GEOGRAFI INDONESIA BAB 2 TINJAUAN KURIKULUM
GEOGRAFI INDONESIABAB 2TINJAUAN KURIKULUM GEOGRAFI DI NEGARA MAJUPerubahan kurikulum pendidikan di Indonesia dari tahun 2006 menjadi kurikulum tahun2013 ini menjadi sebuah tantangan tersendiri bagi kehidupan bangsa. Pertanyaan yangmuncul adalah apakah dengan perubahan kurikulum di pendidikan ini telah dapat menjaminkeberlangsungan kehidupan suatu bangsa dan negara?. Atau justru masih memilikikelemahan-kelemahan yang dapat menurunkan jiwa berbangsa dan bernegara?. Kita telahmengetahui bahwa berdasarkan perjanjian the Montevideo Convention on Rights and Duties ofstates yang ditandatangani di Montevideo, Uruguay, tanggal 29 Desember, 1933mengemukakan elemen-elemen pembentuk negara diantaranya keterdapatan wilayah, rakyat,pemerintahan dan pengakuan negara. Keempat komponen tersebut saling berinteraksimembentuk suatu sistem kehidupan berbangsa dan bernegara. Hal ini yang kemudian menjadilatar belakang dalam menyusun naskah telaah akademis dalam rangka memposisikan matapelajaran geografi menjadi salah satu mata pelajaran pokok yang sangat mempengaruhikehidupan bangsa dan negara.Berdasarkan tantangan yang sama dan dimiliki oleh setiap negara di Dunia, maka selayaknyaIndonesia dapat memperhatikan beberapa perkembangan tentang peran keilmuan Geografidalam membentuk karakter individu bangsa dan menciptakan rasa cinta tanah air. Akan tetapikeberadaan pembelajaran keilmuan geografi di negara kita masih sangat minim perannyaterhadap pembentukan karakter bangsa. Dapat tunjukkan dalam beberapa kurikulum terkahiryakni tahun 2006 sampai tahun 2012, bahwa mata pelajaran geografi masih terdapat di salahsatu bagian dari bidang Ilmu Sosial semata, dan bukan diajarkan pada setiap individu siswa.Hal ini kemudian berlanjut didalam kurikulum tahun 2013, bahwa mata pelajaran geografihanya berada di ruang lingkup peminatan ilmu sosial atau Kelompok C dan bukan menjadikelompok wajib. Padahal dalam Undang-Undang Dasar 1945 menyebutkan pada Pasal 27 ayat3 yakni Setiap warga negara berhak dan wajib ikut serta dalam upaya pembelaan negara atauyang sering disebut sebagai Bela Negara. Upaya bela negara ini yang seharusnya didasarkanpada pengatahuan tentang potensi dan permsalahan yang dimiliki oleh negaranya.Oleh sebab itu dalam telaah singkat ini akan dikemukakan beberapa penerapan keilmuangeografi yang selama ini menjadi tumpuan dalam pembelajaran kehidupan berbangsa danbernegara. Beberapa negara yang dapat dijadikan sebagai contoh diantaranya negara majuseperti United State (US) atau lebih dikenal sebagai Amerika Serikat, United Kingdom (UK) ataulebih dikenal sebagai Inggris, sampai dengan perkembangan di salah satu negara potensialmaju yakni India.2.1 GEOGRAFI DI INGGRISBerdasarkan informasi yang dikeluarkan oleh Department for Children, Schools and Families diInggris pada tahun 2007 bahwa Kurikulum Nasional atau "National curriculum" memiliki 12mata pelajaran utama yang diajarkan pada umur 5 sampai dengan 16 tahun. Keduabelasmatapelajaran tersebut diantaranya (berikut adalah dokumen asli tanpa para frase):1. English,2. Mathematics3. Science4. Art & Design15
GEOGRAFI INDONESIA5.6.7.8.9.10.11.12.CitizenshipDesign & TechnologyGeographyHistoryInformation & Communication TechnologyModern Foreign LanguagesMusicPhysical EducationAdapun distribusi pembelajaran di masing-masing mata pelajaran dapat ditunjukkan dalamtabel dibawah ini. Dalam tabel tersebut menyebutkan bahwa geografi diajarkan pada masaperkembangan awal anak didik. Hal ini bertujuan memberikan dasar terhadap pengetahuantentang tentang tanah air negaranya.SubjectKey Stage 1 Key Stage 2 Key Stage 3 Key Stage 4(age 5-7)(age 7-11) (age 11-14) (age 14-16)EnglishMathematicsScienceInformation & CommunicationTechnologyPhysical EducationGeographyHistoryMusicArt & DesignDesign & TechnologyModern Foreign LanguagesCitizenshipWork-related LearningWelsh (Wales only)Sumber: Wikipedia bebas diakses tanggal 27 Januari 20132.2 GEOGRAFI DI AMERIKA SERIKATBerdasarkan informasi tentang kurikulum di Amerika Serikat didalam "American EducationSystem – Education System in United States of America – USA Education System". Yang diaksesmelalui website Indobase.com pada 14 april 2010 menyebutkan bahwa ruang lingkuppelajaran pada jenjang sekolah menengah atas (High School) adalah sebagai berikut (berikutadalah dokumen asli tanpa para frase):16
GEOGRAFI INDONESIA1.2.3.4.5.6.7.Language ArtsSocial StudiesMathematicsSciencePhysical EducationForeign Language and The ArtsAcademic AdvisementPembahasan yang terpenting dalam telaah ini adalah pada pembelajaran social studies ataupendidikan sosial. Pada mata pelajaran tersebut diajarkan komponen-komponen utamatentang keberadaan negara Amerika baik mulai kejadian-kejadian, dokumen-dokumen,pengertian-pengertian, sampai dengan konsep tentang Sejarah Amerika dan GeografiAmerika. Disisi lain terdapat pula secara lokal mempelajari sejarah dan geografi lokal daerahmasing-masing.David M. Kennedy and Lizabeth Cohen (2012) menyebutkan tentang pembelajaran sejarahAmerika Serikat harus diajarkan di dalam sekolah maupun universitas dengan diawali sejarahdatangnya Christopher Columbus pada tahun 1492 atau juga tentang sejarah orang-orangasing yang datang ke Amerika dan membuat sebuah keterikatan batin sampai saat ini.Selain itu pembelajaran tentang Geografi di Amerika antara lain menjelaskan tentang posisistrategis Amerika, kemudian juga bentuk negara mereka yang ada pula berbentuk archipilagodi laut pasifik yang meliputi Hawai. Sehingga anak didik dapat memiliki rasa analisis geografisterhadap berbagai macam peluang dan tantangan negaranya.Sedangkan untuk pembelajaran Science atau ilmu pengetahuan berkisar pada ilmu fisikdiantaranya fisika dan kimia, ilmu biologi yang diantaranya mengajarkan biologi, ekologi, danpsikologi. Pembelajaran tentang ekologi merupakan salah satu peluang utama bahwa integrasiantara geografi fisik bisa masuk dalam pembelajaran sains yang dapat dikolaborasikan denganmata pelajaran biologi.2.3 GEOGRAFI DI KANADADi Negara Canada ini tidak ada kurikulum yang ditetapkan secara nasional. Pembentukankurikulum dilakukan didalam setiap negara bagian. Pada telaah kurikulum untuk matapelajaran geografi di negara Canada ini dikonsetrasikan diwilayah Ontario. Menurut OntarioMinistry of Educaton, Canada menyebutkan bahwa pembelajaran geografi pada jenjang SMAatau High School pada umur 9-12 tahun dan 14 sampai 18 tahun berada di mata pelajranwajib. Mekanismenya antara lain dengan sistem kredit. Untuk lulus pada jenjang SMA ini harusmemiliki total kredit belajar sejumlah 30 kredit. 18 diantaranya yakni mata pelajaran wajib,sedangkan 12 diantaranya merupakan mata pelajaran pilihan. Adapun mata pelajaran wajibdiantaranya yakni (berikut adalah dokumen asli tanpa para frase): 4 credits in English;1 credit in French as a second language;3 credits in mathematics (1 credit in Grade 11 or 12);2 credits in science;1 credit in Canadian history;17
GEOGRAFI INDONESIA 1 credit in Canadian geography;1 credit in the arts (music, art, drama or dance);1 credit in health and physical education;½ credit in civics;½ credit in career studies.2.4 GEOGRAFI DI JEPANGPada pembelajaran jenjang SMA di Negara Jepang ini menyebutkan bahwa pemerintahannegara tersebut mengharapkan tujuan utama untuk mencetak siswa yang dapat memiliki rasacinta (awareness) terhadap kehidupan di lingkungan keluarga, baik pola kehidupannya,aturan-aturan dan norma berhubungan dengan para kerabat, sampai dengan konsep-konsepbagaimana keluarga tersebut beradaptasi dengan lingkungan masyarakat sekitar. Oleh sebabitu di Jepang diajarkan utama tentang social studies atau pembelajaran sosial yang didalamnya terdapat sejarah, geografi dan pendidikan kewarganegaraan.2.5 GEOGRAFI DI INDIABerdasarkan Central Board of Secondary Education (CBSE) mneyebutkan bahwa sistempembelajaran mata pelajaran geografi di Negara India merupakan salah satu bidangpeminatan pada SMA. Setelah melalui pembelajaran sampai kelas X (sepuluh), siswa diarahkanuntuk melalukan pemilihan bidang, yang salah satunya adalah geografi.Adapun garis besar pembelajaran geografi di negara tersebut yakni mendalami tentangpenegrtian dan evaluasi sektor lingkungan hidup serta dimensi-dimensi sosial didalamdinamika didunia. Selain itu didalam dokumen CBSE tersebut menyebutkan tujuanpembelajaran geografi di India antara lain sebagai berikut (tanpa para frase atau dokumenasli): Familiarise themselves with the terms, key concepts and basic principles of geography;Search for, recognize and understand the processes and patterns of the spatial arrangementof the natural as well as human features and phenomena on the earth’s surface;Understand and analyse the inter-relationship between physical and human environmentsand their impact;Apply geographical knowledge and methods of inquiry to new situations or problems atdifferent levels-local, regional, national and global;Develop geographical skills, relating to collection, processing and analysis of data/information and preparation of report including maps and graphs and use of computerswhereas possible; andUtilize geographical knowledge in understanding issues concerning the community such asenvironmental issues, socio-economic concerns, gender and become responsible and effectivemembers of the community.2.6 GEOGRAFI DI AUSTRALIATelaah mata pelajaran geografi di Australia ini di konsentrasikan di wilayah Victoria. Melaluithe new Australian curriculum in Victoria menyebutkan bahwa terdapat standart kurikulumyakni The Victorian Essential Learning Standards (VELS) yang dikeluarkan oleh The VictorianCouncil for Curriculum and Assessment (VCAA) dan dilaksanakan mulai tahun 2006.18
GEOGRAFI INDONESIAPada standart kurikulum ini terdapat 3 strandart utama yang kemudian disebut sebagai‘strands'. Ketiga strands tersebut diantaranya Physical, Personal and Social Learning;Discipline‐based Learning; Interdisciplinary Learning. Adapun penjelasan lebih mendalamdapat ditunjukkan dalam tabel dibawah ini. Dan pada tabel tersebut mata pelajaran geografimasuk kepada domain humanities dengan menekankan pada pemahaman tentang geografiserta kemampuan (skill) geografis para siswa.StrandDomainDimensionPhysical,Health and PhysicalMovement and physical activityPersonal andEducationHealth knowledge and promotionSocial LearningInterpersonalBuilding social relationshipsDevelopmentWorking in teamsPersonal LearningThe individual learnerManaging personal learningCivics and Citizenship Civic knowledge and understandingCommunity engagementDiscipline‐based The ArtsCreating and makingLearningExploring and respondingEnglishReadingWritingSpeaking and listeningThe HumanitiesHumanities knowledge and understandingHumanities skillsThe Humanities –Economic knowledge and understandingEconomicsEconomic reasoning and interpretationThe Humanities –Geographic knowledge and understandingGeographyGeographical skillsThe Humanities –Historical knowledge and understandingHistoryHistorical reasoning and interpretationLanguages OtherCommunicating in a language other than EnglishThan EnglishIntercultural knowledge and languageawarenessMathematicsNumber, Space, Measurement, chance and dataScienceStructure, Working mathematicallyScience knowledge and understandingScience at workInterdisciplinary CommunicationListening, viewing and respondingLearningPresentingDesign, Creativity and Investigating and designingTechnologyProducing, Analysing and evaluatingInformation andICT for visual thinkingCommunicationsICT for creatingTechnologyICT for communicatingThinking ProcessesReasoning, processing and inquiryCreativity, Reflection, evaluation andmetacognitionSumber: The National Foundation for Educational Research (NFER), 201119
GEOGRAFI INDONESIA2.7 GEOGRAFI DI FINLANDIAPembelajaran di negara Finlandia ini di knsentrasikan kedalam 2 (dua) jenjang yakni jenjangdasar-menengah dan jenjang menengah atas. Pada jenjang dasar-menengah memiliki 3 (tiga)tingkatan (grade) yakni sebagai berikut: Grade 1 to 2 (ages seven to nine), Grade 3 to 5 (ages nine to 12), Grade 6 to 9 (ages 12 to 16).Kemudian pembelajaran geografi di dalam setiap tingkatan tersebut dapat dijelaskan dalamtabel dibawah ini.Table Alokasi Jam Mata Pelajaran di Masing-Masing Tingkatan per MingguSumber: Eurydice (2010) 'Organisation of the education system in Finland 2009/2010’Mata pelajaran Geografi pada tabel diatas disebutkan bahwa mekanisme pembelajarandiintegrasikan dengan mata pelajaran bilogi, fisika dan kimia serta pendidikan kesehatan. Halini ditujukan untuk pembelajaran tentang lingkungan hidup dan sumberdaya alam.Sedangkan pada jenjang menengah atas disebutkan bahwa geografi masuk kedalam ilmupengetahuan alam dan lingkungan. Dan secara eksplisit merupakan mata pelajaran wajib padajenjang tersebut. Tabel berikut untuk lebih menjelaskan distribusi mata pelajaran setara padajenjang SMA di Indonesia.20
GEOGRAFI INDONESIATable Distribusi Jam Mata Pelajaran di Jenjang MengengahSumber: Eurydice (2010) 'Organisation of the education system in Finland 2009/2010'2.8 GEOGRAFI DI PERANCISPada pembelajaran geografi yang tercantum di dalam dokumen kurikulum Programme du cycledes approfondissements (primary consolidation cycle for eight‐ to 11‐year‐olds) menyebutkanbahwa pada jenjang dasar atau setara SD ini terdapat 8 mata pelajaran wajib yang didalamnyatermasuk geografi, sejarah dan pendidikan kewarganegaraan. Adapun mata pelajaran wajibtersebut diantaranya sebagai berikut (berikut adalah dokumen asli tanpa para frase):1.2.3.4.5.6.7.8.FrenchMathematicsPhysical education and sportModern foreign languageExperimental sciences and technologyHumanitiesArts (culture) and history of artHistory, geography and civics21
GEOGRAFI INDONESIAPada jenjang setelah itu hampir sama bahwa geografi masuk kedalam pembelajaran yangtergabung dengan kewarganegaraan dan juga sejarah. Sedangkan pada jenjang menengah atasdi negara Perancis ini diajarkan pada umur 15 sampai dengan 16 tahun, atau setara denganjenjang SMP di Indonesia. Mata pelajaran geografi pada jenjang ini termasuk pula kedalammata pelajaran wajib, yang diajarkan 3 jam per minggu. Tabel berikut akan menjelaskan lebihmendetail distribusi mata pelajaran pada jenjang menengah pertama. Selain itu salah satubidang yang berhubungan dengan geografi juga diajarkan tersendiri yakni ilmu bumi dankehidupan.Compulsory subjectsHours per weekFrenchHistory/GeographyModern languages 1 and 2MathematicsPhysics, chemistryEarth and life sciencesPhysical education and sportCivic, legal and social educationIndividual supportClass hours 8First 'exploration' subject one of : Social and economic science basic principles of management and economicsSecond 'exploration' subject one of: Social and economic science4h3h5h 30m4h3h1h 30m2h30m2h10h annually1h 30m1h 30mSumber : the National Foundation for Educational Research (NFER), 2011Sedangkan untuk pembelajaran pada jenjang sekolah menengah atas, dipengaruhi olehpemilihan minat pada jenjang sebelumnya. Oleh sebab itu lebih ditekankan pada bagaimanapilihan ketertarikan terhadap mata pelajaran tertentu pada jenjang menengah pertamatersebut diatas.2.9 GEOGRAFI DI HUNGARIAPada pendidikan di Hungaria ini disampaikan didalam The National Core Curriculum (NCC).Kurikulum nasional tersebut diajarkan pada umur 6 tahun sampai dengan 18/19 atau 20tahun. Adapun beberapa ruang lingkup pembelajaran wajib di negara tersebut diantaranyasebagai berikut (berikut adalah dokumen asli tanpa para frase):1.2.3.4.5.6.7.8.Hungarian language and literature;Modern foreign languages;Mathematics;Man and society;Man and nature;Our earth and environment;Arts;Information and technology;22
GEOGRAFI INDONESIA9. Everyday life and practical knowledge skills;10. Physical exercise and sport.Pada ruang lingkup kurikulum tersebut, terdapat 3 bidang yang sangat berhubungan denganilmu geografi dan menjadi wajib di negara Hungaria tersebut, diantaranya bidang manusia dankemasyarakatan, bidang manusia dengan sumberdaya alam, serta bidang Bumi danLingkungan.2.10 GEOGRAFI DI BELANDAPosisi pembelajaran geografi di negara Belanda ini banyak diajarkan di jenjang menengahpertama atau lower secondary education. Pada jenjang ini siswa berumur 12 sampai 15 tahun.Beberapa target pencapaian pendidikan di negara ini dapat direpresentasikan pada bidagbidang pendidikan sebagai berikut (dokumen asli, dan tanpa para frase): Dutch;English;Mathematics and arithmetic;Man and nature (eight core objectives covering physical, technological and care‐relatedsubjects, including living and non‐living nature, humans, animals and plants and theirrelationship to the environment, physical and chemical phenomena, the build and function ofthe human body, research skills and learning to question, and caring for oneself, others, andthe environment);Man and society (12 core objectives covering asking questions and doing research, placingphenomena in time and space, using sources, the organisation of themes and the ideas ofcitizenship);Art and culture;Physical education and sports.Dalam target pembelajaran tersebut, maka dapat disimpulkan bawah posisi geografi padapendidikan di negara Belanda berada di bidang man and nature serta Man and Society.2.11 GEOGRAFI DI SELANDIA BARUPembelajaran di negara Selandia Baru ini terbagi kedalam tiga penjenjangan, hal ini hampirsama dengan sistem pendidikan di Indonesia. Berikut ini akan disampaikan beberapa bidangpembelajaran yang dikeluarkan oleh the National Foundation for Educational Research (NFER)pada tahun 2011. Bidang pelajaran di jenjang primer umur 5/6 ‐ 12/13 tahun dan jenjanglower secondary (menengah pertama), umur 13 ‐ 16 tahun yakni sebagai berikut (dokumen aslitanpa para frase): EnglishStrands: making meaning of ideas or information received (listening, reading, and viewing)and creating meaning for themselves or others Speaking, writing, and presentingThe artsStrands: dance, drama, music, visual artsHealth and physical educationStrands: mental health, sexuality education, food and nutrition, body care and physicalsafety, physical activity, sport studies, and outdoor education23
GEOGRAFI INDONESIA Learning languagesStrands: communication, language knowledge, cultural knowledgeMathematics and statisticsStrands: number and algebra, geometry and measurement, and statisticsScienceStrands: nature of science, living world, planet earth and beyond, physical world,material worldSocial sciencesStrands: identity, culture, organisation, continuity and change; economic worldTechnologyStrands: technological practice, technological knowledge, and nature of technologyBidang-bidang yang diajarkan diatas tidak tercantum secara eksplisit Mata Pelajaran Geografi.Akan tetapi termaktub didalam bidang ilmu pengetahuan (science) yang menekankan padapembelajaran ilmu alam, planet bumi dan yang lebih luas lagi yakni tata surya, sampai denganmaterial-material yang ada di bumi ini. Sektor-sektor pembelajaran ini merupakan bagian dariIlmu Geografi. Begitu pula pembelajaran pada jenjang menengah atas atau Post‐compulsoryupper secondary, umur 16 ‐ 18 tahun. Adapun bidang pembelajarannya adalah sebagaiberikut (berikut adalah dokumen asli tanpa para frase): language and languages;mathematics;science;technology;social sciences;the arts;health and physical well‐being.2.12 GEOGRAFI DI SINGAPURAPembahasan terkahir adalah pendidikan di Singapura. Pada pendidikan di negara ini secarajelas disebutkan bahwa Mata Pelajaran Geografi merupakan wajib diajarkan pada jenjangsekolah menengah pertama sampai atas (SMA-SMA) atau Secondary education (umur 12sampai 16/17 tahun). Adapun bidang-bidangnya yang diwajibkan diantaranya sebagai berikut(berikut adalah dokumen asli tanpa para frase): re;history;geography;art;design and technology and home economics;civic and moral education;PE (physical Education);music.24
GEOGRAFI INDONESIAAkan tetapi pada kelas 3 jenjang SMP atau berumur sekitar 14 tahun. Siswa diwajibkan untukmelakukan pemilihan pembidangan disetiap kelompok peminatan. Dan Ilmu Geografitermasuk kedalam pembidangan studi humanities atau bidang kemanusiaan yang bergabungdengan sejarah dan sastra. Adapun beberapa kelompok peminatan tersebut akan disampaikandibawah ini.second mathematics (e.g. additional mathematics);humanities (literature; geography; history);sciences (biology or human and social biology; physics; chemistry; science/ integratedscience);4. third language (French, Japanese, German or Malay language elective);5. others (art and crafts; music; fashion and fabrics; food and nutrition; commerce; principlesof accounts; design and technology; religious knowledge).1.2.3.2.13 KOMPARASI PEMBELAJARAN GEOGRAFI DI NEGARA MAJUBerdasarkan tinjauan berbagai macam kurikulum di 12 (dua belas) negara maju tersebut.Maka selayaknya dapat diketahui sebuah pola tentang pembelajaran geografi di setiap negaradi masing-masing jenjangnya. Hal ini dikarenakan setiap negara memiliki visi yang berbedabeda dalam mencetak individu bangsa terutama dalam mendukung pembangunan di setiapnegaranya. Pada tabel berikut akan disampaikan lebih jelas tentang pola pembelajarangeografi tersebut:NoNegara12InggrisAmerika rancis9HungariaPembelajaran GeografiMenengah PertamaJenjang primer(Lower Secondary(Primary School)School)Geografi wajibGeografi wajibGeografi masuk Social Diajarkan menjadiStudiesSejarah dan GeografiAmerikaWajib diajarkan yakni Wajib diajarkan yakniCanadian GeographyCanadian GeographyMasuk social studiesMasuk social studiesMenengah Atas (UpperSecondary School)PendalamanBisa masuk di Science danSocial StudiesWajib diajarkan yakniCanadian GeographyWajib bersama sejarah,geografidankewarganegaraanPeminatanWajib masuk kelompokhumanitiesWajibWajib scienceWajibsciencedenganbiologi, kimia, fisika, danpendidikan kesehatanWajib menjadi mapel Wajib menjadi mapel Pendalamansejarah, geografi dan sejarah dan geografikewarganegaraanWajib menjadi mapel Wajib menjadi mapel “man“man adn society”; “man adn society”; “man andand nature”; dan “our nature”; dan “our earth and25
GEOGRAFI INDONESIANoNegaraJenjang primer(Primary School)10Belanda-1112Selandia BaruSingapura-Pembelajaran GeografiMenengah PertamaMenengah Atas (Upper(Lower SecondarySecondary School)School)earth and environemnt”environemnt”Wajib menjadi “man andnature”; dan “man andsociety”Geografi masuk Ilmu AlamGeografi wajibGeografi wajib dan masukkelompok HumanitiesSumber: analisis data sekunder. 201326
pelajaran geografi menjadi salah satu mata pelajaran pokok yang sangat mempengaruhi kehidupan bangsa dan negara. Berdasarkan tantangan yang sama dan dimiliki oleh setiap negara di Dunia, maka selayaknya Indonesia dapat memperhatikan beberapa perkembangan tentang peran keilmuan Geografi dal
Langkah Penelitian Geografi Kompetensi Dasar Menganalisis langkah-langkah penelitian geografi terhadap fenomena geosfera. Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi lapangan. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu mendeskripsikan sifat studi geografi Siswa mampu mengidentifasi pendekatan analisis studi geografi Siswa mampu mengaplikasikan metode .
Geografi mempunyai kajian ilmu yang sangat luas sehingga ilmu geografi memerlukan ilmu pendukung yang erat kaitannya dengan geografi. Kajian geografi mempelajari bumi secara fisik, gejala sosial, teritorial, dan interaksi antar manusia. Hal ini menjadi ciri geografi yang
Buku Keterampilan Dasar Tindakan Keperawatan SMK/MAK Kelas XI ini disajikan dalam tiga belas bab, meliputi Bab 1 Infeksi Bab 2 Penggunaan Peralatan Kesehatan Bab 3 Disenfeksi dan Sterilisasi Peralatan Kesehatan Bab 4 Penyimpanan Peralatan Kesehatan Bab 5 Penyiapan Tempat Tidur Klien Bab 6 Pemeriksaan Fisik Pasien Bab 7 Pengukuran Suhu dan Tekanan Darah Bab 8 Perhitungan Nadi dan Pernapasan Bab .
Geografi Kawasan merupakan cabang geografi yang mempelajari tentang kawasan-kawasan di dunia yang mempunyai keunikan dari segi alam sekitar fizikal dan manusia. Geografi Kawasan memberi fokus kepada negara tertentu di rantau Asia Tenggara, Asia dan dunia
Geografi sebagai bidang ilmu yang mengkaji kondisi alam, kondisi manusia, serta interaksi antara keduanya sangat berperan dalam upaya menyumbang usaha kepariwisataan, dengan memahami, mengenali karakteristik unsur-unsur geografi, memahami unsur-unsur pariwisata suatu daerah geografi
Perspektivering Eleven kan perspektivere geografi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse. Kommunikation Eleven kan kommunikere om naturfaglige forhold med geografi. FæLLES MåL Geografi 8. Se ta
1 GEOGRAFI A. Pengertian dan Ruang Lingkup Ilmu Geografi “Geografi” berasal dari bahasa Yunani, asal kata ”geo” berarti ”bumi” dan ”graphein” yang berarti ”lukisan” atau ”tulisan.Menurut pengertian yang dikemukakan Eratosthenes, ”geographika
Tank 6 API-653 In-Service, Internal Inspection Report less severe corrosion than the west perimeter. The average thickness of the sketch plates away from the west perimeter was 0.281”. Other than the perimeter corrosion noted, the remainder of the tank bottom showed no signs of significant metal loss and the thickness readings appeared consistent with the readings from the 2004 robotic .
