HAMBATAN GURU PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DALAM KURIKULUM .

3y ago
71 Views
4 Downloads
3.23 MB
104 Pages
Last View : 15d ago
Last Download : 6m ago
Upload by : Francisco Tran
Transcription

HAMBATAN GURU PADA PEMBELAJARAN TEMATIKDALAM KURIKULUM 2013 DI MI SE KECAMATAN GEMUHKABUPATEN KENDALTAHUN 2017SKRIPSIDiajukan untuk Memperoleh GelarSarjana PendididikanOlehTIARA NISYATUL YUSDIAH NINGRUMNIM 11513014JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAHFAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUANINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)SALATIGA2017i

ii

iii

iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISANSaya yang bertanda tangan di bawah:Nama: Tiara Nisyatul Yusdiah NingrumNIM: 115-13-014Jurusan: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)Fakultas: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karyasaya sendiri, bukan plagiat dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan oranglain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etikilmiah. Skripsi ini diperkenankan untuk dipublikasikan pada e-repository IAINSalatiga.Salatiga, 15 Agustus 2017Yang MenyatakanTiara Nisyatul Yusdiah NingrumNIM. 115 13 014v

MOTTOJatuh? Bangkit LagiMalu? Tampil LagiKalah? Usaha LagiTapi Jangan Lupa Bersyukurvi

PERSEMBAHANAtas rahmat dan ridho Allah Swt, skripsi ini dipersembahkan untuk:1. Kedua orang tuaku tercinta Bapak Yusro dan Ibu Mardiah, karena denganbimbingan, kasih sayang, dan doa keduanya aku melangkah ke depandengan optimis untuk meraih cita-cita.2. Bapak Suwardi, M.Pd yang tidak henti-hentinya memberikan semangatdan arahan dalam pembuatan skripsi ini dengan luar biasa3. Adik saya Kintan Yusdiah Pratiwi yang selalu membimbing, memberikandorongan dan inspirasi dalam hal kuliah dan selalu ada saat aku butuhkan.4. Keluarga besarku yang selalu mendoakan keberhasilanku.5. Kepada seluruh sahabat-sahabatku yang selalu memberikan semangatuntuk segera menyelesaikan skripsi ini.6. Teman sejawat seperjuangan angkatan 2013 terlebih khusus kelas PGMI,teman-teman IPS, PPL, KKN, teman-teman nongkrongku di warung kopiPak Sabar dan teman lainnya di IAIN SALATIGA yang telah memberikanmotivasi, inspirasi dan semangat belajar, I love you guys.7. Kepada teman-temanku di kos dan di rumah yang selalu memberikansemangat kepadaku.8. Almamaterku tercinta IAIN Salatiga.vii

KATA PENGANTARAssalamu’alaikum Wr. WbDengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasiih lagi MahaPenyanyang. Segala puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat AllahSWT yang telah memberikan rahmat, hidayah-Nya. Sholawat serta salam penulissanjungkan kepada junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW yang telahmenuntun umatnya ke jalan kebenaran dan keadilan, sehingga penyusunan NTEMATIK DALAM KURIKULUM 2013 DI MI SE KECAMATANGEMUH KABUPATEN KENDAL TAHUN 2017” dapat terlesaikan.Penulisan skripsi ini tidak lepas dari berbagai pihak yang telahmemberikan dukungan moril maupun meteriil. Dengan penuh kerendahan hati,penulis mengucapkan terima kasih kepada :1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku Rektor IAIN Salatiga.2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu KeguruanIAIN Salatiga dan selaku Dosen Pembimbing yang senantiasa memberikanbimbingan, motivasi dan arahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikandengan baik.3. Ibu Peni Susapti, M.Si selaku Ketua Jurusan PGMI IAIN Salatiga.4. Para dosen pengajar di lingkungan IAIN Salatiga, yang telah membekalipengetahuan sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini.5. Keluarga, saudara, sahabat semua yang telah memberikan dukungan dalampenyelesaikan skripsi ini6. Berbagai pihak secara langsung dan tidak langsung yang telah membantubaik moral maupun materil dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapatpenulis sebutkan satu-persatu.Semoga amal mereka diterima sebagai amal ibadah oleh Allah SWT sertamendapatkan balasan yang berlipat ganda. Penulis menyadari dan mengakuiviii

bahwa dalam penulisan ini jauh dari kesempurnaan, semua itu dikarenakanketerbatasan, kemampuan dan pengetahuan penulis. Sehingga masih banyakkekurangan yang perlu untuk diperbaiki dalam skripsi ini.Dengan kerendahan hati penulis mohon saran dan kritik yang sifatnyamembangun demi kesempurnaan penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapatbermanfaat bagi penulis pada khususnya maupun pembaca pada umumnya danmemberikan sumbangan bagi pengetahuan dalam dunia pendidikan.Wassalamu’alaikum Wr. WbSalatiga, 15 Agustus 2017Penulisix

ABSTRAKNingrum, Tiara Nisyatul Yusdiah. 2017. Hambatan Guru pada PembelajaranTematik dalam Kurikulum 2013 di MI se-Kecamatan Gemuh KabupatenKendal. Skripsi. Jurusan PGMI. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Pembimbing: Suwardi,M.Pd.Kata Kunci: Kurikulum 2013; PembelajaranTematik; HambatanTujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menganalisis hambatanguru pada pembelajaran tematik dalam kurikulum 2013 di MI se-KecamatanGemuh Kabupaten Kendal, baik dari perencanaan pembelajaran tematik,pelaksanaan pembelajaran tematik maupun evaluasi pembelajaran tematik.Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian Deskriptifkuantitatif, dengan subyek penelitian 35 orang guru kelas I sampai dengan gurukelas VI dari 5 MI. Teknik analisis data menggunakan; data sebelum di lapangan(membuat angket, observasi lokasi, observasi jumlah responden), analisis selamadi lapangan (pemberian angket pada responden), dan analisis setelah di lapangan(analisis kuantitatif dan penarikan kesimpulan).Berdasarkan penelitian yang dilakukan, guru kelas I sampai VI di MI seKecamatan Gemuh Kabupaten Kendal telah melaksanakan pembelajaran tematikyang terdiri atas aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dan menemuikesulitan. Diperoleh hasil jawaban responden persentase 69% atau menemuikesulitan yang “Cukup” dengan kriteria B, artinya dalam melaksanakanpembelajaran tematik sudah ditetrapkan namun kurang dilakukan secara optimal.Hambatan yang dialami oleh guru secara garis besar yakni pada penyusunan RPP(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang sesuai dengan kaidah kurikulum 2013,kurang bisa memilih dan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai denganmateri dan kondisi siswa, tidak dapat memperoleh/membuat, menyiapkan danmenggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi, sulit memperolehdan menggunakan sumber belajar, sukar menentukan dan membuat penilaian.x

DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL . iHALAMAN LOGO . iiPERSETUJUAN PEMBIMBING . iiiPENGESAHAN KELULUSAN . ivPERNYATAAN KEASLIAN KELULUSAN . vMOTTO . viPERSEMBAHAN . viiKATA PENGANTAR . viiiABSTRAK . xDAFTAR ISI . xiDAFTAR TABEL . xiiiDAFTAR LAMPIRAN . xviBAB I. PENDAHULUAN . 1A. Latar Belakang Masalah . 1B. Identifikasi Masalah. 4C. Fokus Penelitian . 5D. Rumusan Masalah . 5E. Tujuan Penelitian . 5F. Manfaat Penelitian . 6G. Definisi Operasional . 6H. Metode Penelitian . 9I. Sistematika penlisan. 14xi

BAB II. KAJIAN PUSTAKA . 16A. Hambatan Guru pada Pembelajaran Tematik . 161. Pengertian Hambatan . 162. Pengertian Pembelajaran Tematik . 163. Karakter Pembelajarantemati . 174. Prinsip Pembelajaran Tematik . 195. Kesulitan Yang Dialami Guru Pada Pembelajaran Tematik . 20a. kesulitan atau kendala yang dialami guru dalam merencanakanpembelajaran tematik . 20b. kesulitan atau kendala yang dialami guru dalam melaksanakanpembelajaran tematik . 22c. kesulitan atau kendala yang dialami guru dalam mengevaluasipembelajaran tematik . 25B. Kurikulum 2013 . 251. Pengertian Kurikulum 2013. 252. Pendekatan kurikulum 2013 . 283. Karakteristik Kurikulum 2013 . 30BAB III. HASIL PENELITIAN . 34A. Deskripsi Lokasi . 341.Lokasi Penelitian . 342.Akreditasi Sekolah . 353.Data Guru dan Siswa . 374.Daftar Responden . 44xii

5.Sarana dan Prasarana. 466.Kurikulum . 517.Kegiatan Ekstra Kulikler . 52B. Penyajian Data Penelitian . 59BAB IV. ANALISIS DATA . 63A. Analisis Data . 63B. Analisis Lanjut . 66BAB V. PENUTUP . 71A. Kesimpulan . 71B. Saran-saran. 72DAFTAR PUSTAKA. 73LAMPIRAN . 75xiii

DAFTAR TABELTabel I.I Indikator dan pertanyaan angket hambatan guru pada pembelajarantematik dalam kurikulum 2013 di MI se Kecamatan gemuh KabupatenKendal .11Tabel 2.1 Perbedaan KBK 2004/ KTSP 2006 dan Kurikulum 2013 .26Tabel 3.1 Data Guru di MI NU 21 Pucangrejo Kecamatan Gemuh kabupatenkendal.37Tabel 3.2 Data Siswa di MI NU 21 Pucangrejo Kecamatan Gemuh kabupatenkendal.38Tabel 3.3 Data Guru di MI NU 42 Tlahab Kecamatan Gemuh kabupatenkendal.38Tabel 3.4 Data Siswa di MI NU 42 Tlahab Kecamatan Gemuh kabupatenkendal.39Tabel 3.5 Data Guru di MI NU 33 Johorejo Kecamatan Gemuh kabupatenkendal.39Tabel 3.6 Data Siswa di MI NU 33 Johorejo Kecamatan Gemuh kabupaten kendal.40Tabel 3.7 Data Guru di MI NU 37 Poncorejo Kecamatan Gemuh KabupatenKendal .41Tabel 3.8 Data Siswa di MI NU 73 Poncorejo Kecamatan Gemuh KabupatenKendal .41Tabel 3.9 Data Guru di MI NU 05 Tamangede Kecamatan Gemuh KabupatenKendal .42Tabel 3.10 Data Siswa di MI NU Tamangede Kecamatan Gemuh KabupatenKendal .43Tabel 3.11 Data Sarana dan Prasarana di MI NU 21 Pucangrejo KecamatanGemuh Kabupaten Kendal .46Tabel 3.12 Data Sarana dan Prasarana di MI NU 42 Tlahab Kecamatan GemuhKabupaten Kendal .47xiv

Tabel 3.13 Data Sarana dan Prasarana di MI NU 33 Johorejo Kecamatan GemuhKabupaten Kendal .48Tabel 3.14 Data Sarana dan Prasarana di MI NU 73 Poncorejo Kecamatan GemuhKabupaten kendal .59Tabel 3.15 Data Sarana dan Prasarana di MI NU 05 Tamangede KecamatanGemuh Kabupaten Kendal .50Tabel 3.16 Jawaban Angket Hambatan Guru pada Pembelajaran Tematik dalamKurikulum 2013 di MI se Kecamatan Gemuh Kabupaten Kendal .60Tabel 3.17 Skor Jawaban Responden Hambatan Guru pada Pembelajaran Tematikdalam Kurikulum 2013 di MI se Kecamatan Gemuh KabupatenKendal .61Tabel 4.1 Hasil Skor Hambatan Guru pada Pembelajaran Temati dalamKurikulum2013 di MI se Kecamatan Gemuh Kabupaten Kendal .65Tabel 4.2 Interval Hambatan Guru pada Pembelajaran Tematik dalam Kurikulum2013 di MI se Kecamatan Gemuh Kabupaten Kendal .66Tabel 4.3 Nilai Nominal Hambatan Guru pada Pembelajaran Tematik dalamKurikulum2013di MI se Kecamatan Gemuh Kabupaten Kendal .67Tabel 4.4 Nilai Prosentase Hambatan Guru pada Pembelajaran Tematik dalamKurikulum 2013 I MI se Kecamatan Gemuh Kabupaten Kendal .70xv

DAFTAR LAMPIRANLampiran 1 Daftar Nilai SKKLampiran 2 Daftar Riwayat HidupLampiran 3 Lembar KonsultasiLampiran 4 Surat Ijin Melakukan Penelitian SkripsiLampiran 5 Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian SkripsiLampiran 6 Lembar KuesionerLampiran 7 Dokumentasi/Foto-fotoxvi

BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahMadrasah Ibtidaiyah (MI) merupakan salah satu jenjangpendidikan dasar yang dalam proses pembelajarannya harus lebihdiarahkan pada pengembangan kemampuan dasar seperti keterampilanberpikir dan pemahaman konsep sebagai dasar untuk jenjang pendidikanselanjutnya. Namun, saat ini banyak sekolah yang kurang memperhatikankebutuhan siswa terhadap pengembangan kemampuan dalam berpikir danmemahami. Proses pembelajaran yang terjadi selama ini lebih banyakmenekankan kepada belajar informasi dan menekankan materi daripadakemampuan berpikir dan pemahaman siswa. Pada praktiknya di kelasbanyak menggunakan model pembelajaranyang menuntut siswa untukmenerima apa adanya apa yang disampaikan guru tanpa didahului olehproses berpikir kreatif.Saat ini pemerintah sudah banyak upaya untuk meningkatkanmutu pendidikan sekolah khususnya sekolah tingkat dasar seperti SD/MI.Salah satu upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikansekolah dasar adalah dengan diberlakukannya kurikulum2013.Kurikulum 2013 ini dilaksanakan secara bertahap/berkala yang dimulaipada tahun ajaran 2013 tepatnya pada bulan Juli tahun 2013, akan tetapidalam pelaksanaannya tidak semua sekolah khususnya MadrasahIbtidaiyah (MI)/Sekolah Dasar (SD) yang melaksanakan kurikulum1

2013(Prabawati, 2016:3 )Di lain tempat masih banyak SD/MI yang menggunakankurikulum KTSP. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalahsebuah kurikulum operasional pendidikan yang disusun oleh dandilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.Penyusunan KTSPoleh sekolah dimulai Tahun 2006/2007 dengan mengacu pada Standar Isi(SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk pendidikan tingkatdasar dan menengah sebagaimana yang diterbitkan melalui PeraturanMenteri Pendidikan Nasional masing-masing Nomor 22 Tahun 2006 danNomor 23 Tahun 2006 , serta Panduan Pengembangan KTSP yangdikeluarkan oleh BSNP (Baedhowi 2007:174).Dalam kurikulum 2013 pembelajaran yang digunakan erupakangabungan dari beberapa mata pelajaran yang digabung dalam satu temadan saling berkaitan antara mata pelajaran satu dengan yang lainya.Pembelajaran tematik sangat membantu dalam maknaanbelajar.Pengetahuan yang diterima siswa dapat tersimpan dengan lebih baikkarena informasi yang masuk kedalam bawah sadar pikiran siswa melaluiproses yang logis dan alami dari tema-tema yang disajikan. Pembelajarantematik juga membantu siswa agar lebih lebih dekat dengan objek yangsedang dipelajarinya.Dilihat dari kenyataannya, di wilayah tempat tinggal peneliti2

masih banyak kesulitan dalam penggunaan kurikulum 2013, mungkinbenar dalam menulis pada RPP menggunakan model pembelajarantematik yang memadukan beberapa pelajaran dalam satu tema, namunpada kenyataan praktiknya sangat jauh dari apa yang menjadi ciri khaspembelajaran tematik itu sendiri. Beberapa mata pelajaran enyatukanpembahasannya dalam satu tema, tetap saja pada proses encerminkanpembelajaran tematik yang sesungguhnya.Penguasaan materi oleh guru menjadi kurang maksimal.Hal inidikarenakan kurangnya pemahaman tentang pembelajaran tematiktersebut. Guru merasa kesulitan dalam melaksanakan pembelajarantematik. Akibatnya pembelajaran tidak dapat berjalan efektif, efisien onalitas,pengetahuan, sikap dan keahlian yang memadai dalam prosespembelajaran. nya.Dengan kemampuan guru yang kurang tersebut menyebabkankebingungan dalam memilih metode pembelajaran.Metode pembelajaranyang dijalankan hanya alakadarnya saja dan kurang bervariasi. Guru lebihsering menggunakan metode yang sama dan berulang-ulang.pembelajaranhanya berlangsung satu arah, yaitu guru yang lebih mendominasi siswa3

dalam proses pembelajaran. Hal ini menjadikan siswa tidak antusiasdalam memperhatikan pelajaran yang disajikan oleh guru, seperti siswamudah mengantuk

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menganalisis hambatan guru pada pembelajaran tematik dalam kurikulum 2013 di MI se-Kecamatan Gemuh Kabupaten Kendal, baik dari perencanaan pembelajaran tematik, . kebutuhan siswa terhadap pengembangan kemampuan dalam berpikir dan memahami. Proses pembelajaran yang terjadi selama ini lebih banyak

Related Documents:

Implementasi Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Kelas IV di SDN 4 Panarung Palangka Raya ABSTRAK Penelitian ini bertolak dari proses pembelajaran tematik pada kurikulum 2013 yang didalam proses pembelajarannya siswa terdorong aktif. Pada proses pembelajaran tematik peserta didik lebih ditekankan pada pengalamannya dalam

MANAJEMEN KELAS DALAM MENANGANI HAMBATAN - HAMBATAN KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH A. Manajemen Kelas 1. Pengertian , Dasar dan Fungsi Manajemen Kelas a. Pengertian Manajemen Kelas Pada setiap proses pembelajaran di kelas, guru dan siswa terlibat dalam proses edukasi yang khas. Interaksi guru dan siswa

Tabel 6.1 : Hasil Analisis Daya Beda Soal Essay Ujian Akhir Semester Pada Pembelajaran Tematik (Tema 1) Kelas V MIN 3 Aceh Besar Tahun Ajaran 2020/2021. 46 Tabel 6.2 : Hasil Analisis Daya Beda Soal Essay Ujian Akhir Semester Pada Pembelajaran Tematik (Tema 1) Kelas V MIN 3 Aceh

IDENTIFIKASI HAMBATAN GURU DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X MADRASAH ALIYAH PESANTREN GUPPI SAMATA GOWA . MA Pesantren Guppi Samata Gowa yaitu mendorong siswa untuk lebih aktif dalam belajar dan mampu menemukan sendiri ide yang ia miiki. Hambatan yang dialami guru dalam penerapan model .

siswa dan guru di SMA Islam Al-Falah, 2) Untuk mengetahui hambatan semantik yang dialami oleh siswa dan guru di SMA Islam, 3) Untuk mengetahui hambatan ekologis yang dialami oleh siswa dan guru di SMA Islam. Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode kualitatif deskriptif, yaitu menganalisis dengan menggambarkan subjek dan objek

2) Hambatan guru dalam membentuk karakter religius siswa yaitu: kontrol terhadap tingkah laku siswa dan bimbingan guru kepada siswa di luar sekolah. 3) Solusi mengatasi hambatan guru dalam membentuk karakter religius kelas 4 yaitu: pemaksimalan pengawasan guru terhadap perilaku siswa, guru dan orang tua bekerjasama, saling berkomunikasi agar

Buku Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti. Buku Guru adalah pedoman bagi guru dalam proses pembelajaran. Buku guru memuat lingkup materi, strategi pembelajaran, pendekatan pembelajaran, model pembelajaran, metode pembelajaran, pen

The level of management responsible for developing strategic goals is: A. line B. supervisor C. functional D. senior . D. other organisations that do business with the 14 Where a stakeholder is identified as having high interest and low power, an organisation should: keep them satisfied monitor their interests and power C. manage them closely keep them informed 15. Highfield Aeet 12 .