que inicies y completes este módulo didáctico siguiendo el calendario deprogreso establecido por semana. En él, podrás repasar conocimientos, refinarhabilidades y aprender cosas nuevas sobre la clase de Sociedades y culturas delMundo por medio de definiciones, ejemplos, lecturas, ejercicios de práctica y deevaluación. Además, te sugiere recursos disponibles en la internet, para que amplíes tuaprendizaje. Recuerda que esta experiencia de aprendizaje es fundamental en tudesarrollo académico y personal, así que comienza ya.Estimadas familias:El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) comprometido con la educación denuestros estudiantes, ha diseñado este módulo didáctico con la colaboración de: maestros,facilitadores docentes y directores de los programas académicos. Su propósito es proveer elcontenido académico de la materia de Sociedades y culturas del Mundo para las primerasveinte semanas del nuevo año escolar. Además, para desarrollar, reforzar y evaluar el dominiode conceptos y destrezas claves. Ésta es una de las alternativas que promueve el DEPR paradesarrollar los conocimientos de nuestros estudiantes, tus hijos, para así mejorar elaprovechamiento académico de estos.Está probado que cuando las familias se involucran en la educación de sus hijos mejora losresultados de su aprendizaje. Por esto, te invitamos a que apoyes el desarrollo académico eintegral de tus hijos utilizando este módulo para apoyar su aprendizaje. Es fundamental que tuhijo avance en este módulo siguiendo el calendario de progreso establecido por semana.El personal del DEPR reconoce que estarán realmente ansiosos ante las nuevas modalidadesde enseñanza y que desean que sus hijos lo hagan muy bien. Le solicitamos a las familias quebrinden una colaboración directa y activa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.En estos tiempos extraordinarios en que vivimos, les recordamos que es importante quedesarrolles la confianza, el sentido de logro y la independencia de tu hijo al realizar las tareasescolares. No olvides que las necesidades educativas de nuestros niños y jóvenes esresponsabilidad de todos.Página 5

Estimados maestros:El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) comprometido con la educaciónde nuestros estudiantes, ha diseñado este módulo didáctico con la colaboración de:maestros, facilitadores docentes y directores de los programas académicos. Esteconstituye un recurso útil y necesario para promover un proceso de enseñanza yaprendizaje innovador que permita favorecer el desarrollo holístico e integral de nuestrosestudiantes al máximo de sus capacidades. Además, es una de las alternativas que seproveen para desarrollar los conocimientos claves en los estudiantes del DEPR; ante lassituaciones de emergencia por fuerza mayor que enfrenta nuestro país.El propósito del módulo es proveer el contenido de la materia de Sociedades y culturasdel Mundo para las primeras veinte semanas del nuevo año escolar. Es una herramientade trabajo que les ayudará a desarrollar conceptos y destrezas en los estudiantes paramejorar su aprovechamiento académico. Al seleccionar esta alternativa de enseñanza,deberás velar que los estudiantes avancen en el módulo siguiendo el calendario deprogreso establecido por semana. Es importante promover el desarrollo pleno de estos,proveyéndole herramientas que puedan apoyar su aprendizaje. Por lo que, debendiversificar los ofrecimientos con alternativas creativas de aprendizaje y evaluación de tupropia creación para reducir de manera significativa las brechas en el aprovechamientoacadémico.El personal del DEPR espera que este módulo les pueda ayudar a lograr que losestudiantes progresen significativamente en su aprovechamiento académico.Esperamos que esta iniciativa les pueda ayudar a desarrollar al máximo las capacidadesde nuestros estudiantes.Página 6

ESTRUCTURA GENERAL DEL MÓDULOPARTE DESCRIPCIONESPortadaEs la primera página del módulo. En ellaencontrarás la materia y el grado al quecorresponde le módulo.Contenido (Índice)Este es un reflejo de la estructura del documento.Contiene los títulos de las secciones y el númerode la página donde se encuentra.Lista de colaboradoresEs la lista del personal del Departamento deEducación de Puerto Rico que colaboró en lapreparación del documento.Carta para el estudiante, la Es la sección donde se presenta el módulo, defamilia y maestrosmanera general, a los estudiantes, las familias ylos maestros.Calendario de progreso en el Es el calendario que le indica a los estudiantes,módulo (por semana)las familias y los maestros cuál es el progresoadecuado por semana para trabajar el contenidodel módulo.LeccionesEs el contenido de aprendizaje. Contiene Unidadexplicaciones, definiciones, ejemplos, lecturas, Tema de estudioejercicios de práctica, ejercicios para la Estándares yevaluación del maestro, recursos en internet paraexpectativas del gradoque el estudiante, la familia o el maestro amplíen Objetivos desus conocimientos.aprendizaje Apertura Contenido Ejercicios de práctica Ejercicios para calificar Recursos en internetClaves de respuesta deSon las respuestas a los ejercicios de prácticaejercicios de prácticapara que los estudiantes y sus familias validenque comprenden el contenido y que aplicancorrectamente lo aprendido.ReferenciasSon los datos que permitirán conocer y accedera las fuentes primarias y secundarias utilizadaspara preparar el contenido del módulo.Página 7

CALENDARIO DE PROGRESO EN EL MÓDULOSEMANASLECCIONES3 al 7 de agosto de 2020#110 al 14 de agosto de 2020#217 al 21 de agosto de 2020#324 al 28 de agosto de 2020#431 al 4 de septiembre de 2020#57 al 10 de septiembre de 2020#614 al 18 de septiembre de 202021 al 25 de septiembre de 2020TEMA¿Qué son las ciencias sociales y para quénos sirven?¿Qué es la historia?¿Por qué estudiar historia?Las Ciencias auxiliaresde la historiaEl trabajo del historiadory las fuentes históricasLos hechos históricos en el tiempoLos números romanos¿Qué estudia la geografía? Geografía#7Humana y Física y sus elementos esenciales¿Qué fue la Pangea y#8cómo evolucionó la Tierra?EXAMEN # 128 al 2 de octubre de 2020#9El ser humano y el medio ambiente5 al 9 de octubre de 2020# 1012 al 16 de octubre de 2020# 1119 al 23 de octubre de 2020# 1226 al 30 de octubre de 2020# 132 al 6 de noviembre de 2020# 14¿Qué es la prehistoria?Teoría del origen y laEvolución del ser humanoEdad de Piedra yEdad de los MetalesMesopotamia:cuna de civilizacionesEgipto: tierra defaraones, momias y pirámides9 al 13 de noviembre de 2020# 15EXAMEN # 216 al 20 de noviembre de 2020# 1623 al 27 de noviembre de 2020# 1730 al 04 de diciembre de 2020# 1807 al 11 de diciembre de 2020# 1914 al 18 de diciembre de 2020Persia: pueblo asimilador y difusorIndia: maestra del Mundo y tierra decontrastesChina: tierra de dinastías, novedososinventos e impresionantes construccionesMarco geográfico de áreasdel MediterráneoEl Mediterráneo y lascivilizaciones antiguas# 20EXAMEN #3 (FINAL)Civilización griegaPágina 8

Estimada familia:El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) tiene como prioridad el garantizarque a sus hijos se les provea una educación pública, gratuita y apropiada. Para lograreste cometido, es imperativo tener presente que los seres humanos son diversos. Poreso, al educar es necesario reconocer las habilidades de cada individuo y buscarestrategias para minimizar todas aquellas barreras que pudieran limitar el acceso a sueducación.La otorgación de acomodos razonables es una de las estrategias que se utilizan paraminimizar las necesidades que pudiera presentar un estudiante. Estos permiten adaptarla forma en que se presenta el material, la forma en que el estudiante responde, laadaptación del ambiente y lugar de estudio y el tiempo e itinerario que se utiliza. Sufunción principal es proveerle al estudiante acceso equitativo durante la enseñanza y laevaluación. Estos tienen la intención de reducir los efectos de la discapacidad,excepcionalidad o limitación del idioma y no, de reducir las expectativas para elaprendizaje. Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, se debe tener altasexpectativas con nuestros niños y jóvenes.Esta guía tiene el objetivo de apoyar a las familias en la selección y administración delos acomodos razonables durante el proceso de enseñanza y evaluación para losestudiantes que utilizarán este módulo didáctico. Los acomodos razonables le permitena su hijo realizar la tarea y la evaluación, no de una forma más fácil, sino de una formaque sea posible de realizar, según las capacidades que muestre. El ofrecimiento deacomodos razonables está atado a la forma en que su hijo aprende. Los estudios enneurociencia establecen que los seres humanos aprenden de forma visual, de formaauditiva o de forma kinestésica o multisensorial, y aunque puede inclinarse por algúnestilo, la mayoría utilizan los tres.Por ello, a continuación, se presentan algunos ejemplos de acomodos razonables quepodrían utilizar con su hijo mientras trabaja este módulo didáctico en el hogar. Esimportante que como madre, padre o persona encargada en dirigir al estudiante en estatarea los tenga presente y pueda documentar cuales se utilizaron. Si necesita másinformación, puede hacer referencia a la Guía para la provisión de acomodos razonables(2018) disponible por medio de la página www.de.pr.gov, en educación especial, bajoManuales y Reglamentos.Página 9

GUÍA DE ACOMODOS RAZONABLES Y SUGERENCIASDE ENSEÑANZA PARA LOS ESTUDIANTESAcomodos depresentaciónAcomodos en laforma de responderAcomodos deambiente y lugarAcomodos detiempo e itinerarioCambian la manera enque se presenta lainformación alestudiante. Esto lepermite tener acceso ala información dediferentes maneras. Elmaterial puede serpresentado de formaauditiva, táctil, visual omultisensorial.Cambian la manera enque el estudianteresponde o demuestrasu conocimiento.Permite a losestudiantes presentarlas contestaciones delas tareas de diferentesmaneras. Por ejemplo,de forma verbal, pormedio demanipulativos, entreotros.Cambia el lugar, elentorno o el ambientedonde el estudiantecompletará el módulodidáctico. Losacomodos de ambientey lugar requieren deorganizar el espaciodonde el estudiantetrabajará.Cambian la cantidad detiempo permitido paracompletar unaevaluación oasignación; cambia lamanera, orden u horaen que se organiza eltiempo, las materias olas tareas.Aprendiz visual: Usar letra agrandadaoequiposparaagrandarcomolupas, televisores ycomputadoras Uso de láminas,videos pictogramas. Utilizarclavesvisuales tales comouso de colores en arpalabrasimportantes. Demostrar lo que seespera que realice elestudiante y utilizarmodelosodemostraciones. Hablar con claridad,pausado Identificarcompañerosquepuedan servir deapoyoparaelestudiante Añadir al materialinformacióncomplementariaAprendiz visual: Utilizar lacomputadora paraque pueda escribir. Utilizarorganizadoresgráficos. Hacer dibujos queexpliquen sucontestación. Permitir el uso deláminas o dibujospara explicar suscontestaciones Permitir que elestudiante escribalo que aprendió pormedio de tarjetas,franjas, láminas, lacomputadora o uncomunicadorvisual. Contestar en elfolleto.Aprendiz visual: Ambientesilencioso,estructurado, sinmuchosdistractores. Lugar ventilado,con buenailuminación. Utilizar escritorio omesa cerca deladulto para que lodirija.Aprendiz visual yauditivo: Preparar unaagenda detalladasy con códigos decolores con lo quetienen que realizar. Reforzar el quetermine las tareasasignadas en laagenda. Utilizar agendas depapel donde puedamarcar, escribir,colorear. Utilizar “post-it”para organizar sudía. Comenzar con lasclases máscomplejas y luegomoverse a lassencillas. Brindar tiempoextendido paracompletar sustareas.Aprendiz auditivo: Leerle el material outilizar aplicacionesAprendiz auditivo: Grabar suscontestaciones Ofrecer suscontestaciones aun adulto quedocumentará porescrito lomencionado.Aprendiz auditivo: Ambiente dondepueda leer en vozalta o donde puedaescuchar elmaterial sininterrumpir a otraspersonas. Lugar ventilado,con buenailuminación ydonde se lespermita elmovimientomientras repite envoz alta el material.Aprendizmultisensorial: Ambiente se lepermita moverse,Aprendizmultisensorial: Asistir al estudiantea organizar sutrabajo conagendas escritas oelectrónicas.Página 10

Acomodos depresentación que convierten eltexto en formatoaudible.Leer en voz alta lasinstrucciones.Permitirqueelestudiante se einstruccionesPedirle al estudianteque explique en suspropias palabras loque tiene que hacerUtilizar el materialgrabadoIdentificarcompañerosquepuedan servir deapoyoparaelestudianteAprendizmultisensorial: Presentar el materialsegmentado(enpedazos) Dividir la tarea enpartes cortas Utilizarmanipulativos Utilizar canciones Utilizar videos Presentar el materialde forma activa, conmateriales comunes. Permitirlealestudiante investigarsobre el tema que setrabajará Identificarcompañerosquepuedan servir deapoyoparaelestudianteAcomodos en laforma de responder Hacerpresentacionesorales.Hacer videosexplicativos.Hacer exposicionesAprendizmultisensorial: Señalar lacontestación a unacomputadora o auna persona. Utilizarmanipulativos pararepresentar sucontestación. Hacerpresentacionesorales y escritas. Hacer dramasdonde representelo aprendido. Crear videos,canciones,carteles, infografíaspara explicar elmaterial. Utilizar uncomunicadorelectrónico omanual.Acomodos deambiente y lugar hablar, escucharmúsica mientrastrabaja, cantar.Permitir que realicelas actividades endiferentesescenarioscontrolados por eladulto. Ejemplo elpiso, la mesa delcomedor y luego,un escritorio.Acomodos detiempo e itinerario Establecermecanismos pararecordatorios quele sean efectivos.Utilizar lasrecompensas alterminar sus tareasasignadas en eltiempo establecido.Establecer horariosflexibles paracompletar lastareas.Proveer recesosentre tareas.Tener flexibilidaden cuando al mejorhorario paracompletar lastareas.Comenzar con lastareas más fácilesy luego, pasar a lasmás complejas.Brindar tiempoextendido paracompletar sustareas.Página 11

HOJA DE DOCUMENTAR LOS ACOMODOS RAZONABLESUTILIZADOS AL TRABAJAR EL MÓDULO DIDÁCTICONombre del estudiante:Materia del módulo:Número de SIE:Grado:Estimada familia:1.Utiliza la siguiente hoja para documentar los acomodos razonables que utilizacon tu hijo en el proceso de apoyo y seguimiento al estudio de este módulo.Favor de colocar una marca de cotejo [ ] en aquellos acomodos razonables queutilizó con su hijo para completar el módulo didáctico. Puede marcar todos losque aplique y añadir adicionales en la parte asignada para ello.Acomodos de presentaciónAcomodos de tiempo e itinerarioAprendiz visual: Usar letra agrandada o equipos paraagrandar como lupas, televisores ycomputadoras Uso de láminas, videos pictogramas. Utilizar claves visuales tales como uso decolores en las instrucciones, resaltadores(highlighters), subrayar palabras importantes. Demostrar lo que se espera que realice elestudiante y utilizar modelos odemostraciones. Hablar con claridad, pausado Identificar compañeros que puedan servir deapoyo para el estudiante Añadir al material informacióncomplementariaAprendiz visual: Utilizar la computadora para que puedaescribir. Utilizar organizadores gráficos. Hacer dibujos que expliquen su contestación. Permitir el uso de láminas o dibujos paraexplicar sus contestaciones Permitir que el estudiante escriba lo queaprendió por medio de tarjetas, franjas,láminas, la computadora o un comunicadorvisual. Contestar en el folleto.Aprendiz auditivo: Leerle el material o utilizar aplicaciones queconvierten el texto en formato audible. Leer en voz alta las instrucciones. Permitir que el estudiante se grabe mientraslee el material. Audiolibros Repetición de instrucciones Pedirle al estudiante que explique en suspropias palabras lo que tiene que hacer Utilizar el material grabado Identificar compañeros que puedan servir deapoyo para el estudianteAprendiz multisensorial: Presentar el material segmentado (enpedazos) Dividir la tarea en partes cortas Utilizar manipulativos Utilizar cancionesAprendiz auditivo: Grabar sus contestaciones Ofrecer sus contestaciones a un adulto quedocumentará por escrito lo mencionado. Hacer presentaciones orales. Hacer videos explicativos. Hacer exposicionesAprendiz multisensorial: Señalar la contestación a una computadora oa una persona. Utilizar manipulativos para representar sucontestación. Hacer presentaciones orales y escritas. Hacer dramas donde represente loaprendido. Crear videos, canciones, carteles, infografíaspara explicar el material. Utilizar un comunicador electrónico omanual.Página 12

Acomodos de presentaciónAcomodos de tiempo e itinerario Utilizar videos Presentar el material de forma activa, conmateriales comunes. Permitirle al estudiante investigar sobre eltema que se trabajará Identificar compañeros que puedan servir deapoyo para el estudianteAcomodos de respuestaAprendiz visual: Ambiente silencioso, estructurado, sinmuchos distractores. Lugar ventilado, con buena iluminación. Utilizar escritorio o mesa cerca del adultopara que lo dirija.Aprendiz auditivo: Ambiente donde pueda leer en voz alta odonde pueda escuchar el material sininterrumpir a otras personas. Lugar ventilado, con buena iluminación ydonde se les permita el movimiento mientrasrepite en voz alta el material.Aprendiz multisensorial: Ambiente se le permita moverse, hablar,escuchar música mientras trabaja, cantar. Permitir que realice las actividades endiferentes escenarios controlados por eladulto. Ejemplo el piso, la mesa del comedory luego, un escritorio.Acomodos de ambiente y lugarAprendiz visual y auditivo: Preparar una agenda detalladas y concódigos de colores con lo que tienen querealizar. Reforzar el que termine las tareas asignadasen la agenda. Utilizar agendas de papel donde puedamarcar, escribir, colorear. Utilizar “post-it” para organizar su día. Comenzar con las clases más complejas yluego moverse a las sencillas. Brindar tiempo extendido para completar sustareas.Aprendiz multisensorial: Asistir al estudiante a organizar su trabajocon agendas escritas o electrónicas. Establecer mecanismos para recordatoriosque le sean efectivos. Utilizar las recompensas al terminar sustareas asignadas en el tiempo establecido. Establecer horarios flexibles para completarlas tareas. Proveer recesos entre tareas. Tener flexibilidad en cuando al mejor horariopara completar las tareas. Comenzar con las tareas más fáciles yluego, pasar a las más complejas. Brindar tiempo extendido para completar sustareas.Otros:Página 13

2. Si tu hijo es un candidato o un participante de los servicios para estudiantesaprendices del español como segundo idioma e inmigrantes considera lassiguientes sugerencias de enseñanza:Proporcionar un modelo o demostraciones de respuestas escritas u orales requeridas oesperadas.Comprobar si hay comprensión: use preguntas que requieran respuestas de una solapalabra, apoyos y gestos.Hablar con claridad, de manera pausada.Evitar el uso de las expresiones coloquiales, complejas.Asegurar que los estudiantes tengan todos los materiales necesarios.Leer las instrucciones oralmente.Corroborar que los estudiantes entiendan las instrucciones.Incorporar visuales: gestos, accesorios, gráficos organizadores y tablas.Sentarse cerca o junto al estudiante durante el tiempo de estudio.Seguir rutinas predecibles para crear un ambiente de seguridad y estabilidad para elaprendizaje.Permitir el aprendizaje por descubrimiento, pero estar disponible para ofrecerinstrucciones directas sobre cómo completar una tarea.Utilizar los organizadores gráficos para la relación de ideas, conceptos y textos.Permitir el uso del diccionario regular o ilustrado.Crear un glosario pictórico.Simplificar las instrucciones.Ofrecer apoyo en la realización de trabajos de investigación.Ofrecer los pasos a seguir en el desarrollo de párrafos y ensayos.Proveer libros o lecturas con conceptos similares, pero en un nivel más sencillo.Proveer un lector.Proveer ejemplos.Agrupar problemas similares (todas las sumas juntas), utilizar dibujos, láminas, o gráficaspara apoyar la explicación de los conceptos, reducir la complejidad lingüística delproblema, leer y explicar el problema o teoría verbalmente o descomponerlo en pasoscortos.Proveer objetos para el aprendizaje (concretizar el vocabulario o conceptos).Reducir la longitud y permitir más tiempo para las tareas escritas.Leer al estudiante los textos que tiene dificultad para entender.Aceptar todos los intentos de producción de voz sin corrección de errores.Permitir que los estudiantes sustituyan dibujos, imágenes o diagramas, gráficos, gráficospara una asignación escrita.Esbozar el material de lectura para el estudiante en su nivel de lectura, enfatizando lasideas principales.Reducir el número de problemas en una página.Proporcionar objetos manipulativos para que el estudiante utilice cuando resuelvaproblemas de matemáticas.Página 14

3. Si tu hijo es un estudiante dotado, es decir, que obtuvo 130 o más de cocienteintelectual (CI) en una prueba psicométrica, su educación debe ser dirigida ydesafiante. Deberán considerar las siguientes recomendaciones:Conocer las capacidades especiales del estudiante, sus intereses y estilos deaprendizaje. Realizar actividades motivadoras que les exijan pensar a niveles mássofisticados y explorar nuevos temas. Adaptar el currículo y profundizar. Evitar las repeticiones y las rutinas. Realizar tareas de escritura para desarrollar empatía y sensibilidad. Utilizar la investigación como estrategia de enseñanza. Promover la producción de ideas creativas. Permitirle que aprenda a su ritmo. Proveer mayor tiempo para completar las tareas, cuando lo requiera. Cuidar la alineación entre su educación y sus necesidades académicas ysocioemocionales.Página 15

UNIDAD I: LAS CIENCIAS SOCIALES ALSERVICIO DE LA SOCIEDADEstándar: Cambio y ContinuidadExpectativa: CC6.1, CC6.5, CC6.6Integración: Español, Salud, ArteLECCIÓN 1: Las ciencias socialesy el ser humanoTEMA:¿Qué son las ciencias sociales y para qué nos sirven?OBJETIVO: El estudiante conocerá sobre el concepto Ciencias Sociales y paraqué sirven al ser humano.Instrucciones: Lee el co

¿Qué son las ciencias sociales y para qué nos sirven? 10 al 14 de agosto de 2020 ¿Por qué estudiar historia? # 2 ¿Qué es la historia? 17 al 21 de agosto de 2020 # 3 Las Ciencias auxiliares de la historia 24 al 28 de agosto de 2020 # 4 El

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3. Did you make any job easier or more efficient? 4. Did you train anyone? 5. Did you implement a new procedure or system? 6. Did you do a job with fewer people? 7. Did you do a job in less time than before? 8. Were you asked to do a special project? Take on new responsibilities?

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13.What was the Hampton Roads drama? 14. What did Section 1 of the 13th amendment do? 15.What did Section 2 of the 13th amendment do? 16.What did the Civil Rights Act of 1866 accomplish? 17. What did Congress require of the former Confederate states? 18.What did th

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