Memahami Lebih Lanjut Tentang E-Learning

Memahami Lebih Lanjut tentang e-Learning1PUTU A. ltiply.com1Lisensi Dokumen:Copyright 2003-2008 IlmuKomputer.ComSeluruh dokumen di IlmuKomputer.Com dapat digunakan, dimodifikasi dandisebarkan secara bebas untuk tujuan bukan komersial (nonprofit), dengansyarat tidak menghapus atau merubah atribut penulis dan pernyataancopyright yang disertakan dalam setiap dokumen. Tidak diperbolehkanmelakukan penulisan ulang, kecuali mendapatkan ijin terlebih dahulu dariIlmuKomputer.Com.Sudah banyak referensi baik di internet maupun dalam bentuk cetak yang membahas tentange-learning dan berbagai aspek yang menyertainya. Tulisan berikut ini dimaksudkan untuk lebihmemperkaya dan memperdalam kajian pustaka dalam bahasa Indonesia tentang e-learning.Pada kesempatan ini penulis mencoba memberikan pengenalan tentang e-learning dan tipekategorisasi yang dapat digunakan sebagai acuan untuk mengelompokkan dan menganalisisberbagai tipe e-learning beserta langkah-langkah pengembangannya.I. IntroduksiSalah satu masalah utama pada sistem pendidikan di Indonesia adalah masalahkualitas. Masalah ini berhubungan dengan penyediaan materi dan bahan belajar yangdapat diakses secara luas tanpa dibatasi oleh kendala jarak dan waktu. Apabilakendala ini dapat diatasi maka misi untuk menerapkan pendidikan sepanjang hayatpada segenap lapisan masyarakat dapat diwujudkan. Dalam mewujudkan hal inidibutuhkan perubahan pada paradigma proses belajar mengajar yang telah diterapkanselama ini (Ali, 2004).Pada paradigma tradisional proses belajar mengajar pada umumnya berlangsungdi ruang kelas dan ditandai dengan kehadiran pendidik di muka kelas. Pendidikmemiliki tanggungjawab penuh terhadap jalannya proses belajar mengajar dan bisadianggap sebagai sumberdaya paling penting dari sebuah proses belajar mengajar.1Tulisan ini merupakan bagian kajian pustaka dari Desain Model Pengembangan e-learning untukPendidikan Nonformal oleh Balai Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (BPPNFI)Regional IV Surabaya1

Sebaliknya pada paradigma baru, peserta didik harus difasilitasi sesuai kebutuhannyamasing-masing. Setiap peserta didik adalah spesifik dan memiliki kebutuhan belajaryang berbeda-besa. Proses belajar mengajar harus berfokus pada aktifitas ”belajar” danbukan pada aktifitas ”mengajar” seperti pada paradigma lama. Dengan paradigmaseperti ini maka keberadaan pendidik tidak lagi menjadi satu-satunya faktor pentingdalam proses pembelajaran. Keberadaan pendidik bisa digantikan oleh bahan belajarberupa modul, diktat, perangkat lunak edukasi yang bisa digunakan untuk belajarsecara mandiri oleh peserta didik.Paradigma baru yang menjadikan peserta didik sebagai active learner tersebutsaat ini mendapatkan sarana yang sesuai untuk diimplementasikan pada sistempendidikan di Indonesia dengan keberadaan Teknologi Informasi dan Komunikasi(TIK). TIK mampu berperan dalam menghasilkan berbagai produk bahan belajar yangjauh lebih menarik untuk dipelajari, memiliki unsur interaktif yang tinggi, dan mudahdipahami oleh peserta didik. Segala kelebihan tersebut dapat mempercepat prosesbelajar mereka. Lebih dari itu TIK juga mampu mengantarkan berbagai bahan belajartersebut ke hadapan peserta didik tanpa batasan jarak dan waktu dengan adanyainternet sebagai medianya.Dengan adanya TIK maka telah muncul berbagai model pembelajaran baru dalamdua dekade terakhir. Contoh model tersebut antara lain:1.Computer Based Learning/Training (CBL/ CBT)Model CBL/CBT berkembang sekitar pertengahan tahun 1990-an. Saat ituberbagai pelatihan atau kelas menyediakan berbagai bahan belajar berupa modulelektronik baik berupa perangkat lunak edukasi maupun softcopy dari berbagaimodul cetak yang sudah ada sebelumnya. Bentuk ini di kemudian hari dikenalsebagai e-book dan berkembang semakin pesat berkat adanya format file pdf dariAdobe.Pada era tersebut CBL/CBT sendiri berkembang pada komputer stand-alone danbelum terhubung dengan internet. Biasanya pembelajaran dengan modelCBL/CBT adalah untuk penyiapan tenaga ahli pada suatu bidang yangmemerlukan pelatihan terlebih dahulu sebelum menempati posisinya. Perangkatlunak simulasi membantu peserta didik melakukan simulasi atas pekerjaan yanghendak dilakukan. Dengan simulasi maka proses belajar menjadi lebih mudah danbiaya pun bisa ditekan lebih murah dibandingkan apabila mereka harusmempraktekkan sendiri pada peralatan yang sebenarnya. Modul elektronikmempermudah peserta untuk mempelajari secara mandiri materi yang harusdipelajari dan tidak memerlukan biaya cetak yang tinggi.2

2.Web-based kaperkembanganselanjutnya adalah terjadinya perluasan akses terhadap bahan-bahan belajarCBL/CBT di atas. Berbagai perangkat lunak edukasi ataupun softcopy dari modul,diktat, dan berbagai buku elektronik (e-book) lainnya yang semula didistribusikandalam bentuk disket atau CD mulai membanjiri internet. Dengan melakukanupload berbagai referensi dan bahan belajar di internet berarti membuka aksesdari seluruh penjuru dunia terhadap berbagai bahan belajar tersebut. Parapengguna internet pun bisa mempelajari apa saja dari berbagai situs web yangtersedia.Demikian pula para penyelenggara pendidikan mulai memanfaatkan internetuntuk memperluas layanan mereka pada siapapun yang ingin menjadi pesertadidiknya. Berbagai kelas dan pelatihan bisa diikuti hanya dengan melakukanberbagai download terhadap bahan belajar elektronik, berdiskusi dengan dosenmelalui email atau forum-forum diskusi online, dan mengikuti ujian secara onlinedi internet. Setelah lulus sang peserta didik tinggal menunggu ijazah atausertifikat yang terkirim ke alamatnya. Model inilah yang dikenal sebagaiWeb-based learning, sebuah model pembelajaran jarak jauh (distance learning)yang menggunakan internet sebagai sarananya.3.Mobile LearningTIK tidak hanya terbatas pada penggunaan komputer saja. Berbagai modelpembelajaran yang menggunakan peralatan TIK lainnya seperti misalnya telepongenggam pun saat ini telah mulai berkembang. Dengan berbagai fitur danteknologi yang dimiliki telepon genggam saat ini telah melahirkan sebuah modelpembelajaran baru yang dikenal sebagai mobile learning (m-learning). Aktifitasutama pada M-learning adalah mendistribusikan bahan belajar kepada pesertadidik agar dapat diakses menggunakan perangkat komunikasi portabel semacamtelepon genggam atau PDA.Berbagai bentuk model pembelajaran dengan berbasiskan TIK seperti tersebut diatas itulah yang dikatergorikan sebagai bagian dari pembelajaran secara elektronikatau lebih dikenal sebagai e-learning. Tidak mudah untuk mendefinisikan e-learningkarena begitu banyaknya pendapat yang beredar, beberapa di antaranya antara lainadalah:Allan J. Henderson (2003)3

e-learning is learning at a distance that uses computer technology (usually theInternet). e-learning enables employees to learn at their work computers without traveling toa classroom. e-learning can be a scheduled session with an instructor and other students, or itcan be an on-demand course that the employee can take for self-directed learning ata time when it’s convenient.Badrul Khan (2005) termuat pada Adri (2008) e-learning can be viewed as an innovative approach for delivering welldesign,learner-centered, interactive, and facilitated learning environment to anyone,anyplace, anytime by utilizing the attributes and resources of various digitaltechnologies along with other form of learning materials suited for open, flexibleand ditributed learning environtment.Darin E. Hartley (2001) termuat pada Wahono (2003) e-learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkantersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media internet,intranet atau media jaringan komputer lain.Sering terdapat perdebatan apakah penggunaan istilah e-learning untukpembelajaran yang menggunakan TIK justru mengingkari penggunaan huruf e didepan kata learning tersebut yang berasal dari kata “electronic”. Hal ini mengingatbanyak perangkat elektronik lain yang secara kelompok bukan merupakan sarana TIKsemacam televisi, radio, dan VCD/DVD juga banyak digunakan sebagai saranapembelajaran. Dalam opini penulis tanpa menafikan media elektronik lainnyasemacam televisi dan radio, terminologi e-learning bisa dikatakan telah identik denganTIK. Sementara pembelajaran dengan menggunakan media semacam video dan televisilebih sesuai mengacu pada istilah multimedia learning. Perdebatan lainnya adalahapakah yang disebut sebagai e-learning harus selalu mengacu pada pembelajarandengan internet (Nugraha, 2007).II. Kategori e-LearningSeperti halnya definisi, pengkategorian e-learning pun tidak bisa dilakukandengan mudah mengingat banyaknya pendapat akan aspek yang mendasarikategorisasi e-learning. Pada tulisan ini ada dua kategorisasi yang digunakan, yaitutipe e-learning berdasarkan interaksi dengan sistem dan kategorisasi denganframework 4-tier Model dari IBM.4

A. Interaksi antara Sistem dan ManusiaDitinjau dari segi interaksi antara sistem dengan manusia maka ada tiga kategoridasar dari e-learning, yaitu: Synchronous Learning Self-directed Learning Asynchronous (collaborative) LearningMasing-masing kategori tersebut pada dasarnya mengacu pada bagaimanaperasaan seorang peserta didik pada saat melakukan proses pembelajaran dengansistem e-learning. Perasaan tersebut dapat berupa perasaan terisolasi, atau menjadibagian dari sebuah kelompok. Apabila menjadi bagian dari sebuah kelompokbagaimanakah komunikasi dan interaksi yang terjadi pada kelompok tersebut.1.Synchronous denganpembelajarankonvensional hanya saja pada e-learning hal ini tidak ditandai dengan kehadiransecara fisik. Pada bentuk synchronous ini pendidik (instruktur), peserta didik danrekan-rekannya melakukan “pertemuan” secara online di internet. Melakukanproses belajar mengajar seolah sedang berada pada ruang fisik yang sama.2.Self-directed LearningPada kategori ini peserta didik melakukan pembelajaran secara mandiri denganmengakses berbagai referensi dan bahan belajar yang disediakan. Tidak adainstruktur ataupun waktu khusus untuk berdiskusi dengan sesama peserta jarsesuaidengankebutuhannya.3.Asynchronous (Collaborative) LearningKategori ini mengkombinasikan karakteristik dari kedua kategori sebelumnya.Peserta didik belajar secara mandiri namun tetap berkomunikasi dengan pesertadidik lainnya maupun dengan pendidik walaupun tidak harus di waktu khusus.Penggunaan email, instant message (Yahoo! Messenger, Gtalk) ataupun boardpada forum dapat digunakan sebagai media komunikasi dan interaksi baik denganpendidik maupun sesama peserta didik.Tidak ada bentuk yang sempurna karena ketiganya cocok untuk berbagai situasi yangberbeda. Tabel berikut ini akan menjelaskan secara lebih detail tentang karakteristik,5

kelebihan, dan kelemahan dari masing-masing kategori e-learning di atas.No.KategoriCiri1Synchronous Dipandu olehKelebihanKelemahan instrukturdidik karena mirip Terjadwaldengan pembelajaran Kolaboratifkonvensional 2Self-directedFamiliar bagi peserta Peserta didik Adanyakhusus biayauntukkomunikasi Memerlukanantara peserta didikbandwidthdanKeberadaan pendidikkecepataninternetmenjadikanprosesyang memadai danbelajar menjadi lebihsetara untuk semuaterjaminpeserta didik.On demand (proses ukan kapanpun)penjaminkualitasSesuai untuk pesertaproses belajar TidakDipandu olehdidik yang memiliki Tidakpesertadanmenyukaiaktifmencari instrukturdapatmenjaminTidakkualitas dari prosescepatterdjadwalpembelajaran.adanyaPeserta didik dapatkhusussesamamenentukan sendiripeserta itetapimemenuhitidakdalam waktuyang sama.Kolaboratifuntukdidikyangbelajarsecara berkelompokinstruktur cocokrasa ingin tahu besarAdanyasepenuhnya, Adainstruktursumber belajarAsynchronouswaktubelajar dengankarena tidakjadwaldanuntukkebutuhan tersebut. Masihmemungkinkanpembelajaran secarakolaboratif.6