T.P. 2: Técnica De Pre-Escritura Y Racimo Asociativo
T.P. 2: Técnica de Pre-Escrituray Racimo AsociativoComunicación Oral y EscritaFernando Luis Rolando – catedra@gmx.comGimenez DavidPereyro MacarenaSánchez Lhomy CatalinaSobredo Santiagocatalinaslhomy@gmail.comProducción de ModaDiseño de IndumentariaProducción de ModaDiseño de Imagen y Sonido009995611615023463Clase 4
TP 2 Técnica de Pre-Escritura y Racimo AsociativoConsigna:a) Primera Parte: Responder como afecta el Pattern al proceso de comunicación y el nivel de creatividad delas personas mencionando el ejercicio realizado en clase e indicar que quiso expresar Gaston Bachelardcuando dice: “Conocer es aprender a olvidar.” 1 (ver referencias bibliográficas al final)b) Segunda Parte: Desde la consigna dada y la lista de ideas creada a partir del concepto de resolver elmisterio sobre el contenido y la forma de una caja y como esta afecta la vida de un personaje principalimaginario, aplicarla para comenzar a escribir en grupo de hasta 4 personas usando la técnica de RacimoAsociativo:1.Racimo: Colocar al personaje imaginario en el centro de la hoja y luego sacar flechas conideas secundarias y terciarias (por ejemplo el mensaje, pueblos, amigos,familia, procedencia, características delpersonaje, color, cosas favoritas, lugar donde vive, secreto que guarda, etc.) y desarrollarlas. EJEMPLO:2. Orden jerárquico – estructuraa) Comienzo: en la actualidad un niño encuentra el diario de nuestropersonaje y lee la vida de él.b) Conflicto: Encontrar un lugar.c) Desarrollo: Búsqueda de un lugar especial porque donde fue criado no essu lugar de origen y necesita un sitio donde pueda estar a gusto consigomismo y ser feliz.d) Climax: Punto más alto previo al desenlace.e) Desenlace: Encuentra al amor de su vida y se da cuenta que ese lugarque tanto buscaba puede estar en cualquier parte e incluso en su interior.f) Nexo: a otra historia a través de un personaje que tenga algún vínculo con el nuestro (ejemplo, la novia,hermana, amigo, etc).3. Documentación:Documentar las ideas con elementos investigados y referencias visuales.Entrega: Con carátula UP grupal, consigna, desarrollo en .doc y en .pdf impreso con imagenes ydiagrama del racimo asociativo incluido y exposición grupal de la historia desarrollada con
imágenes asociadas (del frente de la casa, el personaje principal, los personajes secundarios, elpersonajes famoso, los objetos, lugares, la caja, etc) en powerpoint.Fechas de entrega:Clase 3 impreso en A4 y en Powerpoint para el ensayo preliminar de la presentación.Desarrollo del Trabajoa) Primera Parte: El PatternResponder como afecta el Pattern al proceso de comunicación y el nivel de creatividad de las personasmencionando el ejercicio realizado en clase e indicarque quiso expresar Gastón Bachelard cuando dice: “Conocer es aprender a olvidar.”Respuesta personal David Gimenez:El Pattern (Patrón) es un desarrollo que adquirimos a medida que crecemos, donde somos amoldados paraencajar en una determinada sociedad. Desde que comenzamos a ser educados por nuestros padres o en elcolegio perdemos nuestra creativa y elaboramos bloqueos mentales en el proceso de maduración ysocialización. Una cuestión clave a la hora de mejorar la creatividad es ser conscientes de nuestros bloqueosy tratarlos de algún modo. Si tengo que basarme en mi futura vida profesional como productor de moda, tengoque dejar de lado prejuicios y todo saber adquirido para tomar riesgos, improvisar, equivocarse; y no es queequivocarse sea igual a creatividad, pero sí está comprobado que no podemos innovar si no estamosdispuestos a equivocaros, y los adultos penalizamos este acto como un error, lo estigmatizamos en la escuelay en la educación, y así es como los niños se alejan de sus capacidades creativas, formado individuos sincreatividad y con un profundo miedo al fracaso. Hace semanas lei en un diario una nota acerca de que elfracaso esta de moda, y un poco de eso es lo que quiere expresar Bachelard cuando dice que “conocer esaprender a olvidar ” porque a veces se gana aprendiendo de proyectos que salieron mal.Respuesta personal Macarena PereyroLa expresión "pattern" se asocia etimológicamente con "patrón", que se refiere a un "modelo o guía parahacer algo". Tambien, la expresión se asocia con forma, esquema o diseño, es decir, a un particularordenamiento o disposición de partes o elementos. La idea de pattern se refiere a la forma o configuración dela comunicación, las reglas características en los intercambios de mensajes y, en última instancia, alpensamiento en general en cuanto modelo del proceso mental. Los elementos de este proceso tienen undenominador común, un modelo repetitivo y recurrente que es incorporado desde la niñez. Cuando GastónBachelard menciona “Conocer es aprender a olvidar.” se refiere a que debemos superar los límites de estospatrones ya establecidos para alcanzar una creatividad efectiva e innovadora y así, evitar los estereotiposordinarios. Debemos crear nuevas alternativas y sobrepasar las limitaciones que se nos imponen por lasideas generales.Respuesta personal Catalina Sánchez LhomyEl Pattern resulta el peor enemigo de la creatividad. Cuando a uno se le enseña y se le inculca una únicamanera de representar una idea o de resolver un problema, es cuando las ideas espontáneas dejan deaparecer. Es adquirido a temprana edad, resulta práctico y agiliza muchas veces ciertas actividades, pero almomento de crear uno se encuentra “bloqueado”, es difícil imaginar una manera diferente de hacer las cosasque tenemos automatizadas. Por ejemplo, al momento de dibujar una casa en clase, todo el curso hizo elmismo tipo de dibujo, la típica casa que nos enseñan en el jardín o la primaria. Se nos dio una consigna, ytotal libertad para ejecutarla y el resultado fueron todas respuestas similares, casi idénticas. Esto traedificultades en la comunicación ya que automatizamos la manera de dar respuestas, y todas se vuelvenparecidas. Dejamos de pensar y expresarnos de manera individual y en muchos casos comunicamos unmensaje patrón, y no algo original con lo que nos sentimos identificados. Así que cuando Bachelard dice que“conocer es aprender a olvidar” se refiere a que recién cuando uno aprenda a dejar de lado esos patterns escuando realmente va a alcanzar el verdadero conocimiento. Debemos desligarnos de lo inculcado para poderconocer y crear nuevas respuestas
Respuesta personal Santiago SobredoEn mi opinión, el Pattern es la herramienta a la que el creativo debe tenerle más respeto. El mismo puede serdefinido muy generalmente como una forma establecida de ver las cosas. Si se piensa en una casa, nopodemos no imaginarnos una chimenea, techo a dos aguas, y una estructura rectangular, separada del restode las viviendas, y con pastizales a su alrededor. Esto ocurre debido a que en la educación inicial, primaria, ysecundaria, no se pone tanta carga al proceso de crear, sino al de repetir. No importa que no se entienda untema, sino que es necesario que lo repitas como un loro, y de aquí parte la idea de patrón o Patternestablecido. Bachelard dice “Conocer es aprender a olvidar.” y yo lo interpreto de la siguiente manera: En elmomento en el que se sale del Pattern, no se vuelve, o mejor dicho, es muy difícil no ver que eso a lo que seestá por volver es un Patrón adquirido anteriormente. También es real que cuesta mucho salir del mismo, alfin y al cabo son 18 años los que estamos limitados por la educación basada en Patternsb) Segunda Parte: Técnica de Pre-Escritura y Racimo AsociativoLugar:Calle Mario Bravo 1070Imagen del frente del edificioMotivo de la elección de esa locación: En un principio nos encontramos con esa ventana oscura ymisteriosa que nos daba muchas imágenes. Después por el hecho de que no es limitante. Al seroscura, cualquier cosa puede estar pasando allí adentro, y nadie lo sabe. Y como si fuera poco,también la elegimos porque hubieron días que la vimos iluminada por velas, y fue como estarobservando una historia que puede explotarse mucho, sin ser contada.
Nombre del Personaje principal: IsabelImagen del Personaje principalNombre del Personaje secundario famoso: Milton Werner LuckyImagen del Personaje secundario famoso
1. Esquema Racimo Asociativo
2. Orden jerárquico – estructuraa) Comienzo:Mi nombre es Isabel, tengo 60 años años. Hace no mucho tiempo fui una reconocida escritora, y hoy meencuentro en esta casa, la misma casa en la que viví toda mi vida, rodeada por la única familia que mequeda, mis gatos gatos. Tengo TOCS, así como cuando no se puede cerrar la puerta un número impar deveces, o acostarse en la cama por el lado derecho, o cosas por el estilo estilo. Mi comida favorita son losfideos Maruchán, al fin y al cabo son lo único que tengo acá en mi casa casa CASA.b) Conflicto:Hay una caja en el fondo de mi casa, en la otra casa casa. El gato (no recuerdo si Milton, Werner, o Lucky)me trae una jeringa, rastros de lo que fue la noche anterior anterior. Y hay una caja en la otra casa, en elfondo de mi casa casa. Tiene el mismo tamaño que la casa, pero no la llega a cubrir del todo todo. La caja estrasparente, una figura humana me mira desde dentro dentro DENTRO.c) Desarrollo:Intento pararme de la silla en la que reposo, pero mis rodillas, mis adoloridas rodillas no me lo permitenpermiten. Comienzo una charla con mi Mil-Wern-Lucky, y no escucho sus respuestas respuestas. Allípermanece, inmóvil, con las mismas posibilidades de estar vivo que las mías, tomándose todo su tiempo paracontestarme contestarme. Su antiguo dueño era un científico, un tal schrodi algo, no recuerdo recuerdo. Unúltimo intento de levantarme, mis rodillas tiemblan y caigo con todo mi peso al suelo frio de la habitaciónhabitación. Con la ventana abierta que da a la calle veo a los alumnos de la Universidad de al lado sacar fotosfotos FOTOS.d) Climax:
Miro hacia atrás, la figura parece moverse, y la caja se acerca, acortando el espacio que me separa separa.Me falta el aire, y comienzo a perder la conciencia, mis músculos se tensan y se relajan, todo en cuestión desegundos segundos. Mil-Wern-Lucky se sube a mi pecho, y grita con todas sus fuerzas fuerzas. Lo veo, loveo desde acá, parada, acercando esta pared hacia la señora que se encuentra tirada en el piso piso. Ellatambién puede verme, y se retuerce cuando nuestras miradas se cruzan cruzan CRUZAN.e) Desenlace:Hay una caja en el frente de mi casa, en la otra casa casa. El gato (no recuerdo si Milton, Werner, o Lucky)me trae una jeringa, rastros de lo que fue la noche anterior anterior. Y hay una caja en la otra casa, en elfrente de mi casa casa. Tiene el mismo tamaño que la casa, pero no la llega a cubrir del todo todo. La caja estrasparente, una figura humana me mira desde dentro, y yace en el piso, ida ida. Yace muerta en el pisoIsabel de 60 años, y cuando su cuerpo comienza a desaparecer yo entro en la caja y me siento en la silla sillaSILLA.f) Nexo:Tengo miedo miedo. Hay una caja en el fondo de mi casa, y Milton Werner Lucky no me responde como esque todavía estamos vivos vivos VIVOS.Referencias Bibliográficas:Alzate Yepes, Teresa. Para comenzar a escribir. Universidad de Antioquia-Colombia, 2009.1 Rolando, Fernando Luis; Cabrejas, Julia Inés. Aportes para la formación de seres creativos ennuestra sociedad. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VIII [ISSN: 1668-1673]. XVJornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2007: "Experiencias y Propuestas enla Construcción del Estilo Pedagógico en Diseño y Comunicación". Año VIII,Vol 8, Buenos Aires, Argentina. 353 páginas, 2007.Serafini, María. Cómo se escribe. Barcelona. Instruments Paidós, 1996.APUNTES PARA IMPRIMIR PARA ESTE TRABAJO PRÁCTICOTexto de referencia 1:Aportes para la formación de seres creativos en nuestra sociedad.Primeras reflexiones 1“Gaston Bachelard, dijo una vez: “Conocer es aprender aolvidar.”, solo si podemos “olvidar” los patrones preadquiridos,s i podemos jugar a reconstruir lo construido,podremos “ver” un objeto o un problema desde un lugarvirgen, que nos permitan abordar la búsqueda de unanueva solución y plantearnos o formularnos nuevaspreguntas. Y en este planteo, las preguntas son másimportantes que las respuestas. Y a lo largo de estasreflexiones trataremos de encontrar algunas.En los tiempos que corren el olvido se ha apoderado denuestras mentes. Pero no la forma de “olvido creativo”y desestructurada planteado por Bachelard necesariopara diseñar y resolver las necesidades espirituales ysociales del hombre de hoy.Es otra forma de olvido porque los adultos hemosolvidado al niño que fuimos, hemos dejado de lado eljuego, la exploración, el descubrimiento, la capacidadde sorprendernos con el otro, para adentrarnos en unasociedad repetitiva e indiferente cuyas fórmulas creativas“innovadoras” parecen algunas veces estereotiposde tiempos pasados.”Autores:Rolando, Fernando Luis; Cabrejas, Julia Inés.Aportes para la formación de seres creativos en nuestra sociedad.Texto de referencia 2:Para comenzar a escribir
Autora: Teresa Alzate YepesEl escribir es una actividad fundamental en el ejercicio de cualquier profesión, no sólo para presentar trabajos,informes, proyectos, sino para divulgar el conocimiento generado o el transferido.Porque estamos convencidos de que a escribir se aprende escribiendo, como a tocar piano se aprende tocándolo,- pero no a la loca sino con método-, se vuelve indispensable conocer una forma expedita de escribir, y para elloes bueno contar con truquitos, orientaciones o pasos que escritores avezados han probado y de los cuales hoypodemos tomarnos para intentar construir nuestro propio método, el que nos sea más funcional dadas nuestrasnecesidades, condiciones, limitantes y estilo.Este artículo solo busca brindar algunas pautas que faciliten el paulatino progreso de aquellos que se atrevan amejorar su comunicación escrita.A grandes rasgos puede decirse que un buen texto escrito es producto de tres etapas fundamentales: preescribir, escribir y re-escribir.LA PRE-ESCRITURA.Incluye cuatro fases: acopio de ideas, generación de ideas, organización y documentación. Cada una de ellas esde vital importancia para la siguiente.a) ACOPIO DE IDEAS:Corresponde a un paso dentro de una fase conocida comúnmente como pre-escritura. Este paso consiste enallegar o recoger las ideas, consideradas insumos o materias primas -si se me permite la expresión- sin las quepuede surgir un escrito.Existen múltiples maneras de acopiar las ideas para producir un escrito, las tres siguientes son las másconocidas: Lista de ideas: se refiere a listar todo lo que se ocurra sobre el tema elegido. Racimo asociativo: consiste en construir un esquema con base en similitudes de las ideas acerca deltema. El flujo de la escritura: es la escritura libre y espontánea de todo lo que surja acerca del tema, sin teneren cuenta la calidad de lo escrito.b) GENERACIÓN DE IDEAS:Es la producción de nuevas ideas a partir de las obtenidas en el paso anterior; esta generación se produce alestablecer asociaciones o relaciones entre aquellas. Las principales relaciones son:2.1. Asociación por analogía: Corresponde a la forma: así como .2.2. Asociación por sentido contrario: Corresponde a la forma: Aún en el caso de que .2.3. Asociación de causa: esta situación se debe a .2.4. Asociación de consecuencia: si .entonces 2.5. Asociación de procedencia: Nos es familiar esta figura: anteriormente ocurría .2.6. Relación de sucesión: De seguir esta situación podría ocurrir 2.7. Relación de generalización: algunos niños tienen problemas alimentarios .todos los niños tienendificultades para su crecimiento.2.8. Relación de ejemplificación: algunas veces se frena el crecimiento, incluso .2.9. Búsqueda de tipologías: Los niños desnutridos tienen bajo rendimiento académico.2.10. Búsqueda de experiencia personal: respecto a esta situación tan delicada, conozco un caso en el que
2.11. Experiencia de autoridades: Se ha investigado mucho al respecto, es más, el reconocidopensador planteó .c) ORGANIZACIÓN DE IDEAS:Organización de ideas en un escrito: consiste en ubicar las ideas principales, derivar de ellas las secundarias yposteriormente las que se posibiliten a partir de éstas, lo que favorece una escritura fluída y coherente. Apunta aconstruir razonamientos y desarrollar tesis coherentes; es dar una direccionalidad al escrito; para ello hay quetener en cuenta que existen técnicas de clasificación que incluyen: Clase: conjunto de elementos con propiedades comunes Relaciones: de inclusión, de exclusión, de intersección.3.1. El mapa conceptual:Es un esquema gráfico que pone de manifiesto en un papel las relaciones entre las ideas, con un criterio dejerarquía, es decir, las ideas más importantes se ubican hacia el centro y las secundarias, hacia la periferia.Su construcción es muy simple: En el centro de una hoja se escribe el título o tema del escrito. Se releen las ideas recogidas en la lista desordenada, en el racimo asociativo o en el flujo de escritura, y sedividen en grandes grupos, por afinidad. Se escriben esas ideas principales o categorías alrededor del núcleo central o tema. En cada categoría se construyen las subcategorías y en ellas se escriben las ideas que le correspondan.3.2. El esquema:Una vez reunidas y organizadas las ideas y seleccionadas las más importantes, tenemos un mapa o una listaordenada de categorías. Es esquema se deriva de ellos; presenta las ideas siguiendo un orden y una jerarquía,en otras palabras, se eligen las ideas o temas grandes, globales, más genéricos, de primer nivel, yposteriormente a ellas se le designan las ideas de segundo nivel o aquellas que describan o discriminen la ideamayor. A cada bloque de ideas le corresponde una porción del esquema. El esquema tiene gran similitud conuna tabla de contenido de un libro, o un índice. La diferencia está en que el primero es provisional, es unahipótesis del texto que se quiere escribir, en tanto que el segundo, es la organización definitiva del .c.2.3.
Esquemas organizativos previamente establecidos.Algunos escritos tienen definida su estructura y ello permite obviar las etapas preliminares de la preescritura,acopio y generación de ideas. Por ejemplo, escribir un informe de investigación o experimento implicageneralmente abordar el siguiente recorrido:Ejemplo: Síntesis de la investigación Descripción del problema Descripción de la metodología utilizada Descripción y análisis de los resultados Evaluación de los resultados ConclusionesBibliografía.d) LA DOCUMENTACIÓN:Es el enriquecimiento de los conocimientos e ideas propias con otros elementos. La documentación cumple dosfunciones: la primera, recopilar informaciones relativas al tema, tales como hechos, datos, opiniones, vivencias,entre otros; y la segunda, generar nuevas ideas a partir de las primeras. Esta fase implica: Leer textos generales sobre el tema para tener una mediana ubicación respecto a él.Hacer una lista de elementos que se necesita investigar o buscar información sobre el tema.Buscar fuentes bibliográficas o información de fuentes primarias.Leer las fuentes y tomar apuntes sintéticos.Reunir las ideas propias y reorganizarlas con la información recogida.Dada la importancia de tomar buenos apuntes vale la pena señalar aquí los principios que rigen esta actividad: Redactar apuntes autosuficientes, es decir, que permitan reconstruir el contenido del texto. Construir las notas buscando dar la estructura al documento: pueden usarse convenciones, flechas, cuadrossinópticos, dibujos u otros artificios. Parafrasear el texto, o lo que es lo mismo, decirlo en nuestras propias palabras. Usar frases u oraciones completas, con el significado que interesa. Establecer clara diferencia entre los comentarios propios y las informaciones del texto. Referenciar muy bien el texto: autor, título, editorial, ciudad, año, páginas.LA ESCRITURA.Una vez cumplida esta labor de pre-escritura, podemos entregarnos a la escritura formal del tex
Y hay una caja en la otra casa, en el fondo de mi casa casa. Tiene el mismo tamaño que la casa, pero no la llega a cubrir del todo todo. La caja es trasparente, una figura humana me mira desde dentro dentro DENTRO. c) Desarrollo: Intento pararme de la silla en la que reposo, pero mis rodillas, mis adoloridas rodillas no me lo permiten permiten.
La verdadera t cnica fotogr fica se basa en el control, por parte del fot grafo, de los ajustes de velocidad y obturaci n, entre otros. Las c maras de cierto nivel de calidad ofrecen muchas opciones de configuraci n, en sus modos
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La selecci n de este caso se dio por cuenta de un con - senso entre los integrantes de la iniciativa, y se deleg su elaboraci n a la Secretar a T cnica de Gu as Colombia, en cabeza de la Fundaci n Ideas para la Paz (en adelante, FIP) 7.
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