PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍA 2º Y 3º ESO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICATECNOLOGÍA 2º y 3º ESOCurso 2019-2020López Alba, Jesús (Jefatura de departamento)José Manuel Martín Ortega

PROGRAMACION DIDACTICA DE TECNOLOGIA 2º y 3ºCURSO 2019-2020ÍNDICE1. Introducción .31.1.Marco normativo aplicado .31.2.Contextualización .42. Competencias Clave .72.1.Concepto.72.2.Contribución a la adquisición de las competencias clave .73. Objetivos .93.1.Concepto.93.2.Objetivos generales de etapa .93.3.Objetivos de la materia de Tecnología .103.4.Objetivos de Materia, Objetivos de Etapa y Competencias Clave .114. Contenidos .134.1.Concepto.134.2.Contenidos transversales .134.3.Contenidos interdisciplinares .144.4.Bloque de contenidos de la materia de Tecnología de 2º y 3ºESO .154.5.Secuenciación de contenidos 2ºESO .164.6.Temporalización de los contenidos 2ºESO .264.7.Secuenciación de contenidos 3ºESO .274.8.Temporalización de los contenidos 3ºESO .365. Metodología didáctica .375.1.Concepto.375.2.Principios metodológicos generales .375.3.Estrategias metodológicas a lo largo de la programación .385.4.Agrupamientos y espacios de trabajo .39Página 1 de 64

PROGRAMACION DIDACTICA DE TECNOLOGIA 2º y 3ºCURSO 2019-20205.5.Tipología de actividades.405.6.Materiales curriculares y recursos .415.7.Planes y Actividades .425.8.Conexiones interdisciplinares .435.9.Educación en Valores .445.10.Relación profesorado-alumnado .456. Evaluación .466.1.Concepto.466.2.Criterios de evaluación 2ºESO .476.3.Criterios de evaluación 3ºESO .526.4.Instrumentos de evaluación .566.5.Criterios de calificación .576.6.Reflexión y evaluación de la práctica docente .597. Atención a la diversidad .608. Bilingüismo .618.1.Metodología .618.2.Atención al alumnado con NEAE .618.3.Evaluación .619. Seguimiento .6210.Bibliografía y Webgrafía .6311.Anexo I – Normas de clase .64Página 2 de 64

PROGRAMACION DIDACTICA DE TECNOLOGIA 2º y 3ºCURSO 2019-20201. Introducción1.1.Marco normativo aplicadoLa presente programación ha sido desarrollada bajo el sustento de la normativa indicada enla Tabla 1. A lo largo de la programación se hará sucesivas referencias a dicha normativa,debido a la fuerte vinculación bajo la que ha sido desarrollada.Tabla 1. Normativa aplicada en la programaciónNORMATIVA AUTONÓMICANORMATIVA ESTATALJEFATURA DEL ESTADO Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.(BOE 10-12-2013)MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE 03-012015)Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relacionesentre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de laeducación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. (BOE29-01-2015)CONSERJERÍA EDUCACIÓN. JUNTA DE ANDALUCÍA. Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónomade Andalucía. (BOJA 28-06-2016) Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a ladiversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado. (BOJA 28-07-2016) Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad delalumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos deAndalucía. (BOJA 22-08-2008) Orden de 18 de febrero de 2013 y por la Orden de 1 de agosto de 2016 quemodifican la Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanzabilingüe en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía(BOJA 12-07-2011). ORDEN de 1 de agosto de 2016, por la que se modifica la Orden de 28 de juniode 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes dela Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 05-08-2016).Además de en dicha normativa, la programación se ha realizado bajo las referencias de: Proyecto de Centro y Finalidades Educativas.Programaciones previas y resultado de sus evaluaciones.Experiencia propia de los miembros del Departamento.Memoria final del Departamento del curso anterior.Página 3 de 64

PROGRAMACION DIDACTICA DE TECNOLOGIA 2º y 3ºCURSO 2019-20201.2.ContextualizaciónEl centro está ubicado en Fuengirola, una ciudad de la costa del sol. Se trata de unapoblación de unos 70 mil habitantes que en verano puede superar fácilmente los 150 milhabitantes. El principal motor económico de la ciudad es el turismo. Siendo el tejido industrial yagrícola casi inexistente. La ciudad posee los servicios de cualquier gran ciudad. Polideportivo,teatros, cine, o centro comercial entre otros. Además, debido a su población, existe un grannúmero de institutos en la localidad.El IES Eduardo Janeiro es un centro educativo de nueva creación, ubicado en el municipiode Fuengirola, en la barriada de “los Pacos”; zona agrícola en décadas anteriores y actualmentede expansión y residencia del municipio, también es una zona en la que se han ubicado un grannúmero de residentes del norte de Europa, mayoritariamente finlandeses.Las familias españolas, son jóvenes en su gran mayoría, la estructura del barrio vacambiando, antes vivían en viviendas unifamiliares concentradas en una parte de la barriada,formando un tipo de población casi rural, en torno a una pequeñísima plaza, llamada SUOMI.En los últimos años se construyen pisos que han masificado la zona, por un cambio en el Plande Urbanismo. En contraposición, las familias de nacionalidad extranjera, principalmente losfinlandeses, se concentran formando un núcleo relativamente disperso, pero cerrado, en el queya ha llegado la influencia de la cultura española, y también la lengua. Disponen de todos losmedios y servicios importados de su país, aunque en los años de existencia de nuestro centroha habido un importante cambio, integrándose cada vez más en el barrio y en la culturaespañola.Nos encontramos con un potencial económico dispar; por un lado, un nivel medio-bajo,caracterizado por familias con tierras o inmuebles heredados y/o compartidos con la familia;con profesiones no estables, tales como “chapuzas”, peones, hamaqueros, limpieza ; por otro,un nivel medio-alto, de viviendas unifamiliares y profesiones estables, con funciones deorganización y gestión empresarial o de responsabilidad social y/o educativa.Esta ubicación y contexto social condicionan pues el tipo de alumnado que recibe el centro,cuya característica más destacada es su diversidad.El I.E.S. “Eduardo Janeiro” está ubicado geográficamente entre el Arroyo Pajares y el finaldel término municipal de Fuengirola (dirección Málaga), un poco apartado del núcleo centralurbano. A él, asisten alumnos que proceden de las barriadas “Los Gómez”, “San José”, “LasPalomas”, “Los Pacos” . Atiende a una población extranjera significativa (finlandeses, suecos,rusos, ingleses ).Próximos a nosotros se ubican cuatro Centros Educativos, tres de ellos llevan muchos añosfuncionando, uno es español privado en su totalidad, Colegio Salliver; otro público extranjero,la Escuela Finlandesa y el tercero corresponde al CEIP Valdelecrín, del que somos Centro dereferencia. Recientemente se ha creado otro colegio de titularidad pública en la zona, CEIPSialys, con el que compartimos espacios en nuestro primer año de funcionamiento. Durante elPágina 4 de 64

PROGRAMACION DIDACTICA DE TECNOLOGIA 2º y 3ºCURSO 2019-2020presente curso 2018-2019, se han añadido dos líneas nuevas al centro, lo que hace que en laactualidad haya 4 primeros, 4 segundos, 4 terceros y 3 cuartos de la ESO.Arquitectónicamente el centro está formado por dos pabellones, uno dedicado al espaciodeportivo y el otro, mayor en número de metros, donde se concentra el resto de la actividadeducativa. En un principio, el centro cuenta con biblioteca, gimnasio cubierto, pista deportiva,comedor, patio de recreo con zonas ajardinadas, aula fija de informática, laboratorio deCiencias, aula de música, taller de tecnología y aula de plástica, aula de apoyo, sala deprofesores y despachos. La conservación del mismo es excelente gracias a los cuidados detodo el personal y a la dedicación que mantiene toda la Comunidad Educativa.Actualmente se está ejecutando una ampliación del centro, en principio estaba prevista sufinalización para este comienzo de curso. Pero debido a los retrasos, el centro se ha vistoobligado a deshabilitar el aula taller de tecnología y el de plástica, para instalar en su lugar lasdos nuevas líneas creadas. Por ello, la presente programación de los contenidos durante estecurso estará fuertemente condicionada a ello. A la previsión de que para el 2º trimestre existaaula taller, según la información facilitada por la Dirección de centro.A su vez, cabe destacar que se trata de un instituto con una gran inestabilidad en su plantilla.Actualmente, más del 50% del claustro es nuevo.Debido al contexto social de la zona, el centro cuenta con alumnado extranjero que asiste alaula de A.T.A.L. para el aprendizaje de español, con el objetivo de favorecer su prontaintegración.La profesora encargada de esta aula está a tiempo parcial en el Centro, destinando un díade la semana a la atención de este alumnado. Las diferentes nacionalidades se relacionan yconviven en el Centro sin conflictos, aceptando plenamente las diferencias culturales y raciales.Dado que el Índice Socio-económico y Cultural incide de forma manifiesta en aspectossociales y educativos del Centro, sería necesario contar con el nuestro en este apartado, sinembargo se debe indicar que aún no se nos ha asignado, debido a que el año pasado fue elprimero en el que se realizaron las pruebas de diagnóstico, no obstante en nuestro Centro dereferencia, el CEIP Valdelecrín, del que proviene nuestro alumnado, nos encontramos con uníndice de 0,42, que corresponde por tanto con un nivel profesional alto de padres y madres, conun elevado número de libros en el hogar y con disponibilidad de recursos útiles para elalumnado, si bien, esta realidad, debemos tener en cuenta que está enmascarada por otronúmero de familias donde las carencias son muchísimas y hacen que los resultados bajen y sevean reflejados en las pruebas de diagnósticos, padres que no ayudan a sus hijos y que sedespreocupan en gran medida de la educación de los mismos.Actualmente se interrelacionan y conviven armoniosamente todas las culturas de nuestraComunidad Educativa. Los padres y madres, en su mayoría, son colaboradores con todo lo queles demanda el Centro, destacando entre ellos los que tienen una gran preocupación por laformación integral de sus hijos.Página 5 de 64

PROGRAMACION DIDACTICA DE TECNOLOGIA 2º y 3ºCURSO 2019-2020Por su parte los estudiantes necesitan una mayor motivación e interés por el aprendizaje,para que les produzca satisfacciones y puedan colaborar en construir un mundo que vayaevolucionando hacia valores cada vez más positivos y universales, que permita la solidaridad,la comunicación, el respeto y la salud integral en general, es igualmente importante y necesarioel fomento del interés por aprender y descubrir e ir mejorando como personas en el día a día.Se observa un número de niños/as con problemas de aprendizaje, de falta de hábitos,conducta e inmadurez, que precisan un tipo de apoyo didáctico continuo para ayudarles aalcanzar los objetivos mínimos de la E.S.O. y para facilitarles su posterior titulación e integraciónen ciclos formativos o en cursos de Bachillerato y así luchar contra el abandono y el fracasoescolar.Es necesaria la implicación de las familias a la hora de planificar y supervisar el tiempo librey el de estudio, para combinar el ocio y el trabajo en casa, de hecho, solemos realizar unastutorías grupales con los padres y madres de aquellos alumnos que trimestralmente presentanen la Evaluación, un número de calificaciones negativas igual o mayor a cuatro.En cuanto al Bilingüismo, este curso (2019-2020) es el primer curso en el que se imparte laTecnología Bilingüe en el centro. Pero al no haberlo consensuando ni informado aldepartamento de Tecnología en el curso 2018-2019, actualmente los libros de texto son enespañol y el departamento aún no consta de recursos bilingües propios para la materia.Todas las consideraciones anteriores han sido fundamentales para definir la metodologíadidáctica a aplicar y la profundidad de desarrollo de los contenidos de la materia. La concreciónsobre la diversidad individual en cuantos diferentes ritmos de aprendizaje, altas capacidades,por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historiaescolar, etc., se concretará en el Apartado 7 - Atención a la diversidad.En el presente curso 2018-2019, el Departamento de Tecnología del I.E.S. “Eduardo Janeiro”consta de una carga lectiva de 37 horas. Siendo los miembros del departamento: Jesús LópezAlba (Jefatura de departamento) y José Manuel Martín Ortega. A continuación, en la Tabla 2se indica el reparto de la carga horaria:Tabla 2. Reparto carga horaria (37 horas)Jefatura Dpto.Tutoría 2ºDTecnología 2º A/B/C/DTecnología 3º A/B/C/DTIC 4ºEPVA 2º B/CEPVA 2º DTotalJesús López Aba2hJosé Manuel Martín Ortega2h12 h12 h3h4h18 h2h19 hPágina 6 de 64

PROGRAMACION DIDACTICA DE TECNOLOGIA 2º y 3ºCURSO 2019-20202. Competencias Clave2.1.ConceptoEn el R.D.1105/2014, y en línea con la Recomendación 2006/962/CE, del ParlamentoEuropeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, se establecen las competencias clavepara el aprendizaje permanente. A su vez, se delimita la definición de competencia, entendidacomo una combinación de conocimientos, capacidades, o destrezas, y actitudes adecuadas alcontexto. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personasprecisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, lainclusión social y el empleo”.El alumnado, además de “saber”, debe “saber hacer” y “saber ser y estar” ya que de estemodo estará más capacitado para integrarse en la sociedad y alcanzar logros personales ysociales.En el Sistema Educativo Español se identifican siete competencias clave:a)b)c)d)e)f)g)Comunicación lingüística (CCL)Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Competencia Digital (CD)Aprender a aprender (CAA)Competencias sociales y cívicas (CSC)Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)Conciencia y expresiones culturales (CEC)En la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre lascompetencias, los contenidos y los criterios de evaluación, se desarrolla en mayor profundidadla definición de cada una de las competencias y cómo estas pueden ser alcanzadas yevaluadas. Basándonos en dichas definiciones, se ha descrito las líneas básicas para lacontribución de las mismas, las cuales vemos en el siguiente apartado.2.2.Contribución a la adquisición de las competencias claveDesde la materia de Tecnología se contribuye a la adquisición de cada una de lascompetencias clave del siguiente modo:a) Competencia lingüística (CCL)Adquisición de vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis,selección, resumen y comunicación de información. Lectura, interpretación y redacción dedocumentos técnicos, así como la difusión pública del trabajo desarrollado.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCMT)Medición y cálculo de magnitudes básicas, uso de escalas, lectura e interpretación degráficos. Resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas,referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundomaterial. Análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista que permitanPágina 7 de 64

PROGRAMACION DIDACTICA DE TECNOLOGIA 2º y 3ºCURSO 2019-2020conocer cómo han sido diseñados y construidos. Capacidad para un análisis crítico de larepercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el

PROGRAMACION DIDACTICA DE TECNOLOGIA 2º y 3º CURSO 2019-2020 Página 3 de 64 1. Introducción 1.1.Marco normativo aplicado La presente programación ha sido desarrollada bajo el sustento de la normativa indicada en la Tabla 1. A lo largo de la programación se hará sucesivas referencias a dicha normativa,

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