Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté Des .
Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20090
SommaireUNE JOURNEE DE RENCONTRES POUR PARTAGER LES EXPERIENCES3PROJETS SCOLAIRESHOLOGRAPHIE4Lycée Alain Fournier, BourgesPROJECTEUR SCENIQUE ET DMX 512Lycée Pierre-Emile Martin, Bourges5ROBOT SUIVEUR DE LIGNELycée Pierre-Emile Martin, Bourges6LE PARCOURS DE DECOUVERTES ET DE PRATIQUES SCIENTIFIQUESLycée Marguerite de Navarre, Bourges7LA PILE A HYDROGENELycée Jacques Cœur, Bourges8ENERGIES RENOUVELABLES: EOLIENNE ET SOLAIRECollège Gérard Philipe, Aubigny sur Nère9ENERGIE RENOUVELABLE: LA BIOMASSECollège Gérard Philipe, Aubigny sur Nère10DE L'INFINIMENT PETIT A L'INFINIMENT GRANDCollège Julien Dumas, Nérondes11LE CHOU ROUGE ET LA CHIMIECollège Jean Rostand, Saint Germain du Puy12Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20091
CHAUD CHAUD CHAUD: DE LA LAMPE A INCANDESCENCE A LA TEMPERATURE DES ETOILESCollège Littré, Bourges13DES MARAIS AU CŒUR DE LA VILLE DE BOURGES, UNE RICHESSE A PRESERVER ET A VALORISEREcole des Pressavois, Bourges14L'AIR EST- IL UNE MATIERE?Ecole publique mixte de Rians15CARTES ANIMEESEcole publique mixte de Rians16HISTOIRE ET EVOLUTION DES TECHNIQUES DU CIMEMA17Ecole élémentaire Louis Dezelot, Saint Florent sur CherPRESENTATIONS ORALES DE CERTAINS PROJETS18Une première !LES PROPOSITIONS DES ORGANISATEURSVisites des laboratoires de la Faculté des sciencesAteliers "expériences de physique", moteur Stirling par la Faculté des SciencesExposition Centre Sciences: "De l'œil au cerveau"Conférence.19DISCOURS DE CLOTURE ET ATTESTATION DE PARTICIPATION20REVUE DE PRESSE21Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20092
Une journée de rencontres pour partager lesexpériences . . .UNE JOURNEE INTERACTIVE A DESTINATION DESECOLES, COLLEGES ET LYCEES DU CHERDans un contexte national de désaffection desfilières scientifiques, l’Inspection académique duCher, Centre Sciences, la Faculté des sciencesde Bourges, le Conseil général du Cher et laVille de Bourges ont organisé une journée visantà encourager le développement de projetsscolaires autour des sciences et des techniques.Vendredi 27 mars 2009, à la Faculté dessciences de Bourges, les élèves ont présentéavec enthousiasme à leurs pairs les projets deculture scientifique et technique qu’ils mènent enclasse.Ces « Rencontres Jeunes Chercheurs » ont prisla forme de stands privilégiant l’interactivité,l’expérience et la démarche scientifique avecpossibilité de faire une présentation orale desprojets en amphi.La Faculté des sciences proposait égalementdes ateliers et la visite des laboratoires.Centre Sciences mettait à disposition sonexposition interactive « de l’œil au cerveau».PETIT BILAN . . .Pour cette première édition « nouvelle formule »,la manifestation a réuni un peu plus de 300jeunes : environ 200 élèves exposants (5 projetslycées, 5 projets collèges, 4 projets écoles) et110 visiteurs.Excellent moyen de diffuser les sciences, cettemanifestation permet aussi aux élèves devaloriser leur travail, en mobilisant leur capacitéà expliquer leur démarche auprès de publicsdivers, des jeunes enfants aux jeunes adultes.Enfin, l'ouverture de la journée à des classesextérieures et au public permet de sensibiliser etde mettre en confiance les enseignants pourfaire naître de nouveaux projets.Les Rencontres Jeunes Chercheurs ontsuccédé cette année au Forum Scolaire desSciences et Techniques qui existait depuis2001.Photo David BionLES PARTENAIRESInspectionacadémiqueduCher,Centre Sciences, Faculté des Sciences,CDDP, Conseil Général du CherAVEC LE FINANCEMENT DEMinistère de la Recherche, Conseil régionaldu Centre, Conseil Général du Cher, Ville deBourgesRencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20093
HolographieLYCEE ALAIN FOURNIER, BOURGES. CLASSE CPGE (PC)P. Martinot, L. Malassenet, M. SavoretUN PROJET AUX MULTIPLES ACTEURSDans le cadre initial de notre préparation auxconcours des grandesécoles, nous (L.Malassenet et M. Savoret) avons élaboré unprojet d’étude de divers aspects del’holographie.Soutenues par notre enseignant (P. Martinot)pour les aspects théoriques, nous avons sollicitéla Faculté des Sciences de Bourges pour le prêtdu matériel d’enregistrement et de restitutiondes hologrammes.La recherche des applications de cettetechnique nous a amenées à contacterl’Université de Strasbourg (M. Torzinski), quinous a généreusement accueillies et nous apermis de réaliser et d’exploiter un hologrammepar double exposition.PREMIERES OBSERVATIONSLes hologrammes doivent être enregistrés enfaisant interférer deux faisceaux provenantd’une source cohérente (ici un laser rouge HeNe) sur une plaque photographique. L’un desfaisceaux provient directement du laser et l’autreéclaire l’objet qui rétrodiffuse de la lumière versla plaque.Nous avons étudié la restitution d’unhologramme préenregistré. Une hologramme restitué dans les conditions del’enregistrement(faisceau direct du laser ;sans éclairement de l’objet) forme une image entrois dimensions qui peut être exactementsuperposée à l’objet initial (même forme etmême taille). En faisant varier l’angled’incidence du faisceau de restitution, onremarque que l’objet est toujours restitué.Dans certaines conditions, on observe unedeuxième image, symétrique de la première etplacée en avant de la plaque portantl’hologramme. En utilisant un laser de couleurverte (YAG doublé) on observe encore uneimage, décalée en taille et position.En utilisant une source de lumière blanche, onobserve une superposition partielle des imagesqui donne un effet de halo ayant les couleurs del’arc en ciel tout autour de l’image.DES MESURESNous avons effectué le déplacement àStrasbourg, où nous avons réalisé unenregistrement à double exposition. On voitalors se superposer sur l’image des frangescaractéristiques de la déformation de l’objetentre les deux expositions. Ces franges sontl’analogue des courbes de niveau sur une cartetopographique et permettent de mesurer lesdéformations avec une grande précision(inférieure au micromètre). Nous avons ainsi puétudier les déformations d’une poutre.Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20094
Projecteur scénique et DMX 512LYCEE PIERRE EMILE MARTIN, BOURGESPhilippe Mariano et Jean-Marie HovetteLE PROJETLes projets présentés au forum étaient conduitspar des élèves de terminale S dans le cadre deleur option « Sciences de l’ingénieur ». Ladénomination de cette activité est « ProjetPluritechnique Encadré ». Elle est unespécificité de cette option.Cette activité doit permettre à l’élève deréinvestir sont cours au sein d’un projet. Lesélèves lui consacrent environ trente deuxheures. Ils sont évalués par un jury composéd’un professeur de génie électrique et d’unprofesseur de génie mécanique. La noteobtenue correspond à 40% de la note totale del’épreuve de travaux pratiques (coefficient 5 surun total de 36) du ipalement à une bourse établie par lesprofesseurs de l’établissement mais peuventégalement être amenés par les élèves.« Oserez-vous dire à un directeur de théâtreque tous ses spectacles ne tiennent qu'à un fil? Un seul fil, oui, mais qui a fait ses preuveset mis beaucoup de gens d'accord. »Le DMX 512 définit un standard detransmission de données pour les techniquesd'éclairage. Sa fiabilité et sa compatibilité entreémetteurs et récepteurs simplifient exe. Cette norme est libre de droits et samise en œuvre reste économiqueEXTRAIT DU CAHIER DES CHARGESCréer des effets lumineux en mettant en œuvrele logiciel Freestyle, une lyre, un « Switch » etun « Dimmer » reliés par un réseau DMX512.Réaliser la partie matérielle du prototype d’un« Scope DMX512 » et compléter le logiciel decapture et d’affichage des trames DMX512.REALISATIONUn « Scope DMX512 » est utilisé lors del’installation et de la maintenance d’un réseauDMX512. Portable, il permet de visualiser « cequi se passe » sur le réseau et évite de semunir d’un PC dans les endroits difficilesd’accès.Face avant du boîtier du « Scope DMX 512 »PRINCIPE DE FONCTIONNEMENTLe scope DMX512 réalisé dans le cadre de ceprojet affiche les valeurs numériques descanaux transmis sur le réseau dans plusieursbases (décimale, hexadécimale, binaire) ousous la forme d’un bargraphe comme cidessous.Canal 1Canal 24Blog à ilisateur choisit l’adresse du premier des vingtquatre canaux à visualiser (ici 1). Le scope secharge de représenter l’évolution des codes sousla forme de barres dont la hauteur estreprésentative d’un intervalle de valeurs.Exemple : pour le canal 1 la valeur numériqueest comprise entre 72 et 108, pour le canal 24elle est comprise entre 219 et 255.Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20095
Robot suiveur de ligneLYCEE PIERRE EMILE MARTIN, BOURGESPhilippe Mariano et Jean-Marie HovetteLE PROJETLes projets présentés au forum étaient conduitspar des élèves de terminale S dans le cadre deleur option « Sciences de l’ingénieur ». Ladénomination de cette activité est « ProjetPluritechnique Encadré ». Elle est unespécificité de cette option.Cette activité doit permettre à l’élève deréinvestir sont cours au sein d’un projet. Lesélèves lui consacrent environ trente deuxheures. Ils sont évalués par un jury composéd’un professeur de génie électrique et d’unprofesseur de génie mécanique. La noteobtenue correspond à 40% de la note totale del’épreuve de travaux pratiques (coefficient 5 surun total de 36) du ipalement à une bourse établie par lesprofesseurs de l’établissement mais peuventégalement être amenés par les élèves.Le projet « robot suiveur de ligne » s’inscrit dansle cadre d’un chalenge académique derobotique.EXTRAIT DU CAHIER DES CHARGESRéaliser un robot mobile capable d'effectuer entoute autonomie un trajet déterminé, dans untemps minimal, avec un dépôt d'une balle deping-pong dans une cible ou la prise d’une ballesur un support ou le tir d’une balle dans unpanier de basket.AccumulateurMotoréducteurCapteurs pour lesuivi de la ligneUn de nos robots pour le concours de Mai 2008Blog à l’adresse http://ssipem.spaces.live.com/EUn de nos robots (4 /51 au concours 2007)(Dépôt d’une balle de ping-pong dans une cible)REALISATIONLa partie mécanique se compose : d’un eur (non représenté) et d’un bras (nonreprésenté).La partie électronique comprend : cinq capteursà infra rouge, un capteur Reed, deux cartes àmicrocontrôleurs embarquant les logiciels desuivi de ligne et de dépose de la balle et deuxaccumulateurs.PRINCIPE DE FONCTIONNEMENTLes capteurs à infrarouge détectent la positiondu robot par rapport à la ligne noire tracée sur lapiste et transmettent cette information aumicrocontrôleur chargé du suivi de ligne.Celui-ci règlela vitesse derotationdechacundesmoteurs pourque le robotreste sur laligne.MicrocontrôleurLorsque la cible est atteinte, le microcontrôleurchargé de suivre la ligne arrête le robot etinforme le microcontrôleur chargé de déposer laballe.Celui-ci gère le servomoteur pour que le braseffectue une rotation de 90 par rapport à laligne, lâche la balle et revienne dans l’axe dedéplacement du robot. Il informe alors lemicrocontrôleur chargé du suivi de ligne que lerobot peut terminer son parcours.Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20096
Le parcours de découvertes et de pratiquesscientifiques en secondeLYCEE MARGUERITE DE NAVARRE, BOURGESCaroline Brinas, Raphaël Doveau, Olivier CrechetA QUI S’ADRESSE CE PARCOURS ?QUELS SONT LES OBJECTIFS DE CE PARCOURS ?Ce parcours est ouvert aux élèves de secondeaimant les sciences, aimant expérimenter,curieux de découvrir les applications que l’onpeut en faire, hésitant sur leur orientation.A raison de 2 heures hebdomadaires, en grouped’une quinzaine d’élèves au maximum et durantle temps scolaire, ce parcours propose uneouverture sur les sciences permettant :- une découverte des métiers et desapplications de la science accompagnée devisites dans la mesure du possible (université etIUT de Bourges, station de traitement des eauxusées, laboratoires, participation au forum dessciences et techniques )- une découverte de la démarche scientifiquebasée sur l’observation, l’expérimentation, lamodélisation, la prévision dans le cadre s, physique/chimie et sciencesde la vie et de la Terre) autour de thèmeschoisis par l’équipe enseignante.COMMENT SERA EVALUE CE PARCOURS ?L ‘évaluation est formative et basée surl’acquisition de méthodes et de savoir-fairetravaillés en classe et en aucun cas sur desconnaissancesnouvelles(aucuneinterrogation en classe et aucun travaildemandé à faire à la maison).Elle se déroule sous la forme d’une présentationpublique par les élèves des travaux qu’ils aurontréalisés dans le cadre des différents thèmesabordés au cours de l’année (présentation àd’autres élèves ou lors des « Rencontres jeuneschercheurs »Ce parcours débute une semaine avant lesvacances de la Toussaint et se termine aprèsles vacances de Pâques (soit environ 18semaines).Thèmes traités les années précédentes : Lagestion de l’eau potable ; la géométrie sur lasphère ; police scientifique et enquêtescriminelles ;lesmodificationsdel’environnement au cours des saisons.Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20097
La pile à hydrogèneLYCEE JACQUES CŒUR BOURGESMathieu Beauvais, Yacine Dumats, Virgil BerrandUN PROJET POUR LES TPENOS EXPERIENCESLe point de départ de notre projet a été le choixd’un sujet de recherches pour la réalisation d’unTPE (Travail Personnel Encadré) en classe dePremière S.La pile à hydrogène nous a paru un thèmeintéressant et contemporain, aujourd’hui que lesénergies fossiles nécessitent d’être remplacées.En effet, la pile à hydrogène semble être, àpremière vue, un bon candidat pour devenir le« carburant » du futur.La Faculté des Sciences de Bourges nous aprêté une maquette de pile à hydrogène quenous avons étudiée. Nous avons ainsidéterminer le rendement, la puissance maximaleet la résistance interne de cette pile. Le modèleétudié nous a posé quelques problèmesd’utilisation car son rendement baisse trèsrapidement après le début de fonctionnement.Cette maquette nous a également permisd’étudier une méthode de fabrication dudihydrogène par électrolyse de l’eau grâce à unpanneau solaire photovoltaïque.LA PILE A HYDROGENEElle fonctionne selon un principe d’oxydoréduction. On injecte à la surface d’uncatalyseur du dioxygène à l’anode etdudiydrogène à la cathode, la réaction produit dela vapeur d’eau et libère un flux d’électronscréant ainsi du courant électrique.Anode :H2 2 H 2 e- 2Cathode : O2 4 H 4 e- 2 H2O1chute ohmique(essai 1: calibre 200mA)U(V)4000.95Bilan :2 H2 O2 2 H2OPuissance en fonctiondu courant débitéP (mW)3500.93002500.852000.8150y -1.6821x 0.97480.75100I (A)0.700.020.040.060.080.10.120.1450I (mA)00200400600800100012001400QUEL AVENIR ?La pile à combustible possède de nombreuxavantages : elle est non polluante, ne rejette pasde gaz à effet de serre (à part la vapeur d’eauqui est recyclée), elle permet de s’affranchir desénergies fossiles et l’autonomie des véhiculesélectriques serait au moins identique à celle desvoitures thermiques.En revanche, à l’heure actuelle, la fabrication dudihydrogène est coûteuse et nécessite desdépenses énergétiques importantes. De plus, lestockage du dihydrogène sur le véhicule estdifficile et dangereux du fait de l’instabilité de cegaz.La pile à combustible n’est donc pas aujourd’huile carburant miracle mais peut-être aura-t-elle saplace dans un avenir proche ?Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20098
Energies renouvelables éolienne et solaireCOLLEGE GERARD PHILIPE AUBIGNY SUR NEREMichel BoureuxENERGIE EOLIENNELa rencontre de Mr Colas, ancien technicienpassionné d’éoliennes, a amorcé un projet deconstructiond’uneéoliennedetype« Savonius » et une pompe à eau associée.Letravail réparti sur 2 années pour chaqueréalisation avec un groupe classe toujours tropnombreux, a passionné les élèves qui ont pargroupes de deux , établi la forme, dessiné unepartie des pièces et réalisé l’ensemble avec lesmoyens du collège (2 machines polyvalentes et1 fraiseuse à commande numérique, Dessinassisté par ordinateur ).La répartition du travail sur plusieurs annéesnécessitant un passage de relais, chaque étapea été filmée et montée par les élèves.Un siteinternet est aussi réalisé par les élèves afin depermettre aux anciens de suivre la progressiondu projet après leur scolarité au collège.(sur le site du collège: aller dans espace d’information pour lesélèves et les parents puis projets technologiques)Le prototype est arrivé aujourd’huien phase d’essai, renvoyant à uneréflexion sur les modifications àapporter.Depuis 3 ans, un groupe d’élèvestravaille sur un système de pompe àeau pour l’éolienne.Réalisationterminée en 2008, cette année, lesélèvesdevaientréfléchirsurl’efficacité énergétique, améliorerson fonctionnement pour finalementrésoudre des problèmes d’étanchéitéPAROLES D’ELEVES« Durant cet atelier, j’ai appris, renforcé t par la force du vent.Cet atelier a su conjuguer technologie, écologie,physique et environnement. Il était intéressantde voir comment on pouvait augmenter le débitd’eau pompée par la pompe » (Thibaut).« J’ai bien aimé passer sur les machines pourusiner une pièce. Cette pièce, on l’a faite à partirde ce que nous pensions pour trouver un moyende réparer la pompe éolienne« J’ai travaillé sur le cylindre en métal qui exerceune pression sur l’eau. J’ai découvert qu’il fautexactement les bonnes mesures, sinon ça nefonctionne pas » (vincent)ENERGIE SOLAIREUne première approche de l’utilisation del’énergie solaire nous a conduit à réaliser undispositif de réalisation simple permettant demettre en valeur cette énergie et d’aborder lesdifférents principes de captage (concentrationdes rayons lumineux, propriété des corps noirs,effet de serre). Une recherche sur internet apermis d’observer et d’étudier plusieurs projetsavant de choisir la construction du fourparabolique servant à la cuisson d’aliments.PAROLES D’ELEVES« Grâce à ce projet, cela m’a permisd’apprendre qu’il y avait plusieurs solutions pourréchauffer des aliments. Avant, je connaissaisjuste le micro ondes et le four. Ce qui m’a plu,c’est de travailler en groupes et en plus d’avoirappris quelque chose de nouveau, ce projet esten plus écologique pour la planète » (Perrine)« Grâce à ce projet, on peut aller à Bourgespour présenter aux autres ce qu’on a découvertsur l’énergie solaire » (Emilie)Rencontres Jeunes Chercheurs – Bourges, Faculté des Sciences – Vendredi 27 mars 20099
Energie renouvelable : la biomasseCOLLEGE GERARD PHILIPE AUBIGNY SUR NEREMichel BoureuxLA BIOMASSELa tradition potière est très vivace dans notrerégion. Les élèves du collège G. Philipe guidéspar leurs professeurs et des partenairesextérieurs, ont conçu etbâti un dispositifcomprenant un four à bois type Gallo Romain etson abri.(terminé en 1994).Cet outil permetchaque année de réaliser une cuisson de laproduction des élèves du primaire des écolesenvironnantes. C’est le prétexte pour travailler àla fois les domaines artistiques, scientifiques ettechniques (liens avec l’organisme CentreSciences pour l’intervention de scientifiques etintervention d’autres partenaires)Les séquences de cuisson sont filmées etmontées à destination des élèves qui nousconfient leurs pièces à cuire, les technologies del’information sont aussi mises à contributiondans le but de créer des échanges pendant lesmoments forts avec d’autres collèges ou lycéesengagés eux aussi sur des projets tournés versles sc
Les Rencontres Jeunes Chercheurs ont succédé cette année au Forum Scolaire des Sciences et Techniques qui existait depuis 2001. PE TIT BILAN . . . Pour cette première édition « nouvelle formule », la manifestation a réuni un peu plus de 300 jeunes : environ 200 élèves exposants (5 projets
- Partage des savoirs entre chercheurs plus expérimentés et chercheurs plus jeunes - Mise en place de rapports informels, cordiaux et solidaires entre jeunes chercheurs issus des différentes universités de la communauté française - Rencontres et partage de connaissances à un niveau international
lesquels ils s’inscrivent. L’objectif des rencontres n’est pas de présenter Repenser les dichotomies structurantes des sciences sociales au regard de l’objet tourisme Rencontres Internationales des Jeunes Chercheurs Chaire UNESCO Culture, Tourisme et Développement -20 21 septembre 2013 Cité Internationale Universitaire de Paris
l’association s’est mobilisée pour organiser en juin 2019 les premières Rencontres lyonnaises, sous la coordination de son président, Timothée Premat. Les Rencontres lyonnaises des jeunes chercheurs en linguistique historique ont été soutenues par les laboratoires CIHAM (UMR 5648), IRHIM (UMR 5317) et SFL
Rencontres pour les jeunes chercheurs Évolutions ou révolutions? Musiques du Moyen-Orient et du Sud de la Méditerranée à l’époque contemporaine – les traditions et les nouvelles tendances Conference for early career researchers Evolutions or revolutions? Contemporary Middle Eastern and North African Music – traditions and new tendencies
Rencontres Internationales des Jeunes Chercheurs en Tourisme 2017 - « Aux frontières du tourisme » 5 14hQ(16h : SESSION 2 : Tourisme( et territoires, entre( intégration et fragmentation (Q
Rencontres Jeunes Chercheurs 2015-16 Master 2 Études Culturelles Semestre 2 . Times, elle couvre pour les pages du journal la danse et le théâtre en France. Grande voyageuse, elle écrit également pour Pointe Magazine, Dance Magazine, Dance Europe et Dance International.
Pour l’année 2018, la Conférence Nationale d’Intelligence Arti cielle et les Rencontres des Jeunes Chercheurs en Intelligence Arti cielle sont organisées conjointement. Elles ont lieu du 4 au 6 juillet 2018 à Nancy sur laPlate-Forme Intelligence Arti cielle (PFIA). Lors de la même semaine, la plate-
Gurukripa’s Guideline Answers for Nov 2016 CA Inter (IPC) Advanced Accounting – Group II Exam Nov 2016.2 Purpose / Utilisation Loan Interest Treatment 3. Working Capital 4 0.10 Written off to P&L A/c as Expense, as per AS – 16. 4. Purchase of Vehicles 1 0.025 Debited to Profit and Loss A/c. (Assumed immediate delivery taken and it is ready for use and hence not a Qualifying Asset) 5 .
