EEll EEdduuccaaddoorr - ::: ICEVI
ElEducadore l e d u c a d o rVOLUMEN XXI, NUMERO 2ENERO 2009EL CÓDIGO BRAILLE:PASADO - PRESENTE - FUTUROUna Publicación delConsejo Internacional para la Educaciónde las Personas con Discapacidad Visual
MESA DIRECTIVAPRESIDENTESEGUNDO VICE PRESIDENTELawrence F. CampbellOverbrook School for the Blind6333 Malvern Avenue,Philadelphia, PA 19151-2597,ESTADOS UNIDOSlarry@obs.orgORGANIZACIONES FUNDADORASHarry SvenssonSwedish Institute for SpecialNeeds Education and SchoolsBox 12161SE- 102 26 StockholmSUECIAharry.svensson@sit.seAmerican Foundationfor the BlindRoyal National Instituteof the BlindCarl R. Augusto11 Penn Plaza, Suite 300New York, NY 10001ESTADOS UNIDOScaugusto@afb.netColin Low105 Judd StreetLondon WC1H 9NEREINO UNIDO.colin.low@rnib.org.ukTESORERAPerkins School for the BlindNandini RawalBlind People's AssociationJagdish Patel Chowk, SurdasMarg, Vastrapur,Ahmedabad 380 015INDIAbPaiceviad1@sancharnet.inSteven M. Rothstein175 North Beacon StreetWatertown, MA 02472,ESTADOS UNIDOSpresident@perkins.orgPRIMER VICE PRESIDENTEJill KeeffeCentre for Eye Research AustraliaUniversity of MelbourneDepartment of OphthalmologyLocked Bag 8East Melbourne 8002AUSTRALIAjillek@unimelb.edu.auSECRETARIO GENERALMani, M.N.G.No.3, Professors' Colony, Palamalai Road, S.R.K.Vidyalaya Post, Coimbatore 641 020INDIAsgicevi@vsnl.netPRESIDENTES REGIONALESÁFRICAWilfred MainaAfrican Braille CentreP.O. Box 27715, 00506, Nairobi,KENIAmaina@nbnet.co.keASIA ORIENTALProf. Datuk Dr. Ismail Md SallehInternational University College ofTechnologyTwintech HoldingsSDN BHD (260301-A)Level 6, Block E, Sri DamansaraBusiness ParkPersiaran Industri, Bandar SriDamansara52200 Kuala LumpurMALASIAdrismail@iuctt.edu.myEUROPAHans WellingVisioAmersfoortsestraatweg 1801272 RR Huizen, HOLANDAHanswelling@visio.orgAMÉRICA LATINALucía PiccioneUrquiza 2659, 5001 Córdoba,ARGENTINAlpiccione@arnet.com.arAMÉRICA DEL NORTE /CARIBEKathleen M. HuebnerGraduate Studies in VisionImpairmentNational Center for Leadershipin Visual Impairment (NCLVI)Pennsylvania Collegeof Optometry8360 Old York RoadElkins Park, PA. 19027ESTADOS UNIDOSkathyh@pco.eduPACÍFICOFrances GentleRenwick CentreRoyal Institute for Deafand Blind ChildrenPrivate Bag 29ParramattaNSW 2124AUSTRALIAfrances.gentle@ridbc.org.auASIA OCCIDENTALBhushan PunaniBlind People's AssociationJagdish Patel Chowk,Surdas Marg, VastrapurAhmedabad 380 BERNAMENTALESDE DESARROLLODeafblind InternationalAsian Foundation for thePrevention of BlindnessGrace Chan, JP,c/o Hong Kong Society for theBlind248 Nam Cheong StreetShamshuipoKowloonHONG KONGgrace@afpb.hkBernadette M. Kappen999, Pelham Parkway BronsNew York 10469ESTADOS llen FosterNibelungenstrasse 124,64625 Bensheim, NALESNO-GUBERNAMENTALESWorld Blind UnionMaryanne Diamond454 Glenferrie RdKooyong, Vic. orwegian Associationof the Blind andPartially Sighted (NABPS)Arnt HolteP.O. Box 5900,Majorstua0308 nal Agencyfor the Preventionof BlindnessOrganización Nacionalde Ciegos EspañolesEnrique PérezC/ Almansa, 66, 2803928039 MadridESPAÑAumc@once.esChristian GarmsWilhelmstr. 31,64625BensheimALEMANIAchrgarms@web.deSight Savers InternationalCaroline HarperGrosvenor HallBolnore Road, Haywards HeathWest Sussex RH16 4BXREINO UNIDOcharper@sightsavers.orgThe New York Institute forSpecial EducationBernadette M. Kappen999, Pelham Parkway BronsNew York 10469ESTADOS ision AustraliaGlenda Alexander454 Glenferrie Rd, KooyongVic. 3144AUSTRALIAglenda.alexander@visionaustralia.org
EditorHarry SvenssonNational Agency for SpecialNeeds Education and SchoolsBox 12161SE- 102 26 StockholmSUECIACONTENIDOS1.Mensaje del Presidente22.Mensaje del Editor33.Mensaje de la Editora Invitada4Editor AsociadoM.N.G. ManiSecretario General de ICEVI4.Desde los Grabados hasta las Computadoras: unaHistoria de Códigos Táctiles para Personas Ciegas– Frances Mary D’Andrea5Comité EditorialHarry SvenssonLarry CampbellM.N.G. Mani5.La Alfabetización en Nuestras Manos: La Evolución yel Uso de Dispositivos para Escritura Braille Manual– Judith M. Dixon106.Carta Abierta a Louis Braille– Pedro Zurita157.Braille: El Hombre y su Código Musical– William R. McCann198.Un Código Uniforme en Braille para el Inglés– Betty Nobel239.Avanzando hacia el Futuro en la Producciónde Braille: Centro Nacional de Acceso a MaterialInstructivo– Nicole Gaines y Julia Myers26Comité de PublicacionesHarry SvenssonPeter RodneyCay HolbrookM.N.G. ManiTrabajamos conjuntamente con10. RoboBraille: Braille sin Límites– Lars Ballieu Christensen3111. Campaña Global EFA-VI- Reseña de los Países Seleccionados Actuales3712. Trabajo Preparatorio de EFA-VI4113 Comité Ejecutivo de ICEVI- Novedades Estratégicas4214. Una Cumbre de Mentes4415. Reunión con ONGs Internacionales para Planificarla Campaña Global EFA-VI en América Latina45ImpresiónFBUAgr. Germán Barbato 146611200 – MontevideoUruguay16. Reunión del Comité de Programa de la 13aConferencia Mundial de ICEVI4617. Novedades de la Unión Mundial de Ciegos4718. Recordamos a Sir John WallContratapa int.Editora Invitada: Cay HolbrookVOLUMEN XXI - NUMERO 2!1
Mensaje del PRESIDENTEMensaje del PresidenteWashington, Maine1 de enero de 2009Estimados colegas:Hoy, mientras entramos en un nuevo año, comenzamos también un año de celebración por el bicentenario del nacimiento de Louis Braille. En pocos días,la primera de muchas celebraciones se realizará enParís, y le seguirán muchas otras, grandes y pequeñas. Dejaré que nuestro Editor, Harry Svensson, y ala Editora Invitada de las publicaciones de El Educador del año 2009, la Dra. Cay Holbrook, les informenun poco más sobre nuestros planes.Quienes me conocen bien están familiarizados conuna tradición muy personal que me impuse a mí mismo muchos años atrás. Todo gira en torno a una conversación que tengo conmigo en vísperas de cadaAño Nuevo, mientras me miro en el espejo del bañopara afeitarme antes de salir hacia donde sea quehaya planeado festejar el Año Nuevo.Durante esta corta charla con “el hombre del espejo”, examino lo que para mí es una pregunta muysimple, pero fundamental. “¿Puedo nombrar unacantidad importante de personas con discapacidadvisual que, gracias a mi trabajo, estén mejor este último día del año en comparación con el primero?”.Este año, “mi amigo del espejo” y yo tuvimos unaconversación bastante larga. No los aburriré con losdetalles de esa conversación, sólo les diré que realmente me ayudó a reflexionar, a concentrarme y aestablecer algunos objetivos ambiciosos para el nuevo año que comienza hoy.Esa pequeña charla me lleva a compartir con ustedes, nuestros leales miembros y seguidores, en esteprimer día del año, mi esperanza de que se hayanfijado objetivos ambiciosos para ustedes mismos ypara los niños y jóvenes a quienes ayudan. Solos no2!EL EDUCADORpodemos hacer mucho, pero juntos podemos cambiar, en una forma muy positiva, la situación de losniños a quienes educamos en todo el mundo.En el comienzo de lo que seguramente será un añocon muchos desafíos, les deseo que tengan:suficiente éxito para conservar el entusiasmo,suficientes fracasos para conservar la humildad,suficiente alegría para compartir con los demás,suficientes intentos para conservar la fuerza,suficiente esperanza para conservar la alegría,suficiente fe para desterrar la depresión,suficientes amigos que les den consuelo ysuficiente determinación para hacer de cada día undía mejor.Como siempre,Larry CampbellPresidente
Mensaje del EDITORMensaje del EditorEstimado lector:Este es un nuevo año, 2009. Es un año que comenzamos con sentimientos encontrados. Todos hemosescuchado sobre los problemas que enfrenta la economía mundial; sin embargo, no sabemos cómo estoafectará a ICEVI ni a la educación de niños y jóvenes con discapacidad visual de todo el mundo.La economía puede ser una nube negra en el cielo,pero aún brilla un rayo de sol. Detrás de esa luz hayalguien que ninguno de nosotros ha visto, pero quetodos conocemos muy bien. Su nombre es LouisBraille.Tal vez se pregunten por qué pienso que una persona que nació en 1809 puede darnos un rayo de soldoscientos años más tarde. Pues porque Louis Braille sigue aquí con nosotros. Su invento -cómo combinar seis puntos para representar letras- es en laactualidad más importante que nunca, ya que vivimos en una comunidad global en la que la comunicación escrita se ha convertido en una parte esencial de nuestra vida cotidiana.En 2009, su innovación se centrará no sólo en laeducación de niños y jóvenes con discapacidad visual, sino también en las condiciones de todas laspersonas con discapacidad visual. Se emitirán estampillas postales en muchos países. Algunos países incluso emitirán monedas especiales en conmemoración de Louis Braille. Espero que así la gentetome conciencia de la existencia de personas condiscapacidad visual, y de su necesidad de acceder amateriales impresos. El acceso al braille ya ha sidoreconocido por las Naciones Unidas en la Declaración sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.ICEVI brindará tributo a Louis Braille en 2009 al tener al braille como tema principal de las dos próximas publicaciones de El Educador. En este número,publicado en enero, nos centraremos en el códigoque él inventó. Aquí encontrará artículos que tratansobre el código en tres dimensiones de tiempo: Pasado - Presente – Futuro.Los artículos son recopilados por nuestra editora invitada, la Dra. Cay Holbrook, de la Universidad de laColumbia Británica de Canadá. Cay Holbrook es reconocida en todo el mundo como experta en el campo de la alfabetización; ha escrito un gran númerode artículos sobre este tema y también ha sido editora de algunos de los libros más importantes sobreeducación de niños y jóvenes con discapacidad visual. La Dra. Holbrook también es miembro del Comité de Publicaciones de ICEVI y será la editora invitada de la publicación de julio de El Educador.En dicha publicación hablaremos sobre el uso delcódigo braille. Si sabe de algún posible autor, o estádispuesto a presentar un artículo propio, comuníquese conmigo antes del 30 de marzo de 2009.Estoy escribiendo esta columna a finales de diciembre. Hace dos semanas estaba mirando televisión.En Suecia, a pocos kilómetros de donde vivo en Estocolmo, se entregaban los premios Nobel no sólo acientíficos que habían hecho descubrimientos extraordinarios, sino también a un escritor. Este año,quien recibió el premio Nobel de literatura fue JeanMarie Gustave Le Clézio, de Francia.No tengo sólo uno, sino dos sueños; espero quemientras viva, la Academia Sueca cambie las reglaspara poder conceder premios Nobel a título póstumo, y que se amplíe el premio de literatura para incluir también trabajos que promuevan la alfabetización.Si esto sucede, propongo un candidato: Louis Braille.Harry SvenssonEditorVOLUMEN XXI - NUMERO 2!3
Mensaje de la EDITORA INVITADAMensaje de la Editora Invitada¡Feliz cumpleaños, Louis Braille! ICEVI se reunirá congente de todo el mundo para celebrar el cumpleañosde Louis Braille, que nació el 4 de enero de 1809. Esun honor y un placer para mí servir como editora invitada para los dos números de El Educador que sepublicarán en 2009. En reconocimiento del nacimiento y la vida de Louis Braille, ambos números de ElEducador de este año estarán dedicados a la importancia, el uso y el futuro del braille en todo el mundo.Tenemos un tema para el año 2009 EL BRAILLE.Primero, en esta publicación de enero, creemos quees apropiado y conveniente que nos dediquemos alcódigo braille. La información y los temas referidosal código braille se tratarán en relación con el pasado, el presente y el futuro. Todos los artículos de estapublicación fueron escritos por gente que ama el braille y que se ha comprometido a garantizar el accesoa la información mediante este código.La primera sección de esta publicación está dedicada al “pasado”. Frances Mary D’Andrea proporcionaun contexto para la obra de Louis Braille recopilandola información que conocemos sobre la amplia variedad de formas que se utilizaban en el pasado paraasistir en la lectura a las personas ciegas. JudithDixon amplía este tema escribiendo sobre la escritura y la forma en que el braille se ha producido a lolargo de los años. Finalmente, Pedro Zurita aportaun agregado muy especial a nuestra conversaciónsobre el braille en el pasado al compartir con nosotros una “carta abierta” dedicada a Louis Braille.La segunda sección de esta publicación está dedicada al braille en el “presente”. En esta sección nosconcentramos en el braille de la actualidad. El código braille ha superado la prueba del tiempo, en partedebido a su flexibilidad y su aplicabilidad ante demandas académicas y culturales diferentes y constantemente cambiantes. Para abordar este aspectotan importante del código braille, leeremos a BillMcCann, cuyo conocimiento y pasión por la músicabraille brillan en su artículo. Asimismo, Betty Nobelreflexiona sobre la propuesta unificación del braille,especialmente del braille inglés.Finalmente, la tercera sección está dedicada al “futuro”. Somos afortunados de poder ver hacia el futuro a través de la perspectiva de nuestros autores,quienes comparten información importante sobre elacceso y la producción, algo que, muchos estaránde acuerdo, es esencial para el futuro uso del braille.Nicole Gaines y Julia Myers explican un modelo parael acceso al braille y su producción que resulta muyinteresante para otras personas del mundo con problemas similares. Lars Christensen también hablasobre el acceso al braille y describe el premiado “RoboBraille”, un sistema de traducción de braille diseñado para revolucionar el acceso al código.Como dije antes, el tema de las publicaciones de2009 de El Educador es el BRAILLE. En esta primera publicación, destacamos y celebramos el códigobraille. Pero esto es sólo el comienzo. Nuestra celebración no estaría completa si nos detuviéramos aquí.El próximo número del año 2009 estará dedicado aluso del braille, y a las formas creativas, innovadoras, comunes y extraordinarias en las que se utiliza.Cay HolbrookEditora InvitadaMe uno a la gente de todo el mundo para celebrar la vida y obra de Louis Braille. El pequeño niño que nació enCoupvray el 4 de enero de 1809 cambió el mundo y nos inspira a través de su obra para que colaboremos enhacer de este mundo un mejor lugar para todos.4!EL EDUCADOR
ARTICULOSDesde losGrabados hastalas Computadoras:una Historia deCódigos Táctilespara PersonasCiegas“Cuéntame una historia”. Durante gran parte de suhistoria, los seres humanos fueron una especie concomunicación oral, no escrita. Incluso después de lacreación de los sistemas de escritura, no se esperaba que muchas personas aprendieran a leer y escribir. De hecho, algunos filósofos como Sócrates y Platón sostenían que los libros sólo harían que la gentefuera más olvidadiza, ya que dejarían de dependerde su memoria para recordar la información importante.Más adelante, sólo los adinerados, o quienes pertenecían a ciertas doctrinas religiosas, tenían accesoa los libros y a la alfabetización propiamente dicha.Sólo la gente rica podía enviar a sus hijos a la escuela o pagar a tutores e instructores para que fueran a sus hogares a educar a los niños. En algunassociedades, sólo los niños podían instruirse, ya quela lectura era considerada algo “indecoroso” para lasniñas. Los libros eran difíciles de conseguir; se escribían a mano, en un proceso lento y muy costoso.Muchos libros eran de naturaleza religiosa, como lasBiblias iluminadas, libros muy decorados creados pormonjes que escribían e ilustraban a mano cada página.Todo esto cambió en 1455. Gutenberg creó el tipomóvil, y la imprenta hizo realidad la producción delibros en serie. La producción pasó a ser relativamente económica, y la cantidad de libros fue aumentando gradualmente. Según cálculos aproximados deDavies, entre los años 1500 y 1600 la cantidad dediferentes ediciones de libros impresos era de entre150.000 y 200.000. Hacia el siglo XVIII, aunque laalfabetización universal seguía siendo un sueño, mucha más gente tenía acceso a libros y había aprendido a leer y escribir.Es decir, la gente tenía acceso a libros impresos. Paralas personas ciegas, sin embargo, la situación continuaba siendo casi la misma de los siglos anteriores.Pasarían muchos años hasta que ocurriera un “momento Gutenberg” similar y los libros accesibles estuvieran disponibles para las personas ciegas.Frances Mary D’AndreaUniversidad de Pittsburgh, EE. UU.Correo electrónico: literacy2@mindspring.comA pesar de que no había métodos uniformes para laenseñanza de lectura a niños ciegos, muchos sacerdotes jesuitas italianos del siglo XVI señalaban quelas personas ciegas podían aprender a leer median-VOLUMEN XXI - NUMERO 2!5
te el tacto. Uno de ellos, el Padre Lana-Terzi, inclusodescribió un “código secreto” que podía adaptarsepara que las personas ciegas pudieran enviar mensajes tallados en madera o utilizando un cordel o unacuerda. En el siglo XVII, algunas familias europeasadineradas utilizaban letras de molde talladas enmadera o cera para enseñar a sus hijos ciegos a leer.Sin embargo, fue recién en 1749 que Diderot, el filósofo francés, escribió su tratado Lettre sur lesaveugles (Carta sobre los ciegos), en el que sostenía que las personas ciegas debían aprender a leerletras de molde mediante el tacto. Hay otras historias documentadas de personas ciegas instruidas yde formación muy completa durante el siglo XVIII;todos habían aprendido de manera individual, palpando letras de molde, algunas grabadas en madera, otras marcadas con un alfiler sobre el papel y otrasde cartón recortado.A fines del siglo XVIII, Valentin Haüy conoció a unjoven ciego, Lesueur, quien se convirtió en su primeralumno y lo inspiró a desarrollar un sistema de impresión en relieve y una pizarra que podían utilizarlas personas ciegas para escribir mensajes para laspersonas con visión regular. En 1786, Haüy escribiósu libro Ensayo sobre la educación de los ciegos,dedicado al Rey Luis XVI de Francia. El Rey quedótan sorprendido con los métodos de Haüy que le brindó su patrocinio para fundar la primera escuela paraciegos, L’Institut National des Jeunes Aveugles, enParís. La escuela tuvo tanto éxito que rápidamentese fundaron escuelas para ciegos en toda Europa,en Inglaterra en 1791, en Escocia en 1793, en Austria-Hungría en 1804, en Alemania en 1806, en Rusia en 1807, en Suecia en 1808, en Suiza en 1809 yen España en 1820. Los Estados Unidos siguieronen 1831 y Canadá en 1861.En su mayoría, estas primeras escuelas enseñabana sus alumnos a leer letras en relieve, aunque laslimitaciones de dicho método eran ampliamente reconocidas. Las letras en relieve eran muy gruesas,de difícil lectura y creación, y no contemplaban unsistema de escritura que los mismos estudiantes ciegos pudieran leer a través del tacto. Podemos decirque el comienzo del siglo XIX fue una época de grandes innovaciones en el ámbito de la educación deniños ciegos. Había un afán de invención en la búsqueda de métodos mejorados de lectura y escritura6!EL EDUCADORpara niños y adultos ciegos. Curiosamente, la mayoría de esos métodos seguían basándose en letrasde molde. Algunos educadores pensaban que un sistema que no utilizara letras de molde en relieve nosería práctico, e incluso ayudaría a segregar aún mása las personas ciegas. En 1831, James Gall inventóun alfabeto romano angular grabado para publicarun tomo del Evangelio según San Juan, en Edimburgo. El primer libro grabado en relieve en los EstadosUnidos fue publicado en 1833 en la Institución dePensilvania para la Instrucción de Ciegos, utilizandoun relieve lineal; fue seguido rápidamente en 1834por el primer libro publicado en Boston Line Type, uncódigo de escritura en relieve que fue ampliamenteutilizado en los Estados Unidos en es
Perkins School for the Blind president@perkins.org Carl R. Augusto 11 Penn Plaza, Suite 300 New York, NY 10001 ESTADOS UNIDOS Steven M. Rothstein 175 North Beacon Street Watertown, MA 02472, ESTADOS UNIDOS Royal National Institute of the Blind colin.low@rnib.org.uk Colin Low 105 Judd Street London WC1H 9NE REINO UNIDO. ORGANIZACIONES .
En quechua Ayahuasca significa literalmente "bejuco de los muertos" o traducido libremente,"bejuco del alma". La bibliografía inicial con más de 330 entradas en cuatro idiomas sobre el tema ha sido suprimida, por considerar que no es de interés para el lector común. Las principales fuentes de información escrita
Dr. M.N.G. Mani Secretary-General, ICEVI Coimbatore Shri K. Kannan New Delhi Prof. P. Jeyachandran Chennai . the social and functional skills of the mentally challenged. . both in English and Hindi
This Annual Report includes a progress "score card" on our achievements to date in implementing the priority goals and activities for the 2017-2020 . access to inclusive, equitable and quality education - whether formal, non-formal or in-formal education - for all people with visual impairment.
de la mujer, su personalidad, los antecedentes personales, el impacto del embarazo en su salud y el tipo de relación con su pareja (2,6,7). Durante el embarazo, el deseo sexual de la pareja puede aumentar, disminuir y, a veces, permanecer impasible. Generalmente, la gestante puede reaccionar de dos maneras. Hay
ejercicios de simulación propuestos en clase, tanto a nivel de astronomía básica como avanzada. Por otro lado, también esperamos que VIREO les resulte apropiado a los propios . VIREO: El Observatorio Virtual Educacional 4 profesores de astronomía, cu
respuesta: "El Espíritu Santo vendrá sobre ti y el poder del Altísimo te cubrirá con su sombra. Por lo tanto, el niño que ha de nacer será santo y será llamado Hijo de Dios. Y he aquí que Isabel, tu pariente, ha concebido un hijo en su vejez, y este es el sexto mes de aquella que llamaban estéril. Porque no hay nada imposible para Dios.
Mealtime Memo for Child Care National Food Service Management Institute o The Universit y of Mississipp i a 3 Mealtime Memo PARA EL CUIDADO INFANTIL PPaarraa mmaayyoorr iinnffoorrmmaacciióónn,, ssíírrvvaassee ccoommuunniiccaarrssee ccoonn eell NNFFSSMMIIaall tteellééffoonnoo 880000--3322
CUERPOS Y ROSTROS Alfredo López Austín lnstituto de Investigaciones Antropológicas - UNAM En una reseña allibro Literatura náhuatl de Arnos Segala,r Miguel León-Portilla se refiere a dos afi¡maciones que aparecen en mi li- bro Cuerpo humano e ideología:z en una ocasión para criticar mi interpretación filológica de la palabra tlacatl y en otra para contes-
