Guía Metodológica Para El Docente Área De Ciencias .
Ministerio de EducaciónMinisterio de EducaciónDistribución gratuitaProhibida su ventaGuía metodológica para el docenteÁrea de Ciencias Sociales y CiudadaníaNivel Medio, Ciclo Básico
MINISTERIO DE EDUCACIÓNÁrea de Ciencias Sociales,Formación Ciudadana eInterculturalidadCiclo de Educación Básica
Autoridades del Ministerio de EducaciónOscar Hugo López RivasMinistro de EducaciónHéctor Alejandro Canto MejíaViceministro Técnico de EducaciónMaría Eugenia Barrios Robles de MejíaViceministra Administrativa de EducaciónDaniel Domingo LópezViceministro de Educación Bilingüe e InterculturalJosé Inocente Moreno CámbaraViceministro de Diseño y Verificación de la Calidad EducativaSamuel Neftalí Puac MéndezDirector General de Currículo (Digecur)Carlos Alfonso López AlonzoSubdirector de Diseño y Desarrollo CurricularZaida Lorena Aragón de ArguetaSubdirectora de Evaluación CurricularEspecialistasLicenciado Edwin Geovanni Hernández LuisLicenciado Marvin Estuardo Ramírez CordónM.A. Gerson Misael Sontay TzaraxAsesor del Vicedespacho TécnicoDiseño y DiagramaciónLicenciado Eddy Adalberto Cay TavicoLicenciada Sandra Emilia Alvarez Morales MINEDUC -DIGECUR Ministerio de Educación de Guatemalawww.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gtDirección General de Currículo6ª. Calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari, 5º nivel, Guatemala, C.A. 01010Guatemala, 2019Se puede reproducir total o parcialmente siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación—MINEDUC— y / o a los titulares del copyright, como fuente de origen y que no sea con usoscomerciales para transmitirlo.
Carta al docenteEstimado docenteEl Ministerio de Educación con el propósito de apoyar la importantelabor que realiza con sus estudiantes en su centro educativo,le proporciona la Guía metodológica para la aplicación delCurrículo Nacional Base en el aula, del área de Ciencias Sociales,Formación Ciudadana e Interculturalidad, como propuesta paraque se le faciliten las acciones didácticas con los estudiantes y lautilice como un recurso de apoyo curricular.El desarrollo metodológico propuesto busca hacer énfasis enlos momentos clave de las sesiones de aprendizaje. Cada unaha sido diseñada de acuerdo con la secuencia de indicadoresy contenidos de la malla curricular; ofrece actividades para quelos estudiantes alcancen aprendizajes significativos e instrumentospara la evaluación de los aprendizajes. Usted, como docente,puede agregar o cambiar actividades de manera que respondanal contexto y las características de su grupo. Esta es una base quepuede enriquecer con sus conocimientos y creatividad.Esperamos que, con esta propuesta, usted pueda llevar a cabo unproceso metodológico ordenado y dinámico; teniendo en mentelas diferencias individuales de sus estudiantes y la importanciadel aprendizaje significativo. Es usted quien dará vida a esta guíacurricular. Le deseamos éxito en el proceso.Atentamente,Ministerio de Educación
Para el desarrollo de lasdiferentes sesiones deaprendizaje se utilizaráníconos que situarán eldesarrollo de determinadasacciones.¿para qué sirve?para visualizar y orientar el proceso deaprendizaje.¿cómo están organizados?* Cantidad de integrantes* lugar donde se desarrolla la actividad* el tipo de actividadTabla de íconosTrabajo individualTrabajo en parejasTrabajo en tríosTrabajo en equipoTodo el grupoTrabajo en casaActividad interactiva¿Qué necesitamos saber?Investiguemos
Guía metodológica para elDocente Área Ciencias Sociales,Formación Ciudadana e InterculturalidadSesión de aprendizaje 1Tiempo sugerido4 períodosIntroducciónCompetenciaLas Ciencias Sociales constituyen un epísteme deconocimiento científico, versa este sobre estudiosdiversos del que hacer y el devenir histórico de lasociedad humana. Es importante estudiar su objetode estudio y luego comprender como estos objetos deestudio las hacen interdependientes cuando proporcionanexplicaciones sobre la naturaleza de la sociedad humana.1. Interpreta procedimientos deinvestigación que se desarrollan en lasCiencias Sociales.Indicador de Logro1.1 Describe la importancia de lasCiencias Sociales para el desarrollo delas sociedades.Recursos didácticosContenidosPizarrón, marcadores de colores para identificar cadaciencia, materiales diversos para desarrollar exposiciónsobre la estructura, contenido e importancia de lasciencias sociales.Inicio1.1Ciencias Sociales: definición, diferencias y similitudes con relación aCiencias Naturales y otras ciencias, interdependencia.1. Genere una lluvia de ideas a manera de que los estudiantes expongan losconocimientos que poseen sobre el contenido de las ciencias sociales.2. Promueva la participación de los estudiantes, solicitando a cada uno porturnos que escriba en el pizarron una o dos ideas expresadas por suscompañeros.Verificación deActividadesCompruebe laparticipación yel interés paragenerar respuestas3. Confirme qué ciencia en particular acapara la atención de sus estudiantes:Desarrollo1. Retome las ideas expresadas por los estudiantes en la fase inicial2. Del total de las ideas, seleccione las que más se asocien a la definición delas ciencias sociales.3. Permita la ampliación y profundización de los aprendizajes, entregandomaterial de apoyo y desarrollando discusión sobre las distintas cienciassociales como la Historia, Antropología, Sociología, Economía, etc,4. Por medio de un organizador gráfico, mapa mental o conceptual, genereexplicaciones sobre los objetos de estudio de cada ciencia, destacandolos aspectos que las hacen diferentes, pero también; interdependientes.5. Explique la diferencia de las ciencias sociales frente a las cienciasnaturalesTrabajo en parejas:Verificación deActividadesAsegúrese quelas actividades sedesarrollen conformalidad.Rectifique quehan desarrolladoprocesos deabstracción yde aprendizajessignificativos.Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad5
1. Solicite a los estudiantes trabajar una investigación respecto a la definiciónde cada una de las ciencias. Para ello sugierales hacerlo utilizando lasfuentes documentales o digitales más accesibles.2. En el informe de investigación solicite incluyan un cuadro históricocomparativo sobre el desarrollo de las ciencias sociales, y las cienciasexactas (Ciencias Naturales).3. De a conocer los criterios a partir del cual se evaluará el trabajo deinvestigación.Cierre1. En plenaria, promueva una participación colectiva a manera que los estudiantes expresenvoluntariamente: Ideas principales respecto a las ciencias sociales. Importancia, objeto de estudio, diferencia e interrelación de las ciencias sociales y naturales y comoestas, podrian contribuir al conocimiento de la comuidad. Motive que en la exposición de ideas se vincule la importanca de la Historia como ciencia.2. Compruebe que los estudiantes han desarrollado habilidades por medio del desarrollo de la temáticay de su importancia.Nivel Medio, Ciclo Básico6
Sesión de aprendizaje 2Tiempo sugerido2 períodosIntroducciónCompetenciaEl ser humano es un ser social que necesita interactuarcon sus semejantes en los diversos contextos en que sedesarrolla. Dentro de la socialización el ser humano serelaciona con personas, grupos y culturas distintas, porlo que es necesario el desarrollo de habilidades parareconocer y respetar las diferencias de los demás.1. Interpreta procedimientos deinvestigación que se desarrollan en lasCiencias Sociales.La importancia de las ciencias sociales, reside en queestudia al ser humano, como ente social, lo hace através de procesos de investigación científica. Aportandatos a diferentes instituciones sobre el comportamientohumano, vital, para fundamentar respuestas y solucionesa problemas o crisis sociales.Indicador de Logro1.1 Describe la importancia de lasCiencias Sociales para el desarrollo delas sociedades.Contenidos1.1.2. Ciencias Sociales y su relación conla interculturalidad.Recursos didácticosPizarrón, marcadores de colores, papel y material diversopara presentar imágenes a los estudiantes.1.1.3. Importancia de la Ciencias Socialespara el desarrollo individual, colectivo yde Pueblos específicos.InicioVerificación deActividadesTodo el grupo:1. Exponga a los estudiantes al menos tres fotografías de personas quecontengan diferencias en cuanto a vestuario, color de piel, entre otrosaspectos.2. Pida que observen y emitan comentarios respecto a las diferencias queidentifican.DesarrolloTodo el grupo1. Planifique y desarrolle un espacio de reflexión respecto a la influenciade las Ciencias Sociales en el desarrollo de las sociedades en generaly de los Pueblos. Pueden hacerlo de manera general y complementarretomando el objeto de estudio y campos específicos de determinadasCiencias Sociales (Historia, Antropología, Política, etc) y de como ellostrascienden a explicar el funcionamiento de las sociedades y a orientar lasolución de sus problemáticas.Promueva elrespeto y latolerancia encada intervención,refiérase a laimportanciade reconocery respetar lasdiferenciasexistentes entre losseres humanos.Verificación deActividadesAsegúrese quelas actividadesse desarrollencon formalidad yresponsabilidad.“Guatemala presenta altos grados de violencia e inseguridad, con altastasas de homicidios y femicidios, delitos contra la integridad física de lasCiencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad7
personas y contra la propiedad. La criminalidad es resultado de un largoproceso de debilitamiento institucional, marginación y desigualdad. Eldesmantelamiento de las estructuras estatales que ejercían la violenciadurante el conflicto armado, creó un vacío que el Estado no ha podidosustituir, en beneficio de grupos paralelos de poder y el crimen organizado”.(ONU, 2014, p.6)2. Lo citado anteriormente puede servirle para que a la luz de ello puedantrabajar qué ciencia o ciencias sociales estarían involucradas.3. Propicie también una situación que permita la comprensión de cómo lainterculturalidad es parte fundamental en el desarrollo de las CienciasSociales, que es una habilidad inherente a los procesos educativosrelacionados con dichas ciencias. Puede desarrollar una actividad a partirde lo que según la ONU aún es un desafío para Guatemala.“Igualdad en la diferencia y la diversidadLas diferencias entre los grupos sociales definidos por género, etnia,territorio y edad son cada día más visibles en Guatemala, ya quela discriminación y la exclusión histórica hacen que los grupos másvulnerables en cada una de estas categorías padezcan los mayoresniveles de exclusión.” (ONU, 2014, p. 8)4. Elaboren conclusiones respecto a la situación abordada.Cierre1. Solicite a los estudiantes que escriban en su cuaderno al menos cinco propuestas sencillas de cómofortalecer la interculturalidad en el salón de clases.Nivel Medio, Ciclo Básico8
Tiempo sugeridoSesión de aprendizaje 33 períodosIntroducciónCompetenciaInvestigación se deriva etimológicamente de los términoslatinos –in- (en, hacia) y –vestigium- (huella, pista). Deahí que su significado original es “hacia la pista” buscaro averiguar siguiendo algún rastro. De acuerdo a estanoción etimológica, investigar, es genéricamente todaactividad humana orientada a descubrir algo desconocido.1. Interpreta procedimientos deinvestigación que se desarrollan en lasCiencias Sociales.Indicador de LogroRecursos didácticos1.2 Establece la función de un métodoy una técnica en el proceso deinvestigación.Pizarrón, marcadores, bibliografía sobre nvestigación:1. Propicie un espacio de retroalimentación respecto al objeto de estudio dedeterminadas Ciencias Sociales (Historia, Antropología, Sociología, otras)y de por qué es importante la investigación para que cada ciencia socialcumpla con ese objeto de estudio.DesarrolloUsted como docente:1. Investigue sobre distintas posturas teóricas de la definición deinvestigación.2. Visite los siguientes sitios, lea y clasifique información relacionada aparadigmas y tipos de investigación.https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P es-paradigmas-eninvestigacinPARADIGMAS DE LA ón deActividadesCompruebe loslímites y alcancesde comprensiónlogrados por elestudiantadoConfirme la calidadacadémica de ladiscusión.Motive a todos losestudiantes a queparticipen.Verificación deActividadesAsegúrese quelas actividadesse desarrollencon formalidad ivoCiencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad9
maCríticoCaracterísticasprincipalesLa realidad es objetiva.Estudio de variables.Formulación de leyesgeneralizables.Estudio del significado.Estudio de reglas.Reflexión crítica comoproceso científico.Los datos soncomplementarios de lareflexión, Análisis delpoder.Finalidad de lainvestigaciónExplicar, predecir,controlar losfenómenos, verificarlas teorias.Comprender,interpretar la realidad,los significados,las percepciones,intenciones y acciones.Identificar potencialde cambio, emanciparsujeto. Analiza larealidad.Relación sujeto(investigador)/objetode estudioIndependencia,neutralidad.Investigador externo.Dependencia,implicación delinvestigador/a.Interrelación.Relación influidapor el compromisode cambio. Elinvestigador/a es unsujeto más.TeoríasEstructuralfuncionalista.Escuela de PaloAlto, odologia,fenomenologia,semiótica.Escuela de Frankfurt,economia política,estudios culturales.Técnicas más usualesSe apoya en datoscuantitativos:encuestas, análisis decontenido, observaciónsistemática,experimentos.Se apoya en datoscualitaivos: entrevistasen profundidad,historias de vida,grupos de discusión,análisis del discurso.Se apoya en larelexión teórico-critica:Observación, historiasde vida, entrevistas enprofundidad, análisisdel discurso.3. En el aula inicie con la definición de paradigma yluego ejemplifique de manera sencilla lo relacionadoa paradigmas y tipos de investigación.Trabajo en equipo.4. Proporcione a los estudiantes de material coninformación concreta y oriente la elaboración de unorganizador gráfico (mapa conceptual, mapa mental,entre otros).CierreTipos de investigaciónPor susprocedimientosPor suobjetivoAplicadaDe campoDocumentalPuraExperimentalFuente: elaboración propia con información de Baena (2014)Todo el grupo:Los estudiantes compartirán sus organizadores gráficos con los demás. Se propicia la retroalimentacióny reflexión.Evaluación:Evalué el mapa conceptual aplicando una lista de cotejoMarcar en cada criterio: Muy bueno (si realizo todas las actividades), Bueno (si falto una de ellas),Regular (si faltaron más de dos actividades).MuybuenoCriterio de evaluaciónBuenoRegularElabora organizador gráfico atendiendo a los requerimientos de esta herramienta.Expone y relaciona conceptos en forma lógica y coherente.Argumenta en relación a los paradígmas de investigación.Todo el grupo:Los estudiantes investigarán en casa lo siguiente: El 50% de los estudiantes la definición de métodoEl 50 % la definición de método de investigación.Nivel Medio, Ciclo Básico10
Tiempo sugeridoSesión de aprendizaje 44 períodosIntroducciónCompetenciaPara comprender el funcionamiento de la sociedadhumana los expertos emplean métodos de investigaciónsocial, así es como se obtiene datos sobre tasas dedesempleo, violencia, educación, entre otros factoressociales sujetos de investigación.1. Interpreta procedimientos deinvestigación que se desarrollan en lasCiencias Sociales.Indicador de Logro1.1 Describe la importancia de lasCiencias Sociales para el desarrollo delas sociedades.ContenidosRecursos didácticos1.2.1.1.2.2.Pizarrón, marcadores, hojas y pliegos de papel.Método de investigaciónMétodos de investigación socialVerificación deActividadesInicio1. Promueva por medio de una discusión el contraste de opiniones sobre elmétodo2. Patrocine un intercambio de información sobre el método y método deinvestigación.Desarrollo1. Inicie presentando la siguiente definición:«Investigación social. Proceso que, utilizando el método científico,permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidadsocial (investigación pura) o que permite estudiar una situación socialpara diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar losconocimientos con finalidades prácticas (investigación aplicada). Losprimeros en utilizar el método científico en las ciencias sociales fueron loseconomistas del siglo XIX, como Karl Marx, Cournot y Walras» Tomadode: https://www.ecured.cu/Investigaci%C3%B3n social2. Analicen en conjunto la definición anterior, profundizando en lo que estásubrayado.3. Antes de entrar al desarrollo de métodos de investigación social,procure que quede claro que la metodología de investigación social estáenmarcada en el método científico, para lo cual deberá profundizar sobredicho método.4. Para la construcción de saberes, habilidades y actitudes respecto a losmétodos de investigación social, revise la información que se encuentraen el link que se adjunta, el cual presenta una división sencilla de losmétodos de investigación social: método cuantitativo y método cualitativo.Permita laparticipaciónde todos losestudiantes.Recuerde quedebe desarrollar demanera transversallas habilidadesnecesarias en labúsqueda y manejode información.Oriente a losestudiantesrespecto a lanecesidad deconsultar diversidadde fuentes a lahora de realizarinvestigación.Verificación deActividadesPermita laparticipaciónde todos losestudiantes.Recuerde quedebe desarrollar demanera transversallas habilidadesnecesarias en labúsqueda y manejode información.Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad11
nfile.php/7394/modfolder/content/0/METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACIONSOCIAL.doc?forcedownload 15. Propicie el desarrollo de una estrategia y/o actividad que permita lacomparación, análisis y profundización sobre los métodos de investigaciónsocial.6. Procure que todos también comprendan que no solo la clasificación quepresenta la fuente anterior es válida, que pueden existir otras.3.Oriente a losestudiantesrespecto a lanecesidad deconsultar diversidadde fuentes a lahora de realizarinvestigación.Cierre1. Garantice que las opiniones consolidadas pueden favorecer el desarrollo de nuevos aprendizajesen este tema.2. Puede motivar a los estudiantes a buscar información relacionada con la siguiente sesión.Solicite a los estudiantes copiar el cuadro en su cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeñoen la sesión de aprendizaje:Evalué la participación de los estudiantes utilizando una lista de cotejoCriterio de evaluaciónSÍParticipa activamente en las actividadesParticipa en la discusión exponiendo ideas clarasLos conceptos a los que se refiere en la discución corresponden a la investigación científicaNivel Medio, Ciclo Básico12NO
Sesión de aprendizaje 5Luego de haberle orientado en varias sesiones deaprendizaje, se le invita a que diseñe la siguiente sesión.IntroducciónLas técnicas constituyen los mecanismos utilizados porlos expertos para recolectar información, por ejemplo,está la técnica de la observación y, dentro de estatécnica hay otras como; observación directa e indirecta,la participante y no participante, de campo, laboratorio,individual y de equipo, etc. Técnicas como la entrevista através de formularios, la encuesta, los cuestionarios, lasfichas, etc. Las técnicas plantean preguntas redactadasde muchas formas como; cerradas, abiertas, discretase indiscretas, etc. Luego de haberle orientado en cincosesiones, se le invita que diseñe e implemente estasesión de aprendizaje.Tiempo sugerido3 períodosCompetencia1. Interpretaprocedimientosdeinvestigación que se desarrollan enlas
Dentro de la socialización el ser humano se relaciona con personas, grupos y culturas distintas, por . o averiguar siguiendo algún rastro. De acuerdo a esta noción etimológica, investigar, es genéricamente toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido.
Gulf Intracoastal Canal Association (GICA)- The mission of GICA is to ensure the Gulf Intracoastal Waterway is maintained, operated and improved to provide the safest, most efficient, economical and environmentally-sound water transportation route in
and Guidelines for Goats . The goat industry standards and guidelines apply to all goat farming enterprises in Australia and apply to all those responsible for the care and management of goats. GICA supports vet prescribed pain relief GICA is actively working towards greater access and uptake of pain relief in the industry
Las 7 claves para preparar un ultratrail Para carreras XXS, date 3-4 meses para prepararlas. Para carreras XS, date 4 meses para prepararlas. Para carreras S, date 5-6 meses para prepararlas Para carreras M y superiores, date al menos 6 meses para prepararlas. Hasta Categoría S, máximo 50% más duro. Para Categorías M y L, máximo 40% más duro.
la actividad física y el deporte, destaca el desarrollo de herramientas, técnicas instrumentales y metodologías de análisis. De hecho, Aguado y cols (1997) señalan entre los objetivos de la biomecánica deportiva, el ofrecer nuevos aparatos y desarrollar metodol ogías de registro . En la mayoría de los casos, estas herramientas
akuntansi musyarakah (sak no 106) Ayat tentang Musyarakah (Q.S. 39; 29) لًََّز ãَ åِاَ óِ îَخظَْ ó Þَْ ë Þٍجُزَِ ß ا äًَّ àَط لًَّجُرَ íَ åَ îظُِ Ûاَش
Collectively make tawbah to Allāh S so that you may acquire falāḥ [of this world and the Hereafter]. (24:31) The one who repents also becomes the beloved of Allāh S, Âَْ Èِﺑاﻮَّﺘﻟاَّﺐُّ ßُِ çﻪَّٰﻠﻟانَّاِ Verily, Allāh S loves those who are most repenting. (2:22
La discapacidad física es una condición funcional del cuerpo humano que puede ocasionar dificultad o imposibilidad motriz; es decir para caminar, para correr, para tomar cosas en las manos, para subir gradas, para levantarse, para sentarse, para mantener el equilibrio, para controlar esfínteres, para acceder a lugares que tengan barreras físicas, etc. Si la persona usa silla de ruedas .
que «hay un Salmo para cada cosa»: para ahuyentar a los enemigos, para ayudar a los difuntos a alcanzar la Luz, para la sanación, para obtener el perdón divino, para que llueva, para que nuestras oraciones sean atendidas, etc. Los 150 salmos que componen el Salterio abarcan prácti-camente todos los ámbitos de la vida.
