História E Geografia Na BNCC 2ª Versão - UNDIME-SP

História e Geografiana BNCC – 2ª versãoProf. Danilo Wenseslau FerrariE-mail: danilowferrari@yahoo.com.brSecretaria Municipal de Educação de São José do Rio Preto-SP

Ciências Humanas noEnsino Fundamental História Geografia1 ao 9 ano* Na 2ª VERSÃO: EnsinoReligioso torna-se Aérea doConhecimento para o EF.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Elaboração da 2ª versão Diálogos com as Associações de pesquisadores em História eGeografia: ABG NACIONAL (Associação dos Geógrafos Brasileiros); ANPEGE (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa emGeografia); ANPUH (Associação Nacional de História).Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Aspectos gerais da nova versão Antes: divisão por área; Atual: divisão por etapas da escolarização; A nova organização dificulta a análise dos Componentes em suastotalidades e, consequentemente, o diálogo tão desejado entre astrês etapas (Ensino Fundamental 1, 2 e Médio).Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

As Ciências Humanas na 2ª versão As CH problematizam as relações sociaise de poder, o pensamento, a cultura, asreligiões, as normas, as leis etc; Na 2ª versão, há mais sintonia com asDiretrizesCurricularesNacionais:preocupação com as os, responsabilidade com o meioambiente e a coletividade.Sebastião Salgado, Serra Pelada, 1986.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

“As Ciências Humanas são insubstituíveis na missão de propiciar oconhecimento e a reflexão sistemática sobre outras experiênciashumanas que, por serem diversas, nos ajudam a empreenderdeslocamentos que nos tornam mais humanos” (p. 154).Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

HISTÓRIA – Ensino FundamentalProf. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Apresentação do componente - História Melhor organizada na 2ª versão; Mantem-se a pesquisa como base naconstrução do conhecimento; Mantem-se como questão central dahistória a compreensão do presente e aconstrução de expectativas para o futuro; Nova versão, enfatiza a existência demúltiplos passados e presentes, diferentesarticulações e periodizações.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Eixos1ª versão2ª versão Procedimentos de pesquisa; Conhecimentos históricos; Representações do tempo; Categorias, noções, conceitos; Dimensão político-cidadã.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP Linguagens e procedimentos depesquisa.

Temáticas por ano1ª versão 1 ANO: Sujeitos e Grupos Sociais; 2 ANO: Grupos sociais e Comunidades; 3 ANO: Comunidades e outros lugares devivência; 4 ANO: Lugares de vivência e relações sociais; 5 ANO: Mundos brasileiros 6 ANO: Representações, sentidos e significados dotempo histórico; 7 ANO: Processos e sujeitos; 8 ANO: Análise de processos históricos; 9 ANO: Análise de processos históricos.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP2ª versão Suprimidas.

Quantidade de Objetivos deAprendizagem - História1ª versão2ª versão Anos iniciais: 61; Anos iniciais: 99; Anos finais: 82; Anos finais: 124; Total: 143. Total: 223.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Principais alterações1ª versão2ª versão Ênfase na História do Brasil; Retorno do eurocentrismo; Fim do eurocentrismo; Sequência cronológica etradicional. Problemas na sequência dosobjetivos de aprendizagem: nemcronológica, nem temática.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

1ª VERSÃO8 e 9 ano: Relações do Brasil com outrosmundos: africanos, europeus e asiáticos.5 , 6 e 7 ano: Ênfase naHistória do Brasil.3 e 4 ano: História do Município eampliação das escalas de tempo.2ª VERSÃO9 ano: Era Contemporânea.8 ano: História do Brasil.7 ano: Idade Modernae Colonizações.6 ano: AntiguidadeClássica e IdadeMédia.4 e 5 ano: Pré-História e Antiguidadeafricana, asiática e americana.3 ano: História doMunicípio eampliação das escalasde tempo.1 e 2 ano: mudanças e permanências nas experiênciasfamiliares, escolares e da comunidade.1 e 2 ano: mudanças e permanências nasexperiências familiares, escolares e da comunidade.

Pontos positivos da nova versão Maior preocupação com os procedimentos voltados para a criançados anos iniciais; Amplo espaço para a discussão dos conflitos sociais, resistências elutas pela ampliação de direitos; Trabalho com diversos tipos de fontes históricas e de linguagens.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Exemplos 1 ano: Manipular objetos e documentos pessoais e de grupospróximos ao seu convívio; 1 ano: Relatar oralmente, desenhar ou escrever acontecimentosnarrados por familiares e outras pessoas que rememorem a históriada vida pessoal; 7º ano: Compreender as várias estratégias de resistência indígena naAmérica Ibérica às diferentes formas de dominação; 9º ano: Utilizar diferentes fontes de consulta sobre os regimestotalitários.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Questionamentos Atual versão está menos crítica eproblematizadora.Comparação:1ª VERSÃO“1 ano: Identificar e problematizar asrazões da seleção, das escolhas e dadefinição de datas comemorativas,considerando seus diferentes significados esentidos”;2ª VERSÃO“1º ano: (EF01HI11) Reconhecer osignificado das comemorações e festasescolares, diferenciando-as das datasfestivas comemoradas no âmbito familiar”.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Não há diálogo com os temas integradoresEm GeografiaEm História?

Os objetivos de aprendizagem“pulam” a Era Vargas.?Nássara, ca. 1950Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Alguns problemas identificados Há diversos objetivos de aprendizagens mais adequados para aGeografia: Exemplo “1 ano: (EF01HI12) Identificar os diferentes ciclos da Natureza.”Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Alguns problemas identificados Eurocentrismo e etnocentrismo; Nas duas versões, o estudo dos povos africanos aparece somente nomomento do “tráfico negreiro”; Desequilíbrio no estudo das origens culturais e da Antiguidade: 27 objetivos de aprendizagem sobre Antiguidade clássica e Idade Médiaeuropeia; 05 sobre a Antiguidade americana (ameríndios); 02 sobre a influencia africana e indígena na formação da cultura brasileira; 02 sobre a Antiguidade africana e asiática.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Alguns problemas identificados Não há menção às questões de gênero e orientação sexual; Homossexuais e transgêneros não são mencionados na apresentaçãodo componente, nem nos objetivos de aprendizagem de 1 ao 9 ano; As mulheres e sua luta figuram explicitamente em apenas 01 objetivode aprendizagem, no 9º ano. As “minorias” e suas lutas também figuram em apenas 01 objetivo deaprendizagem.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Brasil: um dos países mais perigosos do mundo para homossexuais:cerca de uma morte por dia, de acordo com reportagem do jornalNew York Times, no início de julho. Fonte: -o-pais-mais-perigoso-parahomossexuais-diz-nyt Acessado em 13 jul. 2016. Compromisso: “Os princípios da Base e os direitos de aprendizagemdevem orientar uma Educação Básica que vise à construção de umasociedade mais justa, na qual todas as formas de discriminação,preconceito e exclusão sejam combatidas” (p. 33).Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

GEOGRAFIA – Ensino FundamentalProf. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Apresentação do componente - Geografia Na nova versão, está mais extensa e maisparecida com a apresentação do PCN; Problematiza a hierarquização da escalatradicional: local-regional-nacional-global; Destaca-se o uso das linguagens visuais ecartográficas desde os anos iniciais; Metas: contextualizar os fenômenos domundo que dão dinâmica aos lugares,problematizar as relações de poder earticular linguagens.Paisagem brasileira. Lasar Segall, 1925.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Eixos1ª versão2ª versão O sujeito e o mundo; Suprimidos. O lugar e o mundo; Linguagens e mundo; Responsabilidade e o mundos.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Quantidade de Objetivos de Aprendizagem1ª versão2ª versão Anos iniciais: 62; Anos iniciais: 32; Anos finais: 51 Anos finais: 36; Total: 113. Total: 68.

1ª VERSÃO8º e 9º ano: Espaçosamericanos, africanos e globais.6º e 7º ano: Geografias do Brasil.2ª VERSÃO8º e 9º ano: Espaçosamericanos, africanos e globais.7º ano: Geografias do Brasil.6º ano: Fenômenos naturais e sociais.3º ao 5º ano: Estudo do Município,regiões, Unidades da Federação.1º e 2º ano: Domínio do espaço a partir docorpo e dos lugares de vivência.4º e 5º ano: Estudo da região e daUnidade da Federação.1º ao 3º ano: Domínio do espaço a partir doslugares de vivência.

Pontos positivos da nova versão Maior preocupação com os procedimentosvoltados para a criança dos anos iniciais; Preocupação com as desigualdades sociaise sociopolíticas; Questionamento da sociedade do consumoe das pressões do mercado sobre o meioambiente; Reconhecimento da expropriação dosterritórios indígenas e quilombolas eidentificação dos seus direitos àterritorialidade.Sebastião Salgado.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Exemplos 3º ano: Reconhecer matérias-primas (papel, madeira, plástico etc.) de objetospresentes no cotidiano, identificando suas origens e trabalhos para suaprodução; 5º ano: Reconhecer diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais entrepessoas e grupos sociais em diferentes territórios; 8º ano: Relacionar a exploração dos povos nativos e a expropriação de seusterritórios e sistemas naturais, em variados contextos históricos das Américas eÁfricas, e sua influência na produção do espaço mundial; 9º ano: Caracterizar países e grupos de países da Europa, Ásia e Oceania no quese refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, paracompreender as desigualdades socais e econômicas e as pressões sobre oambiente.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Alguns problemas identificados Questões complexas e teóricas, tradicionalmente aprendidas no 6ºano, figuram nos anos iniciais: “4º ano: Conhecer elementos principais dos mapas oficiais e formais(legenda, escala, título, coordenadas geográficas)”. Ausência das questões de gênero, orientação sexual, das mulheres esuas lutas.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

Questionamentos Questão africana, afro-brasileira e indígena;1ª versão2ª versão15 objetivos deaprendizagem sobre aquestão (total: 113 objetivosde aprendizagem);09 objetivos deaprendizagem sobre aquestão (total: 68 objetivosde aprendizagem);13,27%.13,23%.Prof. Ddo. Danilo Wenseslau FerrariSecretaria Municipal de Educação de S. J. do Rio Preto-SP

1 e 2 ano: mudanças e permanências nas experiências familiares, escolares e da comunidade. 3 e 4 ano: História do Município e ampliação das escalas de tempo. 5 , 6 e 7 ano: Ênfase na História do Brasil. 8 e 9 ano: Relações do Brasil com outros mundos: africanos, europeus e asiáticos.