Élocution CM2 Fiches D’aide à La Préparation
Ministère de l’Éducation Nationale, deMENAPLNl’Alphabétisation et de la Promotiondes Langues Nationales************Direction de la Recherche en Éducationet de l’Innovation PédagogiqueFasoédition 2020Fiche d’aide à laBurkinapréparation,Unité – Progrès – JusticeÉlocution CM2Fiches d’aide à la préparationEdition : 20200
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNÉlocution CM2 : n 01 (Fiche entièrement préparée)Champ disciplinaire : langue et communicationDiscipline : françaisMatière : élocutionThème : l’école et la familleTitre/intitulé : joie et angoisse de la rentréeObjectifs spécifiques : à l’issue de la séance l’apprenant doit être capable de :- répondre aux questions de compréhension du texte ;- identifier les différentes parties du texte ;- résumer le texte oralement ;- dégager une leçon de morale à partir du texte ;- raconter une histoire semblable à celle du texte.Matériels individuels : cahier de brouillonDocuments/bibliographie : Livre de lecture 6ième année, p. 4.Durée : 30 mnMéthode/technique utilisée : travaux de groupe, tutorat1
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNDÉROULEMENT DE LA LEÇONÉTAPESRappel de la leçonprécédente /Vérificationdes prérequisMotivationPrésentation de lasituationd’apprentissageRÔLE DE L’ENSEIGNANT(E)ACTIVITÉS DES APPRENANT(E) SPHASE DE PRÉSENTATION- Pose des questions sur la leçon précédente.- Répondent aux questions posées.- Apprécie les réponses données par les élèveset fait corriger.- Posent des questions au maître.- Invite les apprenants à poser des questions.Mise en situation :- que faites-vous à l’approche de la rentrée des - Répondent à la question posée.classes ?- Écoutent attentivement ce qui est- Communique les objectifs de la séance.attendu d’eux.PHASE DE DÉVELOPPEMENT- Invite les élèves à lire le texte silencieusement - Lisent le texte individuellement et àet à haute voix.haute voixTEXTE :Un après-midi, ils étaient tous deux sur l’aire ( )à figues. Le père appela son fils près de lui.« Vois-tu, mon fils, la paire de bœufs est à nous,ainsi que l’âne et les moutons. Je peux encoreacheter deux autres moutons. L’été prochain,j’irai avec l’âne vendre des légumes pendantque tu t’occuperas des animaux et des terresavec tes sœurs. Bientôt nous remplacerons l’ânepar un mulet. Je me livrerai alors au commerce.2OBSERVATIONS
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNAnalyse/Echanges/ProductionTu m’accompagneras de temps en temps dansles marchés pour te mettre au courant. Je croisque grâce à Dieu, nous ne serons plusmalheureux ».Mais Foulourou avait un autre rêve. Ilmurmura : « Et si l’on m’accorde la bourse ? Jepourrais continuer mes études sanst’occasionner des frais. Le maître me l’a dit !Consigne 1 :Par groupes, échangez et répondez auxquestions suivantes :- De quoi parle le texte ?- À quelle période l’histoire s’est-elle déroulée ? Quels sont les personnages du texte ?- Quel projet le père de Foulourou avait-il pourson fils ?- Quel est le rêve de Foulourou ?Consigne2Par groupes, échangez et donnez les grandesparties du texte et faites un résumé.Synthèse/applicationConsigne 3Par groupes, échangez et tirez la leçon demorale que dégage le texte.Consigne 4 :Par groupes, échangez et racontez unehistoire semblable à celle de Fouroulou.3Par groupes échangent et répondentaux questions.Réponses attendues :- Le texte parle de Fouroulou- Fouroulou et son père Ramdane- Le père de Foulourou voulait qu’ilabandonne l’école et reste travaillerla terre avec lui- Le rêve de Foulourou est d’obtenirune bourse et continuer ses études.- Par groupes donnent les grandesparties du texte.Réponses attendues :- le texte a une seule partie.- Échangent entre eux et font unrésumé du texte.- Tirent une leçon de morale que dégagele texte.- Par groupes, échangent et racontentune histoire semblable à celle deFouroulou.
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNÉVALUATIONÉtape 1 : évaluation desacquisÉtape 2 : Activités deprolongement ouexercice de maisonCritèresd’évaluation- Fait faire le récit du texte par les apprenants àtour de rôle dans les groupes.Demande aux apprenants d’imaginer une suitede l’histoire.4- Font le récit du texte le récit à tour derôle dans les groupes.S’engagent à exécuter l’activité.
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNÉlocution CM2 : fiche pédagogique N 02 (Contenu notionnel)Champ disciplinaire : langue et communicationDiscipline : françaisMatière : élocutionThème : l’école et la familleTitre/intitulé : un enfant abandonnéObjectifs spécifiques : à l’issue de la séance l’apprenant doit être capable de :- répondre aux questions de compréhension du texte ;- identifier les différentes parties du texte ;- résumer le texte oralement ;- dégager une leçon de morale à partir du texte ;- raconter une histoire semblable à celle du texte.Matériels collectifs : Tableau, craieMatériels individuels : cahiers de brouillonDocuments/bibliographie : livre de lecture 6ième année, p. 18.Durée : 30 mnMéthode/technique utilisée : travaux de groupe, tutorat5
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNDÉROULEMENT DE LA LEÇONÉTAPESPrésentation de lasituationd’apprentissage-RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E)ACTIVITÉS DES APPRENANT (E) SPHASE DE PRÉSENTATIONPHASE DE DÉVELOPPEMENTInvite les élèves à lire le texte- Lisent le texte individuellement et àsilencieusement et à haute voix.haute voix.TEXTE :Il était une fois une femme et sa fille.Dieu fit que cette femme n’eût jamaisd’autres enfants que celle-ci, et Dieu fitaussi que la petite tomba malade et semit à dépérir.Alors la femme se désespéra pour cetenfant. Un jour, elle la mit à son dos, etpartit loin, très loin dans la brousse.Quand elle fut arrivée loin, très loinhors de tout regard, elle détachal’enfant et la jeta là, avec le pagne quil’attachait à son dos. Puis elle revint,seule, au village. En arrivant, ellepassa près du puits, y prit un crapaud,le mit à son dos et dit que ce crapaudserait son enfant : puisque sa fille avaitdépéri, elle prendrait ce crapaud chezelle, afin qu’il pile son petit mil pour sapetite sauce. Elle éleva donc lecrapaud.6OBSERVATIONS
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNAnalyse/Échanges/ProductionConsigne 1 :Par groupes, échangez et répondezaux questions suivantes :- de quoi parle le texte ?- Pourquoi la femme décide-t-elled’abandonner son enfant ?- Où la femme est-elle allée jeter sonenfant ?- Qu’a-t-elle pris à son retour ?Consigne 2 :Par groupes, échangez et donnez lesgrandes parties du texte.Étape 1 : évaluationdes acquisConsigne 3 : Par groupes, échangezet faites un résumé de la 1ère partie.Consigne 4 : Par groupes, échangezet faites un résumé de la 2ème partie dutexte.ÉVALUATION- Fait faire le récit par les apprenants àtour de rôle dans les groupes.-Par groupes échangent et répondentaux questions.- Réponses attendues :- Le texte parle d’une femme quiabandonna son enfant.- Elle décida d’abandonner son enfantparce que celui-ci était malade etdevenue très maigre.- La femme est allée jeter l’enfant trèsloin dans la brousse, hors de toutregard.- Elle prit à son retour un crapaud quiva remplacer son enfant.- Par groupes donnent les grandesparties du texte :Réponses attendues :- Le texte a deux parties.Échangent et font un résumé de la1ère partie.- Échangent puis font le résumé de la2ème partie.Critères d’évaluation- Racontent le récit à tour de rôle dansles groupes.Étape 2 : Activitésde prolongement ouexercice de maison(PM)7
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNÉlocution CM2 : fiche pédagogique N 03 (Contenu notionnel)Champ disciplinaire : langue et communicationDiscipline : françaisMatière : élocutionThème : les jeux – les fêtesTitre/intitulé : la danse des masquesObjectifs spécifiques : à l’issue de la séance l’apprenant doit être capable de/d’ :-dépondre aux questions de compréhension du texte ;-identifier les différentes parties du texte ;-résumer le texte oralement ;-dégager une leçon de morale à partir du texte.Matériels collectifs : tableau, craieSupports/Personnages :Matériels individuels : cahier de brouillonsDocuments/bibliographie :Livres de lecture 6ième année, p. 24.Durée : 30 mnMéthode/technique utilisée : travaux de groupes, tutorat8
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNDÉROULEMENT DE LA LEÇONÉTAPESPrésentation de lasituationd’apprentissage-RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E)ACTIVITÉS DES APPRENANT(E) SPHASE DE PRÉSENTATIONPHASE DE DÉVELOPPEMENTInvite les élèves à lire le texte- Lisent le texte.silencieusement et à haute voix.TEXTE :Nous aimions aller à la danse etparticulièrement à la danse des masques.Tout en les aimant, nous les redoutions,car certains nous poursuivaient ou nouseffrayaient simplement par leursaccoutrements.C’était des masques de manifestationspubliques, et non ceux des sectesoccultes qui n’étaient visibles que par desadeptes et les initiés. Il y avait le masquedes baoulés, beau et dans son costumede raphia ; danseur de talent, il nouspoursuivait avec une rapidité de gazelle.L’élégant et échassier des yacouba quidansait avec une grâce féminine et sedéplaçait à pas de géant.Le terrifiant masque des Guéné quisemblait souffrir sous le poids de sesoripeaux. Nous tremblions de peur devantses séances qui semblaient diaboliques.9OBSERVATIONS
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNAnalyse/Échanges/ProductionConsigne 1 :Par groupes, échangez et répondez auxquestions suivantes :- Quelle danse aimions-nous ?- Pourquoi les enfants ont-ils peur desmasques ?- Comment sont les masques desbaoulés ?Consigne 2 :Par groupes, échangez, donnez lesgrandes parties du texte et faites unrésumé de la 1ère partieConsigne 3 : En groupes, échangezfaites le résumé de la 2ème partieÉVALUATION- Échangent et répondent aux questions.- Réponses attendues :- Nous aimions la danse des masques.- Les enfants ont peur des masquesparce qu’ils les effrayent par leursaccoutrements- Les masques baoulés sont beaux.Réponses attendues :Le texte a deux parties.-Font un résumé de la 2ème partie dutexte.Critèresd’évaluationÉtape 1 : évaluationFaites le récit à tour de rôle dans lesdes acquisgroupes.Étape 2 : Activités deprolongement ouexercice de maisonFont le récit à tour de rôle dans lesgroupes.(PM)10
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNÉlocution CM2 : fiche pédagogique N 04 (Contenu notionnel)Champ disciplinaire : langue et communicationDiscipline : françaisMatière : élocutionThème : l’école- La familleTitre/intitulé : la case de mon pèreObjectifs spécifiques : à l’issue de la séance l’apprenant doit être capable de /d’:- répondre aux questions de compréhension du texte ;- identifier les différentes parties du texte ;- résumer le texte oralement ;- décrire un milieu.Matériels collectifs : tableau, craieSupports/Personnages :Matériels individuels : Cahiers de brouillonDocuments/bibliographie : Livres de lecture 6ième année, p. 16.Durée : 30 mnMéthode/technique utilisée : Travaux de groupe, tutorat11
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNDÉROULEMENT DE LA LEÇONÉTAPESPrésentation de la situationd’apprentissage-RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E)ACTIVITÉS DES APPRENANT (E) SPHASE DE PRÉSENTATIONPHASE DE DÉVELOPPEMENTInvite les élèves à lire le texte- Lisent le texte individuellement et àsilencieusement et à haute voix.haute voix.TEXTE :Mon père avait sa case à proximité del’atelier, et souvent je jouais là, sous lavéranda qui l’entourait. C’était la casepersonnelle de mon père. Elle était faitede briques en terre battue et pétrie avecl’eau ; et comme toutes nos cases, rondeet fièrement coiffée de chaume. On ypénétrait par une porte rectangulaire. Àl’intérieur, un jour avare tombait d’unepetite fenêtre. À droite, il y avait le lit, enterre battue comme les briques, garnid’une simple natte en osier tressé et d’unoreiller bourré de kapok. Au fond de lacase, et tout juste sous la petite fenêtrelà où la clarté était la meilleure, setrouvaient les caisses à outils. À gauche,les boubous et les peaux de prière.Enfin, à la tête du lit, surplombantl’oreiller et veillant sur le sommeil de monpère.12OBSERVATIONS
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNAnalyse/Échanges/ProductionConsigne 1 :Par groupes, échangez et répondez auxquestions suivantes :- Où est située la case de mon père ?- Comment a-t-elle été construite ?- Quelle est la forme de la case et dequoi est fait son toit ?- Une fois dans la case de mon pèrequels objets trouve-t-on ?Consigne 2 :Par groupes, échangez et donnez lesgrandes parties du texte.Synthèse/applicationConsigne 3 : par groupes, échangez etfaites un résumé du texte.Consigne 4 :Par groupes, décrivez votre école.-Par groupes, échangent et répondentaux questions.- Réponses attendues :- La case de mon père est située àproximité de l’atelier.- Elle a été construite de briques enterre battue et pétrie avec l’eau.- La case est ronde et son toit coiffé dechaume- Dans la case de mon père on trouve :un lit, les caisses à outils, les boubouset les peaux de prière- Par groupes donnent les grandes partiesdu texte.Réponses attendues :- le texte a une seule partie.- Pargroupes, échangententreeux et font un résumé du texte.Par groupes échangent entre eux et font ladescription de leur école :ÉVALUATIONÉtape 1 : évaluation desacquisÉtape 2 : Activités deprolongement ou exercicede maisonCritèresd’évaluation- Décrivez la case du père à tour de rôledans les groupes.Décrivez une habitation traditionnelled’un parent ou d’un ami.13- Décrivent la case à tour de rôle dans lesgroupes.S’engagent à le faire.
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNÉlocution CM2 : fiche pédagogique N 5 (Contenu notionnel)Champ disciplinaire : langue et communicationDiscipline : françaisMatière : élocutionThème : les jeux -les fêtesTitre/intitulé : le jour de marchéObjectifs spécifiques : à l’issue de la séance l’apprenant doit être capable de/d’ :- répondre aux questions de compréhension du texte ;- identifier les différentes parties du texte ;- résumer le texte oralement ;- donnez un conseil à un marchand ;- décrire succinctement un milieu.Documents/bibliographie : Livre de lecture 6ième année, p. 30.Durée : 30 mnMéthode/technique utilisée : travaux de groupe, tutorat14
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNDÉROULEMENT DE LA LEÇONÉTAPESPrésentation de lasituationd’apprentissageRÔLE DE L’ENSEIGNANT(E)ACTIVITÉS DES APPRENANT (E) SPHASE DE PRÉSENTATIONPHASE DE DÉVELOPPEMENTInvite les élèves à lire le texteLisent le texte silencieusement et à hautesilencieusement et à haute voix.voix.TEXTE :Le marché de mon village a lieu tousles trois jours. Il est situé sur une aireaménagée à cet effet, et biendégagée, où deux grands figuiers sedressent majestueusement, l’un dansle nord et l’autre dans la partie sud.Chaque jour de marché est presqu’unjour de fête pour la majorité deshabitants du village. Les femmeschargées de lourds paniers debeignets, de galettes ou de mil sontles premières à se rendre sur leslieux, suivies des bouchers quis’empressent d’aller choisir le meilleuranimal dans le parc à bétail.Aux environs de midi, l’animation estde plus belle. Tout le monde s’agite :on se bouscule, on va d’un marchandà un autre, on discute les prix, onpropose ceci ou cela. Au centre dumarché, les commerçants exposentdu poisson séché, des tubercules, du15OBSERVATIONS
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNAnalyse/Échanges/Productionsel gemme, des légumes, du tabac,des fruits locaux et des noix de cola.On trouve aussi des vendeurs depagnes, de friperies, et des objets encuir. Les mécaniciens et les vendeursd’eau glacée sont aux abords de laroute. Les bouchers occupent un desangles du marché.Consigne 1 :Par groupes, échangez et répondezaux questions suivantes :- à combien de jours d’intervalle alieu le marché de ce village ?- Où est situé ce marché ?-Que trouve-t-on dans ce marché ?-Comment est organisé cemarché ?Consigne 2 : par groupes, échangezdonnez les grandes parties du texteet faites un résumé de chaque partie.Consigne 3 : En groupes, échangez,donnez un conseil à maman qui veutvendre des galettes au marché.16Échangent et répondent aux questions.Réponses attendues :- Le marché de mon village a lieu tousles trois jours.- Ce marché est situé sur une aireaménagée et bien dégagée où sedressent deux grands figuiers dont l’unau nord et l’autre au sud.- Dans ce marché on trouve desbeignets, des galettes, du mil, de laviande, des tubercules, du poissonséché, etc.- Au centre du marché les commerçantsexposent leurs marchandises. Lesmécaniciens et les vendeurs d’eau sontaux abords de la route. Les bouchersoccupent un des angles du marché.Réponses attendues :- Le texte a trois parties.Font un résumé des trois parties.Donnent des conseils à maman surl’hygiène.
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNConsigne 4 : En groupes décrivez lemarché de votre secteur ou village.Par groupes échangent, décrivent lemarché du secteur.ÉVALUATIONÉtape 1 : évaluation desacquisCritèresd’évaluationFait décrire un marché par lesapprenants à tour de rôle dans lesgroupes.Décrivent un marché à tour de rôle dansles groupes.Étape 2 : Activités deprolongement ouexercice de maison(PM)17
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNÉlocution CM2 : fiche pédagogique N 06 (Contenu notionnel)Champ disciplinaire : langue et communicationDiscipline : françaisMatière : élocutionThème : l’hygiène-la santéTitre/intitulé : les dangers de l’allaitement au biberonObjectifs spécifiques : à l’issue de la séance l’apprenant doit être capable de/d’ :- répondre aux questions de compréhension du texte ;- identifier les différentes parties du texte ;- résumer le texte oralement ;- dégager une leçon de morale à partir du texte ;- citer les avantages liés à l’hygiène.Matériels individuels : Cahiers de brouillonDocuments/bibliographie : Livre de lecture 6ième année, p. 62.Durée : 30 mnMéthode/technique utilisée : Travaux de groupe, tutorat18
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNDÉROULEMENT DE LA LEÇONÉTAPESPrésentation de lasituationd’apprentissageRÔLE DE L’ENSEIGNANT(E)ACTIVITÉS DES APPRENANT(E) SPHASE DE PRÉSENTATIONPHASE DE DÉVELOPPEMENTInvite les élèves à lire le texteLisent le texte individuellement et àsilencieusement et à haute voix.haute voix.TEXTE :La tendance actuelle à renoncer àl’allaitement maternel est à l’origined’une croissance alarmante du tauxde maladies, de malnutrition et demortalité chez les jeunes enfants.Nous ne devons pas ignorer pluslongtemps les dangers del’allaitement artificiel. Le lait offre desconditions idéales au développementdes bactéries :- s’il est manipulé par des mainssales ;- s’il est exposé dans des récipientssales, aux mouches et à lapoussière ;- s’il est dilué dans de l’eau impure,le lait deviendra un dangereuxfoyer d’infection. Donné à l’enfant,ce lait n’est plus un aliment sainmais un aliment dangereux.Les biberons posent des problèmesparticuliers. Ils sont extrêmement19OBSERVATIONS
Fiche d’aide à la préparation, édition 2020MENAPLNAnalyse/Échanges/Productiondifficiles à nettoyer. Même avec del’eau chaude, du savon et une brosseadéquate. Pour être tout à faitexemptes de danger, la bouteille et latétine devraient ensuite être bouilliespendant cinq minutes ou trempéesdans une solution désinfectante,souvent fort couteuse.Consigne 1 :Par groupes, échangez et répondezaux questions suivantes :- de quoi se sert-on pour allaiterartificiellement un bébé ?- Relevez dans le texte les phrasesqui montrent les dangers del’allaitement artificiel.- Comment faut-il nettoyer lebiberon afin d’éviter toutproblème ?Consigne 2 : Par groupes, échangezet donnez les grandes parties dutexte.20Échangent et répondent auxquestions.- Réponses attendues :- Pour allaiter artificiellement unbébé on se sert du biberon- Les dangers de l’allaitementartificiel : le lait offre desconditions idéales audéveloppement des bactéries s’ilest manipulé par des mains sales,s’il est exposé dans des récipientssales, aux mouches et à lapoussière. S’il est dilué dans l’eauimpure.- Afin d’éviter tout probl
Élocution CM2 Fiches d’aide à la préparation . - Fait faire le récit du texte par les apprenants à tour de rôle dans les groupes. - Font le récit du texte le récit à tour de rôle dans les groupes . Étape 2 : Activités de prolongement ou exercice de maison
Electrical power calculations to be completed throughout the life cycle of a project. Incident Energy Hazard Risk Category (HRC) 0 to 2 Cal/cm2 0 2 to 4 Cal/cm2 1 4 to 8 Cal/cm2 2 8 to 25 Cal/cm2 3 25 to 40 Cal/cm2 4 40 Cal/cm2 Dangerous (you must de-energize to do work) Table 2. Once
Maths Module 4 : Geometry and Trigonometry, Teacher's Guide - page 24 i. a) 9.06 cm2 b) 10.98 cm2 c) 0.51 cm2 d) 3.22 cm2 e) 308.83 cm2 f) 192.04 cm2 Note that for e) and f) students have to calculate the area of the segment NOT shown and then subtract this from the total area to fi nd the answer. ii. a) 7.16 m b) 2.99 m2 Practice - Answers
-localiser chaque forme du relief sur la carte du Burkina Faso. Matériel/supports: - collectif : La carte du relief du Burkina Faso, tableau, images (plateaux, collines, montagnes) ; - individuel : brouillions, ardoise, livre de géographie CM2. Documents : Livre guide géographie, livre de géographie CM2 Durée : 1 h
1-5 Senior Enlisted Aide Community Manager Duties pg 11 1-6 Location and Contact Information pg 11 . UNITED STATES NAVAL ACADEMY THE WHITE HOUSE STATE DINING ROOM. 10 CHAPTER 1 ENLISTED AIDE OVERVIEW: 1-1. Enlisted Aide Management . Is a position that advises and manages all aspects of the Navy Enlisted Aide Program. 1-5. Enlisted Aide .
Area of each part is (a) 72 cm2 (b) 36 cm2 (c) 18 cm2 (d) 9 cm2 Solution: Correct answer is (d). Example 2: Area of a right triangle is 54 cm2.If one of its legs is 12 cm long, its perimeter is
NEEV-SAT 2014 Std VIII Moving Neev made a picture of an aeroplane with coloured paper as shown in figure. Find the total area of the paper used. . . 36. Area of region 1 is (a) 2.5 cm2 (b) 2 cm2 (c) 5 cm2 (d) 3 cm2 37. Area of region II is (a) 6 cm2 (b)
A 20 000 cm² 300 cm² 1 cm² On a tout converti en cm². A 20 299 cm² ( 202,99 dm² 2,029 9 m²) Remarque : Si rien n'est précisé, on convertit toutes les aires dans la plus petite des unités présentes, afin
Adventure tourism consumption refers to tourists experiences of actually consuming adventure activities while on holiday, and the benefits gained from these experiences. Adventure is often all-consuming and challenging and this means it can prompt diverse and conflicting emotions, ranging from feelings of fear and risk to deep satisfaction and elation (Swarbrooke, Beard, Leckie & Pomfret, 2003 .
