JURNAL PENDIDIKAN KHUSUS IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK .

JURNAL PENDIDIKAN KHUSUSIMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PEMBELAJARAN PPKnBAGI SISWA TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI JOMBANGDiajukan kepada Universitas Negeri Surabayauntuk Memenuhi Persyaratan PenyelesaianProgram Sarjana Pendidikan Luar BiasaLATIFAH ARIANTI RAZAQNIM: 14010044057UNIVERSITAS NEGERI SURABAYAFAKULTAS ILMU PENDIDIKANJURUSAN PENDIDIKAN LUAR BIASA20181

2

IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PEMBELAJARAN PPKn BAGI SISWATUNAGRAHITA DI SLB NEGERI JOMBANGLatifah Arianti Razaq dan Idris Ahmad(Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya)anti14010044057@gmail.comABSTRACTThis research had purpose to describe the implementation of scientific approach in learningcivilization for the third class of mentally retardation students in state SLB Jombang. Learning byscientific approach was also applied for mentally retardation students because they also neededlearning by 5M activity i.e. observing, asking, reasoning, trying, and communicating.This research used qualitative approach. The data collection was done by non-participantobservation technique, deep interview, and documentation. The research instrument was the observerwho was assisted by interview and observation guidelines. The data was analyzed using the analysistechnique of Miles and Huberman involving data collection, data reduction, data presentation, andverification.Based on the data analysis which had been obtained, it indicated that the implementation ofscientific approach in learning civilization had been implemented but it was not optimum yet. Theteachers could also grow the interest learning of mentally retardation students in learning civilizationby scientific approach. In spite of this, there were several problems faced in learning process such asthe variety students’ abilities and characteristics, not conducive class condition, and there was not anylearning media supporting the learning implementation by scientific approach. However, based onthe research result, the teachers could solve the problems well.Keywords: Scientific approach, learning civilization, mentally belajaran memiliki berbagai , peserta didik dapat memperolehpengetahuan melalui pengalaman secaralangsung dalam pembelajaran, sehinggapemahaman yang diperoleh lebih kongkritdan tidak hanya bersifat verbal atau teoritis.Pada hakekatnya, pendekatan saintifikmerupakan pendekatan dalam pembelajaranyang mengutamakan kreativitas dan temuantemuan siswa. Pengalaman belajar yangmereka peroleh tidak bersifat indoktrinisasi,hafalan atau sejenisnya. Tetapi pilan, dan sikap yang diperolehberdasarkan kesadaran dan penemuan sendirioleh siswa tersebut (dalam Kosasih, 2016:72).PendidikanPancasiladanKewarganegaraan (PPKn) lahir dari harapanpendidikan di Indonesia yaitu untukmempersiapkan peserta didik menjadi warga3negara yang memiliki komitmen kuat dankonsisten untuk mempertahankan NegaraKesatuan Republik Indonesia. MenurutWinarno (2006), misi dari mata pelajaranPPKn ialah mewujudkan sikap toleransi,tenggang rasa, memelihara persatuan dankesatuan, tidak memaksakan pendapat,menghargai, dan lain-lain untuk mendukungpembangunan nasional (dalam Ihsan, 2017:50).Materi yang diajarkan dalam pembelajaranharus bermakna bagi siswa dan benar-benarpenting, baik dilihat dari kompetensi maupunfungsinya (dalam Ihsan, 2017:53).Salah satu metode yang relevan untukditerapkan dalam pembelajaran PPKn yaituyang memiliki karakteristik sebagai berikut: 1)menekankan pada kegiatan penyelesaianmasalah, 2) bisa dijalankan dalam berbagaikonteks, 3) mengarahkan siswa menjadipembelajar aktif,4) mengaitkan materipelajaran dengan konteks kehidupan siswayang berbeda, 5) mendorong siswa untukmerancang dan melakukan aktivitas belajar

secara ilmiah, 6) memotivasi siswa untukmenerapkan materi yang telah dipelajari, 7)menerapkanpenilaianotentik,8)menyenangkan (Djamarah dan Zain, ik tersebut maka pembelajarandengan pendekatan saintifik sesuai untukditerapkan dalam pembelajaran PPKn, karenamateri yang diajarkan berbasis fakta ataufenomena tertentu sesuai dengan KD yangdikembangkan oleh guru (dalam Kosasih,2016:72).Tidak hanya bagi siswa reguler,pendekatan saintifik dalam pembelajaran jugaperlu diterapkan bagi siswa berkebutuhankhusus, diantaranya siswa dengan hambataninteligensi (tunagrahita). Tujuannya ialah agarpemahaman yang diperoleh anak lebihkongkrit, dikarenakan dalam pembelajarandengan pendekatan saintifik g. Pendekatan saintifik sesuai dengankemampuan siswa tunagrahita yang memilikikemampuan rendah dalam berpikir secaraabstrak.Metode atau strategi pembelajaranmenempati fungsi yang penting dalamkurikulum karena memuat tugas-tugas yangperlu dikerjakan oleh siswa dan guru. Dalamhal ini, ada tiga alternatif pendekatan yangdapat digunakan, yaitu: pendekatan yangberpusat pada mata pelajaran, pendekatanyang berpusat pada siswa, dan pendekatanyang berorientasi pada kehidupan masyarakat(dalam Hamalik, 2012:27).Dalam implementasi kurikulum 2013,pendekatan yang digunakan yaitu pendekatanyangberpusatpadasiswa.Prosespembelajaran yang dilakukan seharusnyadilengkapi dengan aktivitas , dan mencipta. Pendekatansaintifik berkaitan erat dengan metodesaintifik (ilmiah), yang pada umumnyamelibatkankegiatanpengamatanatauobservasi guna perumusan hipotesis dalampengumpulan data (dalam Sani, 2014:50).4Implementasi pendekatan saintifiktidak hanya diterapkan di sekolah reguler,tetapi juga diterapkan di sekolah khusus(SLB). Namun penerapan pendekatan saintifikdi sekolah khusus disesuaikan dengankarakteristik dan kebutuhan anak. Hal inidikarenakanmasing-masingindividumemiliki karakteristik dengan hambatan yangberbeda-beda. Salah satunya yaitu siswadengan hambatan inteligensi (tunagrahita),yaitu anak yang secara signifikan memiliki IQdi bawah rata-rata anak seusianya. Anaktunagrahitadiklasifikasikanberdasarkantingkat kecerdasan (IQ) serta tingkatkemampuan mentalnya menjadi ringan,sedang, dan berat (dalam Wardani, dkk.,2015:1.11).Berdasarkan uraian di atas, perludilakukan penelitian yang berfokus padapelaksanaan pendekatan saintifik dalampembelajaran bagi siswa tunagrahita, peranguru dalam pelaksanaan pendekatan saintifik,kendala selama proses pembelajaran. Selainitu juga berfokus pada upaya yang dilakukanuntuk mengatasi kendala yang dihadapidalam pelaksanaan pendekatan saintifik padapembelajaran PPKn bagi siswa tunagrahita diSLB Negeri Jombang.Berdasarkan hasil studi pendahuluanpada tanggal 18 Nopember 2017 diketahuibahwa SLB Negeri Jombang merupakan salahsatu sekolah khusus (SLB) yang menerapkankurikulum 2013 dengan menggunakanpendekatan saintifik dalam pembelajaran.Sekolah tersebut menerima siswa denganhambatan inteligensi (tunagrahita). Siswatunagrahita di sekolah tersebut di antaranyaada di kelas III. Jumlah siswa di kelas IIIterdiri atas 6 siswa yaitu tiga siswatunagrahita ringan, dua siswa tunagrahitasedang, dan satu siswa tunadaksa yang jugatunagrahita. Materi yang diajarkan antarasiswa tunagrahita ringan dengan tunagrahitasedang di kelas tersebut tidak dibedakan.Namun dalam pelaksanaannya, materitersebut disesuaikan dengan kemampuanmasing-masing siswa. Materi pelajarandisampaikan oleh guru dengan memanfaatkan

media-media yang ada di lingkungan kelas, diantaranya media berupa gambar. Siswatunagrahita ringan di kelas tersebut sudahmampu menyalin kalimat dengan baik, tetapimasih belum mampu membaca. Sedangkansiswa tunagrahita sedang masih menebalikata, tulisannya belum rapi dan belum sesuaidengan bentuk huruf yang seharusnya.Penelitian lain seperti penelitian yangdilakukan oleh Susanti (2016) yang berjudul“Implementasi Kurikulum 2013 pada AnakTunagrahita di SLB AC” hasil penelitiannyaadalah implementasi kurikulum 2013 di SLBAC Dharma Wanita belum diterapkan disemua kelas, tetapi baru diterapkan di kelas 1dan kelas 4 SDLB. Upaya yang dilakukan gurudalam implementasi kurikulum 2013 dapatdilihat dari dibuatnya perangkat pembelajaranberdasarkan kurikulum 2013, meskipun belumsemua guru yang menerapkan dikarenakankurangnyapemahamangurutentangkurikulum 2013. Selain itu guru juga berusahamenerapkan pendekatan saintifik dalampembelajaran pada anak tunagrahita, namunpendekatan ini kurang sesuai apabiladiterapkan pada anak tunagrahita mengingatkemampuan inteligensi anak tunagrahita yangterbatas. Maka perlu dilakukan modifikasidalam penerapan pendekatan saintifik yangmencakup 5M (mengamati, masikan). Modifikasi tersebut yaitudengan tidak menerapkan semua komponen5M dalam proses pembelajaran bagi anaktunagrahita. Tetapi disesuaikan dengankondisi dan kemampuan anak tersebut.Persamaan penelitian tersebut denganpenelitian yang akan dilakukan yaitu samasama menggunakan pendekatan kualitatifdeskriptif dalam pelaksanaan penelitian.Dalam penelitian tersebut terdapat kajianmengenai pelaksanaan pendekatan saintifikdalam pembelajaran bagi siswa tunagrahitatingkat sekolah dasar di sekolah khusus (SLB).Selain itu, dalam tujuan penelitian jugamengkaji tentang peran guru dalampembelajaran serta kendala yang a terletak pada fokus penelitian,yaitu dalam penelitian tersebut berfokus padaimplementasi kurikulum 2013, sedangkanfokus penelitian yang akan dilakukan yaitumengenai implementasi pendekatan saintifikdalam pembelajaran bagi siswa tunagrahita disekolah khusus (SLB). Selain itu dalampenelitian sebelumnya juga berfokus padaperan guru dalam implementasi kurikulum2013 bagi tunagrahita serta kendala-kendalayang dihadapi dalam implementasi kurikulum2013 bagi tunagrahita. Sedangkan dalampenelitian ini, berfokus pada peran gurudalam pelaksanaan pendekatan saintifik bagisiswa tunagrahita, kendala-kendala yangdihadapi dalam pelaksanaan pendekatansaintifik bagi tunagrahita, serta upaya yangdilakukan guru dalam mengatasi kendalakendala tersebut.Selanjutnya penelitian yang asi Pendekatan Saintifik dalamPembelajaran IPA di SDN Cepit, Bantul” hasilpenelitiannya adalah pemahaman gurumengenai kurikulum 2013 masih rendah.Sehingga guru lebih nyaman menerapkankurikulum 2006 (KTSP), namun guru tetapmenerapkan pendekatan saintifik dalampembelajaran.Implementasipendekatansaintifik dalam pembelajaran IPA sudahberjalan dengan baik. Kegiatan mengamatisudahdilaksanakansesuaidenganpendekatan saintifik. Kegiatan menanyasudah dilaksanakan oleh siswa denganmengajukanpertanyaandisetiappembelajaran, meskipun pertanyaan yangdiajukan terkadang masih kurang sesuaidengan materi pembelajaran. Kegiatanmenalar sudah sesuai dengan tahappelaksanaan pendekatan saintifik, yaitudengan mengaitkan fakta-fakta dengan teoriyang telah dipelajari sebelumnya. Kegiatanmencoba sudah melibatkan siswa dalammelakukan percobaan. Siswa juga sudah dapatberkomunikasi dengan baik dalam prosespembelajaran.Persamaan penelitian tersebut denganpenelitian yang akan dilakukan yaitu sama-