Dr. Ali Muhtadi, M.Pd.

Dr. Ali Muhtadi, M.Pd.

FilosofisPsikologisSosial BudayaIPTEK

LANDASAN FILOSOFISPENGEMBANGAN KURIULUM

a. Perenialisme lebih menekankan pada keabadian, keidealan,kebenaran dan keindahan dari pada warisan budaya dandampak sosial tertentu. Pengetahuan dianggap lebih pentingdan kurang memperhatikan kegiatan sehari-hari. Pendidikanyang menganut faham ini menekankan pada kebenaranabsolut , kebenaran universal yang tidak terikat pada tempatdan waktu. Aliran ini lebih berorientasi ke masa lalu.b. Essensialisme menekankan pentingnya pewarisan budaya danpemberian pengetahuan dan keterampilan pada peserta didikagar dapat menjadi anggota masyarakat yang berguna.Matematika, sains dan mata pelajaran lainnya dianggapsebagai dasar-dasar substansi kurikulum yang berhargauntuk hidup di masyarakat. Sama halnya denganperenialisme, essesialisme juga lebih berorientasi pada masalalu.c. Eksistensialisme menekankan pada individu sebagai sumberpengetahuan tentang hidup dan makna. Untuk memahamikehidupan seseorang mesti memahami dirinya sendiri. Aliranini mempertanyakan : bagaimana saya hidup di dunia ? Apapengalaman itu ?

d. Progresivisme menekankan pada pentingnya melayaniperbedaan individual, berpusat pada peserta didik,variasi pengalaman belajar dan proses. Progresivismemerupakan landasan bagi pengembangan belajarpeserta didik aktif.e. Rekonstruktivisme merupakan elaborasi lanjut darialiran progresivisme. Pada rekonstruktivisme,peradaban manusia masa depan sangat ditekankan.Disamping menekankan tentang perbedaan individualseperti pada progresivisme, rekonstruktivisme lebihjauh menekankan tentang pemecahan masalah, berfikirkritis dan sejenisnya. Aliran ini akan mempertanyakanuntuk apa berfikir kritis, memecahkan masalah, danmelakukan sesuatu ? Penganut aliran ini menekankanpada hasil belajar dari pada proses.

Aliran Filsafat Perenialisme, Essensialisme,Eksistensialisme merupakan aliran filsafatyang mendasari terhadap pengembanganModel Kurikulum Subjek-Akademis.Sedangkan, filsafat Romantik danProgresivisme memberikan dasar bagipengembangan Model Kurikulum PendidikanPribadi.Filsafat rekonstruktivisme banyak diterapkandalam pengembangan Model KurikulumInteraksional.

Model KurikulumSubyek AkademikPend. KlasikHumanistikPend. PribadiRekonstruksi SosialP InteraksionalKompetensiTeknologi Pdk

Kurikulum Subyek Akademik: menekankan bahan ajarbersumber dari disiplin ilmu, guru sbg ekspert-model,pembelajaran ekspositori,Kurikulum Humanistik: menekankan minat, kebutuhan,kemampuan siswa, guru sbg fasilitator-motivator,pembelajaran diskaveri-inkuiri,Kurikulum Rekonstruksi sosial: menekankan masalahsosial, guru sbg partner belajar, belajar kooperatif,Kurikulum kompetensi: menekankan kompetensi, kecakapan, ketrampilan, guru sbg pengendali belajar, pembelajaran aplikatif dibantu media elektronik-non elektron

Sebagai landasan dalam menentukan tujuanpendidikan Sebagai landasan dalam menentukan materipembelajaran atau bahan ajar Kurikulum yang didasari filsafat klasik(perenialisme, essensialisme, eksistensialisme)penguasaan materi pembelajaran menjadi hal yangutama.Materi pembelajaran yang didasarkan pada filsafatprogresivisme lebih memperhatikan tentangkebutuhan, minat, dan kehidupan peserta didik.

Materi pembelajaran yang didasarkan padafilsafat konstruktivisme, materipembelajaran dikemas sedemikian rupadalam bentuk tema-tema dan topik-topikyang diangkat dari masalah-masalah sosialyang krusial, misalnya tentang ekonomi,sosial bahkan tentang alam.Materi pembelajaran yang berlandaskanpada teknologi pendidikan banyak diambildari disiplin ilmu, tetapi telah diramusedemikian rupa dan diambil hal-hal yangesensialnya saja untuk mendukungpenguasaan suatu kompetensi.

1. Konstruksi Kurikuluma.b.c.Pemantapan ide kurikulum (berkaitan denganlandasan filosofis dan landasan teori pendidikan ygdipakai).Menentukan model kurikulum yg tepat untukmengembangkan ide kurikulum yg disepakati)Mengembangkan dokumen kurikulum (tujuan, isi,bahan, metode, dan evaluasi) sesuai ide kurikulum2. Implementasi Kurikulum3. Evaluasi Kurikulum

IdentifikasiKebutuhanAnalisis nyusunan Desain KurikulumImplementasiKurikulum

Jika guru dalam melaksanakan pembelajaran (tujuan,isi, bahan, evaluasi yang dikembangkan) sesuaidengan dokumen dan ide kurikulum, maka kualitashasil belajar siswa adalah hasil yang dianggab sebagaijawaban pengembang kurikulum terhadap tantanganbangsa yang diharapkan.Jika guru dalam melaksanakan pembelajaran (tujuan,isi, bahan, evaluasi yang dikembangkan) tidak sesuaidengan dokumen dan ide kurikulum, maka hasilbelajar siswa adalah hasil belajar dari kurikulum ygdikembangkan guru dan menjadi kurikulum nyata.Hasil belajar tersebut bukanlah mrpk jawabanpengembang kurikulum terhadap tantanganbangsayang telah diidentifikasi.

Komponen tujuan,Komponen isi/materi pelajaran,Komponen metode/strategi, danKomponen Evaluasi.

TUJUANEVALUASIISIMETODE

Komponen tujuan berhubungan dengan arahatau hasil yang diharapkan.Tujuan pendidikan memiliki klasifikasi, darimulai tujuan yang sangat umum sampai tujuankhusus yang bersifat spesifik dan dapat diukuryang kemudian dinamakan kompetensi

skala makro rumusan tujuan kurikulumerat kaitannya dengan filsafat atau sistemnilai yang dianut dengan masyarakat.skala mikro tujuan kurikulumberhubungan dengan misi dan visisekolah serta tujuan yang lebih sempitseperti tujuan setiap mata pelajaran dantujuan proses pembelajaran.

Tujuan Pendidikan Nasional (TPN)Tujuan Institusional (TI)Tujuan Kurikuler (TK)Tujuan Instruksional atau TujuanPembelajaran (TP)

Tujuan Pendidikan Nasional adalah tujuanyang bersifat paling umum dan merupakansasaran akhir yang harus dijadikan pedomanoleh setiap usaha pendidikan.Tujuan pendidikan umum biasanyadirumuskan dalam bentuk perilaku yang idealsesuai dengan pandangan hidup dan filsafatsuatu bangsa yang dirumuskan olehpemerintah dalam bentuk undang-undang.

TPN merupakan sumber danpedoman dalam usahapenyelenggaraan pendidikan.Secara jelas tujuan PendidikanNasional yang bersumber darisistem nilai Pancasila dirumuskandalam Undang-Undang No. 20Tahun 2003, Pasal 3

Tujuan Institusional adalah tujuan yang harusdicapai oleh setiap lembaga pendidikan.Tujuan institusional merupakan tujuan antarauntuk mencapai tujuan umum yangdirumuskan dalam bentuk kompetensi lulusansetiap jenjang pendidikan, seperti misalnyastandar kompetensi pendidikan dasar,menengah, kejuruan dan jenjangberpendidikan tinggi.

Tujuan kurikuler adalah tujuan yang harusdicapai oleh setiap bidang studi atau matapelajaran.Tujuan kurikuler juga pada dasarnyamerupakan tujuan antara untuk mencapaitujuan lembaga pendidikan.Dengan demikian setiap tujuan kurikulerharus dapat mendukung dan diarahkanuntuk mencapai tujuan institusional

Contoh tujuan kurikuler adalah tujuanBidang Studi matematika di SDDalam Kurikulum yang berorientasipada pencapaian kompetensi, tujuankurikuler tergambarkan pada standarisi setiap mata pelajaran atau bidangstudi yang harus dikuasai siswa padasetiap satuan pendidikan.

Tujuan pembelajaran yang merupakan bagiandari tujuan kurikuler,dapat didefinisikansebagai kemampuan yang harus dimiliki olehanak didik setelah mereka mempelajaribahasan tertentu dalam bidang studi tertentudalam satu kali pertemuan.menjabarkan tujuan pembelajaran ini adalahtugas guru.

MenurutBloom, dalam bukunya yang sangatterkenal Taxonomy of Educational Objectivesyang terbit pada tahun 1965, bentuk perilakusebagai tujuan yang harus dirumuskan dapatdigolongkan ke dalam tiga klasifikasi atautiga domain (bidang), yaitu domain kognitif,afektif, dan psikomotor.

Domain kognitif adalah tujuan pendidikanyang berhubungan dengan kemampuanintelektual atau kemampuan berpikir.Domain kognitif menurut Bloom terdiri dari 6tingkatan : Pengetahuan, Pemahaman,Penerapan , Analisis, Sintesis, Evaluasi

Pengetahuan adalah kemampuan mengingatdan kemampuan mengungkap kembaliinformasi yang sudah dipelajari. Kemampuandalam bidang ini merupakan kemampuanyang paling rendah, kemampuan yang adadalam bidang ini berupa:Pengetahuan tentang sesuatu yang khusus.Pengetahuan tentang cara prosedur atau carasuatu proses tertentu.

Daftar Kata-Kata Operasional untuk IndikatorNo.AspekKompetensiIndikator Kompetensi01KognitifPengetahuanMenyebutkan, menuliskan, menyatakan,mengurutkan, mengidentifikasi,mendifinisikan, mencocokkan, memberinama, memberi label, melukiskanPemahamanMenerjemahkan, mengubah, menyadur,mengeneralisasi, menguraikan, menuliskankembali, merangkum, membedakan,mempertahankan, menyimpulkan,mengemukakan pendapat, menjelaskanPenerapanMengoperasikan, menghasilkan, mengubah,mengatasi, menggunakan, menunjukkan,mempersiapkan, dan menghitungAnalisisMenguraikan, membagi-bagi, memilih,membedakan, , merumuskan,mengorganisasikan, memadukanEvaluasiMengkritisi, menafsirkan, mengadili,memberikan evaluasi

Domain afektif berkenaan dengan sikap, nilainilai dan apresiasi. Domain ini merupakanbidang tujuan pendidikan kelanjutan daridomain kognitifMenurut Krathwohl dan kawan-kawan (1964),dalam bukunya Taxonomy of EducationalObjectives. Affective Domain, domain afektifmemiliki tingkatan yaitu:Penerimaan, Merespon, Menghargai,Mengorganisasi, dan Karakterisasi Nilai

Penerimaanadalahsikap kesadaran ataukepekaan seseorangterhadap gejala,kondisi, keadaanatau suatu masalah.

Merespon atau menanggapi ditunjukkan olehkemampuan untuk berpartisipasi aktif dalamkegiatan tertentu seperti kemauan untukmenyelesaikan tugas tepat waktu, kemauanuntuk mengikuti diskusi, kemauan untukmembantu orang lain dan lain sebagainya

Tujuan ini berkenaan dengan kemauanuntuk memberi penilaian atau kepercayaankepada gejala atau suatu objek tertentu.Menghargai terdiri dari penerimaan suatunilai dengan keyakinan tertentu sepertimenerima apa adanya kebebasan ataupersamaan hak antara laki-laki danperempuan;

Tujuan yang berhubungan dengan organisasiini berkenaan dengan pengembangan nilai kedalam sistem organisasi tertentu, termasukhubungan antar nilai dan tingkat prioritasnilai-nilai itu.

Tujuan ini adalah mengadakan sintesis daninternalisasi sistem nilai dengan pengkajiansecara mendalam, sehingga nilai-nilai yangdibangunnya itu dijadikan pandangan (falsafah) hidup serta dijadikan pedoman dalambertindak dan berperilaku.

Daftar Kata-Kata Operasional untuk IndikatorNo.AspekKompetensiIndikator Kompetensi02AfektifPenerimaanMempercayai, memilih, mengikuti,bertanya, dan mengalokasikanMenanggapiKonfirmasi, menjawab, membaca,membantu, melaksanakan, melaporkan,menampilkanMenghargaiMenginisiasi, mengundang, melibatkan,mengusulkan, melakukanOrganisasiMemverifikasi, menyusun, menyatukan,menghubungkan, mempengaruhiKarakterisasiMenggunakan nilai-nilai sebagaipandangan hidup, mempertahankannilai-nilai yang sudah diyakini.

Domain psikomotor adalah tujuan yangberhubungan dengan kemampuanketerampilan atau skill seseorang.Ada enam tingkatan yang termasuk ke dalamdomain ini: Persepsi (Perception), Kesiapan(Set), Meniru (Imitation), Membiasakan(Habitual), Menyesuaikan (Adaption), danMenciptakan (Organisation)

Persepsi merupakan kemampuan seseorangdalam memandang sesuatu yangdipermasalahkan.Meniru adalah kemampuan seseorang dalammempraktekan gerakan-gerakan sesuai dengancontoh yang diamatinya.Membiasakan adalah kemampuan seseoranguntuk mempraktekan gerakan-gerakantertentu tanpa harus melihat contoh.

Daftar Kata-Kata Operasional untuk IndikatorNo. AspekKompetensiIndikator Kompetensi03PengamatanMengamati proses, memberi perhatianpada tahap-tahap sebuah perbuatan,memberi perhatian pada sebuahartikulasi.PeniruanMelatih, mengubah, membongkarsebuah struktur, membangun kembalisebuah struktur, menggunakan sebuahmodelPembiasaanMembiasakan perilaku yang sudahdibentuknya, mengontrol kebiasaanagar tetap konsistenPenyesuaianMenyesuaikan model, mengembangkanmodel, menerapkan modelPsikomotor

Isi kurikulum merupakan komponen yangberhubungan dengan pengalaman belajaryang harus dimiliki siswa. Isi kurikulum itumenyangkut semua aspek baik yangberhubungan dengan pengetahuan ataumateri pelajaran yang biasanya tergambarkanpada isi setiap mata pelajaran yang diberikanmaupun aktivitas dan kegiatan siswa.