Pengembangan Kurikulum 2013 - WordPress
Pengembangan Kurikulum 2013KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN19 Januari 2013
AgendaARasional Pengembangan Kurikulum 2013BPengembangan Kurikulum 2013CUji PublikDAlternatif Struktur KurikulumERencana Impelementasi Kurikulum 20132
ARasional Pengembangan Kurikulum3
1aTantangan Internal4
Pengembangan Pendidikan Mengacu Pada 8 StandarKurikulum 2013Sedang DikerjakanTelah dan terusDikerjakan-Peningkatan Kualifikasi &Sertifikasi-Pembayaran TunjanganSertifikasi-Uji Kompetensi danPengukuran Kinerja-Rehab Gedung Sekolah-Penyediaan Lab danPerpustakaan-Penyediaan Buku-BOS-Bantuan Siswa Miskin-BOPTN/Bidik Misi (di PT)Manajemen Berbasis Sekolah5
Bonus Demografi Sebagai Modal"Bonus Demografi"SDMUsia asi Melalui PendidikanTidak KompetenBebanPembangunan100 tahun kemerdekaan-Kurikulum- PTK-Sarpras-Pendanaan-Pengelolaan6
1bTantangan Eksternal7
Tantangan Pengembangan KurikulumTantangan Masa DepanKompetensi Masa Depan Kemampuan berkomunikasi Kemampuan berpikir jernih dan kritis Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatupermasalahan Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadappandangan yang berbeda Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal Memiliki minat luas dalam kehidupan Memiliki kesiapan untuk bekerja Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkunganGlobalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTAMasalah lingkungan hidupKemajuan teknologi informasiKonvergensi ilmu dan teknologiEkonomi berbasis pengetahuanKebangkitan industri kreatif dan budayaPergeseran kekuatan ekonomi duniaPengaruh dan imbas teknosainsMutu, investasi dan transformasi pada sektorpendidikan Materi TIMSS dan PISAPersepsi Masyarakat Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif Beban siswa terlalu berat Kurang bermuatan karakterPerkembangan Pengetahuan dan Pedagogi Neurologi Psikologi Observation based [discovery] learning danCollaborative learningFenomena Negatif yang Mengemuka Perkelahian pelajarNarkobaKorupsiPlagiarismeKecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek.)Gejolak masyarakat (social unrest)8
2Penyempurnaan Pola Pikir9
Dinamika KurikulumPedagogi, striKeterampilanSosial-BudayaSikapSDM tahuanKeterampilanSikap10
Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis KompetensiKeutuhanKeseragamanKeselarasan(Praktek terbaik)UU SisdiknasKebutuhan:-Individu-Masyarakat-Bangsa dan Negara-PeradabanKompetensilulusan(Sikap, Keterampilan, Pengetahuan)SKLMateri etilMataPelajaranSI, SP, SNSikap, Keterampilan, PengetahuanSKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian11
Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006Mapel 1Mapel 2Mapel 3SKL Mapel 1SKL Mapel 2SKL Mapel 3SK-KD Mapel 1SK-KD Mapel 2SK-KD Mapel 3.Mapel nSKL Mapel nSK-KD Mapel nStandar IsiStandar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan PendidikanSK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar12
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KurikulumNoKBK 2004KTSP 2006Kurikulum 20131Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dariStandar IsiStandar Kompetensi Lulusanditurunkan dari kebutuhan2Standar Isi dirumuskan berdasarkan TujuanMata Pelajaran (Standar Kompetensi LulusanMata Pelajaran) yang dirinci menjadi StandarKompetensi dan Kompetensi Dasar MataPelajaranStandar Isi diturunkan dariStandar Kompetensi Lulusanmelalui Kompetensi Inti yangbebas mata pelajaran3Pemisahan antara mata pelajaran pembentuksikap, pembentuk keterampilan, danpembentuk pengetahuanSemua mata pelajaran harusberkontribusi terhadappembentukan sikap, keterampilan,dan pengetahuan,4Kompetensi diturunkan dari mata pelajaranMata pelajaran diturunkan darikompetensi yang ingin dicapai5Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain,seperti sekumpulan mata pelajaran terpisahSemua mata pelajaran diikat olehkompetensi inti (tiap kelas)13
3Penguatan Tata Kelola Kurikulum14
Perkembangan Kurikulum di Indonesia1975KurikulumSekolah Dasar1947Rencana Pelajaran Dirinci dalam RencanaPelajaran Terurai1994Kurikulum 19941968Kurikulum SekolahDasar1945195519651964Rencana PendidikanSekolah Dasar19751973Kurikulum ProyekPerintis lumBerbasisKompetensi (KBK)2013‘Kurikulum 2013’20051984Kurikulum 198420152006KurikulumTingkat SatuanPendidikan(KTSP)1997Revisi Kurikulum 199415
3aKetentuan Tentang KurikulumPada UU No 20 Th 200316
Ketentuan Tentang KurikulumUU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional(1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasarPasal 38 (KTSP)dan menengah ditetapkan Pemerintah.(2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkansesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atausatuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawahkoordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantordepartemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasardan provinsi untuk pendidikan menengah.Penjelasan BagianUmum (KBK)Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undangundang ini meliputi: ., 2. pengembangan dan pelaksanaankurikulum berbasis kompetensi,.;Penjelasan Pasal 35(LingkupKompetensi)Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusanyang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuaidengan standar nasional yang telah disepakati.17
Pengertian Standar Isi (PP 19/2005)Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkatkompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentangkompetensi tamatan, kompetensi bahankajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabuspembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didikpada jenjang dan jenis pendidikan tertentu18
3bPerbandingan Tata kelola19
Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALKERANGKA DASAR KURIKULUM(Filosofis, Yuridis, Konseptual)STRUKTUR KURIKULUMSTANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)STANDARPROSESSTANDAR CANA PELAKSANAANPEMBELAJARANOleh Satuan PendidikanBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN &PENILAIAN20
KerahSakuLengan KiriLengan KananMuka KiriMuka KananBelakang21
Kemeja Lengan Panjang Warna BiruUkuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)38 cmsaku86 cmkerah58 cm92 cmLengan KiriMuka KiriBelakang83 cmMuka KananLengan Kanan22
Kurikulum Yang Dituliskan (Global)PenyimpanganKurikulum Yang Dituliskan (Rinci)PenyimpanganKurikulum Yang DibukukanPenyimpanganKurikulum Yang DiajarkanKurikulum 2013PenyimpanganPeran PemerintahKurikulum Yang DirumuskanPeranGuru/SatdikPeran Guru/SatdikPeranPemerintahKTSP 2006Peran PemerintahPeranGuru/SatdikKBK 2004Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian PeranPenyimpanganKurikulum Yang DiserapCatatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya23
Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum danEfektivitas Waktu PembelajaranEfektivitas waktu pembelajaranEfektivitas waktu pembelajaranAlokasi waktu persiapan silabus dan review bukuPeran Guru/SatdikKTSP 2006Alokasi waktu guru untuk persiapansilabus dan review buku ajarKBK 2004Kurikulum2013Peran Pemerintah. Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untukmeningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .
Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan KurikulumElemenKTSP 2006Ukuran Tata kelolaKewenanganHampir mutlakTerbatasKompetensiHarus tinggiSebaiknya tinggi. Bagi yangrendah masih terbantudengan adanya bukuBebanBeratRinganEfektivitas waktu untukkegiatan pembelajaranRendah [banyak waktuuntuk persiapan]TinggiPeran penerbitBesarKecilVariasi materi dan prosesTinggiRendahVariasi harga/beban siswaTinggiRendahHasil pembelajaranTergantung sepenuhnyapada guruTidak sepenuhnya tergantungguru, tetapi juga buku yangdisediakan pemerintahTitik PenyimpanganBanyakSedikitBesar PenyimpanganTinggiRendahPengawasanSulit, hampir tidakmungkinMudahGuruBukuSiswaPemantauanKurikulum 201325
Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan KurikulumProsesPeranKTSP 2006Kurikulum 2013GuruHampir mutlak [dibatasihanya oleh SK-KD]Pengembangan dari yangsudah disiapkanPemerintahHanya sampai SK-KDMutlakPemerintah DaerahSupervisi penyusunanSupervisi ir mutlakKecil, untuk buku pengayaanPemerintahKecil, untuk kelayakanpenggunaan di sekolahMutlak untuk buku teks, keciluntuk buku uruHampir mutlakKecil, untuk pengembangandari yang ada pada buku teksPemerintah DaerahSupervisi penyusunan danpemantauanSupervisi pelaksanaan danpemantauanGuruMutlakHampir mutlakPemerintah DaerahPemantauan kesesuaiandengan rencana [variatif]Pemantauan kesesuaiandengan buku teks [terkendali]PemerintahSulit, karena variasi terlalubesarMudah, karena mengarahpada pedoman yang inanMutu26
Langkah Penguatan Tata Kelola Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yangterdiri dari:– Buku pegangan siswa– Buku pegangan guru Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatansumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lainyang dapat mereka manfaatkan Memperkuat peran pendampingan dan pemantauanoleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran27
4Pendalaman dan Perluasan Materi28
4aAnalisis Hasil PISA(PISA: Programme for International Student Assessment)29
Refleksi dari Hasil PISA %90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Level 6Level 5Level 4IPALevel 3Level 2Level 1Below Level 1100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Level 6Level 5Level 4BahasaLevel 3Level 2Level 1bLevel 1aHampir semua siswa Indonesia hanyamenguasai pelajaran sampai level 3saja, sementara negara lain banyak yang sampailevel 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwasemua manusia diciptakan sama, interpretasidari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkanberbeda dengan tuntutan zaman penyesuaian kurikulum30
4bAnalisis Hasil TIMSS dan PIRLS(TIMSS:Trends in International Mathematics and Science Study;PIRLS: Progress in International Reading Literacy Study)31
Results of Mathematics (8th Grade)2007Very ghAdvanceIndonesiaMoroccoSaudi ArabiaIranThailandMalaysiaTurkeyJapanKorea, Rep. ofSingaporeChinese TaipeiSaudi panSingaporeKorea, Rep. of100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Chinese Taipei100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Very LowLebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50%siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semuaanak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbedadengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional32
Results of Science(8th Grade)2007Very ghAdvanceMoroccoIndonesiaSaudi ArabiaThailandMalaysiaIranTurkeyJapanKorea, Rep. ofChinese TaipeiSingaporeSaudi rea, Rep. ofJapanChinese 0%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Very LowLebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40%siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semuaanak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbedadengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional33
Results of Reading (4th Grade)2006Very ghAdvanceMoroccoIndonesiaSaudi ArabiaIranChinese TaipeiSingaporeMoroccoIndonesiaIranChinese 0%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Very LowLebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwasemua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesiaberbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional34
Model Soal TIMSSTIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empatkatagori:––––Low mengukur kemampuan sampai level knowingIntermediate mengukur kemampuan sampai level applyingHigh mengukur kemampuan sampai level reasoningAdvance mengukur kemampuan sampai level reasoning withincomplete information35
Low International Benchmark Mathematics: NumberSource: TIMSS 2011 International Mathematics Report.36
Intermediate International Benchmark Mathematics: GeometryThe answer shown illustrates the type of student response that was given 1 of 1 points.Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.37
Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.High International Benchmark Mathematics: Algebra38
Advanced International Benchmark Mathematics: NumberSource: TIMSS 2011 International Mathematics Report.39
Number of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth 45450000000000000000001010544444443233Top TrackStudentsNot Includedin CurriculumAll StudentsEarth Science(4 Topics)Top TrackStudentsNot Includedin CurriculumAll StudentsPhysics(5 Topics)Top TrackStudentsNot Includedin CurriculumAll StudentsChemistry(4 Topics)Top TrackStudentsNot Includedin Curriculum202020191919171514136Biology(7 Topics)All StudentsIranThailandTurkeyIndonesiaSaudi ArabiaChinese TaipeiJapanMalaysiaSingaporeKorea, Rep. ofMoroccoTop TrackStudentsNot Includedin CurriculumCountryAll StudentsAll Science(20 Topics)0000000001000000001201Hampir semua materi TIMSS IPA termasuk dalam kurikulum IPA SMP Kelas VIII Indonesia. Tetapinilai yang diperoleh rendahSource: TIMSS 2011 International Science Report.40
Number of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth 0000100000012114All StudentsTop TrackStudentsNot Includedin CurriculumAll Students6666665455133333321210Top TrackStudentsNot Includedin CurriculumData andChance(3 Topics)Geometry(6 Topics)Top TrackStudentsNot Includedin CurriculumAll StudentsAlgebra(5 Topics)Top TrackStudentsNot Includedin Curriculum191919191918171515141Number(5 Topics)All StudentsThailandJapanKorea Rep.OfSaudi ArabiaIranTurkeySingaporeChinese TaipeiMoroccoMalaysiaIndonesiaTop TrackStudentsNot Includedin CurriculumCountryAll StudentsAll Mathematics(19 Topics)0000000000000000012123Banyak materi TIMSS Matematika yang tidak termasuk dalam kurikulum matematika SMP KelasVIII Indonesia sehingga wajar bila nilainya rendahSource: TIMSS 2011 International Mathematics Report.41
Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science TopicsAll Science(20 Topics)91Biology(7 Topics)82Chemistry(4 Topics)98Physics(5 Topics)98Earth Science(4 Topics)91Turkey8993999763Saudi Arabia8886918592Thailand7469926772Chinese 641Korea, Rep.Of5438427964IranWalaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum, tetapi tidak semua memperolehpelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . Hal ini sangatmungkin terkait dengan kemampuan profesi guru, mengajarkan apa yang mereka pahami, danmelompati yang mereka merasa kurang pahamSource: TIMSS 2011 International Science Report.42
Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS Mathematics TopicsAll Mathematics(19 Topics)94Number(5 Topics)100Algebra(5 Topics)92Geometry(6 Topics)89Data and Chance(3 Topics)98Korea, Rep.Of92100919281Saudi Malaysia8498739363Iran80100748158Chinese 12Morocco6297614635TurkeyMengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum, sehingga wajar apabilapersentase siswa yang telah diajar materi TIMSS adalah rendahSource: TIMSS 2011 International Mathematics Report.43
4cKesesuaian Soal TIMSS denganKurikulum Yang Dipakai di Indonesia Saat Ini44
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomainTopicsBiology1.2.3.4.5.6.7.Major organs and organ systems in humans and other organismsCells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular processReproduction and heredityRole of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.Interdependence of populations of organisms in an ecosystemReasons for increase in world’s human population and its effects on the environmentHuman health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exerciseChemistry1.2.3.4.Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)Properties and uses of common acids and basesChemical change (transformation, conservation, oxidation)Physics1.2.3.4.5.Physical states and changes in matterEnergy forms, transformations, heat, and temperatureBasic properties/behaviors of light and soundElectric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnetsForces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)EarthScience1.2.3.4.Earth’s structure and physical featuresMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIIIEarth’s processes, cycles, and historyEarth’s resources, their use, and conservationEarth in the solar system and the universeAda beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan padasiswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS45
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomainTopicsNumber1.2.3.4.5.Computing, estimating, or approximating with whole numbersConcepts of fractions and computing with fractionsConcepts of decimals and computing with decimalsRepresenting, comparing, ordering, and computing with integersProblem solving involving percents and proportionsAlgebra1.2.3.4.5.Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequencesSimplifying and evaluating algebraic expressionsSimple linear equations and inequalitiesMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIIISimultaneous (two variables equations)Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equationsGeometry1.2.3.4.Data &Chances1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs2. Interpreting data sets3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomesGeometric properties of angles and geometric shapesCongruent figures and similar trianglesRelationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surfaceareas, and volumes5. Points on the Cartesian plane6. Translation, reflection, and rotationAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswakelas VIII yang mengikuti TIMSS46
Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSSDomainTopicsLifeScience1.2.3.4.5.6.Major body structures and their functions in humans and other organismsLife cycles and reproduction in plants and animalsPhysical features, behavior, and survival of organisms living in different environmentsRelationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships)Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention)Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)PhysicalScience1.2.3.4.5.6.7.8.States of matter, differences in their physical properties, including changes in stateClassification of objects/materials based on physical propertiesForming and separating mixturesFamiliar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, co
B Pengembangan Kurikulum 2013 C Uji Publik 2 E Rencana Impelementasi Kurikulum 2013 D Alternatif Struktur Kurikulum A Rasional Pengembangan Kurikulum 2013. Rasional Pengembangan Kurikulum A 3. Tantangan Internal 1a 4-Rehab Gedung Sekolah-Penyediaan Lab dan Perpustakaan-Penyediaan Buku Kurikulum 2013
satu yang didesentralisasi adalah kurikulum. Sekolah harus menyusun kurikulum 1 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011), 1. 2 E. Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya 2013), 4. 3 Zainal Arifin, Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum (Bandung: PT. Rodakarya 2013), 113.
Model Kurikulum Sekolah Alam: Telaah Terhadap Pengembangan Kurikulum Sekolah Dasar ABS (Alam Bengawan Solo) Klaten. Skripsi. Surabaya: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Pembimbing : (1) Drs. Sutikno, M.Pd.I, (2) Moh. Faizin, M.Pd.I Kata Kunci : Model Kurikulum, Pengembangan Kurikulum, Sekolah Alam
telah menyelesaikan tahap-tahap tersebut, selesailah tugas pengembangan atau desain kurikulum. Tugas selanjutnya adalah tugas-tugas melaksanakan kurikulum tersebut di sekolah dan memonitornya pelaksanannya pengembangan kurikulum. Bentuk-bentuk rancangan kurikulum yang d
SILABUS A. Silabus Implementasi Kurikulum 2013 B. Silabus Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 Silabus Assesmen dan Penetapan Peminatan Peserta Didik D. Silabus Praktik Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam BAGIAN 3: 2.1 MATERI PELATIHAN 1. Materi Pelatihan 1 : Implementasi Kurikulum 2013 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013
kurikulum tahun 2004 yang dikenal dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) maka batasan kurikulum diorientasikan pada pencapaian target . tujuan kurikulum, penilaian dan kegiatan pembelajaran, serta optimalisasi . 2. Model kurikulum
A. Pengertian Desain Kurikulum Desain adalah rancangan, pola, atau model. Mendesain kurikulum berarti menyusun rancangan atau model kurikulum sesuai dengan misi dan visi sekolah. Tugas dan peran seseorang desainer kurikulum menentukan bahan dan cara mengembangkan kurikulum
KONSEP DASAR PENGEMBANGAN SISTEM AKUNTANSI Sub Pokok bahasan : 1) Perlunya pengembangan sistem akuntansi 2) Prinsip pengembangan sistem Akuntansi 3) Siklus hidup pengembangan sistem akuntansi 4) Pendekatan pengembangan sistem akuntansi 5) Metodologi pengembangan sistem akuntansi 6) Alat dan teknik
ORGANIZATIONAL BEHAVIOR AND HUMAN PERFORMANCE 18, 131--145 (1977) Hierarchical Level and Leadership Style ARTHUR G. JAGO AND VICTOR H. VROOM School of Organization and Management, Yale University This research investigates the relationship between the hierarchical level of managerial personnel and individual differences in their leadership styles, specifically the degree to which they are .
