FRANÇAIS CYCLE 3 DAGOGIQUE 2 L’enfant Mal Aimé
SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE 2FRANÇAIS CYCLE 3L’enfant mal aimé PAR PATRICIA RICHARD-PRINCIPALLI, PROFESSEURE DE FRANÇAIS À L’IUFM DE CRÉTEIL-PARIS-XIIPlace dans les programmesFRANÇAISLecture G Comprendre un texte littéraire. En repérer et analyserles principaux éléments.Littérature G Donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et lalittérature de jeunesse d’hier et d’aujourd’hui. Rendre comptede sa lecture, exprimer ses réactions ou ses points de vue,mettre en relation des textes entre eux.JULES RENARD TDC ÉCOLE N 4938Objectifs et démarchePoil de Carotte et la construction d’un personnage GMal aimé par sa mère, Poil de Carotte voisine dans l’imaginairecollectif avec le petit Jean de Vipère au poing (Hervé Bazin,1948). C’est cet aspect que nous envisagerons dans le cadrede cette séquence destinée au cycle 3. Que cette figurecontinue à émouvoir et à interroger, on en veut pour preuvel’usage qu’en fait en 1995 une auteure de littérature de jeunesse, Gudule (DOC E ), ou l’adaptation télévisuelle de RichardBohringer en 2003.Un autre intérêt de ce texte est son hybridité générique.L’œuvre hésite en effet entre roman et recueil. L’ensemble,publié en 1894, est constitué de 49 courts chapitres. À quelquesexceptions près, chacun d’eux pourrait se suffire à lui-mêmeet se lire indépendamment, tant la chute, le plus souvent saisissante d’ironie et de cruauté, clôture l’épisode. L’écriturerelève d’une sorte d’instantanéité, que le temps de la narration choisi, le présent, met en évidence. Plus qu’une histoire, ona affaire à une succession d’unités narratives autonomes. Ilfaut avancer assez loin dans la lecture pour réaliser que lachronologie n’est finalement pas absente de cette succession,que le héros grandit, et que, grandissant, il en arrive à la révolte.Par ailleurs, la plupart de ces courts épisodes reposent surl’emploi du dialogue, qui les apparente souvent à des saynètes.D’ailleurs, Jules Renard adaptera son texte en une pièce dethéâtre en un acte, en 1900. Poil de Carotte est donc à michemin entre récit et théâtre.Enfin, on sait bien que l’histoire de François Lepic s’inspirede celle de Jules Renard. Pourtant, il n’y a pas ici de pacte autobiographique selon la définition de Philippe Lejeune : nulle identité entre l’auteur, le narrateur et le personnage, pas de récitrétrospectif. Cependant, les nombreux points communs entrel’enfance du héros et celle de l’auteur, le principe d’une succession d’épisodes qui mime le travail de la mémoire, la focalisation interne souvent employée, qui adopte le point de vuede Poil de Carotte, l’ironie récurrente, jouant du croisemententre le point de vue du narrateur et celui du personnage, révélent qu’il s’agit moins d’une fiction que d’un roman autobiographique voire d’une autofiction, concept inventé par SergeDoubrovsky en 1977 : le romancier combine fiction et autobiographie, dans un récit où auteur et héros se ressemblent.Un parcours de lecture G Les textes proposés visent àfaire reconnaître trois aspects qui caractérisent l’enfant malaimé chez Jules Renard, sans entrer dans l’analyse de la complexité de l’écriture et du personnage, plus opaque qu’on pourraitle croire. Tout d’abord, son identité se réduit à un surnom péjoratif que le lecteur découvre d’emblée par le titre, et qui estexplicité dans l’épisode inaugural puis complété à la fin du recueil(DOCS A et C ). Ensuite, on ne lui reconnaît pas de désirs.L’épisode des écorces de melon, particulièrement violent, puisqu’il contraint le personnage à partager les restes donnés auxanimaux, en est si révélateur qu’il est illustré en première decouverture dans la collection Folio Junior, et qu’il constitue unintertexte d’un roman de jeunesse contemporain (DOCS B ,D et E ). La mère nie l’enfant en tant que personne ayant desdroits élémentaires, ceux-là mêmes que répertorie laConvention internationale des droits de l’enfant, adoptée àl’ONU en 1989, et dont le préambule rappelle que « l’enfant,pour l’épanouissement harmonieux de sa personnalité, doitgrandir dans le milieu familial, dans un climat de bonheur,d’amour et de compréhension ». La figure de la méchantemère (DOCS H et I ) s’exerce dans tous les domaines, psychologique, moral et physique (DOC F ). Un extrait de l’adaptationthéâtrale de Jules Renard intégré à ce parcours de lectureexplicite la façon dont l’enfant vit cette situation (DOC G ).Posant des critères d’identification du personnage, ce parcours permet ainsi aux élèves de connaître Poil de Carotte etde comprendre en quoi il contribue à construire un personnage-type. Il prépare à entrer dans une analyse plus complexedu texte au collège, où l’on reviendra sur le point de vue et legenre de l’œuvre.SAVOIRG ANDRÉ Valérie. Réflexions sur la question rousse. Paris :Taillandier, 2007.
DOCUMENTSA « Les poules »GJules Renard, Poil de Carotte, 1894.B « Les lapins »GIbid.– Il ne reste plus de melon pour toi, dit Mme Lepic ; d’ailleurs, tu es comme moi, tu ne l’aimes pas.– Ça se trouve bien, se dit Poil de Carotte.On lui impose ainsi des goûts et des dégoûts. En principe, il doit aimer seulement ce qu’aime sa mère. Quand arrivele fromage :– Je suis bien sûre, dit Mme Lepic, que Poil de Carotte n’en mangera pas.Et Poil de Carotte pense :– Puisqu’elle en est sûre, ce n’est pas la peine d’essayer.En outre, il sait que ce serait dangereux.Et n’a-t-il pas le temps de satisfaire ses plus bizarres caprices dans des endroits connus de lui seul ? Au dessert,Mme Lepic lui dit :– Va porter ces tranches de melon à tes lapins.Poil de Carotte fait la commission au petit pas, en tenant l’assiette bien horizontale afin de ne rien renverser.À son entrée sous leur toit, les lapins, coiffés en tapageurs, les oreilles sur l’oreille, le nez en l’air, les pattes dedevant raides comme s’ils allaient jouer du tambour, s’empressent autour de lui.– Oh ! attendez, dit Poil de Carotte ; un moment, s’il vous plaît, partageons.S’étant assis d’abord sur un tas de crottes, de séneçon rongé jusqu’à la racine, de trognons de choux, de feuillesde mauve, il leur donne les graines de melon et boit le jus lui-même : c’est doux comme du vin doux.Puis il racle avec les dents ce que sa famille a laissé aux tranches de jaune sucré, tout ce qui peut fondre encore,et il passe le vert aux lapins en rond sur leur derrière.39TDC ÉCOLE N 49 JULES RENARD– Je parie, dit Mme Lepic, qu’Honorine a encore oublié de fermer les poules.C’est vrai. On peut s’en assurer par la fenêtre. Là-bas, tout au fond de la grande cour, le petit toit aux poulesdécoupe, dans la nuit, le carré noir de sa porte ouverte.– Félix, si tu allais les fermer ? dit Mme Lepic à l’aîné de ses trois enfants.– Je ne suis pas ici pour m’occuper des poules, dit Félix, garçon pâle, indolent et poltron.– Et toi, Ernestine ?– Oh ! Moi, maman, j’aurais trop peur !Grand frère Félix et sœur Ernestine lèvent à peine la tête pour répondre. Ils lisent, très intéressés, les coudes surla table, presque front contre front.– Dieu, que je suis bête ! dit Mme Lepic. Je n’y pensais plus. Poil de Carotte, va fermer les poules !Elle donne ce petit nom d’amour à son dernier-né, parce qu’il a les cheveux roux et la peau tachée. Poil deCarotte, qui joue à rien sous la table, se dresse et dit avec timidité :– Mais, maman, j’ai peur aussi, moi.– Comment ? répond Mme Lepic, un grand gars comme toi ! C’est pour rire. Dépêchez-vous, s’il te plaît !– On le connaît ; il est hardi comme un bouc, dit sa sœur Ernestine.– Il ne craint rien ni personne, dit Félix, son grand frère.Ces compliments enorgueillissent Poil de Carotte, et, honteux d’en être indigne, il lutte déjà contre sa couardise. Pour l’encourager définitivement, sa mère lui promet une gifle.– Au moins, éclairez-moi, dit-il.Mme Lepic hausse les épaules, Félix sourit avec mépris. Seule pitoyable, Ernestine prend une bougie et accompagne petit frère jusqu’au bout du corridor.– Je t’attendrai là, dit-elle.Mais elle s’enfuit tout de suite, terrifiée, parce qu’un fort coup de vent fait vaciller la lumière et l’éteint.Poil de Carotte, les fesses collées, les talons plantés, se met à trembler dans les ténèbres. Elles sont si épaissesqu’il se croit aveugle. Parfois une rafale l’enveloppe, comme un drap glacé, pour l’emporter. Des renards, des loupsmême ne lui soufflent-ils pas dans ses doigts, sur sa joue ? Le mieux est de se précipiter, au juger, vers les poules,la tête en avant, afin de trouer l’ombre.
SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE 12C « L’album de Poil de Carotte »GJules Renard, Poil de Carotte, 1894.Il s’appelle Poil de Carotte au point que la famille hésite avant de retrouver son vrai nom de baptême.– Pourquoi l’appelez-vous Poil de Carotte ? À cause de ses cheveux jaunes ?– Son âme est encore plus jaune, dit Mme Lepic.D Partage équitableG Jules Renard, Poil de Carotte (1894), PhilippeDavaine, Philippe Munch (ill.), Éditions GallimardJeunesse, 2009, coll. Folio junior.JULES LESRENARDPÔLES TDCTDCÉCOLEÉCOLEN N 49440E Péché de gourmandiseGudule, Christophe Durual (ill.), La Bibliothécaire,1993, Hachette Jeunesse, 2007.G– Bienvenue au club des teints difficiles à porter !pouffe Adi, l’œil débordant de malice. Cette dernièreboutade achève de dérider Poil de Carotte.– Vous, vous me plaisez déclare-t-il. Vous n’êtespas comme mon frère et ma soeur qui se moquenttout le temps de moi [ ]Avec enthousiasme, il tend la main à ses nouveaux amis. Ce geste un peu vif fait tomber quelquechose de sa poche. Quelque chose de vert, de poisseux, en forme de croissant.« C’est quoi, ce machin ? » Poil de Carotte rougit :« Une écorce de melon », avoue-t-il.Il jette un coup d’œil par-dessus son épaule pours’assurer que personne ne le voit et, baissant le ton:« Maman ne veut pas me donner de melon, àtable, parce que c’est difficile à couper en cinq.Alors elle prétend que je n’aime pas ça, et je n’osepas la contredire. En réalité, j’en raffole. Alors,quand elle m’envoie porter les déchets aux lapins,je vole les rognures que les autres ont mal racléeset où il reste encore un peu de rose, et je leslèche. »Il regarde son trophée avec gourmandise, ypasse un coup de langue furtif, et le refourre bienvite dans sa poche.« J’en ai jamais goûté d’aussi sucré! » apprécie-t-il.F « Le cauchemar »GJules Renard, Poil de Carotte, 1894.Poil de Carotte n’aime pas les amis de la maison. Ils le dérangent, lui prennent son lit et l’obligent à coucheravec sa mère. Or, si le jour il possède tous les défauts, la nuit il a principalement celui de ronfler. Il ronfle exprès, sansaucun doute.La grande chambre, glaciale même en août, contient deux lits. L’un est celui de M. Lepic, et dans l’autre Poil deCarotte va reposer, à côté de sa mère, au fond.Avant de s’endormir, il toussote sous le drap, pour déblayer sa gorge. Mais peut-être ronfle-t-il du nez ? Il faitsouffler en douceur ses narines afin de s’assurer qu’elles ne sont pas bouchées. Il s’exerce à ne point respirer tropfort.Mais dès qu’il dort, il ronfle. C’est comme une passion.Aussitôt Mme Lepic lui entre deux ongles, jusqu’au sang, dans le plus gras d’une fesse. Elle a fait choix de ce moyen.Le cri de Poil de Carotte réveille brusquement M. Lepic, qui demande :– Qu’est-ce que tu as ?– Il a le cauchemar, dit Mme Lepic.Et elle chantonne, à la manière des nourrices, un air berceur qui semble indien.Du front, des genoux poussant le mur, comme s’il voulait l’abattre, les mains plaquées sur les fesses pour parerle pinçon qui va venir au premier appel des vibrations sonores, Poil de Carotte se rendort dans le grand lit où ilrepose, à côté de sa mère, au fond.
G La servante AnnetteGJules Renard, Poil de Carotte, 1900. Comédie en un acte (scène III).POIL DE CAROTTEPour vous, la servante, elle est bien, en moyenne. Tantôt elle vous appelle ma fille et tantôt espèce d’hébétée ; pourM. Lepic, elle est comme si elle n’existait pas ; pour mon frère Félix, c’est une mère. Elle l’adore.ANNETTEEt pour vous ?POIL DE CAROTTE, vague.C’est une mère aussi.ANNETTEElle vous adore ?POIL DE CAROTTENous n’avons pas, Félix et moi, la même nature.ANNETTEElle vous déteste, hein ?POIL DE CAROTTEPersonne ne le sait, Annette. Les uns disent qu’elle ne peut pas me souffrir et les autres qu’elle m’aime beaucoup,mais qu’elle cache son jeu.ANNETTEVous devez le savoir mieux que n’importe qui.POIL DE CAROTTE. Il se lève et pose la corbeille de pois près du mur.Si elle cache son jeu, elle le cache bien.Jules Renard, Poil de Carotte (1894), GarnierFlammarion, 2002, coll. Étonnants classiques.GI Une ombre au tableauG Affiche pour la pièce de Jules Renard Poil deCarotte (1900), mise en scène par Hugo Musella, 2008.41TDC ÉCOLE N 49 JULES RENARDH Qui aime bien châtie bien
SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE 2JULES RENARD TDC ÉCOLE N 4942 ANALYSES ET COMMENTAIRESA et C Un enfant privé de nomL’épisode « Les poules » (DOC A ) ouvre le recueil Poilde Carotte, dont il met en place les éléments caractéristiques, au niveau de l’organisation, des personnages etdes choix énonciatifs.L’observation de la table des matières montre quel’ouvrage est constitué d’une succession de brefs récits,chacun ayant un titre, le plus souvent formé d’un groupenominal lui-même constitué d’un article défini et d’unnom, parfois expansé. Le lecteur est donc face à une séried’instantanés de la vie quotidienne du personnage, qui nese succèdent visiblement pas de façon chronologique,mais selon une autre logique. Cette absence de chronologie est d’emblée posée ici : rien ne signale une date, unesaison, une époque, rien n’implique une suite. C’est enrepérant des indices implicites dans l’ensemble du recueilque le lecteur perçoit un déroulement, par exemple, dansl’alternance entre le temps de l’école, où le héros estinterne, et celui des vacances, où durant deux mois il vitdans sa famille.C’est surtout à travers l’évolution de l’enfant que lelecteur saisit le passage du temps. D’abord fils soumis, ilprend ensuite ses distances pour enfin se révolter. Demême, les indices permettant de situer précisémentl’époque et le contexte de l’histoire sont assez rares. Seulel’évocation du maréchal-ferrant ou du collège, de quelquesdétails de la vie quotidienne permet de situer le récit dansun XIXe siècle rural. Le personnage, de ce fait, touche à uneforme d’universalité.Le texte met en scène une famille dans laquelle lamère, Mme Lepic, paraît jouer le rôle le plus important.Elle concentre toute l’autorité parentale. Le recueil montreen effet un père en retrait, voire absent ou ne se manisfestant pas, indifférent à sa femme. La fin du roman metenfin Poil de Carotte et son père à l’unisson. La mèredomine une fratrie constituée d’un aîné, Félix, d’une cadette,Ernestine, et du benjamin, Poil de Carotte.Cette sorte d’incipit se fait in medias res, c’est-à-direque le lecteur est d’emblée plongé dans une scène entrain de se dérouler où est énoncée sans fard la situationterrible de cet enfant, dont le surnom est devenu une antonomase : cette périphrase à valeur de nom propre estentrée dans le dictionnaire. Ce sobriquet péjoratif, qualifiépar antiphrase (exprimant le contraire de ce qu’elle dit)de « petit nom d’amour », est la seule dénomination del’enfant dans tout le recueil. À aucun moment le prénomn’est utilisé, comme le confirme le DOC C . Il faut lire lapièce de théâtre que Jules Renard a tirée de son récit pourapprendre qu’il s’appelle François, comme semble le redécouvrir le père lors de leurs retrouvailles.Son surnom vient de la couleur de ses cheveux et deses taches de rousseur mais il reprend également unevieille tradition occidentale, où le roux est la couleur dutraître, comme le montrent certaines représentations deJudas et de nombreux textes médiévaux. Or c’est bien surune représentation morale que s’appuie égalementMme Lepic, accusant son fils d’avoir une « âme jaune ». Lesurnom dénie donc toute identité à cet enfant, dont larelégation se manifeste aussi par sa place (il est « sous latable »), et par la façon dont il est traité : on ne lui reconnaît pas le droit d’avoir peur du noir, et on le menace sansque cela suscite de soutien chez son frère et sa sœur. Lesystème des personnages, où Poil de Carotte est le vilainpetit canard de la couvée et doit s’effacer devant le frèrepréféré, est ainsi mis en place, tout entier contenu dans lesurnom éponyme du roman.Ce texte illustre les choix narratifs de l’auteur: une alternance entre le dialogue et le récit qui évoque souvent dessaynètes. Le choix du présent rend les scènes à la fois atemporelles et vivantes. G Proposer l’Activité 1 , p. 44.B , D et E Un enfant niéLe chapitre « Les lapins » (DOC B ) illustre un autreaspect de la relégation de Poil de Carotte. L’absence denom manifeste que l’individu est nié et qu’il n’a pas droità la parole. Mme Lepic exprime de façon autoritaire ceque ressent Poil de Carotte selon elle : les phrases sontpéremptoires ou impératives. Il n’a pas le droit non plusd’avoir des envies, des préférences, des désirs.Nié en tant qu’individu, l’enfant est exclu du cerclefamilial qui veille tranquillement pendant qu’il doit sesacrifier et combattre sa peur seul (DOC A ), ou qu’il savourele melon qui lui a été refusé (DOC B ). Ravalé au rang desanimaux domestiques, il se nourrit comme eux des restesqu’il partage équitablement. On notera l’art de la description qui caractérise l’écriture de Renard. L’évocationdes lapins repose sur la mise en évidence de quelquestraits physiques liés à la posture.La situation dans laquelle il se trouve, assis sur un tasd’ordures, disputant aux lapins la partie la plus sucrée desécorces de melon, est rendue d’autant plus terrible que lepeu qu’il réussit à obtenir du melon lui paraît succulent :« C’est doux comme du vin doux. » La comparaison commela répétition de l’adjectif mettent cruellement en relief sonpeu d’exigence ainsi que le manque de la douceur nécessaire aux enfants.La condition partagée avec les lapins est celle qui estretenue pour la première de couverture de la collectionFolio junior (DOC D ), même si la situation représentée necorrespond pas à celle décrite dans le texte. L’enfant està la même hauteur que le lapin, chacun mangeant un boutd’une même écorce. C’est l’égalité de leur condition qui estsoulignée, comme l’indique le choix de la légende del’image, extraite du texte : Poil de Carotte n’a pas plus dedroits ni de pouvoir qu’un animal.Cette situation d’une extrême violence – un enfantréduit à voler les écorces destinées aux animaux pourpouvoir goûter au melon dont, d’autorité, la mère a déclaréqu’il ne voulait pas – a contribué à faire de Poil de Carotte
l’archétype de l’enfant malheureux. Gudule, auteure delittérature de jeunesse, reprend cette scène dans LaBibliothécaire (DOC E ), où les deux héros – deux enfants– rencontrent des personnages de la littérature classique,comme Gavroche (Les Misérables, Victor Hugo, 1862) ouAlice (Alice au pays des merveilles, Lewis Carroll, 1865).Reconnaître le personnage, retrouver une scène connue,identifier ce que l’auteure en retient et comment elle l’insèredans son propre récit permet de prendre conscience del’importance de l’intertextualité. Établissant des liens avecun texte qu’il connaît, l’élève met réellement à l’œuvre saculture littéraire.Dans cet extrait, Poil de Carotte rencontre deux élèvesde notre époque, Guillaume et Doudou. Il trouve làl’occasion de s’exprimer, ce qui n’arrive quasiment jamaisdans le texte originel. On peut y trouver une explicitationpossible de la situation des « Lapins » : si la mère prétendqu’il n’aime pas le melon, c’est parce qu’il est plus facilede le couper en quatre qu’en cinq. S’il ne dit rien, c’estparce qu’il a peur. S’il partage avec les lapins, c’est parcequ’il adore le melon. La délectation qu’il prend à savourerces restes se traduit par la gourmandise avec laquelle iltraite cette écorce, comme d’autres le feraient de friandises. Gudule explicite ce qui est implicite dans le texted’origine, tout en respectant une des caractéristiques dePoil de Carotte: il prend toujours ses précautions pour n’êtrepas entendu a
couverture dans la collection Folio Junior, et qu’il constitue un intertexte d’un roman de jeunesse contemporain (DOCS, et ). La mère nie l’enfant en tant que personne ayant des droits élémentaires, ceux-là mêmes que répertorie la Convention internationale des droits de l’enfant, adoptée à
ais 105 history of native american arts sbs 42 ais/fl 107a elementary luiseno ia sbs 35 ais/fl 107b elementary luiseno ib sbs 35 ais/fl 108a elementary luiseno iia sbs 35 ais/fl 108b elementary luiseno iib sbs 35 ais 110 history of plains indian sbs 42 ais 115 a history of southwest indians sbs 42 ais 120 indians of the americas sbs 42
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