FICHE PÉDAGOGIQUE FOLIO JUNIOR

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FOLIO JUNIORFICHEPÉDAGOGIQUEChat perduUn récit à la construction originale, alternant les points de vue du chatet de ses maîtres, qui offre une belle approche de la littérature auxélèves de cycle 3.L’AUTEURJean-Noël Blanc vit et travaille à Saint-Étienne, commesociologue spécialisé dans l’architecture et l’urbanisme.Il a toujours eu des chats. « Aujourd’hui, j’ai Chicotte etMatru, deux chats doux et tranquilles, des peluchesvivantes. Ma maison et mon jardin leur appartiennent. »Mais les chats ne sont pas sa seule source d’inspiration,il aime aussi écrire des livres sur le sport, pour les enfantset pour les adultes. Jean-Noël Blanc a une affectiontoute particulière pour la forme de la nouvelle dont ilapprécie la concision et la précision. Il est l’auteur, entreautres, de Langue de Chat (éditions Pocket), de Le tourde France n’aura pas lieu (éditions Le Seuil) et auxéditions Gallimard Jeunesse de 90 minutes pour gagner,Fil de fer la vie, Bardane par exemple et Tête de moi.L’HISTOIREEn voulant que son chatse dégourdisse les patteslors d’une halte surla route des vacances,Rodrigue oublie de lerappeler et l’abandonnesans s’en rendre compte.Quand la voiture faitdemi-tour, il est trop tard.Le chat Balthazar adisparu. Rodrigue, quise sent infinimentresponsable et coupable,s’enfonce dans la tristesse,essayant d’apprendreà vivre sans Balthazar.Les vacances sont gâchéeset la rentrée s’annoncedifficile pour Rodriguequi n’a plus goût à rien.Pendant ce temps,Balthazar trace sonchemin dans sa nouvellevie, libre et sauvage.Jusqu’au jour où il se meten route pour retrouverson maître L’ILLUSTRATEURJean-Claude Götting vit à Paris. Peintre et illustrateur,il travaille pour l’édition et la presse. Il aime recréerdes ambiances, des émotions. Aux éditions GallimardJeunesse, il est l’auteur d’un album, La Cravate de papa etde couvertures pour la collection Folio Junior (Harrietl’espionne de Louise Fitzhugh et En pleine lucarne dePhilippe Delerm). Il a également illustré les couverturesdes livres de la célèbre série Harry Potter.Fiche conçue et rédigéepar Monique Claeyssen.Illustrations Jean-Claude Götting. G A L L I M A R DJ E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior1

FICHE PÉDAGOGIQUE ENSEIGNANTFO L I O J U N I O R / C H AT P E R D UPREMIÈRE APPROCHE DU LIVRELe livre en main, renforcer les habitudes de lecture,en l’observant sous toutes ses facettes pour mieux sel’approprier.Relever les informations qui définissent le livre Le titre et l’observation de l’illustration de lacouverture. L’auteur (Jean-Noël Blanc). L’illustrateur (Jean-Claude Götting). La collection (Folio Junior).Aborder la quatrième de couverture Lire ou faire lire le résumé (s’attarder sur le thèmede la séparation, de la fidélité, de la souffrance ). Faciliter l’expression des élèves sur le contexte danslequel débute le récit, les incitant ensuite à poursuivreleur lecture. Expliquer ou faire rechercher la signification desmots tels que : tendresse, fidélité, culpabilité. Leur fairereplacer ces mots dans des contextes différents pour unebonne appropriation. Observer la typographie du texte qui renseigne surle mode d’écriture retenu (principe de l’alternance dela double narration), ainsi que les illustrations quidépeignent les sentiments de chacun.LA LECTURE DU ROMANPour chaque partie retenue, laisser un tempsd’appropriation par une lecture silencieuse. Alternerensuite la lecture orale de l’enseignant et celle des élèves.Compléter par des phases d’explication devant la classe.Favoriser également la lecture par deux élèves pouraccentuer le principe de double narration et faireressentir la séparation des deux parcours (celui du chatet celui de la famille).Chapitre 1 (page 7 à page 18)La situation initialeLa situation initiale est présentée. Constat par Rodriguede l’oubli du chat. Monologue du chat. Décrire les manifestations de l’émotion du jeunegarçon (peur, culpabilité). Analyser le monologue du chat. Que décrit-il ? Comment ses peurs se traduisent-elles ? Pourquoi l’auteurutilise-t-il le « je » ? À quoi correspondent les sensationsévoquées ? Comment reconnaître les spécificités du chat, animaldomestique ? Quel choix fait Balthazar lorsque la famillel’appelle ? Quelles sont les deux phrases qui permettentde résumer la situation à la fin de ce chapitre ? G A L L I M A R DChapitre 2 (page 21 à page 34)La séparation Analyser le choix de la double narration avec lesdiverses phases de vie pour chaque personnage.Que choisit Balthazar dans cette première partie ? Faire apparaître l’instinct du chasseur et le sentimentde liberté, assortis au refus de répondre à l’appel de sesmaîtres. Étudier la structure des phases. Montrer comment se traduisent (dans l’utilisationdu « je » pour Balthazar et dans les dialogues familiauxpour Rodrigue) les sentiments de solitude et de libertépour l’un, l’évocation et le souvenir pour l’autre. Analyser comment le choix de la liberté par Balthazarest associé au danger. Quelle est la forme d’écriture retenuepour traduire cet aspect ? Montrer le rôle du souvenir et des rites sociauxpour faciliter le deuil. Comment s’expriment le chagrinet la douleur de Rodrigue ?Chapitre 3 (page 37 à page 49)La fin des vacances Montrer comment le chat exerce son instinctde chasseur. Comment se différencie-t-il des hommes ?Comment exprime-t-il son besoin de sécurité auprèsdes humains ? Montrer le rôle du rêve et de la lecture commeremède aux angoisses de Rodrigue. Décrire les éléments hostiles dans l’univers des hommes(vaches, hommes, chiens, odeurs désagréables ). Analyser la double rupture que subit Rodrigue(passage du temps des vacances au temps de l’école,présence de son ami Balthazar à son absence). Relever comment l’auteur exprime l’aspect répétitifdu fonctionnement de l’école. Pourquoi Rodrigue choisit-il de s’approprier un passagede Robinson Crusoé comme un épisode qu’il aurait luimême vécu ? Quelle est la réaction du professeur principal ?Que dénote-t-elle ? Analyser l’expérience du chat et ses difficultés.Chapitre 4 (page 51 à page 62)Le projet de Balthazar Décrire l’univers humain hostile qui débouchesur une décision de Balthazar : « Alors a commencé mongrand voyage » (page 53). Quelle est la signification decette phrase ? Quels sont ses souvenirs doux et heureux ? « Cette fois-ci, je savais où j’allais ». Commentle texte exprime-t-il le temps qui passe ? Quelles sont les embûches, les récompenses rencontrées par Balthazar ? Qu’advient-il de lui ? Analyser l’échange entre Rodrigue et son père surla culpabilité du jeune garçon à l’égard de Balthazar.Rodrigue exprime sa sortie de l’enfance : « Je ne croisplus aux contes de fées. »J E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior2

FICHE PÉDAGOGIQUE ENSEIGNANTFO L I O J U N I O R / C H AT P E R D U Balthazar a un plan très élaboré. Lequel ? En quoiest-il un fin stratège ? Comment réussit-il son projet ? Qu’exprime la vieille dame à la fin de ce chapitreet qu’exprime Balthazar en réponse ? Quels sont les éléments qui montrent sa détermination ? Quelles sont les formes d’écriture retenues ?Que traduisent-elles ?Chapitre 5 (page 65 à page 74)Les retrouvailles Quelle est l’évolution des deux personnagesprincipaux ? Comment se traduit l’inquiétude des parentset de la sœur envers Rodrigue ? Qui parle de Rodrigue ? Pourquoi ne s’exprime-t-ilplus ? Comment Rodrigue traduit-il dans ses actes le deuilqu’il a fait de son chat ? Comment se déroule le parcours de Balthazar ? Analyser les diverses formes d’écriture. Relever des expressions qui traduisent les différentsaspects de ce « voyage ».EXPLOITATION DU RÉCITProduction d’écrits Analyser les différents types d’écriture de texte, trouveret recenser les règles d’écriture, faire élaborer divers typesd’écrit : récit, dialogue, résumé. G A L L I M A R D Analyser le rôle de l’impératif et des phrases courtesdans la conduite du récit. Imaginer, par groupes, une autre fin au récit.Confronter, au sein de la classe, les diverses issuesretenues. Travailler sur l’implicite du texte. Élargir la culture littéraire des élèves en évoquantdes auteurs tels que Colette, Chateaubriand, Baudelaire. Travailler sur les mythes, symboles, démons liésau personnage du chat.Sciences de la vie et de la terreÉducation à l’environnementRôle et place des êtres vivants.Renforcement des compétences de cycle 2 Découverte du monde, repérage dans l’espace etle temps : le temps qui passe. Éducation civique : rôle renforcé du vivre ensemblepar l’entraide des autres, afin d’affronter l’inconnu etles dangers.Travail sur les illustrations Analyser la technique retenue par l’illustrateur(choix de l’outil, du support, analyse du geste). Essai de reproduction des croquis et dessins. Élaboration d’une bande dessinée collective (permettant de mener parallèlement des repérages dansle temps).J E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior3

FICHE ÉLÈVE 1NOMCHAT PERDUDATEPREMIÈRE APPROCHE DU LIVRERelève les informations données par la première page de couverture :Le titre L’auteur . L’illustrateur . La collection Observe la page de couverture. À ton avis, que se passe-t-il dans ce récit ? À la lecture de la quatrième de couverture, les hypothèses sont-ellesvérifiées ? Que penses-tu de cette histoire ? G A L L I M A R DJ E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior4

FICHE ÉLÈVE 1 (SUITE)NOMCHAT PERDUDATETrouve un titre aux chapitres du livre :Chapitre 1 (page 7 à page 18) Chapitre 2 (page 21 à page 34) Chapitre 3 (page 37 à page 49) . Chapitre 4 (page 51 à page 62) . Chapitre 5 (page 65 à page 74) . G A L L I M A R DJ E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior5

FICHE ÉLÈVE 2NOMCHAT PERDUDATENOTES DE LECTUREVoici plusieurs mots, essaie de les associer à une partie du texte,en les situant par une phrase et nomme la page concernée :fidélité chagrin mort culpabilité douleur retrouvailles G A L L I M A R DJ E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior6

FICHE ÉLÈVE 2 (SUITE)NOMCHAT PERDUDATEsolitude remords soutien bonheur souvenir rupture G A L L I M A R DJ E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior7

FICHE ÉLÈVE 3NOMCHAT PERDUDATELEXIQUE DE LA PERCEPTION ET NOTION DE PERSONNAGEIndique le vocabulaire qui décrit les diverses perceptions du chat. Odorat Vue Ouïe Toucher G A L L I M A R DJ E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior8

FICHE ÉLÈVE 3 (SUITE)NOMCHAT PERDUDATETrouve également le vocabulaire qui décrit les émotionsde chaque personnage du récit. Rodrigue Claire Les parents G A L L I M A R DJ E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior9

FICHE ÉLÈVE 4NOMCHAT PERDUDATELA NOTION DE POINT DE VUEDonne les points de vue des différents personnages du récit par rapportà la disparition du chat. Rodrigue Claire Les parents G A L L I M A R DJ E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior10

FICHE ÉLÈVE 4 (SUITE)NOMCHAT PERDUDATEComment s’expriment-ils (monologue intérieur, échanges, courrier, etc.) ? G A L L I M A R DJ E U N E S S EJean-Noël Blanc / Chat perdu / Folio Junior11

FICHE PÉDAGOGIQUE Chat perdu GALLIMARD JEUNESSE FOLIO JUNIOR L’HISTOIRE En voulant que son chat se dégourdisse les pattes lors d’une halte sur la route des vacances, Rodrigue oublie de le rappeler et l’abandonne sans s’en rendre compte. Quand la voiture fait demi-tour, il est trop tard. Le chat Balthazar a disparu. Rodrigue, qui se .

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individuelle de travail Fiche 12. Les formes de la relation de travail Fiche 13. La qualifi cation du contrat de travail Fiche 14. L'embauche Fiche 15. La conclusion ducontrat de travail Fiche 16. Les clauses du contrat de travail Chapitre 4. L'employeur Fiche 17. Le pouvoir de direction Fiche 18. Le pouvoir réglementaire Fiche 19. Le pouvoir disciplinaire Fiche 20. Le transfert d .

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Chapitre 12 – Le système digestif Fiche 120 De l’alimentation aux nutriments 123 Fiche 121 L’appareil digestif : généralités 124 Fiche 122 L’histologie du tube digestif 125 Fiche 123 Le système nerveux entérique 126 Fiche 124 La cavité buccale 127 Fiche 125 L’œsophage et la déglutition 128 Fiche 126 L’estomac129

FICHE 16 L’analyse du texte argumentatif 291 FICHE 17 L’analyse de l’image 294 Les méthodes FICHE 18 Le commentaire 297 FICHE 19 La dissertation 301 FICHE 20 La contraction de texte 306 FICHE 21 L’essai 308 FICHE 22 La prise de notes 311 V E R S L E BAC. Histoire littéraire et culturelle .

Fiche 7 Domaine de définition d’une fonction, graphe 18 Focus La construction de l’ensemble des réels : les coupures de Dedekind 21 Fiche 8 Comment définir une fonction? 22 Fiche 9 Majorations et minorations 24 Fiche 10 Fonctions monotones 26 Fiche 11 Parité, imparité 28 Fiche 12 Symétries 30 Fiche 13 Fonctions périodiques 32

Pinocchio, de Carlo Collodi, Folio Junior n 283, Gallimard Frankenstein, de Mary Shelley, Folio SF n 5, Gallimard Fahrenheit 451, de Ray Bradbury, Folio SF n 3, Gallimard Contes choisis, de Grimm, Folio classique n 3372, Gallimard La Vénus d’Ille, de Prosper Mérimée, La bibliothèque Gallimard n 76 2 Fiche .

Groupes de travail 8 1. GÉNÉRALITÉS Fiche 1.1 Acronymes, sigles et abréviations 11 Fiche 1.2 Glossaire 12 Fiche 1.3 Recommandations à destination des responsables 15 Fiche 1.4 Consignes à destination des agents du service hébergement 16 2. LES PRODUITS D'ENTRETIEN Argumentaire pour le choix des produits d'entretien 21 Fiche 2.1 Critères de choix d'un détergent (d) 22 Fiche 2.2 .