Lengua Extranjera: PROGRAMACIÓN Inglés
Programación Didáctica. Lengua Extrajera: CTICACEIP NTRA. SRA.DEL ROSARIO1VALENZUELADE CVA.(CIUDADREAL)
Programación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.A. INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Pg. 3B. SECUENCIA, TEMPORALIZACIÓN E INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DEEVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE . .Pg. 5B.1. Primero de Educación Primaria.B.2. Segundo de Educación Primaria.B.3. Tercero de Educación Primaria.B.4. Cuarto de Educación Primaria.B.5. Quinto de Educación Primaria.B.6. Sexto de Educación Primaria.C. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DELALUMNADO . Pg. 151D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN . Pg. 153D.1. Primero de Educación Primaria.D.2. Segundo de Educación Primaria.D.3. Tercero de Educación Primaria.D.4. Cuarto de Educación Primaria.D.5. Quinto de Educación Primaria.D.6. Sexto de Educación Primaria.E. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS . Pg. 163F. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS . Pg. 164G. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS . Pg. 1652
Programación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.A. INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA.El dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera lengua extranjera se haconvertido en una prioridad en la educación como consecuencia del proceso deglobalización en que vivimos. La Ley (LOMCE) apoya decididamente el plurilingüismo,redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan confluidez al menos en una primera lengua extranjera.Resulta imprescindible, por lo tanto, una enseñanza del idioma centrada en lacomunicación y que el aula de inglés sea un espacio donde predominen actividadesrelacionadas o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vidareal. En la realidad del alumno es difícil encontrar oportunidades de mantenercontacto con la lengua extranjera; por lo tanto, la mayoría de las veces va a ser el aulade lengua inglesa el único entorno donde pueda percibir y hacer uso de la lenguainglesa y de su cultura.El área de Lengua Extranjera: Inglés, trabaja las cuatro destrezas comunicativasbásicas: comprensión oral, comprensión escrita, producción oral y producción escritaa lo largo de la etapa. Tras ella los alumnos alcanzarán un nivel aproximado al A1 deacuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Cabe señalar quedichos bloques se han agrupado en dos: el primero en compresión oral y escritay el segundo en producción oral y escrita, para una mejor comprensión del currículo.Las nuevas tecnologías serán un recurso que permitirá dentro del área de LenguaExtranjera: Inglés que el alumnado desarrolle destrezas relacionadas con el acceso a lainformación y el procesamiento y uso de la comunicación.Los contenidos necesarios para alcanzar los estándares de aprendizaje en la lenguaextranjera ingles son considerados como contenidos competenciales: es todo aquelloque el alumnado debe saber y saber utilizar y saber incorporar a su perfil . Loscontenidos, criterios y estándares están organizados en dos grandes bloques:comprensión de textos orales y escritos y producción de textos orales y escritos que secorresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseñanzas delárea. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currículo básico no sonunívocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística.De este modo, el área de Lengua Extranjera; Inglés contribuye al logro de lamayor parte de los objetivos de la Etapa de primaria, debido a su eminente carácterinterdisciplinar:a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrarde acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía yrespetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.3
Programación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y deresponsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica deconflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiary doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entrelas personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres yla no discriminación de personas con discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de lainformación y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante losmensajes que reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en laconstrucción de propuestas visuales y audiovisuales.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como mediospara favorecer el desarrollo personal y social.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contrariaa la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas4
Programación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.B. SECUENCIA, TEMPORALIZACIÓN E INTEGRACIÓN DECONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE.B.1. PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.5
Programación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.BLOQ.CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN1º de EDUCACIÓN PRIMARIAESTÁNDARES DE APRENDIZAJECOMPETENCIASPRIMER TRIMESTREMovilización de información previa sobre tipode tarea y tema.Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.Distinción de tipos de comprensión (sentidogeneral, información esencial, puntosprincipales).Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.Inferencia y formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos1. Aplicar las estrategias básicas (partir de losconocimientos previos antes de la escucha o la lectura deltexto, realizar predicciones basándose en el apoyo visual,trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral yescrito, así como reconocer la clase de texto: cuento,canción, rima ) más adecuadas para la comprensión delsentido general.2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muybreve y sencillo (diálogos, canciones, rimas y narraciones dehasta 20 palabras).3. Comprender el sentido general, la información esencial ylos puntos principales en textos orales y escritos muy brevesy sencillos (diálogos, canciones, rimas y narraciones dehasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretosrelacionados con las propias experiencias, necesidades eintereses, articulados con claridad y lentamente ytransmitidos de viva voz o por medios técnicos, en contextoscotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidadinmediata. Para favorecer la comprensión y no se distorsioneel mensaje, las condiciones acústicas deben ser buenas.Siempre se podrá volver a escuchar lo dicho o pedirconfirmación y contando con apoyo visual.En referencia a los textos escritos este criterio pretendeevaluar la comprensión del alumnado cuando lee textos en1ºBloque 1º . Comprensión de textos orales y escritosEstrategias de comprensión6Específico de comprensión de textos orales1.1. Comprende la información específica que se lepide oralmente y la relaciona mediante números ocolores. ING 1.01.01BCLEspecífico de comprensión de textos orales.2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuentonarrado acompañado por gestos y/o apoyo visual o unvídeo sencillo (de no más de 5 minutos de duración)sobre los temas trabajados.ING 1.02.01Específico de comprensión de textos orales3.1. Comprende el sentido general de un texto oralsencillo. ING 1.03.013.2. Comprende las ideas principales de un textooral sencillo sobre temas familiares: días de lasemana y meses del año, tiempo atmosférico,colores, números (1-10), formas geométricas(triángulo, círculo y cuadrado), material de aula,miembros de la familia (padre, madre, hermano/a),partes de la cara y, acompañados de imágenes.ING 1.03.02Específicos de comprensión de textos escritos.3.3. Comprende la idea principal de un texto escrito(cuento) acompañado de apoyo visual. ING1.03.033.4. Identifica algunos de los personajes, aplicando. las estrategias básicas para la comprensión.ING1.03.04BCLBCLBCLBCLIAA
Bloque 1º. Comprensión de textos orales y escritosProgramación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.Aspectos socioculturales ysociolingüísticosConvenciones sociales, normas decortesía y registros.Interés por conocer costumbres,valores, creencias y actitudes.Celebración de fiestas familiares(cumpleaños)ydefiestastradicionales: Halloween, Christmas.Lenguaje no verbal.4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticosbásicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana(hábitos, costumbres y celebraciones,) y convencionessociales (normas de cortesía) tales como presentaciones,saludo.Funciones comunicativasSaludos y despedidas.Presentaciones.Realización de preguntas y respuesta de lasmismas sobre aspectos personales (nombre,edad, )Lenguaje de aula y rutinas (pedir permiso, pedirprestado, ir al aseo )6. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto ysus exponentes más habituales en saludos y despedidas,presentaciones, realización de preguntas y respuesta de lasmismas sobre aspectos personales (nombre, edad,gustos),expresión de la posesión y y familia), lenguaje de aula yrutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo ) así como lospatrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional,o los puntos de una narración esquemática.6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por eldocente o por sus propios compañeros sobre sus datosbásicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, , su familiay, en general, sobre los temas trabajados en el aula.7. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sussignificados asociados en situaciones comunicativashabituales, demostrando comprensión al escuchar o leerpreguntas y respuestas sobre aspectos personales comonombre, edad, color favorito, , preguntas y respuesta afirmativao negativa.7.1. Entiende lo que se le dice en transaccioneshabituales sencillas (instrucciones, indicaciones,peticiones, avisos, rutinas).5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectossocioculturales y sociolingüísticos básicos significativos a unacomprensión adecuada del texto.4.1. Identifica hábitos, costumbres y celebracionesde otros países (Halloween, Christmas, ),así comoexpresiones, rimas y canciones asociadas a ellas ymuestra interés por ellos. IN0 01.04.01B CC5.1. Aplica los conocimientos relacionados con lasnormas de cortesía y convenciones sociales parafavorecer la comprensión oral de un diálogoB CSIN0 01.05.01ING 01.06.01Estructuras sintácticasFamiliarización con estructuras sintácticasbásicas utilizadas por el docente:Preguntas y respuestas sobre aspectospersonales como nombre, edad, color favorito., preguntas respuesta afirmativa o negativa7B CLING 01.07.01B CL
Bloque 1. Comprensión de textos orales y escritosProgramación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.Léxico de alta frecuencia (recepción)Días de la semana y meses del año.Tiempo atmosférico.ColoresNúmeros (1-10)Material de aula.Miembros de la familia (padre, madre,hermano/a)8. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de altafrecuencia relativo a situaciones cotidianas y temashabituales y concretos relacionados con sus experiencias,necesidades e intereses como los días de la semana ymeses del año, tiempo atmosférico, colores, números (1-10),), materia de aula, miembros de la familia (padre, madre,hermano/a),8.1. Comprende la forma oral de las palabrasrelacionadas con los temas trabajados localizándolasen carteles, en el material visual del aula y/o delcentro ING 01.08.01B CLPatrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación.Acercamiento al ritmo y sonoridad de lalengua a través de lasrimas, retahílas, trabalenguas, canciones,adivinanzas, seriesde dibujos animados, etc.Apoyo en algunos aspectos de ritmo,acentuación y entonación para lacomprensión de textos orales.Específicos de comprensión de textos orales9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación básicos a través de las rimas, retahílas,trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujosanimados, etc. tales como el acento, ritmo y entonación.Específicos de comprensión de textos orales9.1. Discrimina los patrones sonoros básicos de laentonación en preguntas y exclamacionesICLEspecíficos de comprensión de textos orales10. Reconocer los significados e intenciones comunicativasen preguntas y exclamacionesEspecíficos de comprensión de textos orales10.1. Reconoce los significados e intencionescomunicativas asociados a las preguntas yexclamaciones. ING 01.10.01ICLPatrones gráficos y convencionesortográficas básicas.Reconocimiento de los signos ortográficosbásicos (porejemplo: punto, coma, interrogación,exclamación11. Discriminar patrones gráficos y convencionesortográficas básicas tales como el signo de interrogación yexclamación al final de la oración.Específicos de comprensión de textos escritos11.1. Discrimina los patrones gráficos típicos de laestructura de preguntas y exclamaciones. ING 01.11.1ICL12. Reconocer los significados e intenciones comunicativasgenerales y con las convecciones ortográficas básicas depreguntas y exclamaciones.Específicos de comprensión de textos escritos12.1. Reconoce los significados e intencionescomunicativas generales de preguntas yexclamaciones. ING 01.12.01ICL8ING 01.09.01
Programación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.BLOQ.CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN1º de EDUCACIÓN PRIMARIAESTÁNDARES DE APRENDIZAJECOMPETENCIASEspecíficos de producción de textos orales.1. Hablar de sí mismo, de su entorno inmediato, de lugaresy cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizandoestrategias básicas para la producción de monólogos muybreves y sencillos.Específicos de producción de textos orales.Específicos de producción de textos orales.1.1. Hace presentaciones muy breves, previamentepreparadas y ensayadas sobre temas muy próximosa uno mismo (decir su nombre y edad, el color delpelo y los ojos, presentar a su familia, indicar susgustos) con una pronunciación y entonaciónaceptable. ING 02.01.01Específico de comprensión de textos orales.2. Participar en conversaciones de manera simple ycomprensible que requieran un intercambio directo deinformación en áreas de necesidad inmediata o sobre temasmuy familiares, aunque en ocasiones la pronunciación nosea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Seconsideran evidentes las pausas y titubeos, la repetición, laparáfrasis y la cooperación del interlocutor2.1. Responde adecuadamente en situaciones decomunicación (saludos, preguntas muy sencillas sobre símismo, preguntas con respuesta afirmativa o negativa,petición u ofrecimiento de objetos, expresión de los quele gusta o no, etc.)Específicos de producción de textos escritos.Específicos de producción de textos escritos.3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos defrases simples aisladas utilizando estrategias básicas talescomo copiar palabras y fórmulas básicas siguiendo unmodelo y utilizando correctamente las convencionesortográficas y los principales signos de puntuación, parahablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y deaspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares3.1. Escribe notas, carteles o tarjetas a partir de unmodelo, copiando texto muy sencillo e incluyendodibujos o fotografías, copiando convenciones básicas deinicio y cierre. ING 02.03.011ºBloque 2º. Producción de textos orales y escritosPRIMER TRIMESTREEstrategias de producción de textos orales.PlanificaciónComprensión del mensaje con claridad ypracticarlo varias veces.EjecuciónExpresión del mensaje con claridadajustándose a los modelos.Apoyo en los conocimientos previos.Respeto de normas para la interacción oral:turno de palabra,volumen de la voz adecuado.Compensación de las carencias lingüísticasmediante procedimientos paralingüísticos oparatextuales:- Petición de ayuda.- Señalización de objetos o realización deacciones que aclaran el significado.- Uso del lenguaje corporal culturalmentepertinente (gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual o corporal).Estrategias de producción de textos escritos.PlanificaciónRevisión y uso adecuado de los modelospreviamente trabajados.EjecuciónExpresión del mensaje con claridadajustándose a los modelos y fórmulas de cadatipo de texto. Reajuste de la tarea (emprenderuna versión más modesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar.Aprovechamiento de los conocimientos p.9A CLI CLING 02.02.01A CL
Programación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.Bloque 2º. Producción de textos orales y escritos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros.Costumbres, valores, creencias y actitudes.Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) yde fiestas tradicionales: Halloween, , Christmas,Lenguaje no verbalFunciones comunicativasSaludos y despedidas.Presentaciones.Realización de preguntas y respuesta de lasmismas sobre aspectos personales (nombre,edad, )Lenguaje de aula y rutinas (pedir permiso, pedirprestado, ir al aseo )Estructuras sintácticasPreguntas y respuestas sobre aspectospersonales como nombre, edad, color favorito. 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectossocioculturales y sociolingüísticos básicos concretos ysignificativos tales como: normas de cortesía,presentaciones, saludos a una producción oral y escritaadecuada al contexto5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y susexponentes más habituales en textos orales: saludos ydespedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobreaspectos personales, y utilizar el lenguaje del aula.4.1. Utiliza expresiones relacionadas con lascelebraciones familiares o culturales (Happy birthday!Merry Christmas! etc.). ING 02.04.01A CL5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo(nombre, edad, ). ING 02.05.01Específicos de producción de textos orales.6. Utilizar estructuras sintácticas básicas en expresionesbreves de textos orales utilizando fórmulas sencillasincluyendo pausas para buscar expresiones, articularpalabras menos habituales y corregir la comunicaciónEspecíficos de producción de textos orales.6.1. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora deresponder a preguntas sobre aspectos personalescomo nombre, edad, color favorito,.Específicos de producción de textos escritos.7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructurasgramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frasesdentro un repertorio memorizado.Específicos de producción de textos escritos.7.1. Escribe oraciones sencillas, relacionadas conuno mismo, siguiendo el modelo dado y respetando laestructura gramatical. ING 02.07.0110B CCA CLING 02.06.01A CL
Bloque 2º. Producción de textos orales y escritosProgramación Didáctica. Lengua Extrajera: Inglés.Léxico de alta frecuencia (producción)Días de la semana y meses del año.Tiempo atmosférico.ColoresNúmeros (1-10)Material de aula.Miembros de la familia (padre, madre,hermano/a)Específicos de producción de textos orales8. Utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito deal
La Ley (LOMCE) apoya decididamente el plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera. Resulta imprescindible, por lo tanto, una enseñanza del idioma centrada en la comunicación y que el aula de inglés sea un espacio donde predominen .
El nombre verdadero de la programaci on Una concepci on de ensenanza de la programaci on para la sociedad de la informaci on Pablo E. Mart nez L opez*, Eduardo A. Bonelli**, and Federico A. Sawady O’Connor*** Universidad Nacional de Quilmes Cuando sepas re
léxicas de una lengua (cfr. CVC, s.v. «vocabulario»), aquí hemos asociado el primero con la didáctica del española como lengua extranjera (ELE), por ello la sección denominada «Vocabulario» agrupa los trabajos que se ocupan de la didáctica del léxico del español como lengua extranjera.
Diseño y construcción de Personajes. 4 Diseño y Construcción de personajes: El cuerpo, lenguaje . Origenes de la historieta/comic . La importancia de este. El comic como solución de . Bibliografia de lengua extranjera - “Aprende a Dibujar Dibujos Animados”, Janet Nunn, Grupo Editorial Tomo. B) Bibliografia de lengua extranjera .
CB8 Adquirir capacidades y compromiso Øtico para colaborar en la consecución de una sociedad mÆs justa y respetuosa con los derechos fundamentales. CU1 Acreditar el uso y dominio de una lengua extranjera. CE26 Comunicarse de forma oral y escrita en una 2“ lengua extranjera.
UDI 4: Wild animals UDI 5: Let's go out! UDI 6: In the kitchen UDI 7: Merry Christmas! 9. BIBLIOGRAFÍA. Programación 6º primaria 2017/18 Lengua Extranjera (Inglés) 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Justificación de la programación Esta programación anual trata de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
CURRICULUM CURSOS DE FRANCÉS LENGUA EXTRANJERA – Centro de Lenguas Modernas – Universidad de Granada F.08-B11-VI.0 NIVEL 3 - INTERMEDIO BAJO 0. PERFIL. Descripción general: El estudiante de nivel B1 se denomina "us
978-02-304-7097-2 Lengua Extranjera Inglés. 3º ESO (Para alumnos que tengan la optativa de inglés) Way to English 3 (Student’s Book). Burlington. 978-99-635-1641-4 Lengua Extranjera Inglés. 3º ESO PMAR (Libro recomendado, no obligatorio). All Clear 2 (Student’s Book) (Recomendado). Fiona Mauchline
realizes a functional behavior of a logic system from a given description (stated in form of verbal statements, truth table, K-map, state diagram, etc.) Example : Synthesize a logic function that realizes the following truth table. Use AND, OR, and NOT gates Figure 2.15. A function to be synthesized. Chapter 2-14 Synthesis of digital circuits f (a) Canonical sum-of-products f (b) Minimal-cost .
