PENGGUNAAN MEDIA PERMAINAN KARTU ANGKA DALAM MENINGKATKAN .
PENGGUNAAN MEDIA PERMAINAN KARTU ANGKADALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENALKONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK A DITK ISLAM TERPADU TAZKIA CANGKIRAN MIJENSEMARANG TAHUN AJARAN 2018/2019SKRIPSIDiajukan Untuk Memenuhi Sebagian SyaratMemperoleh Gelar Sarjana PendidikanDalam Ilmu Pendidikan Islam Anak Usia DiniOleh:Fita Uly KhusnayaNIM: 1403106022FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGOSEMARANG2019
PERNYATAAN KEASLIANYang bertanda tangan di bawah ini:Nama : Fita Uly KhusnayaNIM: 1403106022Jurusan : Pendidikan Islam Anak Usia DiniMenyatakan bahwa skripsi yang berjudul:Penggunaan Media Permainan Kartu Angka DalamMeningkatkan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan PadaAnak Kelompok A Di TK Islam Terpadu Tazkia CangkiranMijen Semarang Tahun Ajaran 2018/2019Secara keseluruan adalah hasil penelitian/karya saya sendiri, kecualibagian tertentu yang dirujuk sumbernya.Semarang, 10 Januari 2019Pembuat Pernyataan,Fita Uly KhusnayaNIM: 1403106022ii
NOTA PEMBIMBINGSemarang, 9 Januari 2019Kepada Yth.Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUIN WalisongoDi SemarangAssalamu’alaikum Wr.Wb.Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan,arahan dan koreksi naskah skripsi dengan:Judul: Penggunaan Media Permainan Kartu AngkaDalam Meningkatkan Kemampuan MengenalKonsep Bilangan Pada Anak Kelompok A DiTK Islam Terpadu Tazkia Cangkiran MijenSemarang Tahun Ajaran 2018/2019PenulisNIM::Jurusan:Fita Uly Khusnaya1403106022Pendidikan Islam Anak Usia DiniSaya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapatdiajukan kepada fakultas ilmu Tarbiyah dan Keguruan UINWalisongo untuk diujikan dalam sidang Munaqosyah.Wassalamu’alaikum Wr.Wb.Pembimbing I,Agus Khunaifi, M.Ag.NIP: 19760226 200501 1 004iv
NOTA PEMBIMBINGSemarang, 9 Januari 2019Kepada Yth.Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUIN WalisongoDi SemarangAssalamu’alaikum Wr.Wb.Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan,arahan dan koreksi naskah skripsi dengan:Judul: Penggunaan Media Permainan Kartu AngkaDalam Meningkatkan Kemampuan MengenalKonsep Bilangan Pada Anak Kelompok A DiTK Islam Terpadu Tazkia Cangkiran MijenSemarang Tahun Ajaran 2018/2019PenulisNIM::Jurusan:Fita Uly Khusnaya1403106022Pendidikan Islam Anak Usia DiniSaya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapatdiajukan kepada fakultas ilmu Tarbiyah dan Keguruan UINWalisongo untuk diujikan dalam sidang Munaqosyah.Wassalamu’alaikum Wr.Wb.Pembimbing II,Dr. Agus Sutiyono, M.Ag, M.PdNIP: 19730710 200501 1 004v
ABSTRAKJudul: Penggunaan Media Permainan Kartu Angka DalamMeningkatkan KemampuanMengenalKonsepBilangan Pada Anak Kelompok A Di TK IslamTerpadu Tazkia Cangkiran Mijen Semarang TahunAjaran 2018/2019Nama : Fita Uly KhusnayaNIM: 1403106022Penelitian ini dilatarbelakangi suatu permasalahan yangberkenaan dengan banyaknya anak yang kesulitan dalam mengenalkonsep bilangan khususnya pada kelompok A, sehingga memerlukanadanya Penggunaan media untuk meningkatkan kemampuan anakdalam mengenal konsep bilangan yaitu dengan media permainan kartuangka. Studi ini bermaksud untuk menjawab permasalahan: (1)Bagaimana Penggunaan media permainan kartu angka dalammeningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anakkelompok A di TK Islam Terpadu Tazkia? (2) Apakah Penggunaanmedia permainan kartu angka dapat meningkatkan kemampuanmengenal konsep bilangan pada anak kelompok A di TK IslamTerpadu Tazkia?.Skripsi ini dibahas melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK)yang dilakukan melalui dua siklus, dengan setiap siklus tahapannyaterdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Datapenelitian ini diperoleh melalui observasi dan dokumentasi.Hasil penelitian menunjukkan bahwa media permainan kartuangka yang dilaksanakan dua siklus terbukti dapat meningkatkankemampuan mengenal konsep bilangan siswa TK Islam TerpaduTazkia. Hal tersebut dapat terlihat dari adanya peningkatan pada tiapaspek penelitian. Pada siklus I dilakukan 3 kali pertemuan dan siklusII diklakukan 3 kali pertemuan. Kemampuan mengenal konsepbilangan pada pra siklus 56,82%, meningkat pada siklus I menjadi62,12% dan meningkat pada siklus II mencapai 84,85%. Peningkatanpra siklus sampai siklus I yaitu 5,5%. Kemudian pada siklus I sampaisiklus II yaitu 22%.Kata Kunci: Media Permainan Kartu Angka, KonsepMengenal Bilangan, Anak Kelompok A
TRANSLITERASI ARAB-LATINPenulisan transliterasi huruf-huruf Arab Latin dalam skripsiini berpedoman pada SKB Menteri Agama dan Menteri Pendidikandan Kebudayaan. R.I. Nomor 158/1987 dan Nomor: 0543b/U/1987.Penyimpangan penulisan kata sandang (al-) disengaja secara konsistensupaya sesuai teks Arabnya. ا A ط ṭ ب B ظ ẓ ت T ع ‘ ث ṡ غ G ج J ف F ح ḥ ق Q خ Kh ك KL د D ل ذ Ż م M ر R ن N ز Z و W س S ه H ش Sy ء ’ ص ṣ ي Y ض ḍBacaan Madd:Bacaan Diftong:ā a panjangau ْ اَو ī i panjangai اَي ū u panjangiy ْ اِي
KATA PENGANTARAlhamdulillahirabil’ Alamin, segala puji bagi Allah SWT,atas segala limpahan Rahmat, Taufiq dan Hidayah-Nya, penulis dapatmenyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik dan lancar.Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada panutankita Nabi Muhammad SAW. yang telah membawa risalah untukmembimbing manusia dari kebodohan menuju jalan yang terang.Semoga kita semua senantiasa mendapatkan syafa’at dari beliau didunia dan di akhirat. Amiiin.Dengan kerendaan hati dan kesadaran penuh, penelitisampaikan bahwa skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa adanyadukungan dan bantuan dari semua pihak, baik secara langsungmaupun tidak langsung. Oleh karena itu peneliti mengucapkanterimakasih sebanyak-banyaknya kepada semua pihak yang telahmembantu secara moril maupun materil. Adapun ucapan terimakasihsecara khusus peneliti sampaikan kepada:1. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN WalisongoSemarang, bapak Raharjo, M.Ed.St. yang telah memberikankesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di FakultasIlmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo Semarang.2. Ketua jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini H. Mursid,M.Ag. dan sekertaris jurusan Drs. H. Muslam, M.Ag. M.Pd., atasmasukan dan arahannya dalam pembuatan judul skripsi ini.3. Dosen pembimbing I Agus Khunaifi, M.Ag., dandosenpembimbing II Dr. Agus Sutiyono M.Ag, M.Pd. yang telahberkenan meluangkan waktu, tenaga, dan pikirannya untukmembimbing serta mengarahkan penulis dalam penyusunanskripsi ini.4. Ibu Hartati, S.Pd. selaku Kepala sekolah TK Islam TerpaduTazkia Cangkiran Mijen Semarang dan Novia Labibah selaku
guru yang telah bersedia membantu pada saat penelitianberlangsung.5. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda Mabrur (Alm) dan IbundaAsih Salamah atas pengorbanan, perjuangan, kasih sayang, sertadoa tulus tanpa henti untuk kesuksesan penulis.6. Saudara-saudara tercinta, Aenis Tofiyah, Asrofin, M. BahrulUlum, Aizatul Inayah, S.Pd., Khanif Ulya Dzakki, S.Pd., danHibni Najibu Wafa yang telah memberikan semangat daninspirasi kepada penulis.7. Sahabat-sahabat Naily Amalia, Ida Puji Rusmiati Dwi Murniasih,Septyandari, dan Meilinda Nurul Inayah terima kasih atas supportsemangatnya8. Sahabat-sahabat seperjuangan PIAUD angkatan 2014 terutamaRiza Kustiani yang senantiasa memberikan semangat danmasukan serta kebersamaan yang telah diberikan.9. Rekan-rekan PPL RA Masjd Al yang telah memberikan semangatuntuk menyelesaikan skripsi.10. Semua pihak yang telah ikut serta membantu dalam penyusunanskripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.Penulis tidak dapat memberikan sesuatu yang berharga, hanyado’a yang dapat penulis panjatkan semoga Allah SWT senantiasamemberikan balasan atas kebaikan mereka yang telah membantusehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. Penulis berharappenulisan skripsi ini dapat memberikan manfaat adanya.Semarang, 8 Januari 2019PenulisFita Uly KhusnayaNIM: 1403106022
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL.PERNYATAAN KEASLIAN .PENGESAHAN .NOTA PEMBIMBING .ABSTRAK.TRANSLITERASI .KATA PENGANTAR .DAFTAR ISI .DAFTAR TABEL .DAFTAR GAMBAR. .BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang .B. Rumusan Masalah.C. Tujuan dan Manfaat Penelitian .BAB IIiiiiiiivviviiviiixxiiixiv189PENGGUNAAN MEDIA PERMAINAN KARTUANGKA DAN KEMAMPUAN MENGENALKONSEP BILANGANA. Deskripsi Teori .111. Media Permainan Kartu Angka .112. Mengenal Konsep Bilangan.253. Perkembangan Kognitif .29B. Kajian Pustaka .34C. Hipotesis Tindakan .37BAB IIIMETODE PENELITIANA. Jenis dan Pendekatan Penelitian .B. Waktu dan Tempat Penelitian .3839
C.D.E.F.G.BAB IVBAB VSubjek dan Kolaborator Penelitian .Siklus Penelitian .Teknik Pengumpulan Data .Teknik Analisis Data .Indikator Ketercapaian Penelitian .4041525354DESKRIPSI DAN ANALISIS DATAA. Deskripsi Data .B. Analisis Data Per Siklus .C. Analisis Data Akhir .566079PENUTUPA. Simpulan .B. Saran .C. Kata Penutup .868787DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRANRIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABELTabel 4.1Hasil Observasi Pra Siklus Mengenal KonsepBilangan, 57.Tabel 4.2Rekapitulasi Pra Siklus Mengenal Konsep Bilangan,59.Tabel 4.3Hasil Observasi Siklus I Mengenal Konsep Bilangan,65.Tabel 4.4Rekapitulasi Siklus I Mengenal Konsep Bilangan, 66.Tabel 4.5Hasil Observasi Siklus II Mengenal Konsep Bilangan,76.Tabel 4.6Rekapitulasi Siklus II Mengenal Konsep Bilangan, 77.Tabel 4.7Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus IIMengenal Konsep Bilangan, 83.xvi
DAFTAR GAMBARGambar 1Bentuk Kartu Angka, 19.Gambar 2Bagan Penelitian Tindakan Kelas, 41.Gambar 3Grafik Pra Siklus Kemampuan Mengenal KonsepBilangan, 59.Gambar 4Grafik Siklus I Kemampuan Mengenal KonsepBilangan, 67.Gambar 5Grafik Siklus Ii Kemampuan Mengenal KonsepBilangan, 78.Gambar 6Grafik Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II KemampuanMengenal konsep bilangan, 84.
BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahPeraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan NasionalRepublik Indonesia No 137 Tahun 2014 tentang StandarNasional Pendidikan Anak Usia Dini pada pasal 1 ayat 10menyatakan bahwa “Pendidikan anak usia dini adalah upayapembinaan yang ditujukan pada anak sejak lahir sampai usia 6(enam) tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsanganpendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembanganjasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalammemasuki pendidikan lebih lanjut”.1Usia dini (0-6 tahun) merupakan masa perkembangan danpertumbuhan yang sangat menentukan bagi anak di masadepannya atau disebut juga masa keemasan (the golden age)sekaligus periode yang sangat kritis yang menentukan tahappertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya.2 Anak usiadini merupakan masa yang tepat untuk melakukan pendidikan.Pada masa ini, anak sedang mengalami proses pertumbuhan danperkembangan yang luar biasa. Perlakuan dan pendidikan di1Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar NasionalPendidikan Anak Usia Dini pasal 1 ayat 10, Hlm. 3.2Suyadi dan Maulidya Ulfah, Konsep Dasar PAUD, (Bandung:Remaja Rozdakarya, 2013), Hlm.1-2.
waktu kecil akan berpengaruh ketika dewasa nanti. ImamGhazali mengatakan bahwa seorang anak tergantung kepadaorangtua dan pendidiknya.3Seorang psikolog terkemuka, Howard Gardner yangdikutip oleh Suyadi dan Maulidya Ulfah menyatakan bahwaanak-anak pada usia lima tahun pertama selalu diwarnai dengankeberhasilan dalam belajar mengenai segala hal.4 Jadi, stimulusyang diberikan oleh orangtua maupun pendidik di masa kanakkanak sangat penting dalam rangka mengembangkan potensiserta kemampuan yang dimiliki oleh anak.Pendidikan anak usia dini (PAUD) pada hakikatnyaadalah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untukmemfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secaramenyeluruh atau menekankan pada pengembangan seluruhaspek kepribadian anak.5Pelaksanaan pembelajaran merupakan suatu hal yangpaling penting dalam kegiatan pendidikan. Pada tahap inilahmateri yang menjadi tujuan pendidikan disampaikan kepadaanak. Olehkarenanya, pelaksanaan pembelajaranperludirancang dan disusun dengan sebaik-baiknya. Supaya apa yang3Muhammad Fadlillah, Desain Pembelajaran PAUD: TinjauanTeoretik dan Praktik, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), Hlm. 61.4Suyadi dan Maulidya Ulfah, Konsep Dasar PAUD,.Hlm. 2.5Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam KajianNeurosains, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015), Hlm. 22.
akan disampaikan guru kepada anak dapat terserap dandipahami dengan mudah, serta memperoleh hasil yangmaksimal.Salah satu aspek perkembangan yang penting dalamperkembangan diri anak yaitu aspek perkembangan kognitif.Perkembangan kognitif menggambarkan bagaimana pikirananak berkembang dan berfungsi sehingga dapat berpikir padausia dini, anak mulai menunjukkan proses berpikir yang jelas,mengenali beberapa simbol dan tanda termasuk bahasa dangambar. Anak menunjukkan kemampuan melakukan permainansimbolis.6Bermain dan anak merupakan satu kesatuan yang tidakdapat dipisahkan, bermain merupakan kebutuhan anak yangharus ia penuhi. Aktivitas bermain yang dilakukan anakmenunjukkan banyak manfaat yang dapat diperoleh melaluikegiatan bermain, karena bermain dan anak sangat eratkaitannya. Oleh karena itu, salah satu prinsip pembelajaranPendidikan Anak Usia Dini adalah belajar melalui bermain, danbermain seraya belajar. Dalam kehidupan anak-anak, sebagianbesar waktunya dihabiskan dengan aktivitas bermain. Anak-6Slamet Suyanto, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini,(Yogyakarta: Hikayat Publising, 2005), Hlm. 53.
anak akan lebih mudah mempelajari aritmatika melalui kegiatanbermain.7Untuk mewujudkan pendidikan anak usia dini yang baikharus didukung dengan pengelolaan kelas yang baik pula.Dengan kata lain, seorang pendidik diharapkan mampumengatur pembelajaran di kelas sesuai dengan karakteristik dankeunikan siswa. Dalam hal ini, diantara keunikan dankarakteristik anak usia dini ialah suka bermain dan bernyanyi.Seorang anak akan senang mengikuti pembelajaran, jikapembelajaran itu mengasyikkan dan tidak membosankan.8Salah satu tujuan PAUD adalah agar mereka bisa belajaruntuk menyukai berpikir nalar matematika. Bagaimana agarmereka belajar matematika secara menyenangkan, menanamkankecintaan terhadap matematika, bagaimana sifat ini dimulai daripara guru. Para guru harus menggunakan konsep matematikayang menyenangkan, para guru harus memperkuat persepsipositif pada anak-anak tentang diri mereka sendiri yang maubelajar matematika yang secara terang-terangan mengatakanmereka bisa matematika karena mudah.97Diana Mutiah, Psikologi Bermain Anak Usia Dini, (Jakarta: KencanaPrenada Media Group, 2012), Hlm. 90.8M. Fadlillah, dkk, Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta:Kencana Prenada Media Group, 2014), Hlm.22-23.9Mursid, Belajar dan Pembelajaran PAUD, (Bandung: RemajaRozdakarya, 2015), Hlm. 60.
Salah satu karakteristik pembelajaran matematika padaanak usia dini adalah mempunyai objek yang bersifat abstrak.Sifat abstrak ini menyebabkan banyak anak mengalamikesulitan dalam belajar matematika. Fenomena ini juga terjadidi TK Islam Terpadu Tazkia Cangkirang Mijen Semarang. Padakelompok A, prestasi anak dalam pembelajaran lajarmatematika tersebut disebabkan karena kurang minatnya anakterhadap pembelajaran yang berhubungan dengan konsepbilangan. Sikap yang dimunculkan oleh anak terhadappembelajaran hanya acuh tak acuh, sehingga kurang adanyatimbal balik yang baik antara guru dengan anak.Karakteristik anak TK usia 4-5 tahun terutama dalamaspek intelektual anak diantaranya adalah mengenal lambangbilangan, dan menghubungkan konsep dengan lambangbilangan.10Melihat karakteristik anak TK usia 4-5 tahuntersebut, pengenalan konsep bilangan pada awal masa sekolahsangatlah penting. Dengan hal tersebut, pada lembagaprasekolah memang tidak ada pembelajaran bidang studi sepertidi SD, akan tetapi pendidik anak usia dini harus memahamibagaimana mengajarkan materi bidang studi tersebut yaitupengenalan konsep bilangan. Para pendidik sering mengajarkan10Sofia Hartati, Kemampuan Belajar Anak TK, (Yogyakarta: FIPUNY, 2005), Hlm. 21.
dengan memberikan soal di papan tulis atau memberikanlembar kerja kepada anak. Guru harus menggunakan cara yangtepat dan sesuai dalam mengenalkan konsep bilangan padaanak. Media dan metode yang menarik perlu digunakan agarpembelajaran tidak cepat bosan dan menyenangkan, sehinggakeaktifan anak tercipta dengan sendirian.Terdapat berbagai tujuan belajar yang sulit dicapai hanyadengan mengandalkan penjelasan guru. Oleh karena itu, agarpembelajaran dapat mencapai hasil yang maksimal diperlukanadanya media pembelajaran yang dapat menjelaskan secarajelas dan mudah sehingga dapat dipahami oleh anak. Mediapembelajaran yang dapat digunakan yaitu media APE (AlatPermainan Edukatif). Permainan yang dapat diterapkan olehguru salah satunya adalah media permainan kartu angka.Melalui media permainan kartu angka ini diharapkan guru dapatmeningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan padaanak usia dini khususnya pada kelompok A.Hasil pengamatan di TK Islam Terpadu TazkiaCangkiran Mijen Semarang pada anak-anak kelompok A adalahperkembangan kognitif dalam mengenal konsep bilangan belumoptimal. sebagian besar anak-anak belum mengenal konsepbilangan dengan baik. Anak masih merasa bingung ketikadiminta untuk menunjukkan lambang bilangan ada beberapaanak yang ragu-ragu dan diam saja. Mereka mampumengucapkan bilangan dengan benar, namun apabila disuruh
untuk menunjukkan angkanya masih belum paham. Anakbelum dapat mengurutkan bilangan dengan tepat. Anak terlihatsering keliru dalam menunjukkan angkanya seperti ketika gurumenyuruh menunjukkan angka 5 namun yang ditunjukkan olehanak adalah angka 6. Anak masih kesulitan dalam menulislambang bilangan menghadapkearah mana. Selain itu dalammenulis lambang bilangan, anak juga sering terbolak-balikantara angka 6 dan 9.Hasil dari diskripsi di atas dapat disimpulkan bahwa anakkelompok A di TK Islam Terpadu Tazkia Cangkiran MijenSemarang belum optimal dalam mengenal konsep bilangan. Halini disebabkan oleh beberapa faktor anak kurang memahamilambang bilangan dan kurang mendapat motivasi dalampengenalan konsep bilangan, sehingga anak merasa kurangpercaya diri terhadap kemampuannnya dalam mengenal konsepbilangan, suasana di dalam kelas kurang kondusif sehinggakemampuan anak tidak berkembang secara optimal. Metodepembelajaran menggunakan metode pemberikan tugas, gurulebih banyak menjelaskan secara lisan sedangkan anak hanyadiberikan lembar kerja dan diminta untuk menyelesaikannyaMelihat permasalahan diatas, perlu adaya solusi yangtepat. Penggunaan media permainan kartu angka dirasa cukuptepat dalam mengurai masalah tersebut. Adanya bentukvisualisasi dan warna yang menarik akan
Gambar 3 Grafik Pra Siklus Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan, 59. Gambar 4 Grafik Siklus I Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan, 67. Gambar 5 Grafik Siklus Ii Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan, 78. Gambar 6 Grafik Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Kemampuan Mengenal konsep bilangan, 84.
Mengembangkan potensi anak dalam mengenal angka dan merangsang kemampuan mengidentifikasi jumlah dan simbol angka melalui media kartu angka. 2. Untuk mengetahui apakah kemampuan mengenal angka siswa kelompok B dapat meningkatkan Melalui Media Kartu Angka di PAUD Cahaya Hati Desa Serange Kecamatan Lopok Tahun Pelajaran 2013/2014. D.
7. Foto Copy Kartu Tanda Penduduk/ Kartu Pelajar Yang Bersangkutan 8. Foto Copy Tanda Bukti Pembayaran dari Bank (Legalisir ke Bag. Keuangan) Bagian Keuangan 9. Pas Foto 3x4 Berwarna dan 2x3 Hitam Putih Yang Bersangkutan NO 1. Jas Almamater Ruang BAU 2. Kartu Tanda Mahasiswa (KT
ADMINISTRASI PENGURUSAN KARTU TANDA PENDUDUK ( KTP ) DI KECAMATAN KRIAN SIDOARJO. Berdasarkan Peraturan Kabupaten Dati II Sidoarjo No. 43 Tahun 1996 tentang pendaftaran penduduk telah ditetapkan pengaturan tentang penyelenggaraan dan penyeragaman Kartu Keluarga, Kartu Tanda Penduduk dan pendaftaran tentang setiap perubahan yang terjadi.
pro kartu SIM z boční strany telefonu. Vyjměte svou kartu SIM kartu z přihrádky a zasuňte přihrádku zpět do přístroje. 3. Nastavení karty SIM, USIM a UIM. V přístroji podporujícím jednu kartu SIM můžete používat služby pouze jednoho mobilního operátora. Telefony podporující dvě karty SIM poskytují v závislosti na počtu
Bercerita Anak menggunakan Media Big Book Pada Kelompok B Di TKIT Nurul Ilmi. (3) Pengaruh yang Signifikan Media Kartu Gambar Terhadap Kemampuan Bercerita Anak Pada . Skripsi ini berjudul "Pengaruh Media Kartu Gambar Terhadap Kemampuan Bercerita Anak Usia Dini Pada Kelompok B di TKIT Medan Estate Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2017/2018" dan
Rasio Keuangan Rasio keuangan merupakan kegiatan membandingkan angka-angka yang ada dalam laporan keuangan dengan cara membagi satu angka dengan angka lainnya (Kasmir (2012:104)). menurut Warsidi dan Bambang yang dikutip oleh Irham Fahmi (2012:45), “Analisis rasio keuangan merupakan instrument an
studi, tentang penggunaan media big book untuk meningkatkan hsail belajar siswa. 2. Secara praktis a. Hasil penelitian ini menambah wawasan keilmuan secara praktis tentang penggunaan media big book terhadap kelancaran membaca siswa. b. Melalui penggunaan media big book sebagai pengembangan media terhadap kelancaran membaca siswa
accordance with asset management guidelines and procedures established by the Director of Finance & Administration or a designee. 8 Asset Inventory Departments will conduct a full inventory of all property under their stewardship, in accordance with the inventory schedule developed by F&A, and will provide the results of that inventory to the Director of Finance & Administration or a designee .
