BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Hasil PenelitianHasil pengembangan yang dilakukan oleh peneliti ini adalah menghasilkanmedia pembelajaran berbasis game edukasi pada materi peluang matematika.Berdasarkan prosedur yang telah dipaparkan maka hasil validasi desain diperolehpada beberapa validator yaitu meliputi validator ahli media dan validator ahli materimatematika, yaitu dosen-dosen yang sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.Ujicoba produk (ujicoba kelompok kecil) diujikan pada peserta didik terpilih kelasXI SMK N 7 Bandar Lampung, sedangkan ujicoba pemakaian (ujicoba kelompokbesar) diujikan pada seluruh peserta didik kelas XI SMK N 7 Bandar Lampung.Berikut hasil validasi dan penelitian yang telah dilakukan:1. Validasi Desaina. Validasi Ahli MateriValidasi ahli materi bertujuan untuk menguji kelengkapan materi,kebenaran materi dan sistematika materi. Adapun validator yang menjadiahli materi yang terdiri dari 1 dosen matematika dari Institut Agama IslamNegeri Metro, 1 dosen dari Universitas Sai Bumi Ruwa Jurai dan 1 gurumatematika SMK N 7 Bandar Lampung. Hasil data validasi materi tahap 1dapat dilihat pada Tabel 4.1.
63Tabel 4.1 Hasil Validasi Tahap 1 oleh Ahli MateriNoAspekAnalisis Skor11102.5Kualitas IsiKriteria Skor2KetepatanCakupan3Bahasa3143,5Baik63Kriteria SkorValidator2123373,53,584Sangat Baik132,6153163,23KriteriaBaikSumber Data : Diolah dari Hasil Angket Penilaian Validasi ahlimateri media pembelajaran berbasis game edukasipada lampiran 2Berdasarkan hasil validasi tahap 1 oleh ahli materi pada Tabel 4.1 dari 3validator yaitu 1 dosen Institut Agama Islam Negeri Metro, 1 dosen Universitas SangBumi Ruwa Jurai dan 1 guru matematika SMK N 7 Bandar Lampung. Dapatdiketahui bahwa validasi ahli materi memperoleh nilai sebagai berikut: pada aspekkualitas isi diperoleh nilai rata-rata sebesar 3 dengan kriteria “baik”. Aspek ketepatancakupan diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,5 dengan kriteria “baik”. Aspek bahasadiperoleh nilai rata-rata sebesar 3 dengan kriteria “baik”. Selain dalam bentuk tabelhasil validasi tahap 3 oleh ahli materi disajikan juga data dalam bentuk grafik untuk
64melihat penilaian ahli materi tahap 1 dari masing-masing validator terdapat 3 aspekyaitu aspek kualitas isi, ketepatan cakupan, dan bahasa.Gambar 4.1 Grafik Hasil Validasi Ahli Materi Tahap 1Terlihat dari Grafik 4.1 hasil validasi ahli materi pada tahap 1 nilai rata-ratapaling tinggi adalah pada ketepatan cakupan, dan kedua aspek lainnya masih rendahsehingga perlu diadakan perbaikan. Selanjutnya setelah dilakukan validasi tahap 1dan perbaikan sesuai saran validator maka dilakukan validasi tahap kedua denganhasil sebagai berikut:No1Tabel 4.2 Hasil Validasi Tahap 2 Oleh Ahli MateriValidatorAspekAnalisis123 Skor1313153,253,253,753,4Kualitas IsiKriteria2KetepatanCakupan SkorSangat Baik73,5843,8284
65Kriteria Skor3BahasaKriteriaSangat Baik1531533,13173,4BaikSumber Data : Diolah dari Hasil Angket Penilaian Validasi ahli materiMedia pembelajaran berbasis game edukasi dengan adobeflash pada lampiran 3Berdasarkan hasil validasi tahap 2 oleh ahli materi pada Tabel 4.2 dari 3validator yaitu 1 dosen Institut Agama Islam Negeri Metro, 1 dosen Universitas SangBumi Ruwa Jurai dan 1 guru matematika SMK N 7 Bandar Lampung. Dapatdiketahui bahwa validasi ahli materi memperoleh nilai sebagai berikut: pada aspekkualitas isi diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,42 dengan kriteria “sangat baik”. Aspekketepatan cakupan diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,8 dengan kriteria “sangat baik”.Aspek bahasa diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,13 dengan kriteria “baik”. Selaindalam bentuk tabel hasil validasi tahap 3 oleh ahli materi disajikan juga data dalambentuk grafik untuk melihat penilaian ahli materi tahap 2 dari masing-masingvalidator terdapat 4 aspek yaitu aspek kualitas isi, ketepatan cakupan, inkuiriterbimbing dan bahasa.
664.543.532.521.510.50Kualitas IsiValidator 1Ketepatan CakupanValidator 2BahasaValidator 3Gambar 4.2 Grafik Hasil Validasi Ahli Materi Tahap 2Terlihat dari Grafik 4.2 hasil validasi ahli materi pada tahap 2 nilai rata-ratapaling tinggi adalah pada ketepatan cakupan, dari semua aspek mengalamipeningkatan dan sudah masuk dalam kriteria layak maka media pembelajaran sudahvalid dan tidak dilakukan kembali perbaikan.b. Validasi Ahli MediaValidasi ahli media bertujuan untuk menguji penyajian media pembelajaranberbasis game edukasi. Adapun validator yang menjadi ahli media yang terdiri dari 2dosen matematika dari UIN Raden Intan Lampung. Hasil data validasi media tahap 1dapat dilihat pada Tabel 4.3No1Tabel 4.3 Hasil Validator Tahap 1 Oleh Ahli MediaValidatorAspekAnalisis1Kualitas Isi Skor333KriteriaBaik233
67 Skor252,5Kebahasaan2,75Kriteria Skor363Penyajian GameEdukasiBaik142,8142,82,8KriteriaBaikSumber Data: Diolah dari Hasil Angket Penilaian Validasi oleh ahlimedia pembelajaran berbasis game edukasi padalampiran 5.Berdasarkan hasil validasi tahap 1 oleh ahli media pada Tabel 4.3 diperolehhasil penilaian dari 2 validator yaitu 2 dosen UIN Raden Intan Lampung. Dari hasilvalidasi penilaian oleh ahli media yang terdiri dari 3 aspek yaitu aspek kualitas isi,aspek kebahasaan, dan aspek penyajian game edukasi. Pada aspek kualitas isidiperoleh nilai rata-rata sebesar 3 dengan kriteria “baik”, aspek kebahasaan diperolehnilai rata-rata sebesar 2,75 dengan kriteria “baik” dan aspek penyajian game edukasidiperoleh nilai rata-rata sebesar 2,8 dengan kriteria “baik”. Selain dalam bentuk tabelhasil validasi tahap 1 oleh ahli media disajikan juga data dalam bentuk grafik untukmelihat hasil penilaian ahli media tahap 1 dari masing-masing validator terhadapaspek kualitas isi, aspek kebahasaan, dan aspek penyajian game edukasi.
684.543.532.521.510.50Kualitas IsiKebahasaanValidator 1Penyajian Game EdukasiValidator 2Gambar 4.3 Grafik Hasil Validasi Ahli Media Tahap 1Terlihat dari Grafik 4.3 hasil validasi ahli media pada tahap 1 nilai pada aspekpenyajian game edukasi memperoleh nilai terendah, maka yang harus lebih banyakuntuk di perbaiki adalah dari segi aspek penyajian game edukasi.No1Tabel 4.4 Hasil Validasi Tahap 2 Oleh Ahli MediaValidatorAspekAnalisis1 Skor33Kualitas Isi3,5Kriteria Skor2Sangat Baik63Kebahasaan633Kriteria Skor3234Penyajian GameEdukasiBaik173,41533,2KriteriaBaik
69Sumber Data: Diolah dari Hasil Angket Penilaian Validasi oleh ahli mediapembelajaran berbasis game edukasi pada lampiran 6.Berdasarkan hasil validasi tahap 2 oleh ahli media pada Tabel 4.4 diperolehhasil penilaian dari 2 validator yaitu 2 dosen UIN Raden Intan Lampung. Dari hasilvalidasi penilaian oleh ahli media yang terdiri dari 3 aspek yaitu aspek kualitas isi,aspek kebahasaan, dan aspek penyajian game edukasi. Pada aspek kualitas isidiperoleh nilai rata-rata sebesar 3,5 dengan kriteria “baik”. Aspek kebahasaandiperoleh nilai rata-rata sebesar 3 dengan kriteria “baik” dan aspek penyajian gameedukasi diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,2 dengan kriteria “baik”. Selain dalambentuk tabel hasil validasi tahap 2 oleh ahli media disajikan juga data dalam bentukgrafik untuk melihat hasil penilaian ahli media tahap 2 dari masing-masing validatorterhadap aspek kualitas isi, aspek kebahasaan, dan aspek penyajian game edukasi.4.543.532.521.510.50Kualitas IsiKebahasaanValidator 1Penyajian Game EdukasiValidator 2Gambar 4.4 Grafik Hasil Validasi Ahli Media Tahap 2
70Terlihat dari Grafik 4.4 hasil validasi ahli materi pada tahap 2 nilai rata-rata darisemua aspek mengalami peningkatan yang cukup baik dan sudah masuk dalamkriteria layak maka media pembelajaran sudah valid dan tidak dilakukan perbaikankembali.2. Perbaikan desainSetelah desain produk divalidasi melalui penilaian dari ahli materi dan ahlimedia serta guru matematika SMK N 7 kelas XI, peneliti melakukan revisi terhadapdesain produk yang dikembangkan berdasarkan masukan-masukan ahli tersebut.Adapun saran/masukan untuk perbaikan adalah sebagai berikut:a. Saran/Masukan Ahli MateriNoAspekTabel 4.5 Saran Perbaikan Validasi Ahli MateriSaran/Masukan untuk perbaikan Hasil Perbaikan1.Kualitas Isi--Soal latihan dan contoh harus berurutan sesuia materiPerbaikisistematis penyelesaian pada contohsoalTambahkan contoh soaluntuk materi kombinasiPerbaikan Latihan dancontoh soal sudah berurutanPerbaikan pada sistematispenyelesaian contoh soalPenambahan soal padabagian kombinasiBerdasarkan Tabel 4.5 dapat dilihat bahwa perbaikan pada aspek kualitas isidengan masukan dari validator ahli materi untuk mengurutkan soal, dan setelahperbaikan soal – soal sudah diurutkan sesuai dengan materi dan tingkat kesulitan soaltersebut. Tindak lanjut dari perbaikan menurut komentar atau saran dari ahli materidisajikan dalam gambar sebagai berikut:
71Sebelum revisiSetelah revisiGambar 4.5 penambahan untuk soal latihanPada gambar 4.5 dilakukan perbaikan pada penambahan soal atas masukanatau saran dari validator ahli materi. Alasan revisi pada gambar di atas adalah supayasesuai dengan tingkat berfikir peserta didik.
72Sebelum revisiSetelah revisiGambar 4.6 Perbaikan pada penyelesaian contoh soalPada Gambar 4.6 dilakukan perbaikan pada penyelesaian soal atas masukanatau saran dari validator ahli materi. Alasan revisi pada gambar di atas adalah supayadapat mengetahui sistematis penyelesaian soal yang benar.
73Sebelum revisiSetelah revisiGambar 4.7 penambahan soal kombinasi pada contoh soalPada Gambar 4.7 dilakukan perbaikan pada penyelesaian soal atas masukanatau saran dari validator ahli materi. Alasan revisi pada gambar di atas adalah supayamenyesuaikan dengan materi yang telah dijelaskan, antara materi, contoh soal danlatihan harus sesuai.
74b. Saran/Masukan Ahli MediaTabel 4.6 Saran Perbaikan Validasi Ahli MediaSaran/Masukan untuk perbaikanHasil perbaikanNoAspek1.Desain covermedia- Backgroundsesuaikandengan materi- Warnatulisanperludiperbaiki- Backgroundsudahdisesuaikan dengan materipeluang- Penulisan dan warna padamedia sudah diperbaiki2.IsiMediaPembelajaran- Perbaiki script pada masing– masing game- Tambahkan game yangsesuai dengan materi- Pola dan tata letak menudiperbaiki- Script pada masing – masinggame sudah diperbaiki- Game yang diminta sudahditambahkan- Pola dan tata letak menusudah diperbaikiPada Tabel 4.6 dapat dilihat bahwa saran/masukan dari validasi ahli mediauntuk aspek desain cover media game edukasi perlu dilakukan perbaikan pada warnatulisan dan background serta tampilan cover. Setelah dilakukan perbaikan, warnatulisan pada cover sudah diubah menjadi lebih terang serta background dan tampilancover sudah diperbaiki. Untuk aspek desain isi media pembelajaran validator ahlimedia menyarankan menambahkan action script pada game, menmbahkan gamekarena terlalu sedikit, serta memperbaiki pola dan tata letak. Setelah diperbaiki, gamesudah diperbaiki dan ditambahkan, dan tata letak sudah sesuai dengan masukan darivalidator ahli media. Hasil validasi yang memuat saran perbaikan oleh ahli mediadigunakan sebagai perbaikan media pembelajaran.
75Sebelum revisiSetelah revisiGambar 4.8 Perbaikan pada cover mediaPada Gambar 4.8 perbaikan dilakukan karena cover media pada produk awalpengembangan pemililihan background yang kurang tepat, serta tata letak bentuk danwarna tulisan, oleh karena itu dilakukan perbaikan agar lebih rapi dan warna yang
76ditampilkan lebih sesuai dan serasi sehingga dapat menarik perhatian siswa dalambelajar.Sebelum revisiSetelah revisiGambar 4.9 Perbaikan pada setiap action script yang ada pada mediaPada gambar 4. 9 Perbaikan dilakukan karena script action tidak sesuaidengan game, sehingga game yang dimainkan tidak sesuai dengan aturan. Setelahperbaikan maka game yang dihasilkan telah sesuai dan layak digunakan.
77Sebelum revisiSetelah revisiGambar 4.10 penambahan game pada mediaPada gambar 4.10 dilakukan penambahan game pada media supaya lebihmenarik perhatian peserta didik, game yang ditambahkan adalah puzzle dimana tiappotongan puzzle terdapat teka-teki soal yang harus diselesaikan.
78Sebelum revisiSetelah revisiGambar 4.11 perbaikan pada tampilan awal mediaPada gambar 4.11 Dilakukan perbaikan pada tampilan menu awal karena tataletak awal kurag sesuai sehingga dilakukan perbaikan. Alasan validator memberimasukan karena ukuran button yang sedikit besar oleh karena itu dilakukan perbaikandengan mengecilkan ukuran button yang ada pada menu.
793.Uji Coba ProdukSetelah produk melalui tahap validasi oleh ahli materi dan ahli media sertatelah selesai diperbaiki, selanjutnya produk diuji cobakan dengan uji coba kelompokkecil yang terdiri dari 10 siswa, uji coba kelompok besar yang terdiri dari 30 siswa,adapun hasil uji coba produk sebagai berikut :a. Uji Kelompok KecilPada uji coba kelompok kecil dimaksudkan untuk menguji kemenarikanproduk, peserta didik dalam uji kelompok kecil ini melihat media pembelajaran yangdiberikan, dan diakhir uji coba produk dengan melibatkan 10 siswa yang dipilihsecara heterogen berdasarkan kemampuan di kelas dan jenis kelamin kemudian siswadiberi angket untuk menilai kemenarikan media pembelajaran. Uji kelompok kecildilakukan di SMK N 7 Bandar Lampung. Hasil respon siswa terhadap mediapembelajaran berbasis game edukasi diperoleh rata-rata 2,92 dengan kriteriainterpretasi yang dicapai yaitu “baik”, hal ini berarti media pembelajaran yangdikembangkan oleh peneliti mempunyai kriteria menarik untuk digunakan sebagaialat bantu dalam kegiatan belajar mengajar pada materi peluang matematika untukkelas XI SMK.b. Uji Coba lapanganSetelah melakukan uji coba kelompok kecil, kemudian produk diuji cobakankembali keuji coba lapangan. Uji coba lapangan ini dilakukan untuk meyakinkan datadan mengetahui kemenarikan produk secara luas. Responden pada uji kelompok besarini berjumlah 30 peserta didik SMK kelas XI dengan cara memberi angket untuk
80mengetahui respon peserta didik terhadap kemenarikan media pembelajaran. Uji cobalapangan ini dilakukan di SMK N 7 Bandar Lampung. Hasil uji coba lapanganmemperoleh rata-rata 3,28 dengan kriteria interpretasi yang dicapai yaitu “sangatbaik”, hal ini berarti media pembelajaran yang dikembangkan oleh penelitimempunyai kriteria sangat menarik untuk digunakan sebagai alat bantu dalamkegiatan belajar mengajar pada materi peluang matematika untuk kelas XI SMK.c. Uji Coba guruSetelah melakukan uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan, kemudianproduk diuji cobakan kembali keuji coba guru. Uji coba guru ini dilakukan untukmeyakinkan data dan mengetahui kemenarikan produk secara luas. Responden padauji guru ini berjumlah 1 guru SMK N 7 kelas XI dengan cara memberi angket untukmengetahui respon guru terhadap kemenarikan media pembelajaran. Uji coba guru inidilakukan di SMK N 7 Bandar Lampung. Hasil uji coba lapangan memperoleh skor3,33 dengan kriteria interpretasi yang dicapai yaitu “sangat baik”, hal ini berartimedia pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti mempunyai kriteria sangatmenarik untuk digunakan sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar padamateri peluang matematika untuk kelas XI SMK.Setelah dilakukan uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar untukmengetahui kemenarikan media pembelajaran bebasis game edukasi menggunakanadobe flash pada materi peluang, produk dikatakan kemenarikannya sangat tinggisehingga tidak dilakukan uji coba ulang. Selanjutnya media game edukasi dapat
81dimanfaatkan sebagai salah satu media belajar bagi peserta didik dan guru di SMKpada materi peluang untuk kelas XI.B. PembahasanPenelitian dan pengembangan memiliki dua tujuan. Tujuan pertama dalampengembangan ini adalah menghasilkan produk berupa media pembelajaran berbasisgame edukasi dengan adobe flash pada materi peluang matematika. Tujuan keduaadalah untuk mengetahui respon peserta didik dan guru terhadap media pembelajaranberbasis game edukasi dengan adobe flash pada materi peluang matematika . Penelitimenggunakan prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah denganmetode pengembangan Research and Development (R&D). Pada pengembangan ini,untuk menghasilkan produk media pembelajaran yang dikembangkan maka penelitimenggunakan prosedur penelitian dan pengembangan Borg and Gall yang telah dimodifikasi oleh sugiyono dan hanya dibatasi sampai tujuh langkah penelitian danpengembangan, yaitu potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk,validasi desain, perbaikan desain, uji coba produk, revisi produk. Alasan penelitimembatasi hanya sampai tujuh langkah penelitian dan pengembangan karenaketerbatasan peneliti.Validasi dilakukan oleh ahli materi dan ahli media.a. Validasi Ahli MateriHasil penilaian validasi ahli materi tahap 1 mengalami peningkatan padavalidasi ahli materi tahap 2. Adapun nilai untuk aspek kualitas isi pada tahap 1diperoleh rata-rata skor sebesar 2,8 dengan kriteria “baik” dan pada tahap 2 rata-rata
82skor kualitas isi sebesar 3,4 dengan kriteria “sangat baik”. Aspek ketepatan cakupanpada tahap 1diperoleh rata-rata skor sebesar 2,8 dengan kriteria “baik” dan padatahap 2 diperoleh rata-rata sebesar 3,33 dengan kriteria “sangat baik”. Sedangkan ahlimateri pada aspek bahasa pada tahap 1 diperoleh rata-rata sebesar 3 dengan kriteria“sangat baik” dan pada tahap 2 diperoleh rata-rata sebesar 3,4 dengan kriteria “sangatbaik”. Dapat dilihat pada gambar 4.12.43.532.521.510.50Kualitas IsiKetepatan cakupanTahap 1BahasaTahap 2Gambar 4.12 Grafik Perbandingan Hasil Validasi Ahli Materi Tahap 1 danTahap 2b. Validasi Ahli MediaHasil penilaian validasi ahli media tahap 1 mengalami peningkatan padavalidasi ahli media tahap 2. Adapaun nilai untuk aspek kualitas isi pada tahap 1diperoleh rata-rata skor 3 dengan kriteria “baik” dan pada tahap 2 rata-rata skor aspekkualitas isi sebesar 3.5 dengan kriteria “baik”. Rata-rata skor untuk aspek desainkebahasaan pada tahap 1 adalah 2,75 dengan kriteria “baik” dan pada tahap 2 ratarata skor aspek kebahasaan sebesar 3 dengan kriteria “baik”. Sedangkan rata-rata skor
83aspek penyajian game edukasi sebesar 2,9 dengan kriteria “baik” dan pada tahap 2rata-rata skor aspek penyajian game edukasi sebesar 3,2 dengan kriteria “baik”.Perbandingan hasil validasi ahli media pada tahap 1 dan tahap 2 dapat dilihat jugamelalui gambar 4.19.43.532.521.510.50Kualitas IsiKebahasaanTahap 1Penyajian Game EdukasiTahap 2Gambar 4.13 Grafik Perbandingan Hasil Validasi Ahli Media Tahap 1 danTahap 2c. Uji CobaHasil uji coba terkait kemenarikan dilakukan melalui dua tahapan yaitu ujikelompok kecil dan uji lapangan mengalami peningkatan rata-rata skor padaaspeknya. Adapun hasil uji kelompok kecil diperoleh rata-rata sebesar 2,9 dengankriteria “menarik” dan pada uji lapangan dipeoleh rata-rata skor 3,28 dengan kriteria“sangat menarik”. Perbandingan hasil uji coba dapat dilihat juga pada grafik 4.13.
8443.532.521.510.50Uji Kelompok KecilUji Kelompok BesarGambar 4.14 Grafik Perbandingan Hasil Uji Coba1. Kelebihan Produk Hasil PengembanganProduk pengembangan ini memiliki beberapa kelebihan sebagai berikut ini:a. Media Pembelajaran yang dikembangkan memberikan wawasan pengetahuanbaru kepada peserta didik sehingga lebih tertarik dalam belajar matematika.b. Media pembelajaran berbasis game edukasi dengan adobe flash pada materipeluang efektif jika digunakan secara mandiri maupun kelompok.c. Media Pembelajaran yang dikembangkan dapat dibuka di komputer tanpainstall adobe flash terlebih dahulu.2. Kekurangan Produk Hasil PengembanganProduk hasil pengembangan ini memiliki beberapa kekurangan sebagai berikut:a. Media ini tidak cocok jika digunakan pada sekolah yang belum memadaisarana lab komputer.b. Media yang dikembangkan hanya menggunakan adobe flash pada materipeluang.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil pengembangan yang dilakukan oleh peneliti ini adalah menghasilkan media pembelajaran berbasis game edukasi pada materi peluang matematika. Berdasarkan prosedur yang telah dipaparkan maka hasil validasi desain diperoleh pada beberapa validator yaitu meliputi validator ahli media dan .
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Dalam bab ini akan dibahas mengenai hasil penelitian studi lapangan yang dimulai dari statistik deskriptif yang berhubungan dengan data penelitian (meliputi gambaran umum responden, variabel penelitian, uji kualitas data, uji normalitas, dan asumsi klasik); hasil pengujian hipotesis dan .
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil dan Temuan Penelitian Data hasil penelitian diambil setelah penulis melakukan penelitian. Penulis melakukan penelitian pada siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 22 Bandung. Hal ini dijadikan pedoman pada pembahasan bab ini. Agar penelitian berjalan dengan baik dan sesuai prosedur, penulis telah .
A. Hasil Penelitian Pada bab ini akan diuraikan hasil penelitian dan pembahasan dari data-data yang diperoleh melalui penelitian yang dilakukan yaitu data responden dan data penelitian mengenai faktor-faktor yang memengaruhi minat wirausaha pada mahasiswa. 1. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini merupakan proses yang dilakukan .
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian . 4.1.1 Hasil Studi Pendahuluan . 1. Hasil Identifikasi Permasalahan Pelatihan . Studi pendahuluan dalam penelitian. dan . pengembangan ini, seperti telah dipaparkan pada Bab III, dilakukan dengan teknik wawancara dan studi dokumen. Studi dokumen laporan bulanan data
Dalam penulisan skripsi ini meliputi : Bab I: Latar belakang, tujuan dan manfaat penelitian. Bab II: Tinjauan Pustaka. Bab III: Metodelogi penelitian yang terdiri dari waktu dan tempat penelitian, metode penelitian, metode pengambilan sampel, metode pengolahan data, dan analisis data. Bab IV: Hasil penelitian dan
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian dan Pendekatan Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif, artinya sebagai jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya. Dalam penelitian kualitatif metode yang biasa dimanfaatkan adalah wawancara, pengamatan, dan .
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Pengembangan Penelitian Hasil dari penelitian dan pengembangan ini adalah modul pembelajaran IPA Terpadu Tema Ekosistem dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) untuk meningkatkan kepedulian lingkungan dan kemampuan analisis. Bahan kajian Standar
Introduction to Description Logic Szymon Klarman (part of the content based on the tutorial by Stefan Schlobach) szymon.klarman@gmail.com VU University Amsterdam, 2009-2012. AR@AI Introduction to Description Logic Plan for today Tableau algorithm for ALCwith empty TBoxes Soundness, completeness, termination Reasoning w.r.t. non-empty TBoxes Szymon Klarman 1 / 1. AR@AI Introduction to .
