STUDI KELAYAKAN BUKU PELAJARAN FIKIH KURIKULUM 2013 KELAS .
STUDI KELAYAKAN BUKU PELAJARAN FIKIHKURIKULUM 2013 KELAS XI MADRASAH ALIYAHSKRIPSIDiajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan ilmu Keguruan IAIN PurwokertoUntuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh GelarSarjana Pendidikan (S.Pd)OlehAtikah Al BatatiNIM. 1423301171JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAMFAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUANINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)PURWOKERTO2018
ii
iii
iv
STUDI KELAYAKAN BUKU PELAJARAN FIKIH KURIKULUM 2013KELAS XI MADRASAH ALIYAHATIKAH AL BATATI1423301171Jurusan Pendidikan Agama IslamFakultas Tarbiyah dan Ilmu KeguruanInstitut Agama Islam Negeri (IAIN) PurwokertoABSTRAKSkripsi ini membahas mengenai kelayakan buku pelajaran Fikih kelas XIMadrasah Aliyah dengan kurikulum 2013. Penelitian ini dilatarbelakangi denganperubahan kurikulum dari kurikulum 2006 menjadi kurikulum 2013 yangmenyebabkan pula perubahan pada buku pelajaran yang digunakan sebagai acuan.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan kelayakan bukupelajaran Fikih menurut teori Masnur Mushlich yang ditinjau dari segi penilaianisi, penyajian, kebahasan dan kegrafikan.Penelitian ini merupakan penelitian dengan pendekatan kualitatif,sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah kepustakaan dimana data-datayang didapat berasal dari dokumen-dokumen yang relevan seperti buku, jurnal,artikel, dan tulisan-tulisan tertentu.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penilaian dalam bukuajar FikihKurikulum 2013 Kelas XI dari segi kelayakan isi, secara umum buku ajar inisudah sesuai dengan indikator kelayakan isi buku, karena telah sesuai dengan KIdan KD pada buku ajar yang berkaitan, keakuratan dan kedalaman materi.Namun, perlu penambahan materi pengayaan dan soal-soal pengayaan.Kurangnya contoh atau informasi yang terdapat dalam materi. Dari segi kelayakanpenyajian dengan indikator teknik penyajian, penyajian pembelajaran dankelengkapan penyajian secara umum sudah sesuai. Hanya saja terdapat beberapakesalahan penulisan ayat Al Qur’an serta kesalahan harakat dan bagian penyudahkurang dilengkapi dengan daftar istilah/glosarium. Penilaian dari segi kelayakanbahasa, buku ajar ini telah sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik,sederhana, efektif dan efisien. Dari segi kelayakan kegrafikan, buku ajar ini sesuaidenga teori yang dijelaskan, seperti kesesuaian dengan standar ISO, desain isibuku dan ukuran buku yang digunakan. Namun pada desain kulit buku (cover)kurang menarik karena tidak mencerminkan isi buku secara menyeluruh.Kata Kunci : Buku Ajar Fikih, Kurikulum 2013, Kelayakan Isi, KelayakanPenyajian, Kelayakan Bahasa dan Kelayakan Kegrafikan.v
MOTTO اَالَ َال اَ ََلَ اِال َّ اَ ََلَ إِالَ لَ ِه فَ َمنْ َمنَّ ِمنْ َم ٍّن فَ ِمنْ َمنِّ إِالَ لَ ِه “Ingatlah tidak ada kenikmatan kecuali kenikmatan yang dari Allah”“Maka barang siapa yang mendapatkan anugerah dari suatu anugerahmaka anugerah itu dari Allah”.vi
PERSEMBAHANPuji syukur kehadirat Allah Swt yang telah melimpahkan nikmat-Nya sehinggapenulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, penulispersembahkan skripsi ini kepada semua pihak yang telah membantu danmendukung terselesaikannya penulisan skripsi ini. Khususnya kepada keduaorang tua (Bapak Muhammad Albatati dan Ibu Sochibah) yang selalu memberikandorongan dan semangat kepada penulis. Kakak penulis mba Amani Albatati sertaseluruh keluarga yang saya sayangi, terimakasih atas iringan doa dan motivasiyang telah diberikan kepada penulis.vii
KATA PENGANTARSegala puji bagi Allah yang telah melimpahkan nikmat, taufiq serta inayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “StudiKelayakan Buku Pelajaran Fikih Kurikulum 2013 Kelas XI Madrasah Aliyah”.Sholawat serta salam semoga tetap tercurah kepada junjungan kita Nabi agungMuhammad Saw, semoga kita mendapat syafaatnya di akhirat nanti.Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dariberbagai pihak yang membantu baik dari segi materi maupun non materi. Untukitu, penulis mengucapkan terimakasih yang setulus-tulusnya kepada:1. Kholid Mawardi, S.Ag., M.Hum., Dekan Fakultas Tarbiyah dan IlmuKeguruan IAIN Purwokerto.2. Dr. Fauzi, M.Ag., Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAINPurwokerto.3. Dr. Rohmat, M.Ag., M.Pd., Wakil Dekan II Fakultas Tarbiyah dan IlmuKeguruan IAIN Purwokerto.4. Drs. H. Yuslam, M.Pd., Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan IlmuKeguruan IAIN Purwokero.5. M. Slamet Yahya, M.Ag., Ketua Jurusan PAI sekaligus ketua program studiPAI IAIN Purwokerto.6. Dr. Rohmat, M.Ag., M.Pd., selaku Penasehat Akademik PAI E angkatan2014.7. Dr. H. Suwito., M.Ag., selaku pembimbing skripsi yang telah membimbingdan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi ini.viii
8. Segenap dosen, karyawan dan civitas akademik Fakultas Tarbiyah dan IlmuKeguruan IAIN Purwokerto atas perhatian, layananan dan keramahan yangdiberikan.9. Ayah, ibu, kakak beserta seluruh kelarga yang telah membantu danmendukung dari segi moril maupun materil serta doa yang selalu dilantunkantanpa henti-hentinya.10. Ibu Dra. Hj. Nadhiroh Nuris beserta keluarganya selaku pengasuh pondokpesantren Al Hidayah Karangsuci Purwokerto.11. Kawan-kawan seperjuangan khususnya PAI E 2014 atas kekeluargaan,persahabatan, keceriaan, dan perjuangan bersama.12. Semua teman-teman yang telah membantu dan memberikan dukungan padapenulis dan semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini yangtidak bisa disebutkan satu persatu.Penulis mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya, semoga bantuandan dukungan yang diberikan mendapat kebaikan dari Allah Swt. Semoga skripsiini dapat bermanfaat bagi penulis dan seluruh pembacanya.Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, oleh karena itukritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dimasa yang akan datang.Purwokerto,PenulisAtikah Al BatatiNIM. 1423301171ix
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL .iPERNYATAAN KEASLIAN .iiHALAMAN PENGESAHAN .iiiNOTA DINAS PEMBIMBING .ivABSTRAK .vMOTTO .viPERSEMBAHAN .viiKATA PENGANTAR .viiiDAFTAR ISI .xDAFTAR TABEL .xiiiDAFTAR GAMBAR .xivBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah .1B. Definisi Operasional .4C. Rumusan Masalah .7D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .7E. Kajian Pustaka .9F. Matode Penelitian .11G. Sistematika Pembahasan .14x
BAB II BUKU AJAR, KURIKULUM 2013 DAN PENILAIANKELAYAKAN BUKUA. Buku Ajar .161. Pengertian Buku Ajar .162. Manfaat Buku Ajar .213. Karakteristik Buku Ajar .22B. Kurikulum 2013 .241. Pengertian Kurikulum 2013 .242. Karakteristik Kurikulum 2013 .253. Tujuan Kurikulum 2013 .274. Prinsip-prinsip Kurikulum 2013 .28C. Penilaian Kelayakan Buku Menurut Masnur Muslich .331. Penilaian Kelayakan Isi .332. Penilaian Kelayakan Penyajian .393. Penilaian Kelayakan Bahasa .424. Penilaian Kelayakan Kegrafikan .44BAB III BUKU PELAJARAN FIKIH KURIKULUM 2013 KELAS XIMADRASAH ALIYAHA. Gambaran Umum Buku Pelajaran Fikih Kurikulum 2013 KelasXI Madrasah Aliyah .481. Identitas Buku Pelajaran Fikih Kurikulum 2013 Kelas XIMadrasah Aliyah .xi48
2. Deskirpsi Umum Buku Pelajaran Fikih Kurikulum 2013Kelas XI Madrasah Aliyah .49B. Hasil Telaah Buku Pelajaran Fikih Kurikulum 2013 Kelas XIMadrasah Aliyah .BABIVSTUDIKELAYAKANBUKUPELAJARAN54FIKIHKURIKULUM 2013 KELAS XI MADRASAH ALIYAHA. Analisis Buku Pelajaran Fikih Kurikulum 2013 Kelas XIMadrasah Aliyah .591. Penilaian Kelayakan Isi .592. Penilaian Kelayakan Penyajian .783. Penilaian Kelayakan Bahasa .844. Penilaian Kelayakan Kegrafikan .87B. Kelebihan dan Kekurangan Buku Ajar Fikih Kurikulum 2013Kelas XI Madrasah Aliyah .911. Kelebihan Buku Ajar .912. Kekurangan Buku Ajar .92BAB V PENUTUPA. Kesimpulan .93B. Saran .94C. Kata Penutup .94DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRANDAFTAR RIWAYAT HIDUPxii
xiii
xiv
BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahBuku ajar atau buku teks merupakan salah satu instrumen dalam suatuproses belajar mengajar. Buku ajar digunakan sebagai salah satu mediapembelajaran yang sangat penting keberadaannya. 1 Buku ajar dapat dijadikansebagai pedoman dalam mengajarkan dan belajar suatu ilmu pengetahuan. Olehkarena itu, buku ajar atau buku teks haruslah sempurna dari berbagai aspek dalammenyajikan materi-materi yang akan dijadikan sebagai sumber informasi bagisiswa dan guru.Dalam dunia pendidikan buku merupakan bagian dari kelangsunganpendidikan. Dengan buku pelaksanaan pendidikan bisa lebih lancar. Guru bisamengelola pembelajaran yang lebih efektif dan efisien dengan menggunakanbuku.2 Oleh karena itu, buku ajar harus mendapat perhatian khusus dari guru,karena kualitas buku ajar merupakan salah satu faktor penentu bagi prosespembelajaran untuk mencapai tujuannya.Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, diperlukan penyediaan buku teksyang lengkap di tangan siswa dan penerapan cara mempelajari buku teks yangbaik. Penyediaan buku teks yang lengkap di tangan siswa dapat dilakukan dengancara: orang tua membelikan buku teks yang sesuai dengan siswa, danperpustakaan sekolah memberikan pelayanan sebaik-baiknya terhadap siswa.1Tim Pengembang Ilmu Pendidikan, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan Bagian 1: IlmuPendidikan Teoritis (PT IMTIMA dan Grasindo), hlm. 210.2Masnur Muslich, Texbook Writing, (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2010), hlm. 23.1
2Buku teks akan berpengaruh terhadap kepribadian siswa walaupunpengaruh tersebut tidak sama antara siswa satu dengan siswa lainnya. Denganmembaca buku teks, siswa akan terdorong untuk berpikir dan berbuat yangpositif, misalnya memecahkan masalah yang dilontarkan dalam buku teks,mengadakan pengamatan yang disarankan dalam buku teks, atau melakukanpelatihan yang diinstruksikan dalam buku teks.Buku teks dikatakan berkualitas apabila memenuhi kategori sebagaiberikut: (a) menarik siswa, (b) memberi motivasi siswa, (c) memuat ilustrasiyang menarik siswa, (d) mempertimbangkan aspek-aspek linguistik, (e) isi bukuteks berhubungan erat dengan pelajaran lainnnya (f) menstimulasi/merangsangaktivitas siswa, (g) menghindari dari konsep yang membuat bingung siswa, (h)sudut pandang yang jelas, (i) penekanan pada nilai-nilai anak dan orang dewasadan, (j) menghargai perbedaan pribadi para pemakainya.3Masalah pemilihan dan pemakaian buku teks atau buku ajar padadasarnya tidak jauh berbeda dengan masalah pemilihan dan pemakaian materipembelajaran. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa buku teks rangkaianmateri pembelajaran. Sebagaimana yang terjadi pada pemilihan materipembelajaran. Masalah umum pemilihan buku ajar ini meliputi jenis materi,kedalaman materi, ruang lingkup, urutan penyajian, perlakuan terhadap materipembelajaran, kesesuaian dengan kurikulum, dan kekinian. Hal ini harus benarbenar dipahami guru sebelum menjatuhkan pilihan buku teks yang akan dipakaisebagai rujukan pembelajaran.3Masnur Muslich, Textbook ., hlm. 8.
3Dari pemaparan di atas, peneliti melakukan penelitian analisis buku ajaratau buku teks. Buku ajar yang akan dijadikan penelitian adalah buku ajar FikihKurikulum 2013 kelas XI Madrasah AliyahSehubungan dengan pentingnya buku ajar (buku teks), dalam hal ini bukuajar yang sesuai dengan proses pembelajaran Fikih, studi mengenai kelayakanbuku ajar pelajaran Fikih, khususnya untuk tingkat Madrasah Aliyah, tersebutperlu mendapat perhatian. Penulis menganggap penting melakukan studi ini,dengan harapan dapat membantu para tenaga pendidik, orang tua, dan pesertadidik untuk dapat menentukan dan memanfaatkan buku ajar Fikih yangberkualitas untuk menunjang pelajaran Fikih di sekolah, khususnya di MadrasahAliyah.Fokus penelitian ini adalah menganalisis terkait buku pelajaran Fikihkurikulum 2013 kelas XI Madrasah Aliyah yang disusun oleh KementrianAgama Republik Indonesia yang diterbitkan pada tahun 2015. Buku tersebutmerupakan buku ajar wajib yang digunakan sebagai acuan pembelajaran Fikihyang menerapkan kurikulum 2013. Adapun buku ajar yang diteliti adalah bukupelajaran pegangan peseta didik (buku siswa).Dalam penelitian ini peneliti menemukan ada beberapa formatkepenulisan yang kurang tepat dengan standar kepenulisan. Selain itu, terdapatdasar hukum dalam ayat Al Qur’an yang salah tulis sehingga menyebabkanperbedaan cara baca bahkan mengubah makna aslinya.
4Penelitian ini dinilai penting untuk dilaksanakan karena dengan adanyapenelitian ini diharapkan dapat memberikan hasil terkait layak tidaknya buku ajarFikih Kurikulum 2013 kelas XI Madrasah Aliyah.Selain itu, dari penelitian ini informasi yang disajikan dapat dijadikanacuan bagi guru dalam memilih dan menilai buku ajar yang baik untuk digunakansaat pembelajaran.Dalam penelitiannya peneliti menganalisis buku ajar Fikih, dimanapenelitian ini menganalisis dari segi kelayakan isi, penyajian, bahasa dankegrafikan.B. Definisi Operasional1. Buku Ajar Fikih Kelas XI Madrasah AliyahBuku ajar adalah buku teks yang digunakan sebagai rujukan standarmata pelajaran tertentu. Ciri-ciri buku ajar adalah: (1) sumber materi ajar; (2)menjadi refensi baku untuk mata pelajaran tertentu; (3) disusun sistematis dansederhana; (4) disertai petunjuk pembelajaran.4Buku teks merupakan buku yang berisi uraian bahan tentang matapelajaran atau bidang studi tertentu, yang disusun secara sistematis dan telahdiseleksi berdasarkan tujuan tertentu.4hlm.33.Sa’dun Akbar, Instrumen Perangkat Pembelajan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013),
5Chambliss dan Calfee menjelaskan secara lebih rinci. Buku teks/bukuajar alat bantu peserta didik untuk memahami dan belajar dari hal-hal yangdibaca dan untuk memahami dunia luar (di luar dirinya). 5Dari beberapa definisi di atas, yang dimaksud buku teks/buku ajarFikih dalam skripsi ini merupakan teks-teks materi pembelajaran Fikihkurikulum 2013 kelas XI Madrasah Aliyah yang diterbitkan oleh KementrianAgama Republik Indonesia tahun 2015 yang digunakan sebagai alat bantupeserta didik untuk memahami dan belajar mengenai pelajaran Fikih yangdisusun berdasarkan standar nasional pendidikan tertentu.2. Kurikulum 2013Secara etimologis kurikulum berasal dari bahasa Yunani, yaitu curiryang artinya pelari dan curere yang berarti tempat berpacu. Jadi istilahkurikulum pada zaman Romawi kuno mengandung pengertian sebagai suatujarak yang harus ditempuh oleh pelari dari garis start sampai garis finish.Baru pada tahun 1855, istilah kurikulum dipakai dalam bidang pendidikanyang mengandung arti sejumlah mata pelajaran pada perpendidikan tinggi. 6Dari pengertian tersebut, kurikulum didefinisikan sebagai suatu bahantertulis yang berisi uraian tentang program pendidikan suatu sekolah ataumadrasah yang harus dilaksanakan dari tahun ke tahun.7Kurikulum di Indonesia mengalami pengembangan mulai tahun ajaran2013/2014 yaitu kurikulum 2013. Menurut Mulyasa bahwa:5Masnur Muslich, Textbook , hlm. 50.Sholeh Hidayat, Pengembangan Kurikulum Baru, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013),hlm. 19-20.7Sholeh Hidayat, Pengembangan., hlm. 20.6
6Implementasi kurikulum 2013 diharapkan dapat menghasilkan insanyang produktif, kreatif dan inovatif. Hal ini dimungkinkan karenakurikulum ini berbasis karakter dan kompetensi, yang secarakonseptual memiliki beberapa keunggulan. Pertama: kurikulum 2013menggunakan pendekatan yang bersifat ilmiah, karena berangkat,berfokus dan bermuara pada hakekat peserta didik untukmengembangkan berbagai kompetesi sesuai dengan potensinyamasing-masing. Dalam hal ini siswa merupakan subjek belajar, danproses belajar berlangsung secara alamiah dalam bentuk bekerja danmengalami berdasarkan kompetensi tertentu, bukan transferpengetahuan (transfer of knowledge). Kedua: kurikulum 2013 yangberbasis karakter dan kompetensi boleh jadi mendasari pengembangankemampuan-kemampuan lain. Penguasaan ilmu pengetahuan, dankeahlian tertentu dalam suatu pekerjaan, kemampuan memecahkanmasalah dalam kehidupan sehari-hari, serta pengembangan aspekaspek kepribadian dapat dilakukan secara optimal berdasarkan standarkompetensi tertentu. Ketiga: ada bidang-bidang studi atau matapelajaran tertentu yang dalam pengembangannya lebih tepatmenggunakan pendekatan kompetensi, terutama yang berkaitandengan keterampilan.8Berdasarkan pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa kurikulum2013 adalah suatu rencana yang disusun untuk melancarkan prosespembelajaran berbasis karakter dan kompetensi dengan karaktersistikpembelajaran menerapkan pendekatan ilmiah (scientific approach).3. Kelayakan Buku TeksTerkait dengan penilaian buku, Badan Standar Nasional Pendidikantelah mengembangkan instrumen pengembangan buku teks. Menurut BSNP,buku teks yang berkualitas wajib memenuhi empat unsur kelayakan, yaitukelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa, dan kelayakankegrafikan.9 Empat unsur kelayakan tersebut dijabarkan dalam apasajadapatE. Mulyasa, Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013, (Bandung: PT RemajaRosdakarya, 2016), hlm. 163.9Masnur Muslich, Textbook , hlm. 291-292.
7menerapkannya. Bagi guru, siswa, dan masyarakat umum, instrumen inidapat dipakai sebagai dasar
Kurikulum 2013 Kelas XI dari segi kelayakan isi, secara umum buku ajar ini sudah sesuai dengan indikator kelayakan isi buku, karena telah sesuai dengan KI dan KD pada buku ajar yang berkaitan, keakuratan dan kedalaman materi.
3. Guru Akidah Akhlak: mengajar Al Quran Hadits, Fikih, Sejarah Kebudayaan Islam, Ilmu Kalam, atau Tasawuf; 4. Guru Fikih: mengajar Akidah Akhlak, Al Quran Hadits, Sejarah Kebudayaan Islam, Fikih –Ushul Fikih, Qawaid –Fiqhiyah, atau Tarikh –Tasyri’; 5. Guru Sejarah Kebudayaan Islam : mengajar Al
Pedoman Penyusunan Studi Kelayakan (Feasibility Study) Rumah Sakit 3 Direktorat Bina Pelayanan Penunjang Medik dan Sarana Kesehatan Kementerian Kesehatan RI 1.2. Maksud dan Tujuan Pedoman Studi Kelayakan (Feasibility Study) Rumah Sakit ini dimaksudkan agar dalam mendirikan atau mengembangkan ruma
INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA FIKIH/Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama 2014. x, 170 hlm. Untuk MA/ IPA, IPS, BAHASA Kelas X ISBN 978-979-8446-83-2 (jilid lengkap) ISBN 978-979-8446-84-9 (jilid 1) 1. Fikih 1. Judul II. Kementerian Agama Republik Indonesia Konstributor Naskah : Ahmad Alfan, Ahmad Tau ¿q Wahyudi AS, Tri Bimo Soewarno
INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA Fikih/Kementerian Agama - Jakarta : Kementerian Agama 2014. x, 182 hlm.: ilus. ; 21 cm x 28 cm Untuk MA/ IPA, IPS, BAHASA Kelas X ISBN 978-979-8446-85-6 (no.jil.lengkap) ISBN 978-979-8446-84-9 (jil.1) 1. Fikih - Studi dan Pengajaran Islam I. Judul II. Kementerian Agama Republik Indonesia
Buku Kebijakan SPMI Dokumen/ Buku Manual SPMI Dokumen/ Buku Standar SPMI en SPMI Dokumen/ Buku Formulir SPMI Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi. Alternatif 1 Menjilid Dokumen/Buku SPMI Misalnya terdapat 50 Standar dalam SPMI suatu perguruan tinggi Buku I KEBIJAKAN SPMI Buku III STANDAR SPMI Buku IV FORMULIR SPMI
SPESIFIKASI TEKNIS I. Persyaratan umum pengadaan buku perpustakaan: 1. buku yang dibeli adalah buku baru (cetakan baru minimal cetakan tahun 2014), tanpa kerusakan atau cacat; 2. buku yang diadakan adalah buku nonteks yang terdiri dari buku pengayaan, buku referensi, dan buku panduan pendidik
Untuk mengetahui apakah buku guru dan buku siswa dapat digunakan guru dalam membimbing proses pembelajaran, perlu diadakan telaah dan analisa kesesuaian buku guru dan buku siswa. Karena itu penulis mencoba untuk menganalisis Kesesuaian Buku Guru dan Buku Siswa Kurikulum 2013 Kelas
accounting standards (for domestic filing purposes) and IFRS as issued by the IASB (or other permitted equivalent standards) for the subsidiary, the parent company or the whole group (for the purposes of the EEA listing). We would urge any companies that may be affected by this change to check with the relevant EEA competent authority as soon as possible so that they are clear what .
