PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP
PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KETERAMPILANMENYIMAK MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VDI SDN 1 HARAPAN JAYA BANDAR LAMPUNGSkripsiDiajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas Dan Memenuhi Syarat-Syarat GunaMendapatkan Gelar Sarjana (S. Pd) Dalam Ilmu Tarbiyah Dan KeguruanOleh:YULIANANPM. 1411100158Jurusan: Pendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG1439/2018 M
PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KETERAMPILANMENYIMAK MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VSDN 1 HARAPAN JAYA BANDAR LAMPUNGSkripsiDiajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas Dan Memenuhi Syarat-Syarat GunaMendapatkan Gelar Sarjana (S. Pd) Dalam Ilmu Tarbiyah Dan KeguruanOleh:YULIANANPM. 1411100158Jurusan: Pendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahPembimbing 1 : Prof. H. Dr. Syaiful Anwar, M. PdPembimbing II : Dr. Rijal Firdaos M. PdFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG1439/2018 M
ABSTRAKPengaruh Media Audio Visual Terhadap Keterampilan Menyimak Pada MataPelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Di SDN 1 Harapan Jaya Bandar LampungOlehYULIANAPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh mediaaudio visual terhadap keterampilan menyimak pada mata pelajaran bahasaIndonesia kelas V di SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung. Adapunmasalahnya dalam penelitian ini yaitu siswa kurang antusias (pasif) dalammengikuti pembelajaran menyimak, masalah disebabkan Guru kurang kreatifdalam menggunakan keterampilan menyimak dan pendayagunaan mediapembelajaran kurang dioptimalkan oleh guru sehingga siswa tidak tertarikdalam proses pembelajaran. Penelitian dilaksanakan di SDN 1 Harapan JayaBandar Lampung, dengan menggunakan dua kelas yaitu kelas VA Sebagaikelas eksperimen yang mengguanakan Media Audio Visual dan kelas VBsebagai kelas kontrol yang menggunakan Media Audio. Jenis penelitian iniQuasi Eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan datamenggunakan tes tertulis dan dokumentasi.Hasil penelitian kelas eksperimen dengan nilai rata-rata posttest 82,6.Sedangkan kelas kontrol dengan nilai rata-rata posttest 65,85. Hipotesis uji-tdiperoleh thitung ttabel (5.024 1.668) artinya H1 diterima dan H0 ditolak. Jadidapat disimpulkan, terdapat pengaruh media pembelajaran audio visualterhadap keterampilan menyimak kelas V pada mata pelajaran BahasaIndonesia di SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung.Kata kunci: Media Audio Visual, Keterampilan Menyimakii
KEMENTERIAN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNGFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANAlamat : Jl. Let.Kol.Hendro Suratmin Bandar Lampung Telp: (0721) 70326 0PERSETUJUANJudul Skripsi :PENGARUHMEDIAAUDIOVISUALTERHADAPKETERAMPILAN MENYIMAK PADA MATA PELAJARAN BAHASAINDONESIA KELAS V SDN 1 HARAPAN JAYA BANDAR LAMPUNGNama: YulianaNPM: 1411100158Jurusan: Pendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahFakultas: Tarbiyah dan KeguruanMENYETUJUIUntuk Dimunaqosyahkan Dan Dipertahankan Dalam Sidang MunaqosyahFakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Raden Intan LampungPembimbing IPembimbing IIProf. Dr. H. Syaiful Anwar M. PdNIP.196111091990031003Dr. Rijal Firdaos, M.PdNIP. 198209072008011010Mengetahui:Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahSyofnidah Ifrianti, M. PdNIP. 196910031997022002iii
KEMENTERIAN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNGFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANAlamat : Jl. Let.Kol.H. EndroSuratmin Bandar Lampung Telp: (0721) 7032 60PENGESAHANProposal dengan judul, ”PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAPKETERAMPILAN MENYIMAK PADA MATA PELAJARAN BAHASAINDONESIA KELAS V DI SDN 1 HARAPAN JAYA BANDAR LAMPUNGTp. 2017/2018”, disusun oleh: YULIANA, NPM: 1411100158, Jurusan: PendidikanGuru Madrasah Ibtidaiyah, telah diujikan dalam sidang Munaqosyah FakultasTarbiyah dan Keguruan pada Hari/Tanggal: Kamis/28 Juni 2018 pukul 13:00 – 15:00WIB.TIM PENGUJIKetua Sidang: Syofnidah Ifrianti, M.Pd( .)Sekretaris: Yudesta Erfayliana, M.Pd( .)Penguji Utama: Dr. Yuberti, M.Pd( .)Penguji Pendamping I: Prof. Dr. H. Syaiful Anwar M.Pd( .)Penguji Pendamping II: Dr. Rijal Firdaos, M.Pd( .)Mengetahui:Dekan Fakultas Tarbiyah dan KeguruanProf. Dr. H. Chairul Anwar, M.PdNIP. 195608101987031001iv
MOTTOArtinya: Yang mendengarkan perkataan lalu mengikuti apa yang paling baikdiantaranya. Mereka itulah orang-orang yang telah diberi Allah petunjukdan mereka itulah orang-orang yang mempunyai akal. (Q. S Az-Zumar39: 18).v
PERSEMBAHANSkripsi ini saya persembahkan kepada:1. Ayahanda Sumanik dan Ibu Wagini tercinta yang selalu memberikan doa,mendidik, memberi motivasi dan dukungannya baik moril maupun materilselama menempuh pendidikan di UIN Raden Intan Bandar Lampung, semogaAllah SWT memuliakan ayah dan ibu baik di dunia maupun di akhirat.2. Joni Irfando dan Alfira Novela, adik-adikku yang selalu menjadi semangat danmotivasi bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi.vi
RIWAYAT HIDUPYuliana, Lahir di Bandar Lampung pada tanggal 12 Juli 1996. Anak pertamadari pasangan Bapak Sumanik dan Ibu Wagini. Peneliti merupakan anak pertama dari3 bersaudara.Pendidikan formal peneliti dimulai sejak di SD Negeri 1 Harapan Jaya BandarLampung lulus pada tahun 2008, Peneliti melanjutkan di SMP Negeri 21 BandarLampung lulus pada tahun 2011 setelah itu, melanjutkan di SMA AL-AZHAR 3Bandar Lampung mengambil jurusan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan lulus padatahun 2014.Peneliti melanjutkan pendidikan pada tahun 2014 dengan masuk keperguruantinggi lewat jalur SNMPTN UIN Raden Intan Lampung dan prodi yang diambil yaituPendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI). Peneliti pernah menjalani kuliah kerjanyata (KKN) yang berada di desa Transtanjungan kecamatan Katibung KabupatenLampung Selatan, kemudian Peneliti menjalani pratek pengalaman lapangan (PPL) diMI Al-Hikmah Bandar Lampung sebagai salah satu syarat kuliah.vii
KATA PENGANTARPuji syukur kehadirat ALLAH SWT atas segala nikmat dan karunia-Nya kepadapenulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “PengaruhMedia Audio Visual Terhadap Keterampilan Menyimak Pada Mata PelajaranBahasa Indonesia Kelas V Di SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung”. Shalawatserta salam semoga selalu Allah curahkan kepada junjungan besar Nabi kitaMuhammad SAW dan para sahabat-sahabatnya sehingga insya Allah sampai kepadakita selaku umatnya yang selalu berusaha mengikuti ajarannya serta selalu berusahataat kepada Allah SWT. Amin ya Robbal’alaminKeberhasilan penulis dalam menyusun skripsi ini tentunya tidak terlepas dari kerjasama berbagai pihak yang telah menuntut penulis untuk dapat menyelesaikan laporanini maka saya mengucapkan terimakasih kepada :1. Bapak Prof. Dr. H. Moh Mukri M.Ag., selaku Rektor UIN Raden Intan Lampung.2. Bapak Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah danKeguruan (FTK) Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.3. Ibu Syofnidah Ifrianti, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru MadrasahIbtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lamung yang telahmenyediakan waktunya untuk memotivasi, dan membimbing selama menyusunskripsi.4. Bapak Prof. Dr. H. Syaiful Anwar, M. Pd selaku pembimbing 1 yang telahmemberi pengarahan dalam penyelesaian skripsi ini.viii
5. Bapak Dr. Rijal Firdaos, M. Pd selaku pembimbing II yang telah meluangkanwaktunya dan dengan sabar memberikan bimbingan penulis dalam penyelesaianskripsi ini.6. Bapak Suhartono, S. Pd, selaku kepala sekolah SDN 1 Harapan Jaya BandarLampung serta wali kelas V dan guru- guru yang telah membantu danmemberikan izin peneliti untuk melakukan penelitian.7. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyahdan UIN Raden Intan Lampung yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan.8. Almamaterku tercinta Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampungyang selalu kubanggakan.9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi, yang tidak dapatdisebutkan satu persatu.Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan demikesempurnaan penulis di masa yang akan datang. Akhir kata semoga skripsi ini dapatberguna bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca umumnya. Amin yaRabbal’alamiBandar Lampung, Mei 2017PenilitiYulianaix
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL . iABSTRAK . iiHALAMAN PERSETUJUAN . iiiHALAMAN PENGESAHAN . ivMOTTO . vPERSEMBAHAN . viRIWAYAT HIDUP . viiKATA PENGANTAR . viiiDAFTAR ISI . xDAFTAR TABEL. xiiiDAFTAR GAMBAR . xvDAFTAR LAMPIRAN . xviBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang . 1B. Identifikasi Masalah . 9C. Batasan Masalah . 10D. Rumusan Masalah . 10E. Tujuan Penelitian . 11F. Manfaat Penelitian . 11BAB II LANDASAN TEORITISA. Media . 121. Pengertian Media . 122. Macam-Macam Media . 15x
B. Media Audio Visual . 171. Pengertian Media Audio Visual . 172. Langkah-Langkah Penggunaan Media Audio Visual Dalam Mengajar . 193. Manfaat Media Audio Visual . 204. Kelebihan Dan Kekurangan Media Audio Visual . 205. Jenis- Jenis Media Audio Visual . 226. Film Kartun . 23C. Hakikat Keterampilan Menyimak . 271. Pengertian Keterampilan . 272. Pengertian Keterampilan Menyimak . 293. Tujuan Keterampilan Berbicara . 324. Manfaat Keterampilan Menyimak . 335. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Menyimak . 346. Tes Keterampilam Menyimak . 367. Langkah-Langkah Pembelajaran . 37D. Bahasa Indonesia . 381. Pengertian Bahasa Indonesia . 382. Fungsi Bahasa Indonesia . 403. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . 414. Materi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . 42E. Penelitian Relevan . 44F. Kerangka Berfikir . 44G. Hipotesis Statistik Penelitian . 47xi
BAB III METODE PENELITIANA. Tempat dan Waktu Penelitian . 48B. Metode dan Desain Penelitian . 49C. Variabel Penelitian . 51D. Populasi dan Sampel . 52E. Teknik Pengumpulan Data . 54F. Instrumen Penelitian . 56G. Uji Coba Instrumen . 58H. Teknik Analisis Data . 62BAB IV HASIL PENELITIANA. Deskripsi Data Penelitian . 65B. Analisis Data Penelitian . 711. Uji Coba Instrumen . 712. Uji Persyarat Analisis . 78a. Uji Normalitas . 78b. Uji Homogenitas . 79c. Uji Hipotesis. 80C. Pembahasan . 82BAB V KESIMPULAN DAN SARANA. Kesimpulan . 85B. Saran. 85DAFTAR PUSTAKALAMPIRANxii
DAFTAR TABELTabel 1 Nilai hasil belajar bahasa Indonesia kelas VA dan VB . 9Tabel 2 Kerangka berfikir . 46Tabel 3 Desain penelitian pretest posttest grup design . 50Tabel 4 Kisi-Kisi Instrumen Keterampilan Menyimak . 57Tabel 5 Kisi-kisi lembar daftar dokumentasi . 57Tabel 6 Interpretasi koefisien korelasi reliabilitas . 59Tabel 7 Interpretasi tingkat kesukaran . 60Tabel 8 Interpretasi daya beda . 61Tabel 9 Interpretasi Pengecoh Soal . 62Tabel 10 Rekapitulasi nilai keterampilan menyimak media audio visual. 66Tabel 11 Distribusi frekuensi data pretest . 67Tabel 12 Distribusi frekuensi data posttest . 67Tabel 13 Rekapitulasi nilai keterampilan menyimak media audio . 68Tabel 14 Distribusi frekuensi data pretest kontrol . 70Tabel 15 Distribusi frekuensi data posttest kontrol. 70Tabel 16 Hasil uji validitas soal . 72Tabel 17 Hasil uji tingkat kesukaran soal . 74Tabel 18 Hasil uji daya beda soal . 75Tabel 19 Hasil Uji Pengecoh Soal . 76Tabel 20 Kesimpulan instrumen soal . 77Tabel 21 Rekapitulasi hasil perhitungan uji normalitas posttest . 78Tabel 22 Rekapitulasi hasil uji homogenitas pretest eksperimen dan kontrol . 79Tabel 23 Rekapitulasi hasil uji homogenitas posttest eksperimen dan kontrol . 80xiii
Tabel 24 Rekapitulasi hasil uji hipotesis (t-test) eksperimen dan kontrol . 81Tabel 25 Distribusi nilai rtabel . 100Tabel 26 Uji Liliefors (Ltabel) . 126Tabel 27 Ftabel Stastistik . 130Tabel 28 Uji t-test (uji ttabel) . 134xiv
DAFTAR GAMBARGambar 1. Rekapitulasi Nilai Kelas Eksperimen . 68Gambar 2 Rekapitulasi Nilai Kelas Kontrol . 70xv
DAFTAR LAMPIRANLampiran 1 gambaran umum daerah penelitian . 90Lampiran 2 Hasil uji coba instrument tes kelas VI 6A . 96Lampiran 3 Hasil perhitungan uji validitas item tes . 98Lampiran 4 Hasil uji realibilitas item tes . 101Lampiran 5 Hasil uji tingkat kesukaran item tes . 103Lampiran 6 Hasil uji daya beda . 105Lampiran 7 Hasil uji pengecoh soal . 107Lampiran 8 Hasil data nilai pretest kelas VA eksperimen dan VB kontrol . 108Lampiran 9 Hasil uji normalitas kelas pretest eksperimen dan kontrol . 110Lampiran 10 Hasil uji normalitas kelas posttest eksperimen dan kontrol . 114Lampiran 11 Uji homogenitas pretest dan posttest eksperimen dan kontrol . 127Lampiran 12 Uji hipotesis . 131Lampiran 13 Kisi-kisi instrument soal . 136Lampiran 14 Soal penelitian serta kunci jawabannya . 137Lampiran 15 Pedoman wawancara guru . 140Lampiran 16 Pedoman wawancara siswa . 141Lampiran 17 Dokumentasi . 142Lampiran 18 Silabus . 146Lampiran 19 RPP Eksperimen dan Kontrol .Lampiran 20 Lembar Validasi .Lampiran 21 Surat penelitian .Lampiran 22 Surat balasan .Lampiran 22 Kartu konsultasi .xvi
BAB IPENDAHULUANA. Latar sehari-hari.Pendidikan merupakan usaha manusia agar dapat mengembangkan potensidirinya. Proses pendidikan didapatkan sejak dalam kandungan sampai ke lianglahat dan dilakukan sedini mungkin. Proses perolehan ilmu pengetahuan dapatdiperoleh seseorang kapan saja dan dari mana saja, salah satunya melaluipendidikan formal, yaitu di sekolah. Upaya yang dapat dilakukan disekolahialah menyelenggarakan program pendidikan yang berkualitas dalam bidangpendidikan formal dan informalnya. Didalam pendidikan juga dapatmemberikan berbagai mata pelajaran, salah satunya adalah mata pelajaranBahasa Indonesia.Pendidikan mempunyai arti yang sangat luas. Pendidikan juga dapatdikatakan suatu proses yang menggunakan metode sehingga orang dapatmemperoleh pemahaman, pengetahuan, dan cara atau sikap bertingkah lakuyang sesuai dengan pendidikan itu sendiri.1Pendidikan ialah bidang yangmemfokuskan kegiatannya pada proses belajar mengajar (transfer ilmu).Dalam proses tersebut ranah psikologi diperlukan untuk memahami keadaan1M. Dalyono, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2015), h. 5.1
2pendidik dan peserta didik.2 Pentingnyaa pendidikan dalam kehidupanterutama dalam ajaran agama islam. Menuntut ilmu pendidikan adalah suatukewajiban yang dilakukan setiap individu, Allah SWT berfirman: Artinya : Allah menyatakan bahwasanya tidak ada Tuhan melainkan Dia(yang berhak disembah), Yang menegakkan keadilan. Para Malaikat danorang-orang yang berilmu (juga menyatakan yang demikian itu). Tak adaTuhan melainkan Dia (yang berhak disembah), Yang Maha Perkasa lagi MahaBijaksana.3 (Q. S Ali-Imran 3: 18).Kegiatan pendidikan harus adanya KBM (Kegiatan Belajar Mengajar.Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai edukatif adakaitannya dengan interaksi kegiatan belajar mengajar yang di lakukan agarterbentuknya hasil pencapaian tujuan yang telah di rumuskan sebelumpengajaran di lakukan. Oleh karena itu, Guru dengan sadar merencanakankegiatan pengajarannya secara sistematis dengan memanfaatkan segalasesuatunya guna kepentingan pengajaran. Harapan yang selalu guru tuntutadalah bagaimana bahan pelajaran yang disampaikan oleh guru dapat dikuasai dengan peserta didik secara tuntas. Paling sedikit ada tiga aspek yang2Chairul Anwar, Teori-Teori Pendidikan (Yogyakarta: IRICiSOD, 2017) , h. 1.Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya (Jakarta: Yayasan PenyelenggaraPenterjemah, 2017), h. 39.3
3membedakan peserta didik yang satu dengan yang lainnya yaitu aspekintelektual, psikologis, dan biologis.4“Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang PendidikanNasional, pasal 1 ayat (1) dan (2), dikatakan bahwa pada ayat pertama(1) pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untukmewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran peserta didikagar dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatanspiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian kecerdasan,akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,bangsa, dan negara; dan (2) pendidikan nasional adalah pendidikanyang berdasarkan pancasila dan undang-undang tahun 1945 yangberakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional indonesia, dantanggap terhadap tuntutan perubahan ranBahasaKomunikatif ialah salah satu pendekatan pengajaran bahasa yang populeryang mengarahkan penggunaan bahasa secara praktis dalam komunikasisehari-hari dan penggunaan materi otentik yang sangat ditekankan. Adaberbagai macam penggunaan gambar dan video di kelas untuk membuat kelasmemotivasi dan autentik. Metode Langsung yang menekankan pengajaranmenggunakan bahan visual yang berbeda seperti gambar dan poster di kelas.Pendapat Freeman juga berpendapat bahwa pembelajaran dapat difasilitasidengan peserta didik agar dapat menciptakan atau menemukan apa yangseharusnya dipelajari. Pembelajaran difasilitasi oleh benda fisik dan4Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta,2013), h. 1.5Mika Istova danTatat Hartati. “Pengaruh Media Film Animasi Fiksi Islami UntukMeningkatkan Kemampuan Menyimak Dan Berbicara Siswa Sekolah Dasar” JPSD Vol. 2 No. 1,(Maret 2016) ISSN 2301-671X, h. 73.
4probabilitas yang terkait. Dalam metode media audio visual ini penggunaanmateri visual memudahkan proses belajar mengajar. Guru menggunakangrafik warna suara dan batang warna untuk mengajarkan bahasa target. 6Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang berawal pada tingkatjenjang pendidikan di SD/MI sampai SMP/MTS/MA dan SMA/SMK. Tujuanmata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu untuk dapat meningkatkan kemampuanberkomunikasi peserta didik dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baikdan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasiterhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. Dalam konteks inipembelajaran Bahasa Indonesia meliputi keterampilan menyimak, berbicara,membaca dan menulis.7 Keterampilan berbahasa salah satu menjadikompetensi penting bagi peserta didik dalam kehidupan adalah menyimak.Keterampilan pertama dalam berbahasa adalah kemampuan menyimak.Keterampilan menyimak sangat penting dalam kehidupan sehari-hari, baikpada saat berinteraksi dan berkomunikasi yang dibutuhkan yaitu keterampilanberbahasa aktif, kreatif, dan produktif yang mana salah satu unsurnya adalahketerampilan menyimak yang bertujuan untuk menangkap dan memahamipesan ide serta gagasan yang terdapat pada materi atau bahasa simak-an.6Fatemeh Asadi Dan Shaban Berimani, 2015 “The Effect Of Audio-Visual Materials OnIranian Second Grade High School Students’ Language Achievement” International Journal OfLanguage And Linguistic, Vol. 3 No. 2, ISSN 330-0221h. 70.7Heru Kurniawan, Pembelajaran Kreatif Bahasa Indonesia (Jakarta: Prenamedia Group,2015), h. 36.
5Seseorang mampu menerima informasi yang disampaikan secara lisan denganbaik jika mampu menyimak informasi dengan baik pula. Keterampilanmenyimak atau mendengarkan yang baik membuat siswa mampu memahamiapa yang disampaikan oleh narasumber. Menyimak merupakan suatuketerampilan yang harus dipelajari seperti halnya berbicara, sehingga dalamproses pembelajaran keterampilan menyimak harus dilakukan dengan intensifagar siswa mampu menyimak dengan baik.8Terampil menyimak berarti memahami suatu pesan yang disengaja yangdisampaikan secara lisan. Menyimak terjadi dalam komunikasi lisan.Terampil menyimak berarti peserta didik memiliki perhatian yang lebih untukmendapatkan informasi-informasi yang ada. Melalui keterampilan menyimakyang baik, peserta didik dapat menyerap informasi dari linkungannya. Danmelalui informasi tersebut peserta didik dapat mengembangkan pemahamankonsep ilmu pengetahuan dengan baik. Oleh sebab itu, terampil menyimakmenjadi modal dasar peserta didik mengembangkan sikap karakter, konsepilmu pengetahuan, dan kreativitas yang menjadi basis kompetensi inti dalampembelajaran bahasa Indonesia.98Ida Karunia, “Penggunaan Media Film Kartun Untuk Meningkatkan Keterapilan MenyimakCerita Siswa Kelas VA SDN Balas klumprik I No.434 Surabaya” Jurnal Penggunaan Media FilmKartun, Vol. 2 No. 2, (2014) h. 3.9Ibid, h. 37.
6Pembelajaran aktif (active learning) merupakan pembelajaran yang dapatmengoptimalkan peserta didik agar dapat mencapai hasil belajar yang diinginkan oleh peserta didik, sehingga dapat terbentuknya karakteristik yangdimiliki. Dikemukakan ada beberapa penyebab mengapa kebanyakan orangcenderung melupakan apa yang mereka dengar. Karena adanya perbedaaanantara kecepatan guru berbicara dan daya tangkap peserta didik. Pada saatmenjelaskan ada beberapa guru berbicara 100-200 kata per menit, sedangkanpeserta didik hanya mampu mendengarkan 50-100 kata per menitnya. Karenapeserta didik mendengarkan guru berbicara dengan otak nya yang sambilberfikir juga. Otak manusia selalu mempertanyakan setiap informasi yangmasuk ke dalamnya, dan otak juga memproses setiap informasi yang iaterima, sehingga perhatian tidak dapat tertuju pada stimulus secaramenyeluruh. Pada proses pembelajaran, visual diperlukan dalam pembelajarankarena dapat menaikan 171% ingatan dari semulanya. Penambahan visualdisamping auditori dalam pembelajaran lebih terkesan masuk kedalam dirianak sehingga dapat bertahan lebih lama dibandingkan dengan menggubakanadanya audio atau pendengarannya saja.10 Jadi audio dan visual salingberkaitan. Keduanya tetap dipakai dengan porsinya masing-ma
audio visual terhadap keterampilan menyimak pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas V di SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung. Adapun masalahnya dalam penelitian ini yaitu siswa kurang antusias (pasif) dalam mengikuti pembelajaran menyimak, masalah disebabkan Guru kurang kreatif . BAB III METO
765 S MEDIA TECHNOLOGY Designation Properties Page Audio Audio cables with braided shielding 766 Audio Audio cables, multicore with braided shielding 767 Audio Audio cables with foil shielding, single pair 768 Audio Audio cables, multipaired with foil shielding 769 Audio Audio cables, multipaired, spirally screened pairs and overall braided shielding 770 Audio Digital audio cables AES/EBU .
sekaligus meneliti pengaruh penggunaan media audio visual ini terhadap pemahaman konsep peserta didik dalam pembelajaran geografi. METODE Penelitian ini tergolong pada jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen kuasi yakni penelitian yang menguji secara langsung pengaruh suatu
Gresik” untuk memenuhi sebagian persyaratan tugas akhir guna mencapai . Frekuensi Hasil Jawaban Responden Mengenai Keadilan. 103 8. Frekuensi Hasil Jawaban Responden Mengenai Kibijakan. . Pengaruh Faktor Hukum terhadap Kompensasi, (4) Pengaruh Serikat Pekerja terhadap Kompensasi, (5) Pengaruh Kompensasi terhadap
4. Apakah berpengaruh terhadap kinerja karyawan melalui stress kerja Tujuan Penelitian 1. Untuk menganalisis pengaruh langsung beban kerja dan stress kerja karyawan. 2. Untuk menganalisis pengaruh langsung beban kerja terhadap kinerja karyawan. 3. Untuk menganalisis pengaruh langsung stress kerja terhadap kinerja karyawan. 4.
Bercerita Anak menggunakan Media Big Book Pada Kelompok B Di TKIT Nurul Ilmi. (3) Pengaruh yang Signifikan Media Kartu Gambar Terhadap Kemampuan Bercerita Anak Pada . Skripsi ini berjudul "Pengaruh Media Kartu Gambar Terhadap Kemampuan Bercerita Anak Usia Dini Pada Kelompok B di TKIT Medan Estate Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2017/2018" dan
D. Pengaruh Kualitas Pelayanan Terhadap Keputusan Pembelian di Resto X 112 E. Pengaruh Harga Terhadap Keputusan Pembelian di Resto X 114 F. Pengaruh Citra Merek, Suasana Toko, Variasi Produk, Kualitas Pelayanan dan Harga Terhadap Keputusan Pembelian di Resto . Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Linier Berganda 100 Tabel 4.13 Hasil .
Variabel komitmen organisasi tidak berhasil memediasi pengaruh budaya organisasi terhadap OCB karena nilai total pengaruh tidak langsung sebesar 0.1639 0.554, dimana 0.554 adalah nilai pengaruh langsung budaya organisasi terhadap OCB. Kata Kunci: Budaya Organisasi, Komitmen Organisasi
3. Apakah kepercayaan memiliki pengaruh terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO? 1.2 Tujuan Penelitian Tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah 1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi manfaat terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO. 2. Untuk mengetahui pengaruh kemudahan penggunaan terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO. 3.
