University Of Cambridg ESOL Examinations Key English Test
University of Cambridge ESOL ExaminationsKeyEnglishTestInformación paracandidatos
¿Por qué presentarse al Key English TestKET –(KET)?Informaciónpara candidatos¿Tiene habilidades básicas en inglés? ¿Comprende textos simples? ¿Es capaz decomunicarse en situaciones cotidianas? ¿Entiende cuando lee avisos breves y escuchainstrucciones sencillas? Si su respuesta es “sí”, el Key English Test de Cambridge ESOL(English for Speakers of Other Languages) es el examen indicado para usted.El KET es el primer nivel de los exámenes de inglés que ofrece Cambridge ESOL (Nivel A2del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). Evalúa su capacidad paracomunicarse a un nivel elemental en forma escrita y oral en situaciones cotidianas. ElKET constituye un excelente primer paso, que le permitirá ganar confianza en sumanejo del inglés y evaluar su progreso.El KET evalúa la habilidad de comunicación en inglés en situaciones cotidianas reales yabarca las cuatro habilidades lingüísticas: lectura, escritura, comprensión auditiva yexpresión oral. Es una herramienta que le permitirá evaluar sus habilidades prácticas yaprender el inglés que necesitará para viajar, estudiar o trabajar.A partir de 2007, el KET estará disponible en dos versiones: en el tradicional formato enpapel y en el nuevo formato computarizado (CB KET). Para más información,comuníquese con el centro autorizado más cercano a su domicilio.¿Por qué presentarse a los exámenes deCambridge ESOL?Desarrollan habilidades para una comunicación efectiva Los exámenes de Cambridge ESOL cubren las cuatro habilidades lingüísticas: lectura,escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Incluyen una amplia variedad deejercicios que evalúan la habilidad del candidato para manejarse en lengua inglesa.De este modo, el candidato desarrolla todas las habilidades necesarias paracomunicarse de manera eficiente en diversos contextos.Son altamente confiables Los exámenes de Cambridge ESOL están respaldados por un trabajo serio deinvestigación, y han sido sometidos a pruebas exhaustivas con el fin de garantizarque usted reciba la evaluación más justa y precisa de sus competencias y asegurar suutilidad en las distintas situaciones que requieren el uso del inglés.Son reconocidos en el mundo entero Universidades y empresas de todo el mundo reconocen los exámenes de CambridgeESOL, de modo que son una calificación muy valiosa.Cambridge ESOL ofrece la mayor variedad de exámenes del mundo a todos aquellos queestudian inglés, así como la más amplia gama de certificaciones para profesores deidioma. Cada año, aproximadamente 1.750.000 candidatos se presentan a los exámenesde Cambridge ESOL en más de 135 países.¿Cómo es el KET?Este folleto ofrece una breve reseña del KET, para lo cual presentamos ejemplos de cadaparte del examen, sin incluir la totalidad del texto ni todas las preguntas. Para ver laversión completa del KET, visite www.CambridgeESOL.org, de donde podrá descargarnuestros modelos de exámenes.El siguiente cuadro muestra las partes que componen el KET y su duración. En el KET, lashabilidades de lectura y escritura se evalúan en la misma parte del examen.Componentes delexamenContenidoDuraciónValor de cada parte(% del total)Parte 1Lectura y Escritura9 secciones /56 preguntasLectura: ejercicios 1-5Escritura: ejercicios 6-91 hora 10 minutos50%Parte 2Comprensión auditiva5 secciones /25 preguntas30 minutos (incluidos 8minutos para transcribir lasrespuestas)25%Parte 3Expresión oral2 secciones8-10 minutos por cadapar de candidatos(formato 2:2*)25%* Este formato incluye 2 examinadores y 2 candidatos (si es necesario, se aplicará el formato 2:3 en elmomento de evaluar a los últimos alumnos de la jornada).KET INFORMACIÓN PARA CANDIDATOS2
Parte 1 Lectura y EscrituraDuración: 1 hora 10 minutos.La Parte 1, que evalúa lectura y escritura, consta de nueve secciones y 56 preguntas.Representa el 50% del puntaje total.Sección 1 (Preguntas 1-5)En esta sección se evalúa la capacidad de los candidatos para comprender el mensajeprincipal de una señal, aviso u otro texto muy breve, similares a los que se ven en lascarreteras, estaciones de tren, aeropuertos, tiendas, restaurantes, oficinas, escuelas, etc.Los candidatos deben vincular cinco oraciones con la imagen que corresponda.A continuación, presentamos ocho carteles (A-H) y cinco oraciones que explican susignificado. Vincule cada oración con la señal correcta.4 It is cheaper to buy things todaythan tomorrow.5 You can drive here next week.1 You should not swim here.2 You must not drive fast here.3 You can play football here afterlessons.ABCDPOLICE CARS ONLYSLOW!ESWIMMING POOLOPEN AFTERNOONSAdults - 2.50Children - 1.00FDANGEROUS CROSSROADSHALF PRICE FOOTBALL SHIRTS –SALE MUST END THIS AFTERNOONGPOLICE CARS ONLYPOLICE CARS ONLYPOLICE CARS ONLYPOLICEE CARSS ONLYDANGER!HDODANGER!NOT GO INTOTHEDODANGER!NOTWATERGO INTOTHEDODANGER!NOTWATERGO INTOPOLICE CARS ONLYPOLICECARS ONLYDANGER!POLICECARSONLYDOO NOTT GOO INTODANGER!THEE WATERDO NOT GO INTODANGER!THE WATERDODANGER!NOT GO INTODOTHENOTWATERGO INTOBREAKFASTSERVEDTHE WATER7.00 - 10.00ROAD CLOSEDUNTIL WEEKENDROAD CLOSEDUNTILROADDWEEKENDCLOSEDSCHOOLSPORTS CLUBROADCLOSEDL WEEKENDUNTILNOWOPEN IN THEUNTILWEEKENDSCHOOLSPORTS CLUBEVENINGS!NOW OPEN IN THESCHOOLSPORTS CLUBEVENINGS!NOWLOPENINS THESCHOOLSPORTSCLUBNOWWEVENINGS!OPENN INN THEEVENINGS!DOTHENOTWATERGO INTOTHE WATERSección 2 (Preguntas 6-10)En esta sección se evalúa el vocabulario. Para ello, incluimos cinco oraciones a las queles falta unapalabra.Los candidatos deberán completar el espacio en cada oración conROADCLOSEDla palabraUNTILmásadecuadaentre las tres que se proponen.WEEKENDROADCLOSEDROADCLOSEDUNTILWEEKENDEl siguiente ejemplo es parte de una historia sobre Adrián y Martín, quienes se van deROADWEEKENDCLOSEDUNTILcampamento.Lea las oraciones y seleccione la respuesta correcta (A, B o C).SCHOOLSPORTS CLUBUNTILWEEKENDNOW OPENIN THESCHOOLSPORTSCLUBEVENINGS!NOWOPENIN THESCHOOLSPORTSCLUBNOWEVENINGS!OPENIN THESCHOOLSPORTSCLUB6 NOWThey. . .IN. . .THE. . . . . . to go camping for their holiday.EVENINGS!OPENEVENINGS!A decidedB thoughtC felt7They wanted to . . . . . . . . . . . . somewhere near the sea.A8standBputCstayIt . . . . . . . . . . . three hours to drive to the camp-site.AhadBtookCgotKET INFORMACIÓN PARA CANDIDATOS3
Sección 3 (Preguntas 11-15 y 16-20)En la sección 3, se evalúa el nivel de comprensión y de uso de la lengua inglesa paradesempeñarse en la vida cotidiana. Las primeras cinco preguntas son conversacionesbreves en las que una persona dice algo y los candidatos tienen tres posibles respuestaspara dar. Con el fin de seleccionar la respuesta correcta, los candidatos deben pensar encuál es la respuesta más usual en cada situación.A continuación, hay tres ejemplos de preguntas típicas (11-13). Seleccione la respuestacorrecta (A, B o C) en cada uno de los casos.111213I’m sorry we don’t have your size.How long are you going to stay in Bangkok?See you tomorrow.AWhat a pity!BI hope so.CI’ll take it.AFor another three weeks.BFor the last three weeks.CIt took three weeks.AThat’s all right.BI can’t see.CDon’t be late.Las siguientes cinco preguntas forman parte de una conversación más larga a la que lefaltan oraciones. Esta conversación puede transcurrir en una tienda, hotel, restaurante,etc., o bien en ámbitos laborales, sociales o de estudio.En la siguiente conversación, Anita está hablando con Kim y usted debe decidir qué diceAnita en cada caso (16-18). Para completar la conversación, presentamos una lista deocho posibles oraciones (A-H). Deberá elegir sólo una oración para cada espacio, demodo que no utilizará todas las que le presentamos.Kim:What are you going to do at theweekend, Anita?Anita:0 .HKim:AMe, too. I need some books forschool and a pair of shoes.BYes, I have to work on Saturday.Well, I’m going to go to London.Would you like to come as well?CI’d love to. I suppose you wantto go on Saturday?Anita:16 .DKim:Yes. I must study on Sunday.Great! It’ll be good to go together.Fine. Do we need to booktickets?EI have some money for a newjacket.FWhat do you want to do there?GYes, I’d like to go to a cinemaafterwards.HI don’t know.Anita:17 .Kim:First, I’d like to go shopping.Anita:18 .Sección 4 (Preguntas 21-27)Esta sección consta de un texto más extenso (alrededor de 230 palabras) y sietepreguntas que pueden ser de dos clases: preguntas de opción múltiple con tres posiblesrespuestas (A, B o C) o enunciados con tres opciones: correcto (A), incorrecto (B) o “no lodice” (C).El próximo ejemplo es un artículo sobre un joven y una joven que perdieron un anillo.Lea el texto y decida para cada enunciado (21-23) si es correcto (A), incorrecto (B) o “no lodice” (C), en caso de que no encuentre la información en el artículo.KET INFORMACIÓN PARA CANDIDATOS4
THE RING AND THE FISHThomas and Inger, who live in Sweden, are the happiest couple in theworld. Two years ago, they were on a boat a few kilometres from thebeach. Thomas asked Inger to marry him and he gave her a gold ring.He wanted to put the ring on Inger’s finger, but he dropped it and it fellinto the sea. They were sure the ring was lost for ever.That is, until last week, when Mr Carlsson visited them. He has a fishshop and he found the ring in a large fish which he was cutting up forone of his customers. The fish thought the ring was something to eat!Mr Carlsson knew that the ring belonged to Thomas and Inger becauseinside the ring there were some words. They were, ‘To Inger, All mylove, Thomas’. And so Mr Carlsson gave the ring back to them.21Thomas asked Inger to marry himwhen they were on a boat.A Right B Wrong C Doesn’t say22Thomas put the gold ring on Inger’sfinger.A Right B Wrong C Doesn’t say23They returned from their boat tripwithout the ring.A Right B Wrong C Doesn’t sayInger now has two rings. When they lost the first one, Thomas boughtInger another one. But they think the one the fish ate is the best one.Sección 5 (Preguntas 28-35)En esta sección los candidatos deben demostrar que comprenden y pueden usar lagramática inglesa correctamente. Para ello, deben leer un texto al que le faltan algunaspalabras, que pueden ser formas verbales, preposiciones, conjunciones, pronombres, etc.A continuación del texto, se ofrecen tres posibles respuestas para cada espacio y loscandidatos deben elegir la palabra correcta.El próximo ejemplo es un artículo sobre una mujer llamada Jahan Begum, seguido de lostres primeros grupos de respuestas (28-30). Elija la palabra más adecuada (A, B o C) paracada espacio en blanco.Jahan Begumborn on hereher familyJahan Begum was(0) farmin thelivedwith her family(28) thirteen years. The family grew their own food and (29) animals. Butthen one year it didn’t rain so they decided to move to (30) country.The journey (31) the mountains was long and difficult. (32) first home in thenew country was a tent. Then Jahan’s brothers made a house with wood and stones so the familyhad somewhere better to live.Now, (33) day Jahan makes things like hats and socks out of wool. She sells(34) in the market to get money for food. She is happy with her home and her work,but she (35) .hopes to return to her farm in the hills one day.KET INFORMACIÓN PARA CANDIDATOS5
erCthatSección 6 (Preguntas 36-40)Las secciones 6-9 de la Parte 1 se concentran en la escritura.En la sección 6 se evalúa el vocabulario. Los candidatos deben encontrar la palabracorrecta con la ayuda de una definición y luego escribirla letra por letra. Las palabras encuestión son cinco; todas ellas relacionadas con un mismo tópico, por ejemplo: oficios,alimentos, cosas que pueden encontrarse en una casa, etc. Para cada palabra que loscandidatos deben encontrar, se ofrece una definición en inglés básico y la primera letracomo ayuda.En el ejemplo que presentamos a continuación, se describen oficios (36-38). Encuentre lapalabra que corresponde a la descripción de cada uno de ellos. Después de cada oración,incluimos la primera letra de cada palabra que tiene que hallar. También sabrá lalongitud de la palabra porque incluimos un guión ( ) por cada una de las letras que lacomponen.36I show customers the menu and bring them their food.w37People come to my shop to buy medicine.c38I will repair your car for you.mSección 7 (Preguntas 41-50)En esta sección se evalúa la gramática y el vocabulario. Presentamos un texto breve, porejemplo, una nota y una respuesta a esa nota o bien una carta a las que les faltanalgunas palabras. Los candidatos deben completar cada espacio con la palabra adecuaday escribir esas palabras correctamente.En el siguiente ejemplo, Peter está de vacaciones y le escribió una tarjeta postal a suamiga, Jane. Lea la postal y encuentre las palabras que faltan para completar losespacios (41-50). En el examen, escriba sus respuestas en la hoja destinada a tal efecto.KET INFORMACIÓN PARA CANDIDATOS6
Sección 8 (Preguntas 51-55)En esta sección se evalúa la lectura y la escritura.Los candidatos deben leer uno o dos textos breves (notas, correos electrónicos, avisospublicitarios, etc.) y utilizar la información para completar un formulario, un aviso, unaanotación en un diario personal u otro documento similar.El ejemplo presentado a continuación es sobre libros de texto. Lea la información de lalibrería y la nota de Jenny, y determine cuál es el libro que ella quiere comprar. Luegocomplete la orden de compra (51-55).Books you’ll need this year:14 Park RoadIlford11 FebruaryEurope, 1815 – 1875by T Hudson 7.99 eachGeography of Indiaby Grant RobinsonJack,I’ll give you 4 for your old school geographybook. When you’re at the bookshop tomorrow,can you order the history book I need?Order from:Queen’s Bookshop22 Green StreetBarkingThanks.Jenny DoyleQUEEN’S BOOKSHOP ORDER FORMJenny DoyleCustomer:Address:51Name of book:52Writer:53Price:54Date of order:55Sección 9 (Pregunta 56)La última sección de la Parte 1 consiste en escribir un mensaje breve, entre 25 y 35palabras, que puede ser una nota o una postal para un amigo. En las instrucciones seexplica quién es el destinatario y qué clase de mensaje se debe escribir. Además hayviñetas que indican la información que debe incluirse.En el ejemplo, deberá escribir una nota a un amigo sobre su nueva casa. No olvide incluirla información solicitada en las dos viñetas.Question 56Part 9You now live in a new house. Write a note to a friend about the house.Say: where your house is which room you like best and why.Write 25-35 words.Write the note on your answer sheet.KET INFORMACIÓN PARA CANDIDATOS7
Parte 2: Comprensión auditivaDuración: alrededor de 30 minutos, incluidos 8 minutos para transcribir las respuestas.La Parte 2, que evalúa comprensión auditiva, consta de cinco secciones y 25 preguntas.Consiste en ejercicios en los que los candidatos deben elegir entre opciones múltiples,completar espacios y encontrar correspondencias. Los textos grabados son monólogos ydiálogos, que incluyen entrevistas, debates, conversaciones telefónicas y mensajes. Loscandidatos escuchan cada conversación dos veces. Esta parte representa el 25% delpuntaje total.Sección 1 (Preguntas 1-5)En esta sección, los candidatos deben escuchar cinco conversaciones cortas, porejemplo, entre amigos o familiares, o entre un cliente y el vendedor de una tienda, etc.Se debe prestar atención a datos tales como precios, cifras, horarios, fechas, ubicaciones,instrucciones, formas, tamaños, clima, descripciones de personas y acciones que estánocurriendo en el momento. Para cada pregunta hay tres posibles respuestas en forma deilustraciones o dibujos.A continuación incluimos dos preguntas a modo de muestra. Lea cada pregunta, escucheüla grabación y elija la respuesta correcta (A, B o C).1Where is the woman going to go on holiday this year?CanadaItalyA2TurkeyBCWhat time was the man’s appointment?1011 1212398107654A11 1212398107B65411 12 123987654CSección 2 (Preguntas 6-10)En la sección 2, la grabación corresponde a una conversación más extensa, en la que dospersonas hablan de temas de la vida cotidiana, viajes, trabajo o tiempo libre. Loscandidatos deben escuchar el material grabado e identificar información factual básica.Presentamos dos listas de palabras y los candidatos deben vincular cada palabra de laprimera lista con la que le corresponde de la segunda. Puede haber, por ejemplo, unalista de nombres y una lista de comidas y, en ese caso, la grabación contendráinformación sobre qué comida le gusta a cada persona.En el ejemplo, Tom está hablando con un amigo acerca de una tarde de deportes.Escuche la grabación y anote qué deporte practicó cada persona. Para ello, hay una listade personas (6-10) y una lista de deportes (A-H). Escriba la letra correcta junto al nombrede cada persona. Elija sólo un deporte para cada persona.KET INFORMACIÓN PARA CANDIDATOS8
lSam7Jane8Paul9Susan10AnneSección 3 (Preguntas 11-15)En la sección 3 se escucha la grabación de una conversación informal entre dospersonas. Los candidatos deben prestar atención a información factual para responderlas preguntas. Esta parte consta de cinco preguntas, cada una de las cuales ofrece tresposibles respuestas.üEn el próximo ejemplo, Jenny está hablando con Mark sobre la posibilidad de comprar unjuego de computadora. Escuche la grabación y decida cuál es la respuesta correcta (A, B oC) para cada pregunta (11-13).111213The game is not good for people underBlack's PC shop is inThe address of the shop wn.A29 Hunter Road.B29 Walker Street.C29 Marsden Street.Sección 4 (Preguntas 16-20)En esta sección de la prueba de comprensión auditiva, se escucha la grabación de undiálogo, del cual los candidatos deben extraer y anotar determinada información. Eldiálogo transcurre en un contexto informal o neutral, por ejemplo, en una tienda uoficina. Con la información obtenida después de escuchar el texto, los candidatos debencompletar un memorando, un mensaje o notas en la hoja de preguntas. Los datos a losque deben prestar atención pueden ser números, fechas, precios, palabras o la ortografíade alguna palabra.En el próximo ejemplo, un hombre pide información sobre un tren. Tome nota de losdatos que faltan para responder las preguntas (16-20). Deberá escribir una o dos palabraso números para responder cada pregunta.KET INFORMACIÓN PARA CANDIDATOS9
TRAINNewcastleTo:Day of journey:16Train leaves at:17Return ticket costs:18 Food on train:19Drinks andAddress of Travel Agency:2022StreetSección 5 (Preguntas 21-25)Esta sección se asemeja a la anterior, pero en este caso lo que se escucha es unmonólogo, que puede tomar la forma de un mensaje grabado.En el ejemplo que presentamos a continuación escuchará información sobre un museo.Complete las preguntas (21-25) con los datos que faltan. Escriba una o dos palabras onúmeros en cada espacio.Al final de la parte de comprensión auditiva, los candidatos cuentan con ocho minutospara transcribir sus respuestas a la hoja destinada a tal efecto.Manor House MuseumYOU CAN SEE:Downstairs:21old photospictures of Italian .Left:22more than 150 .Right:23 . fromPrice of guide book:24 Museum closes at:25Entrance Hall:Ford Room:Upstairs:films and TV Parte 3: Expresión oralDuración: 8-10 minutos por cada par de candidatos.En el examen de expresión oral, dos examinadores evalúan las competencias orales dedos candidatos a la vez. Cuando el número de candidatos es impar, en el último grupo seevalúa a tres candidatos al mismo tiempo. Esta prueba representa el 25% del puntajetotal.KET INFORMACIÓN PARA CANDIDATOS10
Sección 1En esta primera sección del examen, que dura entre 5 y 6 minutos, los candidatos debendemostrar que son capaces de usar el inglés que necesitan cuando
idioma. Cada año, aproximadamente 1.750.000 candidatos se presentan a los exámenes de Cambridge ESOL en más de 135 países. ¿Cómo es el KET? Este folleto ofrece una breve reseña del KET, para lo cual presentamos ejemplos de cada parte del examen, sin incluir la totalidad del texto ni todas las preguntas. Para ver la versión completa del KET, visite www.CambridgeESOL.org, de donde podrá .
BEC Higher is set at Level C1 of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Why take a Cambridge ESOL exam? University of Cambridge ESOL Examinations (Cambridge ESOL) offers the world’s leading range of qualifications for learners and teachers of English.Around 1.75 million people in over 135 countries take Cambridge ESOL exams every year. Develop effective .
oral/aural skills while others may excel in reading/writing. This section, ESL/ESOL Standards by Skills, has a sequenced list of skills from Beginning ESL/ESOL Literacy to Advanced ESL/ESOL in each of the skill areas. If learners in a Beginning level class have stronger literacy skills, the instructor can consult the Reading and Writing skills
Resource Guide 2014-2015 . 2 TABLE OF CONTENTS Welcome 3 ESOL Mission Statement ESOL Faculty 4 4 Who Should I Talk to IF ESOL Programs 6 10 Grading 11 Academic Calendar 11 Cross-Cultural Training 11 American Culture Learning Resources 12 13 Testing Centers 13 Lib
Spoken ESOL for Young Learners (8969) qualification handbook 3 Contents 1 International English Qualifications (IEQs) 5 1.1 The Spoken ESOL for Young Learners qualification handbook and other publications5 1.2 Learning English 6 1.3 Teaching English 7 2 Spoken ESOL for Young Learners 8 2.1 Introduction 8 2.2 Examination format 9
Cambridge ESOL/Cambridge University Press. Research Notes Issue 18 (2004) – IELTS, Some frequently asked questions. Cambridge ESOL/Cambridge University Press. Davies, A. et al. (1999). Dictionary of English Language Testing. Cambridge ESOL/Cambridge University Press. In te grated Ski l l s
SSC Examinations. 13 CXC & SSC Design & Content Comparison. 13 Vocational and technical examinations. 15 JHSC Examinations. 15 Examinations and the Curriculum. 16 Junior High School and Upper Secondary Curricula. 18 The Impact Of Examinations On Students’ School Performance And Self-
The goal for instruction is that English language learners will comprehend and communicate in written and spoken English at each level. The ESL/ESOL Standards are in three parts for each level: (1) ESL/ESOL Standards, (2) Educational Functioning Level descriptors, and (3) Language Skills with indicators.
Course Name ANALYTICAL CHEMISTRY: ESSENTIAL METHODS Academic Unit SCHOOL OF CHEMISTRY . inquiry and analytical thinking abilities 3 Students are guided through several analytical techniques and instruments in the first half of the lab course (skills assessment). In the second half of the course, student have to combine techniques to solve a number of more complex problems (assessment by .
