APRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel

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APRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia1

Ángel Manuel Batista ValenciaPEDAGOGOARTESANO: Graduado de ebanista en elInstitutoTécnico Don Bosco.MAESTRO: de enseñanza primaria de laaugusta Normal J. D. Arosemena.LICENCIADO Y PROFESOR: En pedagogía dela Universidad de Panamá.ESPECIALIZACIONES: Postgrados en dirección, administración y supervisión de la educación en ICASE. Universidad de Panamá y especialización, en la OEA-CMTIE, Caracas-Venezuela en Diseño de Medios de auto-aprendizaje.MAESTRÍAS: En el ILCE- UNESCO de Méxicoen Comunicación y tecnología educativa. En elCRU de Los Santos, Universidad de Panamá.Maestría en didáctica y Maestría en TecnologíaEducativa y gestión del conocimiento E-learningen la Universidad de las Islas Baleares. España.DOCTORANDOS:En Pedagogía con mención en educación a distancia. UNIEDDA-PanamáEn tecnología educativa en la Universidad delas Islas Baleares-España.2EJECUTORIAS –Fundador y primer presidente deCOOPEVE (1970). –Promotor y director del centro de investigación, tecnología educativa y capacitaciónde la Escuela Normal J. D. Arosemena(1978-80). –Sub-director del I.P.T. de Veraguas (19872002). –Co-creador de la Unidad de educación continúa en la Universidad de Panamá y el programa a distancia (DUAL) en la FCEs(2002-2004). –Representante latinoamericano deEDUTED (Fundación educativa europeapara el desarrollo de la Tecnología Educativa (2005-2013). –Participante de la Universidad de Panamá,en la Red Iberoamericana de tecnologíaeducativa financiado por AECID (España)(2002-2006). –Miembro de la asociación de Profesoresde la Universidad de Panamá (APUDEP)(2000-2013). –Miembro de la Asociación de educadoreslatinoamericanos y del Caribe (AELAC)(2010-2013).PUBLICACIONES DE PRENSA –Los enfoques pedagógicos de la tecnología educativa y sus medios didácticos (enproceso de validación para su publicación). –Didáctica: su construcción epistemológicay sus áreas de investigación y conocimientos (en proceso de validación para su publicación).LIBROS –Aprender a aprender, (Tercera Edición,2005-2013). –Aprender a Saber Aprender, (2005-2013). –Didáctica para la praxis docente (2012).APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

ISEFORPInstituto Superior de Educación y Formación ProfesionalÁngel Manuel Batista ValenciaEspecialista en Comunicación, Didáctica y Tecnología EducativaFacilitador-MediadorAprender a Aprendery Saber AprenderEL PROCESO DE APRENDER A APRENDER Y SABER APRENDERY LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS DE APRENDIZAJEPrimer LibroAprender a AprenderPanamá, 2020APRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia3

371.3B32 Batista Valencia, Ángel ManuelAprender a aprender / Ángel Manuel Batista Valencia. - Panamá : EditorialUniversitaria Carlos Manuel Gasteazoro, 2013.112p. ; 28 cm.ISBN 978-9962-53-224-8 (obra completa)ISBN 978-9962-53-225-5 (Tomo I)1. APRENDIZAJE2. MÉTODOS DE ENSEÑANZA3. PSICOPEDAGOGÍA4. EDUCACIÓN - ENSEÑANZA5. PEDAGOGÍA6. MÉTODOS DE ESTUDIO I. TítuloAPRENDER A APRENDER Y SABER APRENDEREl proceso de aprender a aprender y saber aprender y las estrategias cognitivas y metacognitivas de aprendizaje.ISBN 978-9962-53-224-8 (Obra completa)Primer Libro - APRENDER A APRENDERISBN 978-9962-53-225-5 (Tomo I) Ángel Manuel Batista ValenciaFacilitador-MediadorRepresentante legal de COBATE, S.A. e ISEFORPEspecialista en comunicación, didáctica y tecnología educativa.email: iseforp2004@hotmail.com / abatista1945@gmail.comCel.: 6493-3829. Oficina: 958-7732 (ISEFORP)Diseño, diagramación y corrección:Editorial Universitaria Carlos Manuel Gasteazoro, 2020.Estafeta Universitaria.Panamá, República de PanamáTels.: 523-5172 / 523-5174 / 523-5173Correo electrónico: eupan@ancon.up.ac.paCorrección ortográfica: Prof. Efigenia Cedeño G.Diseño y diagramación del texto: Dafne Ramírez A.Segunda reimpresión, 500 ejemplares, 2020.Primera reimpresión, 500 ejemplares, 2016.Primera Edición, 500 ejemplares, 2013.Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra,por cualquier medio sin autorización escrita del autor.4APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

Primer LibroAprender a AprenderAPRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia5

DedicatoriaA Mamá Vergara y a Mamá Chita Quienes forjaron mi vida y mi ser.AgradecimientoA las profesoras Ada y Nisla, por su colaboración académicaa la profesora Donna por cuidar el estilo y escritutade nuestro discurso pedagógico.6APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

ÍNDICE DE CONTENIDOPresentación / 11Primera ParteEl Proceso de Aprender a Aprender y las EstrategíasMódulo de Aprendizaje — Nº. 1El proceso de Aprender a Aprender / 19El proceso de aprender a aprender y la importancia de las estrategias cognitivas de aprendizaje. / 191. El proceso de aprender a aprender. / 202. Estrategias cognitivas de aprendizaje para aprender a aprender. / 213. Estrategias cognitivas de aprendizaje que pueden enseñar los docentes a los estudiantespara que aprendan a aprender a aprender. / 23Guía de estudio y aprendizaje. / 26Módulo de Aprendizaje — Nº. 2La Lectura Comprensiva / 29La lectura comprensiva como estrategia cognitiva de aprendizaje. / 301. Significado educativo de la lectura comprensiva. / 302. Importancia del uso de la lectura comprensiva como herramienta de investigación y construcción de conocimientos. / 313. ¿Cuándo, por qué y cómo utilizar la lectura comprensiva como estrategia cognitiva deaprendizaje para aprender a aprender? / 31Guía de estudio y aprendizaje. / 35Módulo de Aprendizaje — Nº. 3La comprensión de Texto / 39La composición y la redacción de textos como estrategias cognitivas de aprendizaje. / 391. Composición de textos: significado educativo. / 402. La composición de textos como estrategia cognitiva de aprendizaje. / 413. ¿Cuándo, cómo y por qué utilizar la composición de textos como estrategia cognitiva deaprendizaje? / 424. Comunicación escrita: redacción y composición de textos. / 445. La composición de textos escolares. / 465.1. La composición. / 465.1. La descripción. / 476. La redacción de textos académicos. / 486.1. El informe académico. / 48APRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia7

6.2. El ensato. /496.3. La monografía. / 50Guía de estudio y aprendizaje Nº. 3. / 51Módulo de Aprendizaje — Nº. 4Los apuntes y la toma de notas / 55Los apuntes y notas como estrategia cognitiva de aprendizaje para seleccionar y organizarlos conocimientos más significativos de las clases o los textos académicos. / 561. Significado educativo y tipos de apuntes. / 562. Importancia del uso de los apuntes y las notas para el registro de las ideas más significativas de las clases y textos académicos. / 583. ¿Por qué, cómo y cuándo utilizar los apuntes y notas como estrategia cognitivas deaprendizaje para aprender a aprender?. / 58Guía de estudio y aprendizaje Nº.4. / 61Módulo de Aprendizaje — Nº. 5El Subrayado / 65El subrayado como estrategia cognitiva de aprendizaje para presentar los conocimientosmás significativos de los textos académicos. / 661. Significado educativo y tipos de subrayados. / 662. Importancia del uso del subrayado para destacar las ideas más significativas de untexto. / 673. ¿Cuándo, cómo y por qué utilizar el subrayado como estrategias de aprendizaje paraaprender a aprender?. / 69Guía de estudio y aprendizaje Nº.5. / 71Módulo de Aprendizaje — Nº. 6El Resumen y la Síntesis / 75El uso de resúmenes y síntesis como estrategia cognitiva de aprendizaje para construirtextos paralelos. / 761. Significado educativo del resumen y la síntesis. / 762. Importancia del uso de resúmenes y síntesis como estrategia cognitiva de aprendizaje. / 763. ¿Cuándo, por qué y cómo utilizar el resumen y la síntesis como estrategia cognitiva deaprendizaje?. / 77Guía de estudio y aprendizaje Nº.6. / 818APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

Módulo de Aprendizaje — Nº. 7Los Esquemas / 85Los esquemas como estrategias cognitivas de aprendizaje para la captación holística de losconocimientos. / 861. Significado educativo de los esquemas. / 862. Importancia del uso de los esquemas como estrategia cognitiva de aprendizaje. / 873. ¿Cuándo, por qué y cómo utilizar el esquema como estrategia cognitiva de aprendizajepara aprender a aprender?. / 89Guía de estudio y aprendizaje Nº.7. / 91Módulo de Aprendizaje — Nº. 8Mapas Conceptuales / 95Los mapas conceptuales como estrategia cognitivas de aprendizaje para jerarquizar lógicay psicológicamente los conocimientos. / 961. Significado educativo de mapas conceptuales. / 962. Importancia del uso de los mapas conceptuales para construir estructuras lógicas deconocimientos en forma ordenada y jerarquizada. / 963. ¿Cuándo, por qué y cómo utilizar los mapas conceptuales como estrategia cognitiva deaprendizaje?. / 97Guía de estudio y aprendizaje Nº.8 / 103Referencia Bibliográfica / 107APRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia9

erdnpre derAaenrrpend e r AerabApy S10APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

PresentaciónDespués de estudiar, durante muchos años, el proceso de aprender a aprender, hemosdescubierto que, para que se constituya en una herramienta de auto aprendizaje autónomode los estudiantes, a estos hay que enseñarles estrategias cognitivas y metacognitivas deaprendizaje.Aprender a aprender y saber aprender implican competencias para aprender, por unomismo, autorregulando el propio proceso de aprendizaje.Ahora bien, ¿cuáles son las estrategias cognitivas de aprendizaje que debemosinteriorizar y practicar para aprender a aprender? Son muchas, pero hemos sistematizado,para este texto académico, las siguientes: La lectura comprensiva. La composición de textos. Los apuntes o toma de notas. El subrayado. Los resúmenes y síntesis. Los esquemas. Los mapas conceptuales.Para cada una de ellas, se facilita información acerca de su significado educativo, sustipologías y elementos fundamentales; sobre todo, se enfatiza en cómo se constituyen enherramientas cognitivas para que los estudiantes las utilicen para aprender a aprender.Los educadores del nivel primario, premedio, medio, superior y universitario deben,primero, aprenderlas en su significado psicopedagógico; luego, utilizarlas para “aprender aaprender”; después, en su “praxis”, y, posteriormente, enseñarlas a sus estudiantes paraque aprendan de forma autónoma y colaborativa.En la línea de la didáctica contemporánea, es más educativo que los docentes aprendan estrategias cognitivas de aprendizaje para enseñar a los estudiantes a aprender a aprender, que instruirlos sobre métodos y técnicas de estudio que sólo buscan una mejor eficaciadel proceso de enseñanza que ellos realizan.Una vez que los docentes hayan interiorizado y hecho “praxis docente”, mediante lautilización de las estrategias cognitivas de aprendizaje, se impone el aprendizaje y la práctica de los procesos o habilidades metacognitivas de orden superior.En un primer intento psicopegadógico y, sobre todo, psicodidáctico, se presentarán lasmás importantes estrategias metacognitivas. Tres, vinculadas a los procesos metacognitivos,y dos, consideradas habilidades metacognitivas. Son las siguientes: Metaatención. Metacomprensión. Metamemoria. Metalectura. Metaescritura.Esperamos que este aporte académico y psicodidáctico genere motivación y predispociónpara que los participantes de este congreso las estudien, las comprendan y las interioricen,de tal forma que se constituyan en herramientas idóneas para enseñar a sus estudiantes aaprender a aprender y a saber aprender.APRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia11

Si un estudiante se le enseña a “aprender aaprender”. se les desarrollan sus capacidadesy habilidades intelectuales para aprenderautonomamente toda su vida.Las estrategias cognitivas son las basespara aprender con autonomía y de manera exitosa.12APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

Primer LibroAPRENDER a APRENDER y SABER APRENDEREstrategiasCognitivasy Metacongnitivasde AprendizajeAPRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER/ ÁngelManuel Batista Valencia13

Nadie puede ”aprender a aprender” porotro. para un par idonea te puedaenseñar a ”aprender a aprenderde forma significativa.No vasta con “aprender de aprender”.quizás lo más importante es “saber aprender”,autoregulando su propio aprendizaje.14APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

EL PROCESO DE APRENDER A APRENDERY LAS ESTRATEGIAS COGNITIVASDE APRENDIZAJESi tuviese que reducir toda la psicología educativaa un solo principio, enunciaría éste:“El factor más importante que influye en el aprendizajees lo que el alumno sabe”.Averígüese esto y enseñe consecuentemente,David P. AusubelAPRENDER a APRENDER y SABER APRENDEREstrategiasCognitivasy Metacongnitivasde AprendizajeAPRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER/ ÁngelManuel Batista Valencia15

El exito académico y socio personalde un estudiante está garantizado cuando.Aprender a aprender y saber aprenderson los procesos cognitivos y metacognitivosque implican funciones psicológicas de orden superior.erdnpreAareerddnneeApr AprrreSab Sabey16APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

Módulos de AprendizajeAPRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia17

El enseñar a los niños a querer a sus padres y hermanosy a ser respetuosos con sus superiores,echa los cimientos de correctas actitudes mentalesy morales para llegar a ser buenos ciudadanos.Confucio18APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

Módulo de Aprendizaje — Nº. 1EL PROCESODE APRENDER A APRENDER“Aprender a Aprender”consiste en desarrollar la autonomía en el aprendizaje:es dirigir uno mismo las actividades de aprendizaje”(Nisbeth, 1992)PRESENTACIÓNEl primer módulo de aprendizaje, “ Elproceso de aprender a aprender y la importancia de las estrategias cognitivas deaprendizaje”, es básico para continuar losotros módulos que conforman este textoacadémico.En este módulo de aprendizaje, se desarrollan los siguientes temas:1. El proceso educativo de “aprendera aprender”.2.Estrategias cognitivas de aprendizajepara “aprender a aprender”.3.Las estrategias cognitivas de aprendizaje que pueden enseñar los docentes a sus estudiantes para queéstos “aprendan a aprender”.Todos estos temas serán mediadoscon base en las interacciones del facilitadory mediador con los participantes. Los textos paralelos y las ideas fuerza cognitivasayudarán a una mejor comprensión deltema.APRENDER a APRENDER y SABER APRENDEREstrategiasCognitivas y Metacongnitivas de AprendizajeAPRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia19

EL PROCESO DE APRENDER A APRENDER Y LA IMPORTANCIADE LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE1. El proceso de aprender a aprenderTradicionalmente, y durante años, muchos educadores han centrado casi toda la responsabilidad del aprendizaje de los estudiantes en losmétodos y técnicas que utilizan para ENSEÑAR.Muchas de las acciones de capacitación docente están orientadasdesde esta perspectiva. Se insiste en el uso de una didácticaprescriptiva y normativa con énfasis en la enseñanza, a los docentes,de metodologías transmisivas o directivas, para que el estudiante logreaprendizajes, por lo general, memorísticos, reproductivos, carentes designificación, relevancia y contextualización, en vez de formar a los docentes en estrategias didácticas que enseñen a los estudiantes a pensar, a aprender a aprender y a saber aprender.Con la didáctica transmisiva, directiva y tecnológica, el docente enseña y el estudiante aprende; acción ésta que se realiza en el momentoy no para que ese aprendizaje, debidamente interiorizado, se lleve aldesarrollo de competencias, capacidades y habilidades cognitivas paraseguir aprendiendo con base en el proceso autodirigido, autoestructurante y cooperativo de aprender a aprender.En este sentido, planteamos la nueva perspectiva pedagógica delas didácticas constructivistas y socio constructivistas de caráctercognitivo, que propugnan el desarrollo de procesos de aprendizajes paraque el estudiante aprenda a aprender. Según Moreno Salvador (1998),implica: Reconocer el estilo personal para aprender solo y con otros. Identificar los elementos que promueven el propio aprendizaje ydetectar aquellos que lo dificultan. Ser capaz de influir positivamente para hacer que se den las condiciones y el ambiente propicio para el aprendizaje y saber cómoaprender en las distintas experiencias de vida.Ahora bien, cuando a un estudiante se le enseña a aprender a aprender, se trata de dotarlo de habilidades y estrategias cognitivas ymetacognitivas para que aprenda y autorregule su aprendizaje. No sólopara acceder al conocimiento y construirlo, sino, también, paramonitorearlo en el sentido de hacerse un análisis para determinar,autónomamente, cómo va aprendiendo y qué sabe. Igualmente, deberáseñalarse a sí mismo las responsabilidades que ha de cumplir para lograr, de modo autónomo, los aprendizajes significativos y relevantes.Al respecto, Gerardo Hernández y Frida Díaz Arceo (1998), investigadores de la UNAM, sostienen que: “Aprender a aprender implica lacapacidad de reflexionar en la forma en que se aprende, actuar en consecuencia, autorregulando el propio acceso de aprendizaje mediante eluso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten anuevas situaciones” “Aprender a aprender” implica la ayuda que debemos prestar al estudiante para que desarrolle capacidades y habilidades, de modo que, mediado por el docente, utilice estrategias cognitivas20“Aprender a Aprender” consiste en desarrollar la autonomía en el aprendizaje: esdirigir uno mismo las actividades de aprendizaje”.(Nisbeth, 1992).“La capacidad del ser humano de “aprender a aprender” no alcanza nunca techo. y es que cuanto másaprende el sujeto, cuantomás capacitado se encuentra para aprender”.(Molero, 1993).APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

de aprendizaje para que acceda a los conocimientos y los construya,pero autorregulando su propio aprendizaje.Para el desarrollo de este proceso de aprender a aprender en losestudiantes, que será la herramienta cognitiva esencial para el logro deaprendizajes significativos o relevantes, la didáctica plantea dos tipos deestrategias de aprendizajes: las que se refieren a las estrategiascognitivas de aprendizaje para aprender a aprender y las relacionadascon las estrategias metacognitivas para saber aprender y autorregular elproceso de aprendizaje. En este documento, trataremos las estrategiascognitivas y metacognitivas de aprendizaje que requieren más estudio einvestigación.“Aprender a Aprender implica. aprender a controlar elproceso de aprendizaje ydarse cuenta de lo que unoestá haciendo, o ser capazde someter los propios procesos mentales a un examen consciente y poderloscontrolar más eficazmente”.(Nisbeth, 1992).2. Estrategias cognitivas de aprendizaje para aprender a aprenderLas estrategias cognitivas de aprendizaje son aquellas que, en opinión de F. Díaz (1998), ayudan a aprender autónomamente al estudiante, desde el momento en que inciden en que él mismo determinequé tipo de aprendizaje desea adquirir y las capacidades, habilidadeso destrezas cognitivas que debe desplegar para aprender a acceder, aconstruir, a comprender, a transferir y a generalizar conocimientos competentes para el logro de aprendizajes significativos o relevantes.Un alumno aprende a aprender utilizando estrategias cognitivas deaprendizaje cuando es capaz, por sí mismo, de acceder a nuevos conocimientos, de organizarlos, estructurarlos y evocarlos; pero, y sobre todo,si usa esos aprendizajes como conocimientos previos, organizadoresanticipados y puentes cognitivos para seguir, autónomamente, aprendiendo.La forma en que el estudiante se organiza y usa capacidades ydestrezas cognitivas para acometer estratégicamente al nuevo aprendizaje garantiza no sólo el acceso al conocimiento, sino que. “fomentatambién procesos cognitivos, mediante los que esos productos puedanalcanzarse”. (Pozo, 1994).Las estrategias cognitivas de aprendizaje son, en esencia, procesos intelectuales lógicos e internos para aprender conocimientos enforma autónoma y compresiva.Cuando hacemos el máximo de los esfuerzos didácticos para quelos estudiantes aprendan estrategias cognitivas de aprendizajes, nosproponemos que el estudiante organice el material y el ambiente de estudio para que autónomamente pueda ACCEDER A LOS CONOCIMIENTOS, CONSTRUIRLOS y COMPRENDERLOS y, luego, utilizarlos(transferencia) o aplicarlos (generalización).En este sentido, la PSICODIDÁCTICA y la Psicología del Aprendizaje han generado y validado un gran número de estrategias cognitivasde aprendizaje, de carácter específico, que ayudan al estudiante al acceso y construcción epistemológica del conocimiento, así como al logrode aprendizajes significativos.Díaz Barriga y Gerardo Hernández, al igual que Juan Ignacio Pozo,John Nisbeth, Carlos Monereo, Francisca Molero y otros, son, quizás,los especialistas más destacados que, en sus diferentes libros, nos brinAPRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia“Aprender a Aprender” consiste en que el alumno adquiera estrategias cognitivas que le permitan apropiarse de saberes, talescomo: explorar, descubrir yresolver problemas. lo importante es lograr que elalumno vaya adquiriendoun método de apropiacióndel saber. Para los constructivistas, éste es el proceso de autoestructuraciónde nuevos conocimientos.(Molina, 1997).“La mejora de los estiloscognitivos, como la conciencia y el control de lospropios procesos de aprendizaje, es posible gracias auna enseñanza adecuadade las correspondientes estrategias. Hoy, la tarea deens eñar estrategias deaprendizajes y metacognitivas resulta más urgenteque nunca, ya que la situación de la cultura humana ysu incidencia sobre la vidadel planeta tocó a fondo laalarma para la supervivencia”.(Nisbeth, 1992).21

dan las más significativas estrategias cognitivas de aprendizaje quelos estudiantes pueden utilizar para aprender en forma autónoma e independiente.En todo este proceso de aprendizaje estratégico, la mediación eintervención pedagógica del educador es fundamental, y la ayuda queéste presta debe ser acorde con las necesidades de aprendizaje de losestudiantes.Específicamente, Frida Díaz Arceo (1996) plantea que algunas deestas ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE podrían ser lassiguientes:Estrategias Cognitivas de Aprendizaje Detección de la información principal mediante subrayados, focalización y señalización del texto. Formación de imágenes mentales. Elaboración de la información: parafraseo, planteamientode analogías, vincular el contenido con conocimientosprevios, etcétera. Autointerrogatorio sobre el contenido del material. Resúmenes autogenerados por el alumno. Construcción de representaciones, esquemas y mapasconceptuales del contenido y organización del materia.En síntesis, podemos indicar que, mediante las estrategiascognitivas de aprendizaje para aprender a aprender, al estudiante sele está formando para que, cognitivamente, disponga, en forma adecuada, del conocimiento que debe aprender. A su vez, mentalice la manera de procesarlo cognitivamente, de tal modo que sea comprendido einteriorizado en su estructura cognitiva y, luego, pueda evocarlo, utilizarlo o aplicarlo para comprender y resolver situaciones escolares o de lavida cotidiana; pero, sobre todo, para tener la mejor predisposición ygenerar nuevas estrategias cognitivas de aprendizaje para, autónomamente, seguir aprendiendo, o sea, APRENDER A APRENDER.“Algunos procedimientos vinculados con la utilización de estrategias de aprendizaje se relacionan con: Adquisición, interpretación y análisis de la información. Organización, comprensión de la información y realizaciónde la intervención, y Comunicación de la información”.“Algunos procedimientosvinculados con la utilizaciónde estrategias de aprendizaje se relacionan con: Adquisición, interpretacióny análisis de la información. Organización, comprensión de la información yrealización de la intervención, y Comunicación de la información”.(Pozo y Postigo, 1993).(Pozo y Postigo, 1993)22APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

3.-Estrategias cognitivas de aprendizaje que pueden enseñar losdocentes a los estudiantes para que estos aprendan a aprender.Las escuelas de nuestros tiempos se enfrentan a la modernización;es decir, al reto de facilitar y mediar todo el conocimiento actualizado ycontextualizado, que se genera en el mundo técnico, científico y cultural, a sus estudiantes, para que éstos accedan a ellos, los construyan ylos comprendan en forma significativa y contribuyan a su formación integral y sociopersonal.Pero es sumamente difícil que los educadores, a través de clasespresenciales y didácticas transmisivas, logren que esos múltiples conocimientos puedan ser aprendidos, en su totalidad, por los estudiantes.La escuela moderna de este siglo dependerá de la capacidad yestrategias didácticas que posean los docentes para enseñar a los estudiantes a aprender a aprender.Si los estudiantes aprenden a aprender, entonces, serán ellos mismos, mediados por el docente, quienes estudiarán y aprenderán enforma autónoma y permanente.Pero el docente debe dotarlos de los instrumentos efectivos, loscuales son, en esencia, las estrategias cognitivas de aprendizaje.Estas estrategias son las herramientas cognitivas más importantes que ha de poseer el alumno para estudiar, en forma independiente ygrupal, y lograr aprendizajes autodirigidos, autoestructurantes y cooperativos.Mientras que una estrategia de enseñanza es dirigida y controladapor el docente para que el estudiante aprenda, las estrategias cognitivasde aprendizaje las ejecuta heurística y flexiblemente el mismo estudiante para aprender, acceder, construir, comprender y transferir un conocimiento; especialmente, el que contienen los textos académicosque le facilitan los docentes en el desarrollo de las diferentes asignaturas del currículum planeado o programado en las escuelas. También deben utilizar estrategias cognitivas de aprendizaje para generalizar losconocimientos aprendidos, transferirlos y aplicarlos a la solución de problemas o situaciones de las asignaturas del currículum o de la vida real.Todo lo expuesto evidencia que existe un gran número de estrategias cognitivas de aprendizaje para que los estudiantes, por sí mismos,puedan aprender a aprender los contenidos académicos y los problemas de las diferentes asignaturas.La enseñanza de las estrategias cognitivas de aprendizaje, porparte del docente, al igual que su aprendizaje por los estudiantes, esuna TAREA DIDÁCTICA sumamente difícil y de mucha responsabilidad.Sin embargo, si queremos que los estudiantes desarrollen sus capacidades y habilidades para aprender a aprender con el uso de estrategiascognitivas de aprendizaje, tenemos, nosotros los educadores, queiniciar la enseñanza de estas estrategias cognitivas de aprendizajecuanto antes, con responsabilidad y utilizando las técnicas didácticasmás efectivas.Una vez que los educadores se apropien de las estrategias cognitivasde aprendizaje, se las deberán enseñar a sus estudiantes para que lasapliquen en su proceso de aprender a aprender.APRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia“Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar sobre la forma en quese aprende y actuar en consecuencia, autorregulandoel proceso de aprendizajemediante el uso de estrategias de aprendizajes flexibles y apropiadas”.(Díaz, 1998).“Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmentepor un aprendiz. siempreque se demande aprender,recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje”.(Hernández, 1998).“Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento(un conjunto de pasos y habilidades) que el alumnoadquiere en forma intencional y autónoma, como instrumento o herramienta semiótic a y flexible paraaprender significativamentey solucionar problemas ydemandas académicas”.(Hernández, 1998).23

Son muchas las estrategias cognitivas de aprendizaje. Este documento sistematiza siete de las más comunes y utilizadas por los estudiantes:1. Lectura comprensiva de textos académicos.2. Composición de textos académicos3. Apuntes de clase y notas de textos académicos.4. Subrayado de conocimientos significativos.5. Resumen y síntesis.6. Esquemas.7. Mapas conceptuales.“Una estrategia hace referencia a un patrón de decisiones en la adquisición,retención y utilización de lainformación que sirve paralograr ciertos objetivos, esdecir, para asegurarse quese den ciertos resultados yno se produzcan otros”.(Brunner, 1995)Las siete han sido seleccionadas por ser las más efectivas en losprocesos de aprendizaje que realizan los estudiantes para aprender aaprender, sobre todo, en los textos académicos que les facilitan los docentes en las escuelas, centros educativos o en la universidad, para suaprendizaje.24APRENDER A APRENDER y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia

ISEFORPInstituto Superior de Educación y Formación ProfesionalÁngel Manuel Batista ValenciaAPRENDER A APRENDERY SABER APRENDERGUÍA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJENº.1EL PROCESO DEAPRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER Y SABER APRENDER / Ángel Manuel Batista Valencia25

1Consignas o preguntas de evaluación formativa que debendesarrollar y aprender para el examen de 60 puntos1. Lee,comprensivamente, en el libro Aprender a aprender y saber aprender, de la página20 a la 21, los temas: “El proceso de aprender a aprender” y “Estrategias cognitivas deaprendizaje”, PARA QUE logres, con propiedad, DEFINIR su acepción más idónea y, ala vez, puedas DETERMINAR la importancia de las estrategias

herramientas cognitivas para que los estudiantes las utilicen para aprender a aprender. Los educadores del nivel primario, premedio, medio, superior y universitario deben, primero, aprenderlas en su significado psicopedagógico; luego, utili

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