Cuidemos Nuestro PLANETA

Cuidemos nuestroPLANETATexto ExpositivoUnidad temática para segundo grado.Maria G. Frias-MedinaHouston Baptist University (HBU)MEd Curriculum & InstructionLectura y Artes del LenguajeDr. Pascual Yacodovonato

Lecturaenvoz altaCentrodelcoleccionistaCentro deescrituraNoticiadeldíaCentro delecturaUnidad TemáticaLectura y Artes del Lenguaje2do. GradoLecturacompartidaCentro deescucharCuidemos nuestroPLANETALecciónplanificadaUnidad 6El mundo que nos rodeaCentro ente(Biblioteca)CentroCorreoCentro debanco depalabras(no incluida)

Lectura en voz alta“Cuidemos Nuestro Planeta”Texto ExpositivoObjetivosTEKS: 128.13.10(A), 128.13.14(A), 128.13.14(B), 128.13.14(B) El estudiante identificará la diferencia entre un artículo de ficción y de no ficción. El estudiante identificará la idea principal del artículo y la relacionará con el tema de lalección. El estudiante ilustrará la problemática y solución expresada por el autor. El estudiante describirá el órden de las ideas contenidas en el artículo.Actividades Se leerá el libro de texto, Realidades, el tema “Una forma de ayudar a la tierra” ¿Qué podemos hacer para mantener limpia la Tierra? Pag. 398-401 Se estimulará el pensamiento crítico de los estudiantes a través de preguntas sobre el tema.¿Por qué causa problemas el plástico? El estudiante deberá describir oralmente cual sería laapariencia de la tierra si reciclaramos las botellas plásticas.Materiales Libro de texto de la colección Realidades 2.2, Edición Texas.

Noticia del día¡Feliz Día de la Tierra!Un recordatorio anualpara reducir, reusar yreciclar; para asi tenerun mejor planeta.

Lectura compartida“La casa de los animales”ObjetivosTEKS: 128.13.10(A), 128.13.14(A), 128.13.2(A), 128.13.2(B) El estudiane adquirirá información sobre el tema de Animales en peligro de extinción a través dediagramas visuales simples y de gráficas pictográficas. Los estudiantes analizarán, inferirán y sacarán conclusiones de artículo yproporcionrán evidencia para apoyar su comprensión.Actividades de lectura. La maestra realizará preguntasantes de la lectura: ¿Por qué piensan que los animales necesitan unacasa donde vivir? ¿Cómo sabemos cuando un animal tiene una casa? ¿Qué sucedería si los animalespierden su casa? Antes de comenzar a leer, la maestra muestra la portada, el título del libro, el nombredel autor y del ilustrador. La maestra se detendrá durante la lectura en palabras desconocidas o palabras con multiplessignificados y permitirá que los estudiantes utilicen sus estrategias de inicio de lectura presagiandoprediciendo a traves de las ilustraciones y texto y realizando preguntas relevantes. Terminará la lectura utilizando un diagrama de araña.Materiales Las casas de los animales. Betsey Chessen, Pamela Chanko.

EL MAPA DE ARAÑAOrganizar y presentar ideas o detallesResumir las ideas principal de “Las Casas de los Animales”.El estudiante desarrollará sus habilidades, de resumir, graficar yseleccionar con asistencia de la maestra.TEKS 128.27(A)

Lección planificadaAnimales en Peligros de Extinción¡Cuidado!¡Ya casi desaparecemos!ObjetivosTEKS: 128.13.25(C), 128.13.25.3(A), 128.13.25.3(B) El estudiante utilizará el contexto para determinar el significado relevante de palabrasdesconocidas o palabras con multiples significados. El estudiante utilizará ilustraciones, oraciones del tema, palabras clave y presagiospara hacer y confirmar predicciones. El estudiante hace preguntas relevantes, busca clarificar y localizar hechos y detallesacerca de historias y otras historias y otros textos y se apoya en contestar con evidenciadel texto.

Actividades de la lección. Analizar información visual para identificar animales que estánen peligro de extinción. Predecir a través de lluvias de ideas el significado de la palabra“Extinción”. Clasificar animales en Anfibios, Insectos, Peces, Aves, ymamíferos. Observar una gráfica informativa y sacar conclusiones de losanimales que están en peligro de extinción. Elaborar un “Earth Journal”, escribiendo y utilizar la técnica de“two-column-notes”. Ilustrar a través del diagrama de Frayer el significado de lapalabra extinción. Identificar los animales en peligro de extinción por continentes yescribir anotaciones en su journal a través del modelaje de laescritura. Terminar la lección con un collage de grupo titulado “save us”.

ANIMALES EN PELIGRO sm/chapter13/ANIMALES.ppt#259,4,LA AMÉRICA DEL SUR

Centros de Aprendizaje(Estrategias)PRAISE, PROMPT, LEAVEEl Maestro se mueve rápidamente de un estudiante a otro y loretroalimienta y le da información en el menor tiempo posible. Praise (elogiar)Decir al estudiante lo que esta haciendo correctamente. Prompt (aprestar)Indicar al estudiante lo que debe hacer. Leave (partir)Dejar al estudiante trabajando en su destreza solo.El Maestro siempre debe regresar para verificar el progreso delestudiante.

¡Cuidado!¡Ya casi desaparecemos!¿Quién somos?El tigre blancoEl oso pandaLobo americanoEl manatíEl elefanteAfricanoEl coalaLa ballenaazul

“Earth Journal”

Two-Column-Notes

¿A dónde vamos?

LA AMÉRICA DEL NORTE(Los Estados Unidos y Canadá) El lobo El oso El manatí norteamericano

LA AMÉRICA DEL SUR El Jaguar El muriquí El perezoso La danta o tapir

ÁFRICA El elefante El guepardo El gorila

Europa (España) El lince ibérico La foca monje Mediterránea

ASIA El delfín de China El rinoceronte de Java El tigre

AUSTRALIA El oso marsupial delRío Moonie La ballena azul

Collage“Help Us”Cierre de la lección

Lectura guiadaObjetivoEl estudiante deberá leer independientemente porperiodos prolongados de tiempo y producir evidenciade su lectura.(TEKS 128.13.12(A)

Lectura guiadaEl Maestro presenta lanueva lecturaEl estudiante lee primeroun libro con el que estefamiliarizadoGuia a los estudiantesa medidaque leen con el.ActividadesLibro de TextoLos estudiantesleen el libropor su propiacuentaLos estudiantesescriben en unorganizadorgrafico los hechosde la lecturaEl Maestro modelaeficaces estrategiascomo destrezasde lectura encontextoEn todas las etapasel Maestro monitoreael trabajo delestudiante.

Lectura guiada(Libro nuevo)

Lectura guiada(Estrategias)Decontextualize Learning Transferencia de conocimientos / habilidadesa la "vida real". Debe proveerse una variada y suficientepráctica ."Es importante que el material a aprender se presente y se vuelva arepresentar en todas las maneras / contextos posibles . Utilizando elnivel superior de la Taxonomía de los objetivos educativos de Bloom."(Translation from English-Spanish) http://www.humboldt.edu/ tha1/huntereei.html

Centros de AprendizajeCentroEscrituraCentroBibliotecaCentro delEscritor4 estudiantes4 estudiantes4 estudiantesCentro delCorreo4 EstudiantesCentro depalabras4 estudiantesCentro deescucharCentro delcoleccionista4 estudiantes4 estudiantesCentro degramática4 estudiantesCentro decómputo2 estudiantes

Centro de la bibliotecaActividadObjetivoApoyar la lecturaindependiente y ayudar alestudiante a desarrollaramor por la lectura“lectura por gusto”http://www.youtube.com/watch?v 2yiPYpHz8OA

Centro de la biblioteca“Publicaciones 20122012-2013”

Centro de escrituraObjetivos:El estudiante escribe una brevecomposición acerca de los temas deinteres del estudiante relacionadoscon el tema de la lección.TEKS 128.13.19(A)El estudiante escribe brevescomentarios sobre los textosliterarios o informativos.TEKS 128.13.19(C)

Pautas para escribir Piensa en tu propósitopara escribir Fórmate una opiniónsobre el tema Usa razones paraapoyar tu opinión Asegúrate de que tusideas sean lógicas yestén organizadas.Ejemplo: Libro de Texto Realidades 2.2 p. 404

Centro del cuaderno delescritorActividades“Earth Journal Book”Animales en peligrode extinciónStory Telling“Todos necesitamos la Tierra”Story Telling“Problemas con el agua”

Centro del correoActividadEl estudiante escribirá unabreve carta la “Agencia deProtección Ambiental” (EPA)ilustrando como los envasesplásticos dañan al medioambiente.EncabezadoEstimado CuerpoSaludoCierreFirmaObjetivoEl estudiante escribirá cartas brevesdonde exponga sus ideas en órdencronológico o lógico utilizando lasconvenciones pertinentes. (por ejemplo,fecha, saludo, despedida)TEKS 128.13.19(B)

Centro de escucharObjetivoEl estudiante decodificará el texto haciendo uso de sus habilidades derelación letra-sonido en un palabra.TEKS 128.13.2.1(A)El estudiante decodificará el texto a través del conocimiento queposee de todos los sonidos, letras, silabas, vocales, y entonación ysílaba tónica.TEKS 128.13.2.1(B)(ii)

Centro de escucharActividadEl estudiante escuchará lagrabación sobre“Lectura del mundo Real”Una forma de ayudar a la Tierraque se encuentra en la página398 de su libro de textoLibro de Texto

Centro del coleccionistaObjetivoEl estudiante utilizará el vocabulario para describirclaramente sus ideas, sentimientos y experiencias.TEKS 128.13.2.4(A)El estudiante aclara y apoya sus mensajes orales utilizandoobjetos apropiados tales como fotos, graficas, artículosconcretos, etc. TEKS 128.13.2.4(B)

Centro del coleccionistaActividadConservación ambientalCentro de Reciclaje1. Clasifica la basura de acuerdo alconcepto de articulos reciclablesy no reciclables.2. Corta la base de la botella plásticay forma la figura del animal quequieras salvar.

Websites http://www.librosalfaguarainfantil.com/co/ %20de%20ayudar%20a%20la%20tierra?filters ss spanish version%3A1 eLaTierraLuna.aspx http://www.mhschool.com/vocab games sp/mmh games/content/grade2/vocab unit 5/w5v1/index.html

Mrs. Maria G. Frias-MedinaHouston Baptist UniversityDepartment of Education and KinesiologyLesson Plan FormatSubject: Lectura y Artes del LenguajeUnit 6: Cuidemos nuestro planetaGrade Level: 2Time Estimate: 30”Topic: Animales en peligro de extinciónGoal(s): El estudiante comprenderá la importancia del reciclaje como una medida paraproteger nuestro planeta.TEKS: 128.13.10(A), 128.13.14(A), 128.13.14(B), 128.13.14(B)Objective(s): TLW descrbirá el significado de la palabra extinciónTLW clasificará los animales que están en peligro de extinciónTLW construirá un collage con los animales en peligro de extinciónMaterials/Resources/Technology needs:Libro de texto, presentación power point, diario, papel de construcción, pegamento ytijeras.Instructional ProceduresFocusing Event:El estudiante observará una gráfica donde se encuentran ciertos animales alrededor delmundo en peligro de extinción. El estudiante escribirá su respuesta en su Journal y lamaestra dará sus respuestas una vez el estudiante haya terminado.Teaching/ Learning Procedures:El/la maestro(a) iniciará su instrucción preguntando a los estudiantes que indiquen todolo que saben sobre la palabra extinción. El maestro escribirá sus respuestas en la pizarra ydará comienzo a la lección. El maestro entregará una canasta con diferentes animales, loscuales deberán clasificar de acuerdo con el siguiente criterio: Anfibios, Insectos, Peces,Aves, y Mamíferos.El/la maestro(a). utilizará la estrategia de “praise-prompt-leave” para ayudar a losestudiantes en la clasificación de los animales.Una vez terminada esta actividad, el Maestro mostrará una gráfica en power point dondepresentará las especies que están en peligro de extinción y realizará preguntas a losestudiantes.Prepared by: Mrs. Maria Frias-Medina1

El/la maestro(a) le solicitará a cada estudiante que limpien su escritorio y le dará a cadaestudiante un cuaderno con un circulo “Earth Journal”, el cual utilizarán durante la clase.El estudiante recortará de una hoja de color verde y azul, cuadros pequeños tal como semuestra en la figura y los pegará en el centro del círculo formando continentes.Prepared by: Mrs. Maria Frias-Medina2