PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN SEJARAH .
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN SEJARAHKEBUDAYAAN ISLAM (SKI) MELALUI PENERAPAN STRATEGIJIGSAW LEARNING PESERTA DIDIK KELAS VA SDITPERMATA INSANI (ISLAMIC SCHOOL) PASARKEMIS TANGERANG BANTENTAHUN AJARAN 2019/2020SKRIPSIDiajukan untuk melengkapi tugas-tugas dan memenuhi syarat guna memperolehgelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan KeguruanOlehFAUZAN FAZANPM : 1311010246Jurusan : Pendidikan Agama IslamFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTANLAMPUNG1441/2020 M
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN SEJARAHKEBUDAYAAN ISLAM (SKI) MELALUI PENERAPAN STRATEGIJIGSAW LEARNING PESERTA DIDIK KELAS VA SDITPERMATA INSANI (ISLAMIC SCHOOL) PASARKEMIS TANGERANG BANTENTAHUN AJARAN 2019/2020SKRIPSIDiajukan untuk melengkapi tugas-tugas dan memenuhi syarat guna memperolehgelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan KeguruanOlehFAUZAN FAZANPM : 1311010246Jurusan : Pendidikan Agama IslamPembimbing IPembimbing II: Dr. Rijal Firdaos M. Pd: Drs. H. Alinis Ilyas, M. AgFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTANLAMPUNG1441/2020 Mi
ABSTRAKRumusan masalah pada penelitian ini adalah apakah penerapanmetode pembelajaran jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswapada mata pelajaran SKI di kelas VA SDIT Permata Insani (IslamicSchool) tahun pelajaran 2019/2020 ?. Penelitian ini bertujuan inginmengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan metodepembelajaran jigsaw pada mata pelajaran SKI di kelas V SDIT PermataInsani (Islamic School).Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yangterdiri dari dua siklus. Dengan menggunakan metode observasi sebagaimetode pokok, yang kemudian metode wawancara, metode tes dandokumentasi sebagai metode pendukung dalam penelitian menggunakanmetode pembelajaran jigsaw di kelas SDIT Permata Insani (IslamicSchool). Melalui penerapan strategi ini, peserta didik akan termotivasiuntuk belajar lebih giat dan mau membaca materi yang diberikan olehguru, karena pembelajaran akan lebih menarik perhatian dalampembelajaran seperti ini karena peserta diajak untuk aktif berfikir dansetiap siswa menjadi orang- orang ahli.Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa metodepembelajaran jigsaw yang diterapkan pada mata pelajaran SKI dapatmeningkatkan hasil belajar peserta didik kelas VA SDIT Permata Insani(Islamic School). Hal ini dilihat dari adanya peningkatan pada siklus Isampai siklus II dalam proses pembelajaran dengan menggunakanmetode pembelajaran jigsaw. Saat pra siklus ketuntasan siswa hanyamencapai 29,2%, yaitu 7 siswa, dengan nilai rata-rata 67.08 dan siswayang belum tuntas mencapai 17 siswa 70,8%. Pada Siklus I pertemuanpertama rata-rata hasil test siswa adalah 69,37 siswa yang mencapaiketuntasan 11 siswa dengan persentase 45,8%, sedangkan siswa yangbelum tuntas mencapai 13 siswa dengan persentase 54,2%. Pada Siklus Ipertemuan kedua dilihat dari rata-rata hasil test siswa adalah 74,58,siswa yang mencapai ketuntasan 16 siswa dengan persentase 66,7%sedangkan siswa 8 yang belum tuntas hanya peserta didik denganpersentase 33,3%. Pada Siklus II rata-rata hasil test siswa adalah 79,58siswa yang mencapai ketuntasan 21 siswa dengan persentase 87,5%sedangkan siswa yang belum tuntas mencapai 3 siswa dengan persentase12,5%.Kata Kunci: Metode Pembelajaran Jigsaw, Hasil Belajar SKI, PTKii
MOTTO ٱَّللِ إِ هن ه ت ِّه ۢن بَي ِْن يَ َد ْي ِه َو ِه ْن َخ ْلفِِۦه يَحْ فَظُىنَ ۥهُ ِه ْن أَ ْه ِر ه ٌ َ لَ ۥه ُ ُه َعقِّ َٰب ٱَّللَ ََل يُ َغيِّ ُر َها ۟ بقَ ْى ٍم َحته َٰى يُ َغيِّر ُوا َها بِأَنفُ ِس ِه ْن َوإِ َذ ٓا أَ َرا َد ه ٱَّللُ بِقَ ْى ٍم س ُٓى ًءا فَ ََل َه َر هد لَ ۥه ُ َو َها لَهُن ِ﴾١١﴿ ال ٍ ِّهن ُدونِِۦه ِهن َو Artinya :Baginya (manusia) ada malaikat-malaikat yang selalu menjaganyabergiliran, dari depan dan belakangnya. Mereka menjaganya atasperintah Allah. Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatukaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri. Danapabila Allah menghendaki keburukan terhadap suatu kaum, maka takada yang dapat menolaknya dan tidak ada pelindung bagi mereka selainDia. (Surat Ar-Ra’d: 11)11Al- Qur an & Terjemah, h. 553.v
PERSEMBAHANTeriring kepada:1. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda Aspuri dan Ibunda mbimbingpenulis dengan penuh kasih sayang serta keikhlasan di dalamiringan do’anya hingga selesainya penulisan skripsi ini dan penulismenyelesaikan pendidikan di UIN Raden Intan Lampung.2. Adikku tercinta Firda Ananda Putri, atas dukungan dan do’anyahingga selesainya penulisan skripsi ini.3. ahun ajaran 2013/20144. Almamater tercinta Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN RadenIntan Lampung.vi
RIWAYAT HIDUPFauzan Faza dilahirkan di Jakarta pada tanggal 17 Mei 1995. Anakpertama dari 2 bersaudara dari pasangan bapak Aspuri dan Ibu Sukaelah.Pendidikan formal penulis, dimulai sejak pendidikan TK di Al-MansyuriyahJakarta Pusat. Sekolah Dasar di SDN 06 Kapuk Pagi Cengkareng Jakart Barat,waktu di Sekolah Dasar peneliti pernah meraih juara II dari kelas I sampai kelasV, dan juara I di kelas VI. lulus pada tahun 2007. Pada tahun 2007 penulismelanjutkan Sekolah Menengah Pertama di SMPIT Permata Insani IslamicSchool) Pasar Kemis Tangerang, lulus pada tahun 2010. Pada tahun 2010 penulismelanjutkan Pendidikan Tingkat Menengah Atas di SMAN 4 Kota Tangerang,penulis lulus tahun 2013.Pada tahun 2013 penulis melanjutkan pendidikan tinggi di UIN RadenIntan Lampung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Prodi Pendidikan Agama Islam(PAI). Di UIN Reden Intan Lampung penulis pernah mengikuti Kuliah KerjaNyata (KKN).vii
KATA PENGATARPuji syukur Alhamdulillah Penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yangtelah memberikan ilmu pangetahuan, kekuatan dan petunjuk-Nya, sehinggaPenulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini. Skripsi berjudul “PeningkatanHasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) MelaluiPenerapan Strategi Jigsaw Learning Peserta Didik Kelas VA SDIT PermataInsani (Islamic School) Pasar Kemis Tangerang Banten Tahun Ajaran 2019/2020”telah disusun sebagai bagian dari persyaratan untuk menyelesaikan Pendidikanpada Program Strata Satu (S1) Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden IntanLampung dan Alhamdulillah telah dapat penulis selesaikan sesuai danganrencana. Dalam upaya penyelesaian ini, penulis menerima banyak bantuan danbimbingan dari berbagai pihak yang telah membantu hingga selesainya skripsi ini.Rasa hormat dan terima kasih penulis sampaikan kepada:1. Prof. Dr. Hj. Nirva Diana, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah danKeguruan UIN Raden Intan Lampung.2. Drs. Sa’idy, M.Ag, selaku Ketua Prodi Pendidikan Agama Islam (PAI) diFakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.3. Dr. Rijal Firdaos, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan Prodi Pendidikan AgamaIslam (PAI) sekaligus pembimbing I, terimakasih atas motivasi dandukungannya sehingga selesainya penulisan skripsi ini di Fakultas Tarbiyahdan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.4. Drs. H. Alinis Ilyas, M.Ag selaku pembimbing II termikasih atas motivasi danbimbingannya sehingga selesainya penulisan skripsi ini. dalam mengarahkandan memotivasi penulis.viii
5. Bapak dan Ibu Dosen Prodi Pendidikan Agama Islam (PAI) UIN Raden IntanLampung yang telah banyak membantu dan memberikan ilmunya kepadapenulis selama menempuh perkuliahan sampai selesai.6.Almamater tercinta Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden IntanLampung.Semoga semua kebaikan yang telah diberikan dicatat sebagai amal ibadah disisi Allah SWT, Aamiin. Dalam penulisan skripsi ini masih terdapat kekurangan,sehingga penulis mengharapkan kritik dan saran kepada pembaca yang bersifatmembangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, Aamiin.Bandar Lampung,PenulisFauzan FazaNPM. 1311010246ixJanuari 2020
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL . iABSTRAK . iiLEMBAR PERSETUJUAN . iiiLEMBAR PENGESAHAN . ivMOTTO . vPERSEMBAHAN . viRIWAYAT HIDUP . viiKATA PENGANTAR . viiiDAFTAR ISI . xDAFTAR TABEL . xiiiDAFTAR LAMPIRAN . xivBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah . 1B. Identifikasi Masalah . 8C. Batasan Masalah . 8D. Rumusan Masalah. 9E. Tujuan Penelitian . 9F. Manfaat Penelitian. 9BAB II KAJIAN TEORI dan HIPOTESIS TINDAKANA. Ruang Lingkup Metode Pembelajaran Jigsaw, Hasil Belajar DanMata Pelajaran SKI. 101. Metode Pembelajaran Jigsaw. 10a. Pengertian Metode Pembelajaran Jigsaw . 10b. Langkah-Langkah Metode Jigsaw . 14c. Kelebihan dan kekurangan metode jigsaw . 182. Hasil belajar . 19a. pengertian hasil belajar. 19b. Macam – Macam Hasil Belajar . 21c. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar . 223. Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam . 24x
a. Pengertian Sejarah Kebudayaan Islam . 24b. Ruang LingkupMata Pelajaran SKI di SDIT. 24c. Tujuan Pembelajaran SKI di SDIT . 25B. Hasil Penelitian yang Relevan . 27E. Hipotesis Tindakan . 28BAB III METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELASA. Jenis Penelitian . 30B. Setting Penelitian dan Kerakterisik Subyek Penelitian . 301. Tempat Penelitian . 312. Waktu Penelitian . 313. Subjek Penelitian . 31C. Rencana Tindakan. 31D. Data dan Cara Pengumpulannya . 36E. Indikator Keberhasilan . 38F. Analisis Data . 39BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Profil SDIT Permata Insani Islamic School . 411. Sejarah Berdirinya Yayasan Pandu Pertiwi . 412. Visi Dan Misi SDIT Permata Insani Islamic School . 423. Letak Geografis SDIT Permata Insani Islamic School . 424. Data Pengurus Yayasan Pandu Pertiwi . 435. Data Jumlah Siswa SDIT Permata Insani Islamic School . 456. Sarana dan Prasarana SDIT Permata Insani Islamic School . 45B. Penerapan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Meningkatkan HasilBelajar Siswa Pada Mata Pelajaran SKI kelas VA di SDIT PermataInsani Islamic School . 461. Pelaksanaan Tindakan Siklus I . 472. Pelaksanaan Tindakan Siklus II . 57C. Pembahasan Peningkatan Hasil Belajar Siswa Setelah MenerapkanMetode Pembelajaran Jigsaw Pada Mata Pelajaran SKI Di Kelas VASDIT Permata Insani Islamic School. 61xi
BAB V KESIMPULAN DAN SARANA. Kesimpulan . 64B. Saran . 65C. Penutup . 65DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRANxii
DAFTAR LAMPIRANLampiran 1. Foto - foto proses belajar siswa dengan menggunakan metodepembelajaran jigsawLampiran 2. SilabusLampiran 3. RPP Siklus ILampiran 4 Lembar Kerja Siswa Siklus ILampiran 5 kunci jawaban Siklus ILampiran 6. RPP Siklus IILampiran 7. Lembar Kerja Siswa Siklus IILampiran 8. Kunci Jawaban Siswa Silus IILampiran 10. Lembar pengesahan Seminar ProposalLampiran 11. Surat dari kampusxiv
DAFTAR TABELTabel 1. Data Awal Nilai Peserta Didik Pelajaran SKI .4Tebel 2. Daftar Guru dan Karyawan SDIT Permata Insani (Islamic School) 43Tabel 3. Data Jumlah Siswa SDIT Permata Insani Islamic School . 45Tabel 4. Hasil Belajar SKI Siklus I Pertemuan Pertama . 50Tabel 5. Hasil Belajar SKI Siklus I Pertemuan Kedua . 55Tabel 6. Hasil Belajar SKI Siklus II. 60Tabel 7 Hasil Belajar SKI Siklus I dan Siklus II .62xiii
1BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahPembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang melibatkan informasidan lingkungan yang disusun secara terencana untuk memudahkan siswadalam belajar. Lingkungan yang dimaksud tidak hanya berupa tempat ketikapembelajaran berlangsung, tetapi juga metode, media dan peralatan yangdiperlukan untuk menyampaikan informasi.1 Metode, media, perlatan atausarana prasarana, guru dan siswa itu termasuk kedalam komponen-komponenpembelajaran, komponen komponen itu berkaitan satu dengan yang lainnyadalam upaya mencapai tujuan pembelajaran.Belajar pada intinya untuk insan ialah utama wajib dikarenakanberproses membuat insan jadi lebih baik sesuai dengan firman Allah SWTsurat Al-Alaq 1-5, sebagai berikut : ﴾ ٱلَّ ِذى ٣﴿ ك ْٱْلَ ْك َز ُم َ ُّ ﴾ ٱ ْق َز ْأ َو َرب ٢﴿ ق َ َ ﴾ َخل ١﴿ ق َ َ ك ٱلَّ ِذى َخل َ ِّ ٱ ْق َز ْأ بِٱس ِْن َرب ٍ َ ٱْلن َٰ َس َن ِه ْن َعل ِْ ق ﴾٥﴿ ٱْلن َٰ َس َن َها لَ ْن يَ ْعلَ ْن ِ ْ ﴾ َعلَّ َن ٤﴿ َعلَّ َن بِٱ ْلقَلَ ِن Artinya :“Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan, Diatelah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan TuhanmulahYang Maha mulia. Yang mengajar (manusia) dengan pena. Diamengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya”.21Jamil Suprihatiningrum, Strategi Pembelajaran, (Yogyakarta: Ar Ruzz Media,2013), h. 75.2Dpartemen Agama RI, Al-Qur’an Dan Terjemahannya, (Jakarta: Sygma, 2009), h.597.
2Surat tersebut memerintahkan pada insan untuk selalu membaca,belajar, dan observasi ilmiah mengenai diciptakannya insan. Hal itulah yangmenjadikan pendidik sebagai pengajar mempunyai peran yang penting,karena di sekolah pendidiklah yang diberi amanah untuk mengarahkanmuridnya, sebagai fasilitator dalam berprosesnya siswa, juga menjadipembimbing muridnya menjadi insan yang memilikii kecerdasan luas dibidang agama, dan bisa membuat diri menjadi lebih baik serta mempunyaitanggung jawab besar pembangunan bangsa dan negara.Prey Katz menggambarkan peranan guru sebagai kominikator,sahabat yang dapat memberikan nasihat- nasihat, motivator sebagai pemberiinspirasi dan dorongan, pembimbing dalam pengembangan sikap dantingkah laku serta nila- nilai, orang yang meguasai bahan yang diajarkan. 3Artinya menjadi seorang pendidik atau guru harus dapat memberikan sikappositif kepada siswa mengenai hikmah pelajaran apapun, khususnya adalahmateri sejarah yang pada umumnya dianggap siswa sebagai salah satu matapelajaran yang membosankan karena dengan mengetahui hikmah pelajaranitu siswa akan termotivasi untuk mengikuti pelajaran. Sehingga ketika padasaat waktu khususnya mata pelajaran sejarah banyak siswa yang tidakantusias dan merasa jenuh, ngantuk, tidak memperhatikan bahkan terkadangbanyak siswa yang lebih memilih mengobrol dengan temannya dari padamemperhatikan guru yang sedang menjelaskan pelajaran di depan kelas dan3h. 143.Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rajawali Pers, 2012),
3masih ada seribu alasan untuk mereka untuk tidak dapat mengikuti pelajarandengan maksimal.Guru harus mengetahui bagaimana situasi dan kondisi ajaran itudisampaikan kepada peserta didik, sarana apa saja yang diperlukan untukmencapai keberhasilan belajar, bagaimana cara atau pendekatan sasikandanmengelola isi pembelajaran, hasil yang diharapkan dari kegiatan tersebut,dan seberapa jauh tingkat efektifitas, efisiennya serta usaha-usaha apa yangdilakukan untuk menimbulkan daya tarik bagi peserta didik.Dalam hal ini kecakapan pendidik dalam memproses belajar denganbaik ialah kunci utama melaksanakan proses pembelajaran. Mempunyaikecakapan mengemas pembelajaran secara benar dengan memakai metodebelajar yang sesuai maka proses pembelajaran akan terasa dengan lancarserta mempengaruhi hasil belajar siswa. Faktor yang mendukungkeberhasilan pengajar dalam pembelajaran ialah kemampuan pengajar dalammenguasai atau menggunakan metode belajar. Metode belajar adalah carayang digunakan untuk menyampaikan pelajaran kepada siswa4.Berdasarkan pra survey di SDIT Permata Insani (Islamic School),peneliti berinteraksi langsung dengan guru mata pelajaran SKI tentangproses dan hasil pembelajaran siswa terutama mengenai materi tarikh atausejarah khususnya. Dan pada kenyataannya masih ada siswa yang tidak aktifketika pembelajaran SKI yang diajarkan oleh guru dengan menggunakan4Hamdani, Startegi Belajar Mengajar, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 80.
4metode ceramah, membuat soal tanya jawab, penugasan, permainan danpenggunakan media audio-visual dan tetap saja apabila guru bertanya, hanyasiswa tertentu saja yang bisa menjawab, sedangkan siswa yang lain tidakmau mengemukakan pendapatnya. Selain itu guru juga belum pernahmenggunakan metode pembelajaran jigsaw. 5Adapun mengenai gambaran hasil belajar siswa pada mata pelajaranSKI kelas VA SDIT Permata Insani (Islamic School), berdasarkan buku nilaisebagai berikut :Tabel IHasil Belajar Siwa Mata Pelajaran SKIKelas VA SDIT Permata Insani (Islamic school)Tahun ajaran 2019/2020NoNama SiswaL/PNilai KKMKeterangan1Ahmad Nauval AsyariL6570Belum tuntas23456789101112131415161718AmbarwatiAnam SayogiArya KusumaArya ArlandoAz-ZahraBima Juli SaputraDesik AndreDewi
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI) MELALUI PENERAPAN STRATEGI JIGSAW LEARNING PESERTA DIDIK KELAS VA SDIT PERMATA INSANI (ISLAMIC SCHOOL) PASAR KEMIS TANGERANG BANTEN TAHUN AJARAN 2019/2020 SKRIPSI Diajukan untuk melengkapi tugas-tugas dan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Oleh FAUZAN FAZA .
A. Pelajaran IPA Materi Cuaca 1. Hasil Belajar IPA Tujuan dari pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah agar dapat memperoleh hasil belajar yang dianggap baik. Hasil belajar tentu dipengaruhi oleh proses belajar itu sendiri. Sebelum mengetahui apa itu hasil belajar, tentu tidak lepas dari pengetahuan mengenai belajar itu sendiri. a.
C. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dan Faktor Yang Mempe- . Kiat Pendidikan IPA di Indonesia, (J akarta : Derektorat Jendral Pendidikan . tersebut diulang secara terus-menerus sampai sebagian siswa mendapat giliran “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ciri-Ciri Khusus
Judul : Peningkatan Hasil Belajar IPA Pada Materi Pertumbuhan Hewan dan Tumbuhan dengan Menggunakan Media Audio Visual Pada Siswa Kelas III MI Tawang Semarang Barat Tahun Pelajaran 2014/2015 Nama : Nasichin NIM : 113911162 Penelitian ini dilatarbelakangi hasil belajar siswa yang masih jauh dari ideal.
Reflecting and Extending (CORE). Hal ini sesuai dengan penelitianYusuf (2014) yang menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran CORE dapat meningkatkan hasil belajar. siswa dan peningkatannya lebih besar dari peningkatan hasil belajar siswa pada kelas . control. Dengan kata lain, Model Pembelajarna CORE berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 13 Semarang. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Jurusan Manajemen. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang 69 halaman. Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar Motivasi merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi
Usaha Kesehatan Mata Penyakit mata banyak terdapat di Indonesia (menular dan tidak menular) Penyakit mata menular 1. Conjunctivitis yaitu suatu penyakit mata yang sering terjadi pada bayi karena ibunya gonorrhoea. Mata bengkak, bernanh dan tidak dapat berubah. 2. Trachoma (belek) yaitu suatu penyakit mata yang disebabkan oleh virus. Mata gatal, sering berair, bulu mata membalik ke dalam .
Peningkatan ini terbukti pada peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dari skor rerata pratindakan sebesar 64.25 menjadi 69.63 pada siklus I dan meningkat menjadi 78.25 pada siklus II. Siswa yang mencapai kriteria keberhasilan mengalami peningkatan dari 43.75% pada pratindakan menjadi 62.5% pada siklus I dan meningkat menjadi 87.5% pada .
Introduction to Groups, Rings and Fields HT and TT 2011 H. A. Priestley 0. Familiar algebraic systems: review and a look ahead. GRF is an ALGEBRA course, and specifically a course about algebraic structures. This introduc-tory section revisits ideas met in the early part of Analysis I and in Linear Algebra I, to set the scene and provide motivation. 0.1 Familiar number systems Consider the .
