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Département d’évaluationde la rechercheGUIDE DES PRODUITS DE LARECHERCHE ET DES ACTIVITÉS DERECHERCHESOUS-DOMAINE : SHS 4DISCIPLINE : SCIENCES DE L’ÉDUCATIONAvril 2018

Guide des produits de la rechercheSous-domaine : « Esprit humain, langage, éducation ». Panel disciplinaire : « Sciences de l’Éducation »SOMMAIREA. COMPOSITION DE LA COMMISSION4B.PRODUITS DE LA RECHERCHE7I.Journaux / types et démonstrateursPlateformes et observatoiresProduits et outils informatiques1.2.3.4.8Édition d’actes de colloques / congrèsArticles dans des actes de colloques / congrèsAutres produits présentés dans des colloques / congrès et des séminaires de rechercheDéveloppements instrumentaux et méthodologiques1.2.7Monographies et ouvrages scientifiques, éditions critiques, traductionsDirection d’ouvrages scientifiquesChapitres d’ouvrageThèses publiées / éditéesColloques, congrès, séminaires de recherche1.2.3.IV.Articles scientifiquesCoordinations éditoriales de numéros spéciaux ou de dossiers thématiquesArticles de synthèse / revues bibliographiquesAutres articles (articles publiés dans des revues professionnelles ou techniques, )10LogicielsBases de données / CohortesCorpusOutils d’aide à la décisionBrevets, licences et déclarations d’invention11VII. Rapports d’expertise, produits des instances de normalisation11VIII. Produits des activités didactiques111.2.IX.Produits destinés au grand public1.2.3.4.X.OuvragesE-learning, Moocs, cours multimediaÉmissions radio, TV, presse écriteProduits de vulgarisationProduits de médiation scientifiqueDébats science et sociétéAutres produits propres à une discipline1.2.3.12Créations artistiques théoriséesMises en scènesFilmsPage 2 sur 3012

Guide des produits de la rechercheSous-domaine : « Esprit humain, langage, éducation ». Panel disciplinaire : « Sciences de l’Éducation »C. ACTIVITÉS DE RECHERCHE ET INDICES DE RECONNAISSANCE13I.13Activités éditoriales1.2.II.Activités d’évaluation1.2.3.4.III.Participation à des comités éditoriaux (revues, collections)Direction de collections et de sériesResponsabilités au sein d’instances d’évaluationÉvaluation d’articles et d’ouvrages scientifiquesÉvaluation de laboratoires (type Hcéres)Évaluation de projets de rechercheActivités d’expertise scientifique1.2.3.1314Activités de consultantsParticipation à des instances d’expertises (type Anses) ou de normalisationExpertise juridiqueIV.Organisation de colloques / congrès14V.Accueil des post-doctorants et chercheurs14VI.Interactions avec les acteurs socio-économiques141.2.3.4.5.Contrats de Recherche & Développement avec des industrielsBourses CIFRECréation de laboratoires communs avec une / des entreprise(s)Création de réseaux ou d’unités mixtes technologiquesCréation d’entreprise, de start-upVII. Contrats de recherche financés par des institutions publiques ou caritatives1.2.3.4.5.Contrats européens (ERC, H2020.) et internationaux (NSF, JSPS, NIH, Banque mondiale, FAO )Contrats nationaux (ANR, PHRC, FUI, INCA )Contrats avec les collectivités territorialesContrats financés dans le cadre du PIAContrats financés par des associations caritatives, des fondations, des établissements privés (ARC,Fondation pour la recherche médicale, Fondation de France, )VIII. Indices de bilités dans des sociétés savantesInvitations à des colloques / congrès à l’étranger, séjours dans des laboratoires étrangersANNEXE : PÉRIMÈTRE DES REVUES EN SCIENCES DE L’ÉDUCATIONPage 3 sur 3018

Guide des produits de la rechercheSous-domaine : « Esprit humain, langage, éducation ». Panel disciplinaire : « Sciences de l’Éducation »A - COMPOSITION DE LA COMMISSIONCe document a été élaboré par les conseillers scientifiques et chargés de mission scientifiques du sousdomaine SHS 4 Sciences de l’Éducation au sein du Hcéres après avoir intégré les avis de la commissiond’actualisation des produits et activités de recherche en Sciences de l’Éducation. Cette commissionregroupe des représentants du CNU, de l’AECSE (Association des enseignants et chercheurs en Sciences del' Éducation), des membres de l’IUF, des personnalités qualifiées françaises et étrangères assumant ou ayantassumé des responsabilités éditoriales.Ont ainsi participé à la commission d’actualisation en juin 2017 et juin 2018 :-Brigitte Albero, Université Rennes 2, Présidente CNU 70e sectionGeorges-Louis Baron, Université Paris DescartesPascal Bressoux, Université de Grenoble, IUFMarc Bru, Université de Toulouse Jean JaurèsJean-Charles Chabanne, École Normale Supérieure de LyonCéline Chauvigné, Université de NantesCédric Frétigne, Université de Paris-Est Créteil, Co-Président AECSEJoël Lebeaume, Université Paris DescartesJean-François Marcel, Université de Toulouse Jean JaurèsJean-Louis Martinand, ENS CachanGilles Monceau, Université de Cergy-PontoiseThérèse Perez-Roux, Université de Montpellier, Co-Présidente AECSEDanièle Périsset, HEP du Valais et Université de GenèveBruno Poucet, Université de Picardie – Jules VerneEirick Prairat, Université d’Alsace, IUFYves Reuter, Université de Lille 3Bernard Rey, Université Libre de BruxellesJean-Luc Rinaudo, Université de RouenAndré Robert, Université Lyon 2,Jean-Yves Rochex, Université Paris 8Conseillers scientifiques et Chargés de mission scientifique au Hcéres:-Page 4 sur 30Chantal Amade-Escot, Université de Toulouse Jean Jaurès,Elisabeth Bautier, Université de Paris 8

Guide des produits de la rechercheSous-domaine : « Esprit humain, langage, éducation ». Panel disciplinaire : « Sciences de l’Éducation »INTRODUCTIONLes Sciences de l’Éducation sont un sous-domaine des SHS (SHS 4 au Hcéres) et sont représentées par lasection 70 du Conseil National des Universités (CNU).Les unités de recherche en Sciences de l’Éducation ont comme missions principales de produire denouvelles connaissances dans les différents champs de l’éducation et de la formation, de contribuer, eninteraction avec la société, la culture, l’économie et la santé, à l’élaboration et la théorisation de dispositifsde production-utilisation de résultats de recherche et/ou de conduite et d’accompagnement destransformations de pratiques d’éducation et de formation.Par ailleurs, les Sciences de l’Éducation nourrissent et se nourrissent des autres disciplines et des travauxreconnus sont conduits à l’interface d’autres sciences humaines et sociales ou encore avec les sciences dela vie et de l’environnement. De ce fait, les supports de production scientifique des unités de recherche, telsque les revues et les manifestations scientifiques, peuvent dépasser largement le périmètre disciplinaire desSciences de l’Éducation.Pour ce qui concerne les supports des publications en Sciences de l’Éducation, la commission « produitset activités de la recherche » du Hcéres actualise annuellement le périmètre des revues reconnues par ladiscipline pour l'évaluation des unités de recherche (voir liste en annexe, page 16).La commission a souhaité également répertorier l’ensemble des produits, productions et activités de larecherche car l’importance et la fécondité de ces activités scientifiques ne se mesurent pas uniquement enquantifiant les publications. Ont été ainsi définis, au regard des spécificités épistémiques et praxéologiquesde la discipline et des recommandations de la section 70 du CNU, les éléments pris en compte dansl’évaluation d’une unité de recherche en Sciences de l’Éducation. Cette réflexion, menée depuis plusieursannées, permet de documenter les différentes rubriques des critères d’évaluation du Hcéres et plusparticulièrement, concernant la « Qualité des produits et activités de la recherche », celles qui relèvent de la« Production de connaissances et activités concourant au rayonnement et à l’attractivité scientifique », etcelles qui relèvent de « l’Interaction avec l’environnement, impacts sur l’économie, la société, la culture, lasanté »La catégorie « Production de connaissances et activités concourant au rayonnement et à l’attractivitéscientifique » intègre, au-delà des articles parus dans les revues du périmètre des Sciences de l’Éducation,les ouvrages, chapitres d’ouvrage, rapports scientifiques, ainsi que les ouvrages de synthèse dont la fonctionpatrimoniale est importante pour la communauté. Ces différents supports rendent compte des résultats dela recherche compris comme les connaissances, les savoirs et les univers de sens élaborés par les chercheursdu domaine. À cet égard, il est important de préciser que les connaissances produites ou les savoirs élaboréspeuvent procéder d’un protocole expérimental, d’un travail empirique qualitatif et/ou quantitatif, d’uneenquête historique, philosophique ou comparative, de débats épistémologiques. Préciser un concept,élucider un enjeu théorique ou clarifier les termes d’une controverse participent au procès de connaissance.En outre, les produits relatifs aux résultats de la recherche incluent les productions scientifiques liées àl’élaboration, pour la recherche, de corpus, de plateformes, d’archives, de logiciels, etc. Ils incluentégalement les publications relatives à l’explicitation étayée de controverses intellectuelles internes audomaine et aux sous-domaines des Sciences de l’Éducation (recensions, notes critiques de lecture, etc.). Ladistinction entre ouvrages et chapitres d’ouvrage tient compte de la distinction entre ouvrages collectifsdirigés, coordonnés ou édités. Enfin, l’attention est attirée sur le fait que les publications des membres del’unité dans les revues et les collections d’ouvrages soutenues ou portées par l’unité de recherche doiventêtre limitées.Pour ce qui est de « l’Interaction avec l’environnement, impacts sur l’économie, la société, la culture, lasanté », les produits, productions et activités de recherche relèvent de réalités (matérielles, sociales etintellectuelles) articulées, dérivées ou adossées à la recherche. Prenant appui, sous différentes formes detraductions, sur des travaux de recherche et sur leurs résultats, ces productions participent aux interactionsentre les unités de recherche et l’environnement social, économique et culturel selon des fonctions diverses(production de ressources, conseil, expertise, accompagnement, etc.).La commission attire l’attention des unités de recherche sur le fait que ces productions issues des activitésscientifiques, doivent faire l’objet d’analyses permettant aux comités d’experts de saisir les principauxéléments de la politique de l’unité (en relation avec celle de sa ou ses tutelles) dans ses liens avecPage 5 sur 30

Guide des produits de la rechercheSous-domaine : « Esprit humain, langage, éducation ». Panel disciplinaire : « Sciences de l’Éducation »l’environnement social, économique et culturel. Il conviendra notamment d’expliciter dans le dossierd’autoévaluation, quelles sont les articulations, les cohérences, les continuités de la chaîne récursive qui vade la production des résultats et des savoirs de la recherche à leur réinterprétation en lien avec lesdemandes sociales des systèmes d’éducation et de formation (actions, ressources produites, manuels,instruments, ingénieries de formation, ou encore dispositifs d’accompagnement des acteurs dans le cadrede réponses à leur demande, etc.). En d’autres termes, les unités de recherche devront expliciter les modesde circulation ou de re-problématisation des connaissances, des méthodes, des savoirs et des univers desens entre les différentes sphères de production-utilisation des résultats de la recherche. Dans le mêmetemps, elles montreront comment la prise en compte des demandes des partenaires du monde social,économique et culturel ouvre, en retour, d’éventuelles nouvelles perspectives de recherches et soulignerontainsi la cohérence d’ensemble de leur projet.Poursuivi et régulièrement actualisé, le travail de la commission vient compléter les orientationsantérieures qui indiquaient que l’évaluation des unités de recherche en Sciences de l’Éducation porte sur laproduction de connaissances ainsi que sur la fonction de ces unités dans le domaine de la formation, dansl’environnement social, économique, culturel et la santé, et dans la structuration et l’animation du milieuscientifique. Cette position réaffirmée conduit les comités d’experts à prendre en compte une diversité deproduits, de productions et d’activités de recherche ainsi que leur équilibre dans le cadre de la période deréférence considérée pour l’évaluation. Sur la base du référentiel du Hcéres commun à l’ensemble desdomaines de recherche, le document ci-après les détaille et propose quelques indices de leur évaluationau regard des spécificités des Sciences de l’Éducation.Page 6 sur 30

Guide des produits de la rechercheSous-domaine : « Esprit humain, langage, éducation ». Panel disciplinaire : « Sciences de l’Éducation »B – PRODUITS DE LA RECHERCHEI. JOURNAUX / REVUESL’évaluation des unités de recherches en Sciences de l’Éducation s’appuie, principalement mais nonuniquement, sur une liste précisant le périmètre des revues en Sciences de l’Éducation. Cette liste comprenddeux catégories de revues : la première regroupe les revues considérées comme « référentes » pour le champ des recherches enSciences de l'Éducation. Tout article publié dans l'une de ces revues (à partir de la date de sonaccréditation dans la liste et jusqu'à sa prochaine actualisation) est a priori pris en considération,la seconde regroupe les revues dites « Interface » entre le champ de la recherche et le champ despratiques professionnelles. La commission souligne toute la pertinence des revues « Interface » pour ledomaine de l’éducation et de la formation. Pour les travaux publiés dans d’autres domaines ou sous-domaines disciplinaires, il convient de se reporteraux usages des différentes communautés, aux autres Guides des produits de la recherche et des activitésde la recherche et, si elles existent, aux listes des revues établies et annexées à ces Guides.1. Articles scientifiquesAu-delà des articles publiés dans les revues relevant du périmètre des Sciences de l’Éducation telqu’actualisé annuellement par la commission, l’unité de recherche spécifiera pour les autres articles quel estle domaine disciplinaire concerné. Cette précision permettra au comité d’experts d’apprécier le caractèrepluridisciplinaire, interdisciplinaire ou transdisciplinaire des productions de l’unité.2. Coordinations éditoriales de numéros spéciaux ou de dossiers thématiquesLa responsabilité éditoriale de numéros spéciaux ou de dossiers thématiques dans les revues reconnuesest un produit de la recherche au même titre que les articles scientifiques et un indice de reconnaissance del’unité par la communauté des Sciences de l’Éducation.3. Articles de synthèse / revues bibliographiquesLes articles de synthèse sont considérés comme des produits de la recherche.4. Autres articles (articles publiés dans des revues professionnelles ou techniques,.)Ces articles participent à la diffusion des connaissances auprès des professionnels de l’éducation ou dela formation ou de l’environnement socio-économique et culturel. À ce titre, ils seront pris en considérationpour la mise en évidence de la valorisation sociétale des travaux de l’unité de recherche. Il en est de mêmepour les notices, recensions d’ouvrage et notes de lecture.II. OUVRAGES1. Monographies et ouvrages scientifiques, éditions critiques, traductionsLes monographies scientifiques qui synthétisent une thématique de recherche, ainsi que celles qui, sur labase de recension, proposent de nouvelles perspectives pour la formation des étudiants, de professionnelsou de formateurs, sont reconnues comme produits de la recherche.L’unité de recherche doit indiquer s’il s’agit : Page 7 sur 30d’ouvrages scientifiques constituant un texte unique et homogène, signés en nom propre,présentant une recherche originale sur une question ou sur une thématique et destinés à un publicde spécialistes,

Guide des produits de la rechercheSous-domaine : « Esprit humain, langage, éducation ». Panel disciplinaire : « Sciences de l’Éducation »2. d’ouvrages, signés en nom propre, faisant la synthèse d’autres travaux scientifiquespour présenter l’état d’une question ou d’une thématique de recherche, d’ouvrages scientifiques constituant un texte unique et homogène, signés par plusieurs auteurs, d’ouvrages de synthèse de la littérature relative à un domaine de connaissance particulier,apportant une plus value pour un public particulier, de contributions épistémologiques, théoriques, méthodologiques originales surdisciplinaire, pluridisciplinaire, interdisciplinaire ou transdisciplinaire.les plansDirection d’ouvrages scientifiquesLa direction d’ouvrages associant différents auteurs est un produit de la recherche pris en compte. Larenommée de la collection, la présence d’un processus d’évaluation externe explicite et le degré desélectivité des contributions à l’ouvrage des auteurs sont des indices de qualité.3.Chapitres d’ouvrageLes chapitres d’ouvrages traitant d’une thématique de recherche, insérés dans un ouvrage collectifassociant différents auteurs (contribution épistémologique, théorique, méthodologique originale qu’ils’agisse d’un point de vue disciplinaire, pluridisciplinaire, interdisciplinaire ou transdisciplinaire) sont desproduits de la recherche pris en compte.4.Thèses publiées / éditéesLes thèses, déposées sur des sites ad hoc, ou bien sur des archives ouvertes ne sont pas considéréescomme des publications de recherche, mais constituent en tant que telles des indices de « l’implication del’unité dans la formation par la recherche ».En revanche, la reprise d’un travail de recherche doctorale dans le cadre de l’écriture d’un ouvrage estconsidérée comme une publication originale relevant de la catégorie des ouvrages scientifiques.Il en va de même pour les habilitations à diriger des recherches.Indices de qualité :Concernant l’évaluation des publications relevant des ouvrages, des directions d’ouvrages, et des chapitresd’ouvrages, les comités d’experts s’appuieront sur les indices de qualité ci-après : présence d’un processus d’évaluation externe explicite, notoriété de l’éditeur et de la collection, respect des exigences des domaines scientifiques de référence, présence d’une traduction de l’ouvrage dans une ou plusieurs langues, présence dans ces productions d’un appareil critique lisible, rationalisé (notes et référencesbibliographiques) s’appuyant sur les références francophones ou étrangères incontournables.III. COLLOQUES, CONGRÈS, SÉMINAIRES DE RECHERCHE1.Éditions d’actes de colloques / congrèsL’édition d’actes de conférences ou de colloques qui nécessite un travail d’organisation (notamment unprocessus d’évaluation des différentes contributions) est prise en compte dans l’évaluation des unités derecherche en Sciences de l’Éducation. Si les communications et les articles produits à leur suite sont desproductions scientifiques à proprement parler, l’activité d’édition scientifique d’actes relève de la diffusionde la recherche. La commission distingue : les actes d’un colloque sélectif avec procédure en double aveugle sur la base d’articles longs, les actes d’un colloque rassemblant les conférences et les communications présentées.Page 8 sur 30

Guide des produits de la rechercheSous-domaine : « Esprit humain, langage, éducation ». Panel disciplinaire : « Sciences de l’Éducation »Dans le cas où une introduction par les éditeurs scientifiques propose une contributionoriginale, c’est elle, et non le volume dans son ensemble, qui doit être considérée comme une productionde recherche.Pour ces produits, les indices de qualité sont :2.–la présence d’un processus d’évaluation externe explicite,–la notoriété de l’éditeur et de la collection,–le respect des exigences des domaines scientifiques de référence,–le degré de sélectivité des contributions.Articles publiés dans des actes de colloques / congrèsLes actes de colloques, dont les articles font l’objet de publications après un process

scientifique » intègre, au-delà des articles parus dans les revues du périmètre des Sciences de l’Éducation, les ouvrages, chapitres d’ouvrage, rapports scientifiques, ainsi que les ouvrages de synthèse dont la fonction patrimoniale est importante pour la communauté. Ces différents supports rendent compte des résultats de

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