Lampiran 1 SILABUS Mata Pelajaran : IPA Biologi Nama .
Lampiran 1SILABUSMata PelajaranNama SekolahKelas/SemesterTahun Pelajaran::::IPA BiologiMTS Yaumika KalijambeVII / II2010/2011Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositemKOMPETENSIDASAR7.1 Menentukanekosistem dansaling hubunganantara LAJARANo Mengidentifikasimacam-macamsatuan ekosistemo Studi pustakatentang ekosistemdan komponennyao Mengamati gambartentang rantaiamakanan, jaringjaring makanan danpiramida makananPENILAIANINDIKATORTeknik Menjelaskan danmenentukansatuan-satuanyang menyusunekosistem Mendeskripsikanberbagaoi macamekosistem yangada di lingkungansekitar. TestertulisBentukInstrumenPost testContohInstrumenYang termasukkomunitas adalaha. Padi, burungpemakan biji,katak hijau dantikus di sawahb. Kawananburung pipityang sedangmakan padic. Burung elangyang sedangmencarimangsa disawah.d. Burung kuntulyang sedangmencari makandi sawahALOKASIWAKTUSUMBERBELAJAR4 x 40’Syamsuri,Istamar, dkk,2007. IPABiologi UntukSMP Kelas VII.Jakarta:Erlangga.Lembar KerjaSiswa (LKS)SMP Kelas VII,Gambar RantaiMakanan,Jaring-jaringMakanan danPiramidaMakanan.62
oStudi pustakatentang arus energidan siklus materidari sebuahekosistem Menjelaskan sifatsalingketergantunganantara komponenkomponen dalamekosistem (rantaimakanan, jaringjaring makanan,piramidamakanan)oMembuat gambarrantai makanan,jaring-jaringmakanan danpiramida makanan Mendeskripsikanarus energi dansiklus materidalam suatuekosistemDalam siklusmateri yangtermasuk dalammateri merupakanunsur apa saja.a. Air, karbon dankarbondioksidab. Oksigen dankarbondioksidac. Air dan cahayad. Karbon,oksigen,hidrogenBuatlah contohdiagram rantaimakanan danjaring-jaringkehidupan! Mendeskripsikanpola interaksiorganisme Membuat contohdiagram rantaimakanan, jaringjaring makanandanpiramidamakanan.63
64Lampiran 2RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGIMATERI EKOSISTEM SIKLUS ISekolahPertemuan keKelas / SemesterMata PelajaranWaktuStandar KompetensiKompetensi Dasar:::::::MTs Yaumika Kalijambe1VII/2Ilmu Pengetahuan Alam Biologi2 x 40 menit7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antarakomponenIndikator:1. Kognitifa. Produk1) Membandingkan ekosistem alami dan ekosistem buatan2) Menjelaskan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistemb. ProsesMenerapkan materi ekosistem dalam LKS, yaitu:1) Mengidentifikasi satuan-satuan ekosistem di sekitarnya berdasarkan hasilpengamatan secara jujur dan teliti.2) Mengidentifikasi peran setiap satuan ekosistem.3) Mengelompokkan satuan-satuan ekosistem berdasarkan perannya secaralogis dan sitematis.4) Merumuskan peran matahari sebagai sumber energi utama kehidupan dialam sebagai ciptaan Tuhan2. Afektifa. KarakterMenunjukkan perilaku berkarakter, meliputi teliti, jujur, peduli, tanggungjawab, bekerjasama, terbuka dan menghargai pendapat teman.b. Keterampilan SosialMenunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: bertanya,menyumbang ide/pendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi.A. Tujuan Pembelajaran1. KognitifSetelah mempelajari materi ekosistem dengan menggunakan metode inquirysiswa mampu :
65a. Produk1) Membedakan antara ekosistem alami dan ekosistem buatan.2) Menjelaskan ekosistem dan saling hubungan antara komponenekosistem.b. ProsesMenerapkan materi ekosistem dalam LKS dengan baik menggunakanmetode inquiry.2. Afektifa. KarakterSelama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkankemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: teliti, jujur, peduli,tanggungjawab, bekerjasama, terbuka dan menghargai pendapat temansesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.b. Keterampilan sosialSelama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkankemajuan dalam keterampilan sosial, meliputi: bertanya, menyumbang ideatau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi sesuai denganlembar pengamatan keterampilan sosial.B. Materi PembelajaranEkosistemEkosistem adalah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan komponenabiotiknya dalam satu kesatuan tempat hidup. Ilmu yang mempelajari hubungantimbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan abiotiknya disebut ekologi.1. Satuan makhluk hidup dalam ekosistema. Individu adalah satu makhluk hidup tunggal dalam ekosistem. Contohnya:seekor sapi, seekor koala, seekor katak, satu batang pohon pisang, danlain-lain.b. Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang menempati suatu daerahtertentu. Contohnya: suatu kolam hidup beberapa ekor ikan mas, di hutan
66terdapat sekumpulan singa, sekumpulan orang yang sedang bersama-samadi jalan raya.c. Komunitas adalah seluruh populasi makhluk hidup yang hidup di suatudaerah tertentu. Contohnya: dalam hutan terdapat populasi harimau,populasi kijang, populasi singa, populasi gajah. Kumpulan seluruhpopulasi makhluk hidup dalam hutan membentuk komunitas hutan.2. Macam-macam Ekosistema. Ekosistem alami adalah ekosistem yang terbntuk secara alami, tanpa adacampur tangan manusia. Ekosistem alami dibedakan menjadi dua yaituekosistem darat, dan ekosistem perairan.b. Ekosistem buatan adalah ekosistem yang sengaja dibuat manusia.Contohnya: ekosistem waduk, ekosistem kolam, ekosistem akuarium, danlain-lain.C. Model Pembelajaran1. Strategi Pembelajarana. Active Learningb. Inquiry2. Metode Pembelajarana. Ceramahb. Tanya jawabc. Diskusi kelompokD. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama (2 x 40 Menit)Pembukaan 10 menitKegiatan AwalMotivasi dan apersepsi- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
67Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan produsen?- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Inti 60 menitPelaksanaan TindakanDi dalam kelas- Pembentukan kelompok dilakukan di dalam kelas- Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jumlahkelompok ada 5 yang setiap kelompok terdiri dari 4 anak.- Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmemahami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatuekosistem (Lampiran 1).Di luar kelas- Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk mengamatilingkungan dan mencatat apa yang dilihat.- Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.- Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidupdalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas).- Semua peserta didik ke kebun sekolah atau contoh ekosistem yang lainyang berada di sekitar sekolah, untuk mengamati secara cermat dan teliti,benda apa saja yang ditemukan.- Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, danalat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempatpengamatan.- peserta didik memasukkan hasil pengamatan ke dalam tabel pengamatan.- Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan secara jujur- Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.- Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik ataukelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapatlangsung memberikan bimbingan.Di dalam kelas- Peserta didik dan guru kembali dalam kelas- Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan macam-macam ekosistemberdasarkan proses terbentuknya.- Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen
68ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer)dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dankelembaban).- Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.- Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasiyang sebenarnya.- Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dariorganisme autrotof dan organisme heterotof.- Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yangtermasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).- Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.- Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan klarifikasi.Penutup 10 menitKegiatan Akhir- Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.- Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkumankegiatan.- Guru memberikan tes secara tertulis (Lampiran 2)- Guru memberikan penilaian (Lampiran 3)- Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal (Lampiran 4).E. Sumber PembelajaranSumber Belajar1. Tim PAI SMP. 2010. Modul Pendamping Materi Biologi Cerdik. Klaten:Cakrawala Baru.2. Suyitno, dan Sukirman. 2009. Biologi 1 SMP Kelas VII. Jakarta: Yudhistira.F. Penilaian1. Penilaiana. Kognitifb. Afektif2. Teknik Penilaian3. Instrumen: Post Test: Bekerjasama, berinisiatif, penuh perhatian, bekerjasistematis.: Test tertulis (post test) dan penugasan: TerlampirKalijambe,Mengetahui,April 2011
69Guru Bidang StudiPenelitiJaka P, S.Pd.NIP. 150360411Aji Jarot KuncoroNIM. A 420 070 076Kepala SekolahMTS Yaumika KalijambeDrs. Bejo Wiyono
70Lampiran 3LANGKAH KERJA UNTUK MELAKUKAN EKSPERIMEN MEMAHAMIPENGERTIAN INDIVIDU, POPULASI DAN KOMUNITASDALAM SUATU EKOSISTEMKegiatan 1Tujuan: Memahami konsep tentang individu, populasi komunitas danekosistemAlat dan bahan:1. Kuadrat2. Lup3. Kantong plastik4. Taman sekokah5. Halaman sekolahLangkah Kerja:1. Lakukanlah pengamatan di taman/halaman sekolahmu!2. Catatlah benda-benda mati dan jenis makhluk hidup yang ada di taman/halaman!3. Pilihlah tempat yang teduh dan lemparkan kuadrat secara sembarangan sedekatmungkin dengan pangkal pohon.4. Catatlah benda mati dan makhluk hidup di dalam kuadrat dan hitung jumlahnya!5. Pilihlah tempat yang terkena cahaya matahari lalu lemparkan kuadrat secarasembarangan.6. Catatlah benda mati dan makhluk hidup di dalam kuadrat dan hitung jumlahnya!7. Isilah tabel pengamatan berikut berdasarkan data yangn telah diperoleh!
71Tabel Pengamatan:Di tempat teduhNoMakhluk JumlahhidupBendamatiDi tempat yaan:1. Hewan apa sajakah yang ditemukan di taman/halaman sekolahmu!Jawab : .2. Populasi manakah yang lebih banyak jumlahnya di tempat yang teduh ataukah ditempat panas!Jawab : .3. Apakah taman/halaman sekolahmu dapat disebut komunitas!Jawab : .4. Berdasarkan hasil pengamatanmu apakah ada yang termasuk dalam komponenekosistem, baik komponen biotik dan komponen abiotik!Jawab : .5. Dapatkah taman/halaman sekolahmu disebut ekosistem!
72Jawab : .
73Lampiran 4Soal Tes Tertulis Siklus IAspek Kognitif (Post Test)Berilah tanda silan (X) pada huruf a,b,c, atau d yang kamu anggap palingbenar!1. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan komponen abiotiknya a. Komunitasc. Individub. Ekosistemd. Populasi2. Manakah dari pernyataan berikut ini yang tergolong sebagai faktor biotik?a. cahaya matahari, air, udara, tanah, bebatuanb. tumbuhan, hewan, penguraic. sinar matahari, tumbuhan, pengurai, tanahd. tanah, tumbuhan, air, cahaya, udara3. Faktor biotik dalam suatu ekosistem perairan antara lain terdiri dari.a. Air, cahaya matahari, alga, ikan-ikan, kepitingb. Air, ikan-ikan, udang, cahaya matahari, algac. Alga, enceng gondok, ikan, udang, kepitingd. Bebatuhan, tanaman air, ikan kecil, burung4. Individu adalah satu makhluk hidup tunggal dalam ekosistem. Di bawah ini yangtermasuk contoh individu adalah:a. Seekor semutb. Sekelompok semutc. Beberapa kelompok singad. Dua orang anak5. Contoh populasi dalam pernyataan berikut adalah.a. sekelompok kambing yang sedang merumput di padang rumputb. kambing, rusa, dan lembu yang sedang merumput di padang rumputc. belalang, jengkerik, danulat yang dimangsa oleh beberapa jenis burungd. sekawanan burung pipit dan gelatik makan padi di sawah
746. Yang termasuk komunitas adalah.a. padi, burung pemakan biji, katak hijau dan tikus di sawahb. kawanan burung pipit yang sedang makan padic. burung elang yang sedang mencari mangsa di sawahd. burung kuntul yang sedang mencari makan di sawah7. Manakah yang benar dari urutan rantai makanan di darat pada pernyataan berikut?a. tumbuhan – ulat – burung – elang – kucingb. kelinci – kambing – rumput – cacingc. padi – tikus – ular – burung – elangd. belalang – tumbuhan – cahaya matahari8. Makhluk hidup yang tidak bisa mensintesis makanan sendiri disebut.a. komunitasb. ekosistemc. konsumend. komponen9. Kelompok organisme manakah yang tergolong sebagai produsen dalam ekosistemair tawar?a. siput, alga, ikan kecil, kecebongb. alga hijau, fitoplantonc. kangkung, siput, kecebong, kepitingd. kangkung, siput, kecebong, kangkung10. Manakah dari kelompok hewan berikut yang termasuk konsumen pertama dalamsebuah piramida makanan?a. kelinci, anjing, kucing, tikusb. tikus, gajah, serigala, ularc. rusa, serigala, singa, burung pemakan bangkaid. kuda, sapi, lembu, kambing
75Lampiran 5RUBRIK PENILAIAN ASPEK KOGNITIFNo12345678910JawabanABCDAACBBDJumlah skorJumlah soal 40 (skor 40)Jumlah skor perolehan siswaNilai akhir:4Aspek afektif dan psikomorikKeterangan skor nilai:4: sangat baik3: baik2: cukup baik1: kurang baikKriteria penilaian:4 – 7 : kurang berminat8 – 11 : cukup berminat12 – 15: berminat16: sangat berminatSkor111111111110Kalijambe,Mengetahui,Guru Bidang StudiApril 2011PenelitiJaka P, S.Pd.NIP. 150360411Aji Jarot KuncoroNIM. A 420 070 076Kepala SekolahMTS Yaumika KalijambeDrs. Bejo Wiyono
76Lampiran 6TUGAS RUMAHMata Pelajaran: BiologiPokok bahasan: EkosistemKelas: VIISemester: 2 (Dua)Petunjuk umum :1.Berdoalah sebelum dan sesudah mengerjakan soal2.Siapkanlah selembar kertas,tulis nama lengkap,nomor absen dan kelas.3.Kerjakan dengan baik, hindari perbuatan yang kurang terpujiSoal :1.Kumpulan rantai makanan yang saling bertautan disebut 2.Ada sekumpulan makhluk hidup. Rumput, buah dan biji, padi,semaian pohon,tikus,kelinci,burung pemangsa dan bakteri.Susunlah jaring-jaring makanan untuk sepuluh jenis makhluk hidup diatas!.3.Jelaskan pengertian dari istilah-istilah di bawah ini:a.Produsenb.Herbivorac.Karnivora4.Berikanlah satu contoh adanya saling mempengaruhi antara komponen abiotikdan biotic!5.Buatlah sebuah diagram jaring-jaring makanan , dan sebutkan peran tiap-tiaporganisme pada jaring-jaring makanan tersebut.6.Bagaimana seandainya di suatu lingkungan tidak terdapat produsen.7.Produsen, konsumen dan pengurai termasuk dalam komponen. . .8.BURUNG NG KECILHewan apakah yang berkedudukan sebagai konsumen I,II,dan III pada bagandiatas!.
77Lampiran 7LEMBAR PENGAMATAN SISWASELAMA PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS %30%VVVVVVVVVV-Siswa tidak belajar matapelajaran lainSiswa memperhatikan gurusewaktu guru menerangkanVVVVVVVVVVVVVVVVV18Siswa membuat catatan materipembelajaranDalam prosentase (%)VVVVVVV8Siswa tidak mengobrol padasaat pelajaran berlangsungA. Chairul AnwarAchmad LuhfiAdi KurniawanAhmad Opik AriantoAnisah NgalimahArum KhasanahAtikBayu SaputroBejo SutrisoDewi RahmawatiHesti Wulan BarokahIkin SusantoItta Nur ApriliaKhusnul KhotimahMaksum Nur FauzanMuhammad Irfan FadholiMuhammad Lailatul Q.Rahmad KurniawanRiana Dewi SaputriSafitri Cahyaning UtamiSeptian Dwi AryantoSony KusumaatmajaSigit HartadiTina Ayu WulansariTitik QomariyahTotok Aji NugrohoUmami RahayuUmar SetiajiWahyu KuncoroWawan SetiawanJumlahSiswa tidak mengantuk padasaat pelajaran 17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.Siswa menjawab pertanyaanguru atau teman tanpa ditunjukNama SiswaKeterlibatan siswa dalammenjawab soalIndikator SikapKetepatan waktu menjawab soalNO.Mengangkat tangan danbertanya kepada guru mengenaihal-hal yang belum jelasMata pelajaran : BiologiVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV2876,66% 93,33%
78Lampiran 8RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGIMATERI EKOSISTEM SIKLUS IISekolahPertemuan keKelas / SemesterMata PelajaranWaktuStandar KompetensiKompetensi Dasar:::::::Indikator:MTs Yaumika Kalijambe1VII/2Ilmu Pengetahuan Alam Biologi2 x 40 menit7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antarakomponen1. Kognitifa. Produk1) Menjelaskan rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramidamakanan.2) Menjelaskan interaksi antar organisme dalam satu ekosistemb. ProsesMenerapkan materi ekosistem dalam LKS, yaitu menjelaskan rantai makanan,jaring-jaring makanan dan piramida makanan.2. Afektifa. Karakter1) Menjelaskan 3 macam rantai makanan, jaring-jaring makanan danpiramida makanan.2) Menjelaskan interaksi antar organisme dalam satu ekosistemb. Keterampilan SosialKeaktifan siswa bertanya dan menjawab pertanyaan dalam prosespembelajaran.A. Tujuan Pembelajaran1. KognitifSetelah mempelajari materi ekosistem dengan menggunakan metode inquirysiswa mampu :
79a. Produk1) Menjelaskan rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramidamakanan.2) Menjelaskan interaksi antar organisme dalam satu ekosistemb. ProsesMenerapkan materi ekosistem dalam LKS dengan baik menggunakanmetode inquiry.2. Afektifa. Karakter1) Kedisiplinan siswa mengikuti proses pembelajaran2) Kehadiran siswa dalam mengikuti proses pembelajaran3) Perhatian siswa selama mengikuti proses pembelajaranb. Keterampilan sosialKeaktifan siswa bertanya dan menjawab pertanyaan dalam prosespembelajaran.B. Materi PembelajaranSuatu organisme hidup akan selalu membutuhkan organisme lain ividudenganlingkungannya sangat kompleks, bersifat saling mempengaruhi atau timbal balik.Hubungan timbal balik antara unsur-unsur hayati dengan nonhayati membentuksistem ekologi yang disebut ekosistem. Di dalam ekosistem terjadi rantaimakanan, aliran energi, dan siklus biogeokimia.Rantai makanan adalah pengalihan energi dari sumbernya dalamtumbuhan melalui sederetan organisme yang makan dan yang dimakan. Parailmuwan ekologi mengenal saling ketergantungan antara produsen, konsumen,dan pengurai.
80Rantai Makanan (Food Chain)Peristiwa makan dan di makan antar organisme dalam suatu ekosistemmembentuk struktur trofik. Setiap tingkat trofik merupakan kumpulanberbagai organisme dengan sumber makanan tertentu. Dalam struktur trofikorganisme autotrof disebut produsen. Tingkat trofik II ditempati oleh berbagaiorganisme yang tidak dapat membuat bahan organik sendiri (heterotrof adalahkonsumen). Konsumen terdiri dari konsumen (herbivora) pada tingkat trofikkedua, konsumen sekunder (karnivora) pada tingkat trofik ketiga dankonsumen tersier (karnivora besar) pada tingkat trofik keempat. Rantaimakanan adalah jalur makan dan dimakan dari organisme pada suatu tingkattrofik ke tingkat trofik b
ekosistem (rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida makanan) Mendeskripsikan arus energi dan siklus materi dalam suatu ekosistem . Contohnya: ekosistem waduk, ekosistem kolam, ekosistem akuarium, dan lain-lain. C. Model Pembelajaran 1. Strategi Pembelajaran a. Active Learning b. Inquiry 2. Metode Pembelajaran
lampiran b : kisi - kisi instrumen lampiran c : angket penelitian lampiran d : skor hasil angket lampiran e : hasil skala perhitingan skor per butir lampiran f : gambaran perhitungan skor ideal lampiran g : uji validitas dan reabilitas lampiran h : tabel penolong lampiran i : hasil output spss lampiran j : surat - surat penelitian
Lampiran 1.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 1.2. Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Lampiran 1.3. Kisi-Kisi Intrumen Kemampuan Pemecahan Masalah . Lampiran 1.4. Instrumen Kemampuan Pemecahan masalah . Lampiran 1.5. Rubrik Penskoran Instrumen Kemampuan Pemecahan Masalah . Lampiran 1.6. Kisi-Kisi Angket Kepercayaan Diri . Lampiran 1.7.
Lampiran 3. Lembar Bimbingan Lampiran 7. Surat Izin Penelitian dari IAIN Lampiran 8. Surat Izin Penelitian dari SDN 68 Kota Bengkulu Lampiran 9. Surat Telah Selesai Penelitian dari SDN 68 Kota Bengkulu Lampiran 10. Lembar Angket Ahli Bahasa Lampiran 11. Angket Penelitian Minat Belajar Lampiran 12. Tabel Skor Hasil Angket Minat Belajar Lampiran 13.
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Kisi-kisi Angket Lampiran 2. Soal-soal Angket Uji Coba Lampiran 3. Soal-soal Angket Lampiran 4. Foto-foto Dokumentasi Penelitian Lampiran 5. SK Pembimbing Skripsi Lampiran 6. Surat Izin Penelitian Lampiran 7. Surat Keterangan Selesai Penelitian xvi . xvii BAB I .
SILABUS, DAN SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH: INOVASI PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS CIBIRU September 2015 . CM.PRD-PGSD-01-04 Identitas Mata Kuliah Nama Mata Kuliah : Inovasi Pendidikan Kode Mata Kuliah : IP 303 Bobot SKS : 2 SKS Semester : 5 Mata Kuliah Prasyarat : Semua Mata Kuliah Semester 1 Dosen : Dr. Hj. Lely Halimah .
SILABUS MATA KULIAH 1. IDENTITAS MATA KULIAH Nama Mata kuliah : STATISTIK Kode Mata Kuliah : TW504 Beban / Jumlah SKS : 2 SKS Semester : II (Dua) Prasyarat : - Jumlah minggu / jam pertemuan : (14 x 3 Jam) Pertemuan Nama Dosen : Dodiet Aditya Setyawan, SKM. 2. DESKRIPSI MATA KULIAH : Mata kuliah ini mengenalkan dan menyiapkan mahasiswa untuk
Kenyataan Sebutharga . 3 .3 Jadual 2 - Arahan kepada Penyebutharga 5 4 Lampiran A : Syarat-Syarat Am : 9 5 Lampiran B - Syrat-Syarat Khas 13 6 Lampiran C . Syarat-Syarat Tambahan . 15 7 Lampiran D - Keterangan Mengenai Penyebutharga 16 8 Lampiran E : Surat Akuan Penyebutharga : 19 9 Lampiran F - Jadual Tawaran Harga 21 10 Lampiran G . Jadual Penentuan Spesifikasi Teknikal
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Kriteria Penilaian Poster 16 Lampiran 2. Kriteria Penilaian Presentasi 17 Lampiran 3. Format Penyusunan Rujukan dan Daftar Pustaka 24 Lampiran 4. Format Surat Penyataan Pergantian Ketua Tim 25 Lampiran 5. Format Surat Penyataan Pergantian Anggota Tim 26 Lampiran 6. Format Halaman Sampul 27
