PERSPECTIVES DOCUMENTAIRES EN EDUCATION - Site De L .
2BIBLIO GRAPHIECOURANTE
TYPOLOGIE DE CONTENUPLAN DE CLASSEMENTA - Sciences humaines et sciencesde l'éducationB- Philosophie, histoire et éducationC- Sociologie et éducationD- Economie, politique,démographie et éducationE - Psychologie et éducationF - Psychosociologie et éducationG - Sémiologie, communication,linguistique et éducationH - Biologie, corps humain, santé,1-« 1 1 - Recherche empirique :descriptive - expérimentale - clinique(à partir de données méthodiquementcollectées et traitées)« 12 - Recherche théorique (portantsur des concepts, des modèles, etc.)«"13 - Recherche historique oud'éducation comparée (à partir dedocuments méthodiquement traités)«14 -Recherche à plusieurs facettes«"15 - Recueil de recherches2-21 - Bilan à l'intention deschercheurs« 22 - Bilan à l'intention despraticiens« 23 - Bilan orienté dégageant despropositionsK - Politique et structure deN - Orientation, emploiO - Vie et milieu scolairesP - Méthodes d'enseignement etévaluationR - Moyens d'enseignement etS-3-4-56-U- Education spécialeX - Education extra-scolaireESSAI ET POINT DE VUEVÉCU ET TÉMOIGNAGE« 61 - Relation de vécus oud'innovation«62 -AutobiographieEducation physique et sportive, etc.Sciences et techniquesÉTUDE, MONOGRAPHIE ETDOCUMENTS D'INFORMATIONEnseignement des disciplines (1 )T - Enseignement des disciplines (2)OUTIL DE RECHERCHE«31 -Méthodologie«32 -Bibliographie« 33 - Encyclopédie et dictionnairetechnologie éducativeLangues et littérature, Sciences humaineset sociales, Education artistique,BILAN DE RECHERCHES«sexualitél'enseignementL- Niveaux d'enseignementM - Personnels de l'enseignementCOMPTE RENDU DE RECHERCHE7-TEXTES LÉGISLATIFS ETRÉGLEMENTAIRES89-STATISTIQUESDOCUMENT À CARACTÈRE PRATIQUEOU TECHNIQUE0-VULGARISATION
OUVRAGES& RAPPORTSA - SCIENCES DEL'ÉDUCATIONRecherche scientifiqueALBERTINI, Jean-Marie. La pédagogien' est plus ce qu' elle sera. Vans :LeSem\',PressesduCNRS,1992.302p.,bibliogr.(5 p.) «-5Quel que soit le domaine étudié (y comprisl'éducation), trop souvent le chercheur ne parlequ'au chercheur, laissant de côté le praticien(enseignant, parent.). Un fossé se creuse alorsentre la recherche et la pratique. A travers sonitinéraire personnel de chercheur, l'auteur faitle point des recherches en éducation. Du cancrequ'il était au lycée d'Avignon, à l'IRPEACSqu'il fonda, il a abordé des domaines divers :l'économie, l'audio-visuel, l'informatique, la for mation. Cette diversité lui permet de retracerl'évolution de la et des recherche(s) en éduca tion, les obstacles auxquels elle a dû et doit faireface, de démontrer leur utilité et leur nécessité.ALKIN, Marvin C. Ed. Encyclopedia ofeducational research. 6e éd. New-York ;Toronto : Mac Millan, 1992. 6 vol.,XXXIV-350 410 360 521p., tabl.bibliogr. dissém. Index. «" 33,Cette sixième édition de l'« Encyclopedia ofeducational research» américaine, a pour objec tif de présenter une somme de toutes les con ceptions de la recherche pédagogique au débutdes années 90 et de conserver ultérieurementune valeur de témoignage historique du déve loppement de la recherche en éducation. Elles'adresseaux étudiants futurs enseignants, auxspécialistes des sciences de l'éducation ainsiqu'aux législateurs, aux décideurs du systèmeéducatif.»»»»»»»»«««»*.Pour retrouver sur votre minitel7 jours sur 7-24 heures sur 24toutes les références bibliographiques parues dansPerspectives documentaires en éducation depuis 198536.16 INRP code EMI. et toutes les autres informations surla recherche en éducation disponibles sur le 36.16. INRP
162OUVRAGES & RAPPORTSDOISE, Willem ; CLÉMENCE, Alain ;LORENZI-CIOLDI, Fabio. Représen tations sociales et analyses des données.Grenoble : Presses universitaires deGrenoble, 1992. 261 p., tabl., fig.,bibliogr. (10 p.) (Vies sociales ; 7.) « 31Cet ouvrage présente les principes généraux dedifférentes techniques quantitatives d'analysede données, utilisées par un certain nombre dechercheurs pour étudier les représentationssociales : analyse de classification hiérarchique,analyse de classification automatique, analysemuîtidimensionnelle, analyse factorielle descorrespondances, analyse des correspondan ces, analyse de segmentation, analyse discrimi nante, analyse des données textuelles.WWWKCWi KsvHASSENFORDER, Jean. Dir. Cher cheurs en éducation. Paris :L'Harmattan ; INRP, 1992. 384 p.,bibliogr. dissém. Index. (Education etformation : références.) «* 23Ce recueil réunit trente- trois «itinéraires de re cherche» présentés dans la revue Perspectivesdocumentaires en éducation. A travers ces «histoi res de vie» de chercheurs francophones se pré sente le paysage de la recherche en sciences del'éducation, avec les conditions de la produc tion du savoir. Au fil des récits se dégagent lesnouveaux champs d'investigation, le renouvel lement des problématiques, les transformationsdes concepts, des modes d'explication, des hy pothèses et des interprétations.,«(»î.«î»w;vHUBERMAN, A. Michael ; MILES,Matthew B. Analyse des donnéesqualitatives : recueil de nouvelles métho des. Bruxelles : De Boeck-Wesmael,1991 . 480 p., fig., tabl., bibliogr. (10 p.).Index. (Pédagogieen développement :méthodologie de la recherche.) « 31Cet ouvrage décrit les étapes d'une recherchequalitative : centration et délimitation du re cueil des données ; les méthodes utilisablespour une analyse en cours de recueil de don nées ; les méthodes permettant d'établir et devérifier des conclusions concernant une seuleétude de cas, puis plusieurs études de cas ; lesmatrices ; l'élaboration et la vérification desconclusions.HUBERMAN, Michael ; GATHERTHURLER, Monica. De la recherchée lapratique : éléments de base. Berne : PeterLang, 1991. 335 p., fig., tabl., bibliogr.(3 p.) (Exploration : recherches ensciences de l'éducation.) ««"11Les auteurs analysent les relations (et le fossé)qui existent entre chercheurs scientifiques etpraticiens du système éducatif, lors de ladissémination d'une étude scientifique, prenan t comme cadre d'étude un programme suisseportant sur l'orientation et la formation profes sionnelle. Cesrelationss'insèrentdansun champd'interactions où interviennent des facteursorganisation nels et contextuels (chez les cher cheurs et les utilisateurs). Cette disséminationsera plus efficace s'il existe des liens, des con tacts entre ces deux «planètes» (liens faibles,moyens, forts), mais elle demande égalementun certain nombre de conditions à remplir parle chercheur et l'utilisateur : prendre du temps,élaborer une stratégie. Les effets de ladissémination chez les utilisateurs sont diffé rents : effets conceptuels, effets instrumentaux,la portée de la recherche, son utilisation straté gique, les effets négatifs. En conclusion, lesauteurs élaborent quelques propositions con cernant la politique de recherches appliquées,l'organisation chercheurs-utilisa teurs, les effortsde dissémination, les effets de la recherche surles chercheurs et utilisateurs.HUBERMAN, Michael ; GATHERTHURLER, Monica. De la recherche à lapratique : éléments de base. Berne : PeterLang, 1991. Non pag., bibliogr. (1 p.)(Exploration : recherches en sciencesde l'éducation.) *** 11Ce fascicule propose sous la forme d'une«checklist», les déterminants qui interviennentsystématiquement dans la dissémination desrecherches scientifiques à un public de nonspécialistes. Pour chaque démarche, sont pro-
BIBLIOGRAPHIE COURANTEposées les différentes étapes. Ces démarchessont au nombre de 4 : Démarches à entrepren dre avant la saisie des données, en cours derecherche, lors de l'analyse et de la rédactiondes produits de la recherche, lors de la mise enoeuvre de la dissémination proprement dite.HUSÉN, Torsten. Ed. The internationalencyclopedia of education : research andstudies. Supplementary volume two.Oxford ; New-York : Pergamon, 1990,vol 2 suppl. XXP7-795 p., tabl., bibliogr.dissém. Index. «" 33Ce volume est le deuxième supplément à l'En cyclopédie internationale de l'éducation qui futpubliée en 10 volumes en 1985. Il complète etréactualise les informations collectées à cetteépoque en tenant compte du progrès de larecherche et des nouveaux centres d'intérêtdans le domaine de l'éducation.LEBART, Ludovic. Ed. La qualité del'information dans les enquêtes Qualityof information in sample surveys. Paris :Dunod, 1992. 549 p., tabl., bibliogr.dissém. «" 23Les différentes contributions de cet ouvrageanalysent et développent en sept thèmes, lesdifférentes phases de l'enquête par sondages :les modes de recueil et questionnaires ; lestélécommunications, outils de sondage ; le pro blème des non-réponses ; le contrôle des opéra tions statistiques ; les innovations théoriques ettechniques récentes;le traitementet la validationde l'information ; le cadre administratif, juridi que, sociologique des enquêtes.SCHIFF, Michel. L'homme occulté : lecitoyen face au scientifique. Paris : Edi tions ouvrières, 1992. 159 p., bibliogr.(6 p.). Index. (Portes ouvertes.) « 12La plupart des scientifiques qui étudientl'homme ont une vision très limitée de ce qu'ilsétudient, ils méconnaissent l'homme. Ils prati quent le «je ne veux pas le savoir». L'auteuranalyse d'abord des «faits» qui illustrent la«cécitésélectivedesscientifiquesdèsqu'il s'agit163de l'humain», les stratégies de fuite : leréductionnisme, le recours à la méthode expéri mentale (quantauxprocessusd'apprentissage),le refoulement scientifique à l'état pur (dans ledomaine des apprentissages scolaires). Puis il«jette un regard» sur le processus de produc tion des savoirs, basé sur son expérience per sonnelle de la recherche scientifique. Il metl'accent sur les obstacles majeurs au développe ment d'une science de l'humain, les «handi caps» : la place de la psychologie dans l'étudede l'homme, le conflit entre pertinence et certi tude, le morcellement cartésien, le monopoledes producteurs de savoirs .x.:«:*x. x-:**x.". K*»:. »-.TIBERGHIEN, Guy ; ROULIN, JeanLuc ; BEAUVOIS, Jean-Léon. Manueld'études pratiques de psychologie. 2 : étu : PUF, 1992. 343 p.,bibliogr. (3 p.). Index. (Le psycholo gue ; 114.) « 31des pratiques.ParisLe 1er volume de ce manuel exposait les basespour un abord technique, méthodologique etdéontologique des pratiques de recherche ex périmentale. Ce 2e volume présente une sériede travaux pratiques qui permettent d'aborderdes champs divers de la psychologie scientifi que : le raisonnement opératoire concret, lesprocessus d'accès à l'information mnésique, lacatégorisation et l'évaluation sociale. Pourchaque TP, le plan suivi est le même : présenta tion du TP, les informations nécessaires à laréalisation de l'expérimentation, le traitementdes données, un aperçu théorique, des indica tions bibliographiques, des thèmes de réflexion.WINTER, Richard. Learning fromexperience : principles and practice inaction-research. London Philadelphia :Falmer, 1989. IX -201 p., bibliogr. (3 p.).Index. « 23Du point de vue de R. Winter le processus decompréhension doit se développer à partir d'uneréflexion sur son expérience personnelle, il nepeut se nourrir uniquement de l'expérienced'autrui. Dans un métier tel que l'enseigne ment, qui implique des prises de décision pourles autres, le processus de recherche-action est
164OUVRAGESune méthode d'apprentissage professionnelfondamentale, souvent accusée à tort de man que de rigueur et de pertinence au niveau de lagénéralisation. Cet ouvrage traite des relationsentre la pratique et la réflexion, entre les expé riences particulières et les idées générales. Ilprésente des méthodes d'action-recherche, dé crit des travaux à titre d'exemple, discute desliens entre les priorités institutionnelles et lesintérêts individuels pour un sujet.Information et documentationVAN DOOREN, Bruno. Dir.Des bi bliothèques de recherche au service del'en seignement supérieur, les CADIST (cen tres d'acquisition et de diffusion del'information scientifique et technique).Paris:La Documentation française,1992. 167 p. Index. « 9Ce répertoire recense les bibliothèques-CADISTdans une vingtaine de disciplines, parmi les quelles : sciences de l'éducation, géographie,physique, sciences juridiques. Pour chaquecentre figurent : les noms des responsables, lesconditions d'accueil, de prêt, les collections, ladescription des collections, les banques de don nées interrogeables, les bibliothèques complé mentaires, les publications.B - PHILOSOPHIE,HISTOIRE ET ÉDUCATIONPhilosophieHADJI, Charles. Penser et agir l'éduca tion : de l'intelligence du développementau développement des intelligences. Pa ris : ESF, 1992. 180 p. Index. (Pédago gies.) « 23Pour l'auteur, «toute action éducative reposesur le mythe fondateur de l'éducateur,démiurge, architecte d'autrui» ; cela supposeun modelage du sujet (de l'éducation) et que cemodelage lui soit bénéfique. La 1ère question&RAPPORTSest donc de s'interroger sur les capacités del'éduqué ; l'éducation n'est qu'une « interven tion» dans le développement d'un être qui abesoin de temps, développement à la fois libreet programmé. Mais avons-nous tous reçu lemême héritage ? Pour l'auteur, l'interrogationinné-acquis a obscurci la question del'éducabilité. La 2ème question est de savoncomment les choix de l'éducateur peuvent seconcilier avec la liberté de celui qui se déve loppe : se pose alors le problème de la légitimitéde l'action éducative, l'éducateur peut-il savoirce qui est bon pour l'éduqué ? Cette questionrésolue, quelssontlesmoyensàmettreen oeuvrepour assurer le développement de la personne; quel est le lien entre «penser» et «agir». Laréflexion de l'auteur l'amène à distinguer troisgroupes d'activités éducatives : éduquer, ensei gner, former, et à conclure que si son raisonne ment est le bon, alors l'essence de l'école est defaire fructifier et de multiplier les outils dudéveloppement ; alors l'enseignant est avanttout un médiateur, alors il faut savoir ce quel'on veut faire.VINCENTI, Luc. Educationet liberté :Kant et Fichte. Paris : PUF, 1992. 128 p.,bibliogr. (2 p.) (Philosophies ; 37.)«*12«Le XVIIIe siècle nous apporte la convictionque la réalité, qui semblait auparavant donnée,est maintenant à construire. Kant et Fichte voien ten l'homme l'auteur de cette construction, etl'investissent alors d'une immense responsabi lité : constituer la nature humaine. Cette tâche,définissant l'éducation, devient ainsi le centred'une réflexion philosophique. Comment main tenir ensemble la contrainte nécessaire à touteformation et l'accès à cette liberté qui devient,avec Kant, le caractère de l'humain ? La pers pective humaniste développée par Kant dansles Réflexions sur l'éducation soulève nombrede questions qui trouveront chez Fichte leursréponses. Faisant delà liberté d'autrui une con dition de la conscience de soi, Fichte redéfinit larelation éducative. Mais, au-delà du rapportmaître-élève, le monde est à construire. Il fautdonc rapprocher l'éducation de la vie réelle,afin que l'homme nouveau puisse la compren dre pour la transformer».
BIBLIOGRAPHIE COURANTEHistoireALBERTINI, Pierre. L'école en FranceXIXe-XXe siècle : de la maternelle à l'uni versité. Paris : Hachette supérieur, 1992.191 p., bibliogr. (7 p.) (Carré histoire ;6.) «-4Delà réorganisation consulaire à nos jours, troisgrandes périodes s'imposent : des années 1800à l'arrivée de J. Ferry au ministère de l'Instruc tion publique en 1879 : fin de l'Ancien Régimescolaire. Vient ensuite le siècle de J. Ferry : les 80années où s'affirme l'école de la République,apogée de la société enseignante. Dans les an nées 60, s'ouvre la 3e période : les disciplines,les méthodes, le statut social des maîtres, l'in fluence de l'institution sont remis en question.Cette synthèse, qui touche à la fois aux structu res et aux hommes, aux programmes et auxcours, aux effectifs globaux et à l'élève singu lier, s'adresse aussi bien au curieux qu'à l'étu diant en histoire, en sociologie ou à l'étudianten IUFM.»».'XW.v.'.vv,w.'.v.v.v-.*.-.v.w.v. .v.-- w.v.w.v.vv-*. .* * .«.*,.-.%* v.w.vv vDELSAUT, Yvette. La place du maître :une chronique des Ecoles normales d'ins tituteurs. Paris : L'Harmattan, 1992.175 p. Index. (Bibliothèque de l'édu cation.) «"13Une histoirede l'Ecole normale primaire, et parlà même de la politique en matière d'éducationprimaire, depuis la loi Guizot de 1833 jusqu'à sadisparition et son remplacement par les Insti tuts Universitaires de Formation des Maîtres.TROUILLET, Bernard «Der Sieg derpreubischen schulmeisters» und seineFolgen fur Frankreich 1870-1914. («Lavictoire du maître d'école prussien» etses conséquences sur la France de 1 8701914.). Wien : Bôhlav, 1991. 401 p.,bibliogr. (36 p.). Index. « 13Bernard Trouillet reprend à son compte le faitque la victoire prussienne de 1870 est due à laqualité des élites germaniques, doncàla forma tion supérieure qu'elles ont reçue. Face à cette165force, la France ne semblait pouvoir opposerque des ruines morales d'une société minée parla cupidité et le scepticisme. Il convenait doncde s'inspirer du système de formation alle mand pour réformer l'organisation scolaireuniversitaire française. C'est le cheminementde cette pensée qui est analysé dans le mondepédagogique de 1870 à 1914.î» :o« w.vMw:w:v.w: vWv:v Perspectives de l'éducationFABRE, Michel. Qu'est-ce que la forma tion ? Lyon : Voies livres, 1992. 19 p.,bibliogr. (3 p.) (Se former ; 19.) «" 4Lorsque la formation envahit l'espace et la du rée du champ éducatif, il devient nécessaire dedéfinir de quoi l'on parle, de quoi il s'agit.Problématique, discussion et signification du«modèle» de la formation d'un triple point devue sociologique, épistémologique et éthique.C - SOCIOLOGIE ETÉDUCATIONSociologie généraleDurand, Jean-Pierre. Dir. Sortie de siè cle: la France en mutation. Paris : Vigot,1991. 482 p., bibliogr. dissém. Index.(Essentiel.) « 23A partir des théories sociologiques, despolitologues, un économiste, un historien, dessociologues, expliquent et analysent les gran des transformations qui touchent la France encette «sortie de siècle» : le temps libre, le conceptde classe, les solitudes urbaines, le renouveaureligieux, la «déconnection» syndicale, l'implo sion scolaire, l'immigration, le SIDA, la placedela France dans le monde.
166OUVRAGESLE THANH KHÔL Culture, créativitéet développement. Paris : L'Harmattan,1992. 223 p., bibliogr. (6 p.) (Espacesinterculturels.) » 12La dimension culturelle dans le concept dedéveloppement est apparue récemment (leterme de culture est ici compris comme l'en semble des créations d'un peuple pour vivreavecla nature et avec d'autres peuples). L'auteurpropose ici un schéma de développement quiprend en compte les 3 aspects du développe ment : l'économique, le social et le culturel.Faisant référence au monde arabo-musulmanet à la Chine, il critique d'abord les notionsd'authenticité, d'identité culturelle ; il étudieles aspects de la culture qui influencent le plusle développement, les agents qui les mettent enoeuvre (l'Eglise notamment), les différentesdimensions du développement lui-même. Puisil analyse les liens qui unissent la culture et ledéveloppement politique (son rôle dans la libé ration nationale, par ex. Gandhi, et dans laconstruction de l'Etat), la culture et le dévelop pement économique et social (la technologie etla productivité du travail, l'entretien delà santé).L'auteur met l'accent sur les religions(hindouisme, bouddhisme) trop souvent consi dérées comme facteurs d'immobilisme. Il déve loppe enfin son schéma de développement in tégré, fondé sur une philosophie de lamodération des désirs et de l'équilibre entrel'homme et la nature.VICTOR-BELIN, Nicole. Réussir au fé minin : le parcours de la femme-énergie.Paris : Dunod, 1992. 249 p. «" 4Le savoir utilisé pour réussir au féminin prendracine dans la volonté de gagner. Pour parvenirà ses fins, la femme se doit de détecter les«prismes déformants» (objet de la 1ère partie) :le complexe de supériorité masculine, le piègede la séduction, le mythe de la «bonne épousebonne mère». Dénoncés par les générationsprécédentes, ces obstacles sont maintenantmieux surmontés. Cependant la réussite fémi nine reste fragile ;
Manuel d'études pratiques de psychologie. 2: étu des pratiques. Paris: PUF, 1992. 343 p., bibliogr. (3 p.). Index. (Le psycholo gue; 114.) « 31 Le 1er volume de ce manuel exposait les bases pour un abord technique, méthodologique déontologique et des pratiques de recherche ex périmentale. Ce 2e volume présente une série de travaux .
VULGARISATION. BIBLIOGRAPHIECOURANTE A-SCIENCES HUMAINES, SCIENCES DE L'ÉDUCATION Sciences humaines Sciences de Véducation FROMENT, Mireille; CAILLOT, Michel; ROGER, Michel. 30 ans de Sciences de l'Education à Paris V. Paris: PUF, 2000. 194 p., bibliogr. p. 189-194. (Education et Formation: pédagogie théorique et critique.) «* 14 Cet ouvrage rassemble les Actes du Colloque « A Paris V .
Abt Associates One Step at a Time: Participant Perspectives on Career Pathways 1 One Step at a Time: Participant Perspectives on Career Pathways HPOG 2.0 Participant Perspectives, Brief 1 . Hannah Thomas OPRE Report 2022-48 February 2022 . Overview . Career pathways. is a framework that combines education, occupational training, and support
5 County Complex Court. City . State . VA . ZIP Code : 22192-9200 . Site Telephone ( Site Fax ( ) Site Contact . . VA : ZIP Code . 22191-4256 : State . Site Telephone . 703-792-4900 . Site Fax ( ) Site Contact . . Prince William County Health District Woodbridge Clinic . Site Address . 40
Site name BelovED Community Charter School (Elementary School) Year site opened SY12-13 Grade level(s) served at this site in 2020-2021 K-8 Grade level(s) to be served at this site in 2021-2022 K-8 Site street address 508 (aka 530) Grand Street Site city Jersey City, NJ Site zip 07302 Site phone number 201-630-4700
UNIT 3: PERSPECTIVES IN DEVELOPMENT UNIT STRUCTURE 3.1 Learning Objectives 3.2 Introduction 3.3 Concept of growth, development and maturation 3.4 Major Theoretical Perspectives 3.4.1 The Psychodynamic Perspective 3.4.2 The Humanistic Perspective 3.4.3 The Contextual Perspective 3.5 Influence of Nature and Nurture on Development
That option is Perspectives for a Diverse America. It’s housed online and it’s FREE. “I see concrete, practical ways to make everyday teaching culturally relevant.” What is Perspectives? Perspectives is a literacy-based, anti-bias, social justice curriculum that is aligned to the Common Core Standards for Language Arts and Literacy—and
Perspectives The goal of this new publication is to provide various perspectives on contemporary workers’ compensation topics and to promote discussion and sharing of ideas. The IAIABC’s new Perspectives digital magazine will be published quarterly. Table of Contents 4 6 10 18 22 26 32 Editor’s Note Lorra O’Banion On the Minds of Regulators
b. What is AngularJS? 2. Basic Angular Security Concepts a. Strict Contextual Auto Escaping b. The HTML Sanitizer 3. Common Security pitfalls a. Server-Side Template Injection b. Client-Side Template Injection c. Converting strings to HTML d. White- and Blacklisting URLs 4. Conclusion Agenda
