HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS YRECURSOS DEAPRENDIZAJEDefinición y clasificaciónGuía para el profesoradoJulio de 2015
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCHerramientas y recursos de aprendizaje.Definición y clasificación.Documento de apoyo para el profesorado de la UOCJulio de 2015Esta guía ha sido elaborada por el equipo de Modelo Educativodel eLearn Center con la colaboración de la Comisión de Representantesde los Estudios en el eLC y del profesorado de la UOCeLearn Center. Universitat Oberta de Catalunya2
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCÍndice1. Introducción . 42. Las herramientas y recursos en el aula de la UOC . 43. Clasificación de herramientas y recursos de aprendizaje . 63.1 Recursos y materiales de aprendizaje . 73.2 Herramientas de aprendizaje . 11A. Herramientas de consulta y búsqueda de información . 12B. Herramientas de comunicación . 12C. Herramientas de creación. 13D. Herramientas de simulación. 14E. Herramientas colaborativas . 15F. Herramientas de evaluación . 153.3 Otros recursos de apoyo a la docencia . 16Anexo: Mapa de recursos y herramientas de aprendizaje3
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOC1. IntroducciónEste documento forma parte del conjunto de guías de referencia elaboradas por el eLearnCenter, que tienen como finalidad ofrecer al profesorado orientaciones comunes sobrecuestiones esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje.El objetivo principal de esta guía es construir una definición para que el profesorado puedaidentificar los diferentes tipos de herramientas y recursos de aprendizaje que tiene a sudisposición en la UOC.1 Estos serán útiles para diseñar e implementar experiencias deenseñanza-aprendizaje.2. Las herramientas y recursos en elaula de la UOCLos espacios virtuales de aprendizaje, los sistemas de gestión del aprendizaje o sistemas degestión del contenido del aprendizaje, desarrollados por la propia universidad o por unaorganización externa, son entornos de aprendizaje en los que el estudiante puede participary seguir las asignaturas de un programa. Para el profesorado, estos entornos son el contextoa través del cual se diseña el proceso de enseñanza y aprendizaje, se lleva a cabo la docencia,se acompaña a los estudiantes y se evalúan los trabajos.En este sentido, el aula de la UOC está diseñada, siguiendo su modelo educativo, parapresentar la actividad del estudiante como un elemento central. Así, profesores yestudiantes interactúan con los diferentes tipos de materiales, recursos y herramientasdisponibles para implantar y poner en práctica las metodologías que sustentan los procesosde aprendizaje diseñados. Es decir, en el contexto formal del aula, los recursos y lasherramientas están estrechamente vinculados con la metodología. Si definimos metodologíacomo «la aplicación del conjunto de estrategias y métodos de enseñanza y aprendizaje queorientan la acción docente para que el estudiante aprenda de manera integral», los recursos1En la web social también es posible encontrar una gran variedad de herramientas que se puedentransferir al contexto educativo formal del aula de la UOC (como marcadores sociales, discos durosvirtuales para guardar y compartir archivos, calendarios colaborativos para organizar los tiempos detrabajo en grupo, mapas mentales para editar ideas, etc.), pero en esta guía solo se incluyen las queestán integradas en el entorno virtual propio.4
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCy las herramientas se convierten en los instrumentos que permiten concretar e implantar lametodología dentro de las aulas (virtuales). De este modo, consideramos que lasmetodologías responden a «la forma en la que se enseña» y los recursos y las herramientasson «lo que hace posible la manera como se enseña».Es decir, el diseño de una situación de aprendizaje debería facilitar el acceso guiado a unaserie de recursos y herramientas necesarios para desarrollar las actividades propuestas, másque prescribir el uso de unos u otros para determinados propósitos y en momentosespecíficos. Este planteamiento hace que el abanico de recursos y herramientas sea bastanteheterogéneo y de procedencia diferente (del propio entorno del aula, de internet.), a fin degarantizar que se adapten y adecuen a las necesidades de aprendizaje que defina eldocente.22García, I.; López, C. (2011) «Els recursos d’aprenentatge». A: B. Gros (ed.). Evolució i reptes del’educació virtual: construint l’e-learning del segle XXI. Barcelona: Editorial UOC.5
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOC3. Clasificación de herramientas yrecursos de aprendizajeCon el objetivo de facilitar la identificación de herramientas y recursos de aprendizaje en elaula de la UOC, se propone la siguiente clasificación:33No obstante, hay que tener en cuenta que la evolución de la tecnología, en su papel de recurso deapoyo al aprendizaje, nos conduce a situaciones en las que los recursos y las herramientas son cadavez más indistinguibles. El uso docente es el que determinará que formen parte de una determinadaestrategia o metodología de aprendizaje.6
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOC3.1 Recursos y materiales de aprendizajeDentro del ámbito del aprendizaje electrónico, los recursos de aprendizaje se definen comolos componentes de apoyo que permiten y favorecen, por un lado, el diseño y el desarrolloóptimo de los procesos de enseñanza y, por otro, que los estudiantes alcancen competenciasy objetivos de aprendizaje. En este sentido, las indicaciones metodológicas que se derivan dela aplicación del espacio europeo de educación superior se orientan a escenarios centradosen la actividad del estudiante, actividad diseñada para capacitarlos en determinadascompetencias. En este contexto, el recurso se define en relación con su papel respecto deesta.Entre las características deseables asociadas con los recursos de aprendizaje, destacamosseis: apertura, personalización, usabilidad, interactividad, ubicuidad y posibilidad dereutilización.4Por otra parte, la naturaleza de los recursos puede ser educativa o no. Es decir, encontramosrecursos que han sido diseñados específicamente para impactar sobre alguna de las accioneseducativas que profesores o estudiantes desarrollan a lo largo del proceso educativo (porejemplo, los materiales didácticos). Pero también hay recursos que se han creado para serutilizados en contextos no educativos y que, mediante una transferencia correcta de susfuncionalidades y características , se pueden integrar de manera eficaz dentro de las accioneseducativas que se llevan a cabo en el aula.En este sentido, desde los inicios de la UOC, los materiales didácticos se han consideradouno de los pilares del modelo educativo. Desde un punto de vista pedagógico, los materialesdidácticos deben constituir un instrumento, recurso o medio para ayudar a aprendercontenidos, alcanzar objetivos, adquirir habilidades. También deben motivar al estudiante ydeben comunicar los contenidos procurando facilitar su comprensión. Al principio, y sobretodo durante los años de mayor expansión y crecimiento, la existencia de unos «módulosdidácticos» (principalmente en formato textual) que aglutinaban el contenido básico de cadaasignatura permitió, entre otros factores, asegurar el mantenimiento de un nivel básico decalidad en el conjunto de la oferta formativa. Posteriormente, el diseño de la asignatura sellevó a cabo a partir del plan docente y los materiales y manuales incorporaron nuevos tiposde formatos. Al mismo tiempo, laevolución del modelo educativo ha trasladado el centro deinterés a la actividad de aprendizaje de los estudiantes, lo que abre la puerta alplanteamiento de otros escenarios docentes que vayan más allá de la creación de un únicomaterial por asignatura —si bien complementado con otros recursos— como base del4García, I.; López, C. (2011) «Els recursos d’aprenentatge». A: B. Gros (ed.). Evolució i reptes del’educació virtual: construint l’e-learning del segle XXI. Barcelona: Editorial UOC.7
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCcontenido. Nos referimos a escenarios que faciliten una gestión más ágil y autónoma delcontenido al personal docente implicado en la asignatura. Esta nueva manera de gestionarel contenido debería permitir compartir recursos de manera transversal, hacer un usointensivo de los contenidos de tipología múltiple que ofrece internet, utilizar repositorios derecursos habitualmente —tanto en cuanto a la explotación como a la alimentación—,producir y publicar contenido de nueva creación, disponer de criterios y solucionesrelacionadas con la gestión de los derechos y la propiedad intelectual, y seguir encargandomateriales didácticos o manuales.5Por tanto, y para facilitar su identificación en la UOC, entendemos que los recursos ymateriales de aprendizaje sontodos los recursos y materiales que tienen un carácter de largaduración y que habitualmente el profesorado incluye como referencia en el plan docente enel apartado de recursos de la asignatura.La siguiente tabla presenta la recopilación y una descripción breve de los recursos y losmateriales que hemos identificado en las aulas de la UOC:6RECURSOS Y MATERIALES DE APRENDIZAJENombreDescripciónArtículoArtículos de revistas (en formato impreso o digital).LibroPublicación en formato impreso o digital basada en imágenes y texto.También se puede encontrar en formato de audio (audiolibro).Preguntas y respuestas en forma de cuestionario.CuestionarioGlosarioWikiRecurso que contiene una descripción de términos organizadosalfabéticamente.Colección de páginas web, imágenes, vídeos y otros elementos digitalesservida por un único dominio de internet.Sitio web diseñado para que cada artículo o apunte tenga una fecha depublicación. La forma habitual de presentar la información escronológica inversa.Sitio web donde los contenidos pueden editarlos múltiples usuarios.Elementos multimedia endiferentes formatosVídeoSecuencia de imágenes que presenta escenas en movimiento.Sitio webBlog5Gros, B.; Lara, P.; García I.; Mas X.; López J.; Maniega D.; Martínez T. (2009). El model educatiu de laUOC: evolució i perspectives, Barcelona: Editorial UOC.6Hay que tener en cuenta que estos recursos pueden ser de autoría propia o tener autoría previa. Eneste caso, el docente deberá tener en consideración los derechos de propiedad intelectual a la hora deusarlos en el contexto educativo del aula virtual. El Servicio de Biblioteca ofrece información específicasobre este tema: -intelectual8
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCIlustraciónImágenes estáticas.AnimaciónSecuencia de imágenes creada artificialmente.AudioSecuencia sonora que reproduce sonidos.3DImagen interactiva en 3D, escenarios 3D.TextoRepresentación escrita del lenguaje verbal.HipermediaSistema por el que se accede a información multimedia, generalmentede hipertexto.Visión directa o indirecta a través de un dispositivo tecnológico de unentorno físico del mundo real, en el que los elementos se combinan conelementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiemporeal.Es por antonomasia el material didáctico de la UOC. Este formatopresenta varias ventajas: haber pasado por un proceso editorial decalidad, una maquetación profesional y la salida multiformato.Realidad aumentadaMódulo didácticoPor otra parte, con la colaboración de Oberta Publishing, se ofrecen diferentes tipos deformatos con el objetivo de transformar los contenidos didácticos tradicionales en formatosde aprendizaje innovadores y más lúdicos. Además, se caracterizan por incrementar lasposibilidades interactivas, facilitar la consulta desde dispositivos móviles y atender a losalumnos con diversidad funcional. Los nuevos formatos son los siguientes:FORMATOS DE OBERTA PUBLISHINGNombreDescripciónNoveletteEs una novela, una historia contada en prosa que aprovecha el hiloargumental para incluir contenidos que el estudiante debe aprender.SparkNotesLibros clásicos de diferentes ámbitos de conocimiento, anotados porprofesores expertos para guiar mejor el aprendizaje.MetamediaPresentación de materiales y recursos en varios formatos: revista omagazine (con soporte impreso o digital), audio (p. ej. programa de radio),multimedia (p. ej. programa de televisión).H2PACManuales que presentan propuestas clave centradas en la actividad,porque parten de un reto que hay que resolver (por ejemplo: cómo sediseña una campaña de publicidad). Una vez hecha la propuesta, se ofreceel conocimiento imprescindible (teórico) para resolver el reto. Incluye unahoja de respuestas.Magazines digitalesTransformación de manuales y materiales didácticos en magazines. Seutilizan todos los recursos propios de la revista (sumario, entrevista, notadel experto, concurso, etc.) con un tratamiento periodístico del material.RadioConversión de manuales y material didácticos en un programa de radio(con la escaleta característica del formato de radio: titulares, tertulias,entrevistas, etc.) y con un tratamiento periodístico del contenido recibido9
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCpara adaptarlo al medio.Audiovisual de bajo costeProducción de vídeos de corta duración (entre uno y cinco minutos),según la necesidad, para introducir conceptos clave y explicitar procesos(a partir de producción propia o animaciones en 2D). Así se da apoyoaudiovisual a contenidos formativos.Audiovisual de granformatoElaboración de contenidos didácticos que combinan entretenimiento yaprendizaje mediante un canal innovador e impactante (el audiovisual)que sigue los patrones de los grandes formatos televisivos, documental(documentary) entretenimiento (entertainment).Tipo de docutainment: Docuseries Coaching Show Docureality Docugame InfoshowsQuadriviaJuego de preguntas y respuestas rápidas que tratan el tema del materialque se quiere trabajar (cursos, módulos, etc.), con cuatro opciones derespuesta de las que tiene que escogerse una, que es la correcta, en untiempo límite de quince segundos. La finalidad es consolidar elaprendizaje (de los puntos clave del curso) mediante la repetición deaciertos y errores a lo largo del juego, en un contexto entretenido ylúdico.10
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOC3.2 Herramientas de aprendizajeLas herramientas de aprendizaje requieren la intervención o interacción de las personas(profesores, colaboradores docentes o estudiantes) para generar un resultado deenseñanza o de aprendizaje. Por otra parte, también se pueden entender como servicios oinstrumentos puntuales que permiten gestionar los materiales, los recursos y las relacionesde aprendizaje que se establecen en el contexto educativo virtual.7En el aula de la UOC se pueden utilizar diferentes tipos de herramientas:A. Herramientas de consulta y búsqueda de informaciónB. Herramientas de comunicaciónC. Herramientas de creaciónD. Herramientas de simulaciónE. Herramientas colaborativasF. Herramientas de evaluación7Castañeda, L.; Adell, J. (ed.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistemaeducativo en red. Alcoi: Marfil.11
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCA. Herramientas de consulta y búsqueda deinformaciónSon las que dan acceso a información y recursos: repositorios institucionales, bases de datosde consulta.HERRAMIENTAS DE CONSULTA Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓNHerramientaDescripciónBase de datos de consultaSon accesos a bases de datos que contrata la Biblioteca para que losestudiantes tengan acceso a determinados artículos.Repositorio institucionalEl repositorio institucional de la UOC contiene las publicaciones digitalesde la UOCen acceso abierto producidas por la UOC en las actividades deinvestigación, docencia y gestión.B. Herramientas de comunicaciónLa posibilidad de ofrecer diferentes canales de comunicación a PRA, colaboradores docentesy estudiantes, acompañada del diseño y la aplicación de una estrategia de comunicaciónadecuada durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje: (a) favorece la sensación deacompañamiento (y reduce la soledad que puede generar el hecho de participar en unentorno no presencial); (b) facilita la compartición y construcción de conocimientos pormedio del diálogo crítico, y (c) facilita el envío y la recepción de retorno personalizado(feedback).HERRAMIENTAS DE icación web en la que estudiantes y colaboradores docentes puedenintercambiar información, opiniones, preguntas/respuestas, archivos ytoda clase de material sobre diversos temas.Google AppsLas herramientas de Google disponibles en el entorno UOC y utilizadascon un objetivo docente (por ejemplo, Google Hangouts). (Herramienta12
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCdisponible en estos momentos solo para personal docente y de gestión.)Microblog/App microblogSistema que permite el envío de mensajes de texto breves (cientoveinticinco caracteres) y publicarlos en el aula. La herramienta tambiéndispone de una aplicación móvil que facilita la consulta de los mensajespublicados en el aula y en el Campus.VideochatHerramienta de videoconferencia desarrollada en SpeakApps. Estápensada para un máximo de seis estudiantes, en un chat en el que todoqueda registrado. Después, el consultor puede ver el vídeo entero oestudiante por estudiante. (Herramienta en fase piloto.)C. Herramientas de creaciónLa UOC dispone de herramientas con fines creativos, pensadas especialmente para queautores y profesores puedan crear los componentes de enseñanza-aprendizaje necesarios. Seincluyen las herramientas que permiten crear recursos a priori.HERRAMIENTAS DE CREACIÓNHerramientaOER SpeakAppsDescripciónBasada en un XWiki, esta herramienta permite crear proyectos yactividades, que luego se pueden importar a Tandem. OER SpeakApps esaccesible en línea mediante fo/ca/category/teacher/WikispacesEntorno de creación y publicación de materiales.VideoFlowHerramienta de vídeo para poner la carátula de entrada y de salida de laUOC y la mosca.Aplicación para crear vídeos tipo Khan Academy (actualmente solodisponible para iPad). El enlace de descarga 6894445?l en&mt 8LangblogBlog de entradas de audio y vídeo que permite grabar y colgar fácilmentelos archivos de voz y los vídeos personales de manera que puedanpracticarse las destrezas en expresión oral.Present@Blog que permite colgar y visualizar actividades de los estudiantes envídeo y hacer comentarios.Evolución de Present@ que permite hacer anotaciones sobre el vídeo eincluir tests y audio en el mismo vídeo. (Herramienta en fase piloto).Present@213
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCVídeoPECHerramienta que permite grabar y enviar PEC en formato de vídeo oaudio en el aula.Herramienta que permite que cada estudiante administre su blog dentrodel aula. Los blogs son accesibles por medio del blog del aula, quecontiene una lista de los nombres de los estudiantes enlazados con susblogs personales.MultiblogD. Herramientas de simulaciónEn el aula hay herramientas virtuales que imitan el funcionamiento de un sistema real y, portanto, permiten contextualizar las actividades de aprendizaje en entornos similares a losreales. La lista de herramientas de simulación que podemos encontrar es la siguiente:HERRAMIENTAS DE SIMULACIÓNHerramientaLaboratorios virtualesLaboratorios remotosEntorno virtual 3D(derecho)UOComeLearn CourtDescripción8Se trata de herramientas muy prácticas que permiten que el estudiantetrabaje a cualquier hora y lleve a cabo todo tipo de simulaciones. Losespacios de trabajo de estos laboratorios son aulas virtuales, en las queel profesor coordina el trabajo de los estudiantes y adapta loscontenidos a las necesidades de cada materia o práctica.El hardware está físicamente en las instalaciones de la UOC y elestudiante se conecta desde casa mediante un programa de control. Elestudiante puede trabajar remotamente con un circuito controlado poruna FPGA (un dispositivo electrónico programable). El estudiante generael código de la FPGA, lo telecarga y puede observar los resultadosmediante una cámara web.Entornos 3D que han sido creados y adaptados para simular la prácticadel derecho (abogados, tribunal). Presenta las mismas funcionalidadesestándares que un aula pero de una manera real (p. ej., el despacho deun abogado).Entorno de prácticas desarrollado para la asignatura de Trabajo de finalde grado de los Estudios de Comunicación. Este entorno ha permitidosimular una agencia de comunicación virtual, en la que los estudianteshan podido llevar a cabo las prácticas virtualmente. En este nuevosemestre, el entorno se sigue utilizando en el grado de Comunicación.Herramienta/entorno que permite a los estudiantes trabajar en grupo yadoptar diferentes roles de la práctica del derecho.8Los laboratorios virtuales también permiten llevar a cabo actividades de evaluación, ya que generanretorno personalizado automático (evaluación en línea). Para saber más sobre el funcionamiento deesta herramienta, podéis consultar el siguiente enlace: https://youtu.be/5fnd4kvQ73414
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCE. Herramientas colaborativasEste tipo de herramientas fomenta el trabajo en equipo (la distribución de roles y tareas, laedición conjunta de resultados de aprendizaje, la aportación de retornopersonalizadointergrupos e intragrupos, etc.).El objetivo general de estas herramientas es conseguir (re)aprovechar el saber colectivo paragenerar nuevo conocimiento y promover la participación activa y crítica en procesoscolaborativos de construcción de aprendizajes.HERRAMIENTAS COLABORATIVASHerramientaDescripciónGrupo de trabajoEntorno de trabajo colaborativo dentro de las aulas.BlogSitio web que permite la publicación cronológica de artículos oapuntes. Puede incluir todo tipo de información, desde textos, enlacese imágenes hasta multimedia.WikiPermite la creación de páginas web de forma colaborativa. Estaherramienta permite crear espacios para el trabajo en grupo.Google AppsHerramientas de Google disponibles en el entorno UOC y utilizadas conun objetivo docente (por ejemplo, Google Sites, Google Drive.).(Herramienta disponible en estos momentos solo para personaldocente y de gestión.)TandemHerramienta para el trabajo en pareja. Se utiliza en asignaturas delengua y muestra a los estudiantes diferentes imágenes o vídeos paragenerar conversación en torno a un tema específico.Anotaciones HTML5Nueva versión web de los materiales, que permite a los usuarios haceranotaciones.F. Herramientas de evaluaciónSe utilizan para recoger las evidencias de aprendizaje de los estudiantes con el objetivo deevaluarlas y hacer un retorno personalizado.15
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCHERRAMIENTAS DE EVALUACIÓNHerramientaDescripciónRECRegistro de evaluación continua.eFeedback en el RECComponente del REC que permite el retorno personalizadocon audio yvídeo.iPEC / aPEC consultorAplicación vinculada con el REC y que permite corregir PEC directamentecon un iPad y subir después el documento corregido y la nota.iPEC / aPEC estudianteAplicación con la que los estudiantes pueden consultar notas y PECcorregidas.PECPlagioHerramienta de detección de plagio por medio de la comparación de PEC.Seguimiento: planas aulasPlanas aulas para consultores y PRA. Información de seguimiento duranteel semestre.QuizzesPreguntas y respuestas en formato de cuestionario. En general, se utilizala actividad de cuestionario (Quizzes) de Moodle.3.3 Otros recursos de apoyo a la docenciaForman parte de esta categoría los recursos asociados con acciones específicas de apoyo ala acción docente. Estos recursos se caracterizan por tener un carácter temporal y por irligados a una acción docente o de aprendizaje concreta sin la que no tendrían una entidadpropia.A continuación presentamos ejemplos de recursos complementarios que se pueden utilizarpara apoyar acciones docentes o actividades específicas de aprendizaje:9OTROS RECURSOS DE APOYO A LA DOCENCIANombreEjemplo de práctica otrabajo hecho porantiguos alumnosRúbrica9DescripciónLos estudiantes valoran poder tener ejemplos y casos prácticos de lo queestán estudiando. Por ello, a menudo los PRA ofrecen enunciados,soluciones, PEC, exámenes, trabajos (TFG y TFM) y contribuciones deestudiantes de otros semestres.Una rúbrica es una tabla de doble entrada en la que las filas son lascompetencias o los objetivos que hay que alcanzar y las columnas losdiferentes grados de consecución de esta competencia u objetivo.Estos recursos también pueden ser de creación propia o bien tener una autoría previa.16
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCCuestionarioVídeoCuestionario con una finalidad docente muy específica, como por ejemplodeterminar los conocimientos anteriores de los alumnos o recogerinformación en una actividad de aprendizaje.En esta categoría de otros recursos de apoyo a la docencia se incluyentodos aquellos vídeos que, por su especificidad, tienen un carácterefímero. Los usos más habituales son: presentación personal,presentación de la asignatura, retorno personalizado, retornopersonalizado global, presentación de la actividad, clausura de laactividad, presentación del material, explicación de un concepto, cierredel curso, consejos para exámenes, recurso para resolver una actividad oPEC.17
Herramientas y recursos de aprendizajeDocumento de apoyo para el profesorado de la UOCAnexoMapa de recursos y herramientas de aprendizaje18
Contactad con el eLCelearncenter@uoc.eduelearncenter.uoc.edueLearn CenterRambla del Poblenou, 15608018 Barcelona
serie de recursos y herramientas necesarios para desarrollar las actividades propuestas, más que prescribir el uso de unos u otros para determinados propósitos y en momentos específicos. . recurso o medio para ayudar a aprender contenidos, alcanzar objetivos, adquirir habilidades. También deben motivar al estudiante y
2.4.1 Ventajas de los rincones de aprendizaje 50 2.4.2 Principios básicos de los rincones de aprendizaje 51 2.4.3 Objetivos de los rincones de aprendizaje 51 2.4.4 Normas de los rincones de aprendizajes 53 2.4.5 Organización de los rincones de aprendizaje 53 2.4.6 Espacio de los rincones de aprendizaje 56 2.4.7 Evaluación 57
4. REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE. A partir de los antecedentes anteriores se diseñó y construyó un repositorio de objetos de aprendizaje como herramientas de apoyo al proceso de enseñanza/aprendizaje adaptable a las nuevas estrategias metodológicas [10], en donde los recursos se clasifican bajo el paradigma de los Objetos de .
Mantener un plan de recambio que permita dar de baja oportunamente herramientas con excesivo desgaste o por fallas insalvables. Espacios adecuados para almacenar herramientas. Capacitación del personal para el uso y conservación de herramientas. Mantener sistemas de inspección periódica.
El grupo de herramientas complementarias sobre comunicación de RAPID puede servir de ayuda para aquellos interesados en el conocimiento y el aprendizaje en el ambiente externo.5 Para llevar a cabo lo anterior
EVALUACIÓN**PARAEL* APRENDIZAJE* EVALUACIÓN*DEL* APRENDIZAJE* Propósito' Favorecer'el'aprendizaje'' Rendir'cuentas'(vinculada amodelos'
una nueva ecología del aprendizaje (Coll, 2013) Importancia de las trayectorias personales de aprendizaje como vía de acceso al conocimiento. Lo formal y lo informal, no hay un escenario único para aprender. El peso de las TIC y los medios en el aprendizaje. Aprender en comunidades y redes de aprendizaje.
La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada a otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier estudiante. Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir entre varios tipos conocimiento que poseemos y utilizamos durante el aprendizaje: 1.
N. Sharma, M. P. Rai* Amity Institute of Biotechnology (J-3 block), Amity University Uttar Pradesh, Sector-125, Noida, India A B S T R A C T P A P E R I N F O Media requirement for microalgae cultivation adds most to the cost of biodiesel production at Paper history: Received 30 July 2015 Accepted in revised form 6 September 2015 Keywords: - Chlorella pyrenoidosa Cattle waste Lipid content .
