PENGARUH PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP KEMAMPUAN .
PENGARUH PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN TERHADAPKEMAMPUAN MENGENAL SAINS PADA ANAK KELOMPOK BDI TK SARI TELADAN REJOSARI LAMPUNG TENGAHSkripsiDiajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas Dan Memenuhi Syarat-SyaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)Dalam Ilmu Tarbiyah dan KeguruanOlehRONA NUR FADHILANPM. 1311070026Jurusan : Pendidikan Islam Anak Usia DiniFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTANLAMPUNG1441 H/2019 M
PENGARUH PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN TERHADAPKEMAMPUAN MENGENAL SAINS PADA ANAK KELOMPOK BDI TK SARI TELADAN REJOSARI LAMPUNG TENGAHSkripsiDiajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas Dan Memenuhi Syarat-SyaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)Dalam Ilmu Tarbiyah dan KeguruanOlehRONA NUR FADHILANPM: 1311070026Jurusan : Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD)Dosen PembimbingPemimbing IPembimbing II: Dr. Romlah, M.Pd.I: Dr. Sovia Mas Ayu, MAFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTANLAMPUNG1441 H/2019 M
ABSTRAKPenelitian ini didasari oleh permasalahan yang ada di kelompok B di TKSari Teladan yang banyak peserta didik nya yang pasif dalam pembelajaran, sikappasif tersebut membuat pengenalan sains kurang terlihat. Hal tersebut terbuktipada hasil pre test, bahwa kemampuan mengenal sains 8 dari 10 anak belumberkembang. Permasalahan tersebut dikarenakan banyak pembelajaran yangbelum mampu mengaktifkan para peserta didiknya.Berdasarkan hal itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui salah satupengaruh metode, yakni mengetahui pengaruh metode eksperimen serta untukmengetahui kondisi sebelum dan sesudah metode tersebut diterapkan padakelompok B TK Sari Teladan Rejosari Lampung Tengah.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitiankuantitatif, dengan bentuk Quasi Eksperimental serta berdesain NonequivalentControl Group Desaign. Berdasarkan desain tersebut penelitian ini terdapatkelompok eksperimen yang mendapatkan treatment. Adapun kelompok kontrolyang tidak mendapatkan perlakuan. Penilaian pada jenis ini dilakukan saat pre testdan post test, terhadap kelompok eksperimen ataupun kontrol.Hasil penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut, 1) Kondisi pengenalan psains peserta didik sebelum penerapan metode eksperimen, baik kelompokeksperimen maupun kelompok kontrol menunjukkan pengenalan sains belumberkembang, hal ini dibuktikan hasil pre test 8 dari 10 anak kelompok eksperimenbelum berkembang karena mendapat nilai 1 yang berarti belum berkembang,begitupula kelompok kontrol 8 dari 10 anak juga mengalami hal yang sama. 2)kondisi kemampuan mengenal sains setelah penerapan metode eksperimen sangatberbeda antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, yakni 8 dari 10 anakmampu mendapat nilai 4 di kelompok eksperimen yang berarti telah berkembangsangat baik. 3) Metode eksperimen berpengaruh terhadap kemampuan mengenalsains anak kelompok B TK Sari Teladan Rejosari Lampung Tengah.Kata Kunci :Metode Eksperimen Terhadap Kemampuan Mengenal Sains1
MOTTO يه يَ َْز أَ َولَ ْم َْ ت أَنَّْ َكفَ ُزوا الَّ ِذ ِْ س َما َوا َْ َرتقًا َكاوَتَا َواْلَر َّ ض ال ه َو َج َعلىَا فَفَتَقىَاهُ َما َْ شيءْ ُك َّْل ال َما ِْء ِم ْ َ َ ون أَف َْ ُ يُؤ ِمى َ ْ ل َحي Artinya: Dan apakah orang-orang kafir tidak mengetahui bahwa langit dan bumikeduanya dahulu menyatu kemudian Kami pisahkan antara keduanya. Dan Kamijadikan segala sesuatu yang hidup berasal dari air, maka mengapa mereka tidakberiman?. (QS. AL- ANBIYA: 30)v
PERSEMBAHANDengan menyebut nama Allah SWT dan rasa syukur yang tak terkira dan sebagaiungkapan terima kasih, ku persembahkan skripsi ini kepada :1. Teristimewa untuk kedua orang tua ku Ayahanda Diso Tri Yuwono S.Pd, danibu Etik Suwastini tercinta, do’a tulus dan ucapan terimakasih selalu akupersembahkan atas jasa, pengorbanan, mendidik, memberikan semangat,dukungan dan tak pernah lelah memberikan bekal berupa moral dan materialserta membesarkan ku dengan penuh kasih sayang sehingga mnghantarkan kumenyelesaikan pendidikan di UIN Raden Intan Lampung.2. Untuk suamiku Dwi Khoirianto ucapan terimakasih selalu aku persembahkanatas jasa, pengorbanan mu yang telah bekerja keras menghidupiku dan jugaanaku Claretta Naifa Darleena yang sangat kusayangi , yang selalumemberikan senyuman manis disaat rasa penat itu datang3. Sahabat-sahabatku seperjuangan khususnya PIAUD A 2013 tanpa terkecuali,untuk kebersamaanya dalam berjuang menyelesaikan gelar S.Pd4. Almamater UIN Raden Intan Lampung tempat ku menuntut ilmuvi
RIWAYAT HIDUPPenulis dengan nama lengkap Rona Nur Fadhila dilahirkan di desa FajarMataram Kecamatan Seputih Mataram Kabupaten Lampung Tengah, pada tanggal 02Maret 1995, anak kedua dari 5 bersaudara dari pasangan bapak Diso Tri YuwonoS.Pd, dan ibu Etik Suwastini. Dan kini sudah menikah dengan Dwi Khoirianto danmemiliki satu anak perempuan Claretta Naifa darleenaSebelum masuk jenjang pendidikan perguruan tinggi penulis mengenyampendidikan jenjang tingkat dasar di SD N 2 Rejosari Mataram berhasil lulus padatahun 2007, kemudian melanjutkan pada bangku SMP N 2 Seputih Mataram yangselesai pada tahun 2010, dan kemudian melanjut kejenjang pendidikan menengah atasdi SMA Tri Sukses Lampung Selatan yang diselesaikan pada tahun 2013.Dan pada tahun yang sama 2013 diterima menjadi mahasiswa program S1Reguler, Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan Keguruandi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung (UIN)vii
KATA PENGANTARAlhamdulillahirobil alamin, tiada hal yang lebih layak selain bersyukurkehadirat Allah SWT. Sebagai ungkapan rasa syukur atas karunia dan nikmat-Nyayang telah dilimpahkan kepada kita, shalawat beriring salam tak lupa kita panjatkankepada Nabi kita Muhammad SAW.Syukur Alhamdulillah penulis dapat menyelesikan penulisan skripsi inisebagai salah satu syarat untuk menempuh ujian akhir guna memperoleh gelar sarjanaPendidikan Islam Anak Usia Dini pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN RadenIntan Lampung.Dalam proses penyelesian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuandari banyak pihak, sehingga dengan penuh rasa penghormatan penulis mengucapkanterima kasih yang tiada terhingga kepada:1. Prof. Dr. Hj. Nirva Diana MPd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah DanKeguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung2. Dr. H. Agus Jatmiko, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Islam Anak UsiaDini (PIAUD) Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri(UIN) Raden Intan Lampung3. Dr. Hj. Romlah, M.Pd.I dan Dr. Sovia Mas Ayu, MA selaku pembimbing Idan II atas keikhlasannya dalam memberikan bimbingan dan pengarahannya.viii
4. Bapak dan ibu dosen Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas IslamNegeri (UIN) Raden Intan Lampung yang telah membekali ilmu pengetahuandan menyediakan fasilitas dalam rangka mengumpulkan data penelitian inikepada penulis5. Ibu Siti Komsiatun S.Pd, Selaku kepala TK Sari Teladan Rejosari KecamatanSeputih Mataram Kabupaten Lampung Tengah yang teleh banyak membantupenulis untuk menyelesaikan penelitian dalam menyusun skripsi ini.6. Dan berbagai pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah ikutserta dalam memberi bantuan baik materi maupun moril.Semoga bantuan yang ikhlas dari berbagai pihak tersebut mendapat amal danbalasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat dandapat dipergunakan bagi semua pihak yang membutuhkan.Bandar Lampung, September 2019PenulisRONA NUR FADHILANPM. 1311070026ix
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL . iABSTRAK . iiPERSETUJUAN . iiiPENGESAHAN . ivMOTTO . vPERSEMBAHAN . viRIWAYAT HIDUP . viiKATA PENGANTAR . viiiDAFTAR ISI . xDAFTAR TABEL. xvDAFTAR LAMPIRAN . xviiBAB I PENDAHULUAN . 1A.B.C.D.E.F.Latar Belakang Masalah . 1Identifikasi Masalah . 10Batasan Masalah . 10RumusanMasalah . 10Tujuan dan ManfaatPenelitian . 11Ruang Lingkup Penelitian . 11BAB II LANDASAN TEORI . 13A. Pengembangan Kreatifitas . 131. Definisi Tentang Kreativitas . 132. Karakteristik Kreativitas . 153. Faktor Yang Mempengaruhi Dan Menghambat Perkembangan Kreativitas. 164. Pentingnya Perkembangan Kreativitas . 18B. Alat Permainan Edukatif. 19C. Definisi Alat Permainan Edukatif . 19D. Fungsi dan Manfaat Alat Permainan Edukatif . 21E. Syarat Untuk APE Yang Akan Digunakan di TK . 22F. Perkembangan Kreativitas Anak di RA dengan Pemanfaatan APE denganMenggunakan Bahan Alam . 23G. Kerangka Berfikir . 24
H. Hipotesis Penelitian . 26I. Pengaruh APE terhadap Perkembangan Kreativitas. 27BAB III METODE PENELITIAN . 32A.B.C.D.E.F.G.Metode dan Jenis Penelitian . 32Desain Penelitian. 32Variable Penelitian . 34Definisi Oprasional Variabel. 34Lokasi Penelitian . 35Populasi dan Sempel . 36Instrument Penelitian . 371. Uji Validitas Instrumen . 392. Uji Reliabilitas Instrumen . 42H. Teknik Pengumpulan Data . 43I. Uji Persyaratan Analisis . 48J. Analisis Data . 49BAB VI PENGELOLAAN DATA DAN ANALISIS DATA . 521. Analisis Statistik Deskriptif . 522. Analisis Statistik Inferensial . 663. Pembahasan Hasil Penelitian . 71BAB V PENUTUP . 74A. Kesimpulan . 74B. Saran. 75C. Penutup. 75DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN- LAMPIRAN
DAFTAR TABELTable 1.1Kisi-Kisi Instrumen Penelitian . 47Table 1.2Rubik Kriteria Penilaian Keterampilan Proses Sains . 48Table 1.3Tabel Observasi . 50Table 1.4Format Wawancara Untuk Guru . 51Table 1.5Data Hasil Pengamatan Uji Reliabilitas . 54Table 1.6Data Kontigensi Kesepakatan Pengamatan . 55Table 1.7Tabel Penolong Mean Whiteney U Test . 56Table 2.1Nilai Pre Test Kelompok Eksperimen . 61Table 2.2Nilai Pre Test Kelompok Kontrol . 62Table 2.3Nilai Post Test Kelompok Eksperimen. 68Table 2.4Nilai Post Test Kelompok Kontrol . 69Table 2.5Hasil Penilaian Sebelum (Pre Test) Dan Sesudah (PostTest) Kelompok Eksperimen . 73Table 2.6Hasil Penilaian Sebelum (Pre Test) Dan Sesudah (PostTest) Kelompok Kontrol . 74xii
1BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahMetode eksperimen merupakansuatu cara pembelajaran denganmenempatkan anak sebagai subjek yang aktif melakukan dan menemukanpengetahuannya sendiri dengan cara melakukan suatu percobaan sederhana untukmengetahui kebenaran akan sesuatu. Metode eksperimen juga merupakan salahsatu medode pembelajaran yang berpusat pada anak dan tepat untuk diterapkan diTK.Menurut Slamet Suyanto, “Metode eksperimen juga membantu anak untukmemahami proses sains yang selanjutnya anak akan menghasilkan suatupengetahuan dari proses tersebut. Anak usia dini memiliki kemampuan yang luarbiasa dalam menangkap segala pegetahuan yang diperolehnya dari lingkungan.Anak sangat aktif dalam menggali pengetahuannya sendiri. Anak menggunakanseluruh panca indranya untuk mengetahui segala sesuatu yang diminatinya.”1Dalam islam terdapat ayat al-Qur’an yang menjelaskan tentang pentingnyapengetahuan bagi anak usia dini, yaitu dalam surat An-Nahl ayat 78.1Slamet Suyanto, Pembelajaran Anak TK, ( Jakarta: Depdiknas Dikjen, 2006), h. 83
2Artinya: “ Dan Alloh mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaantidak mengetahui sesuatupun, dan dia memberikan kamu pendengaran,penglihatan dan hati, supaya kamu bersyukur”. ( Q.S An-Nahl : 78)Menurut Syaiful Bahri Djamarah metode eksperimen adalah carapenyajian pelajaran dimana siswa melakukan percobaan dengan mengalami danmembuktikan sendiri sesuatu yang dipelajari. Kemudian Mulyani Sumantri, dkk (mengatakan bahwa metode eksperimen diartikan sebagai cara belajara mengajaryang melibatkan siswa dengan mengalami dan membuktikan sendiri proses danhasil percobaan.2Menurut Roestiyah Metode eksperimen adalah suatu cara mengajar, dimana siswa melakukan suatu percobaan tentang sesuatu hal, mengamati prosesnyaserta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikanke kelas dan dievaluasi oleh guru.3Melalui eksperimen sederhana anak akan menentukan pengetahuanpengetahuan baru dan membuat anak merasa takjub. Rasa dan kagum akanmembuat anak menyukai aktifitas belajar sampai tua. Melalui eksperimen anakjuga dapat menemukan ide baru atau karya baru yang belum pernah ditemui olehanak sebelumnya.23Syaiful Bahri Djamrah, Psikologi belajar, ( Yogyakarta: Rineka Cipta, 2011), h. 88Roestiyah N,K, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2012), h. 122
3Menurut Zain Djamarah, “Metode eksperimen memberikan kesempatankepada anak untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri, mengikuti suatuproses, mengamati suatu obyek, keadaan atau proses sesuatu.”Metode eksperimen membuat anak lebih yakin atas hasil yang merekadapat karena mereka terlibat dan mengalami secara langsung dalam sebuahpercobaan. Dengan mengguanakan metode eksperimen ini anak akan lebih mudahuntuk paham dan mengerti akan suatu permasalahan yang mereka hadapi daripada anak hanya menerima informasi.4Percobaan sederhana bagi anak usia dini perlu dilakukan agar anak mampumemahami sains yang ditimbulkan atas peristiwa yang terjadi. Anak membangunpengetahuan mereka melalui suatu proses interaksi yang mereka alami dalamlingkungan sekitar tempat tinggal anak. pengetahuan anak dibangun dengan caramenggabungkan pengalaman-pengalaman anak yang telah mereka alamisebelumnya dengan pengalaman baru yang didapatnya.Dalam islam juga terdapat ayat Al-Qur’an yang menjelaskan tentang pentingnyailmu pengetahuan, yaitu Qr Al Mujadalah ayat 11: س ُحىاَ لَ ُكمَ قِي ََل إِ َذا َءا َمىُىاَ ٱلَّ ِريهََ ََ ََأَيُّ َهب َِ س ُحىاَ ٱل َم َج ِل َِ س ََُّ َ ش ُزواَ قِي ََل َوإِ َذا لَ ُكم ُ ش ُزواَ ٱو ُ فَٱو َّ َ س فِي تَف َ ح فَٱف َ ٱّلل يَف َ ٱّللُ يَسفَ ِع ََّ ََ ٱّللُ َد َز َجتَ ٱل ِعل ََم أُوتُىاَ َوٱلَّ ِريهََ ِمى ُكمَ َءا َمىُىاَ ٱلَّ ِريه ََّ َخ ِبيسَ تَع َملُىنََ ِب َمب َو ١١Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglahdalam majlis", maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapanganuntukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscayaAllah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah MahaMengetahui apa yang kamu kerjakan.4Zain Djamarah, Strategi Blajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta,2006), h. 95
4Dan juga dalam Al Qur’an Surat Al Imran ayat 18 yang berbunyi :َ ش ِه َد ََّ ُ ط قَبئِ َۢ َمب ٱل ِعل َِم َوأُولُىاَ َوٱل َملَئِ َك َةُ ُه ََى إِ َّ َل إِلَ َهَ َ َل أَوَّ ۥه َِ ٱل َح ِكي َُم ٱل َع ِزي َُز ُه ََى إِ َّ َل إِلَهََ َ َل بِٱلقِس َ ُ ٱّلل ١١Artinya :Allah menyatakan bahwasanya tidak ada Tuhan melainkan Dia (yang berhakdisembah), Yang menegakkan keadilan. Para Malaikat dan orang-orang yangberilmu (juga menyatakan yang demikian itu). Tak ada Tuhan melainkan Dia(yang berhak disembah), Yang Maha Perkasa lagi Maha BijaksanaMenurut Sunaryo Kartadinata, dalam jurnal ilmu pendidikan pedagogia 1April 2003, menyebutkan bahwa perkembangan otak, struktur otak akan tumbuhsecara terus menerus setelah lahir. Sejumlah riset menunjukkan bahwapengalaman usia dini, imajinasi yang terjadi, bahwa yang didengar, buku yangditunjukkan akan turut mengembangkan dan membentuk jaringan otak. Pada usiaini daya pokoknya sudah berkembang ke arah berfikikir yang konkret dan rasional(dapat diterima oleh akal). Piaget menamakannya sebagai masa operasi konkret,masa berakhirnya berpikir khayal dan mulai berfikir konkret (berkaitan dengandunia nyata).5Periode ini dit
PENGARUH PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL SAINS PADA ANAK KELOMPOK B DI TK SARI TELADAN REJOSARI LAMPUNG TENGAH Skripsi Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas Dan Memenuhi Syarat-Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Oleh RONA NUR FADHILA NPM. 1311070026
METODE PENELITIAN A. Penelitian Eksperimen Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen. Seperti yang dijelaskan dalam sugiyono (2010, hlm.11) bahwa metode penelitian eksperimen meruoakan metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh treatment (perlakuan) tertentu. Adapun, metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
3. Apakah kepercayaan memiliki pengaruh terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO? 1.2 Tujuan Penelitian Tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah 1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi manfaat terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO. 2. Untuk mengetahui pengaruh kemudahan penggunaan terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO. 3.
PENGARUH PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA SISWA KELAS 4 . SD NEGERI 1 TUMANG SEMESTER II . TAHUN . AJARAN. 2015/2016 . SKRIPSI . untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada . Universitas Kristen Satya Wacana . oleh . Lucia Febri Anjani . 292012096 . PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR . FAKULTAS KEGURUAN .
sekaligus meneliti pengaruh penggunaan media audio visual ini terhadap pemahaman konsep peserta didik dalam pembelajaran geografi. METODE Penelitian ini tergolong pada jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen kuasi yakni penelitian yang menguji secara langsung pengaruh suatu
PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan dapat dipilih sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian yang hendak dicapai. Secara umum, metode yang digunakan dalam penelitian yaitu (a) metode deskriptif, (b) metode eksperimen, (c) metode historis, (d) metode pengembangan, (e) metode tindakan, dan (f) metode kualitatif.
B. Hakikat Eksperimen 1. Pengertian metode eksperimen Eksperimen atau percobaan adalah suatu set tindakan pengamatan, yang dilkukan untuk mengecek, membuktikan atau menyalahkan hipotesesis atau mengenali hubungan sebab akibat antara gejala. Dalam penelitian ini, sebab dari gejala akan diuji untuk
pengaruh signifikan antara intensitas penggunaan instagram terhadap tingkat religiusitas peserta didik.Dapat dijelaskan bahwa semakin tinggi intensitas penggunaan instagram, maka semakin rendah tingkat religiusitas peserta didik. Adapun koefisien determinasi menunjukkan R Square sebesar 0,007 yang artinya pengaruh intensitas penggunaan
3 CLEFS The clef, a symbol that sits at the leftmost side of the staff, specifies which lines and spaces belong to which notes. In a sense, the clef calibrates or orients the staff to specific notes. The three most common clefs are: The Treble clef for high range notes The Bass clef for low range notes The Alto clef for middle range notes The Treble clef (also called the G Clef because it .
