UNIDAD DIDÁCTICAI - Microsoft

U N I D A DDIDÁCTICAISentido actual de la evaluaciónen educaciónI. INTRODUCCIÓNII. OBJETIVOSIII. ESQUEMAIV. CONTENIDOS1. Aproximación al concepto de evaluación en educación1.1. Evolución del concepto. Periodos históricos1.2. Estructura de la evaluación1.3. Diferencias entre evaluación, calificación y medida2. Características de la evaluación en educación2.1.2.2.2.3.2.4.Funciones de la evaluaciónModalidades de evaluaciónModelos para la evaluaciónÁmbitos de la evaluaciónV. RESUMENVI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEVII. AUTOEVALUACIÓN

2EVALUACIÓN EDUCATIVAI. INTRODUCCIÓNPasados ya los tiempos en los que la evaluación consistía básicamente en la comprobación del logro de objetivos, con un marcado sesgo taylorista, ha pasado a serconcebida en la actualidad como un procedimiento de asesoramiento, regulación,reorientación y ordenación de los aprendizajes, para mejorar los procesos de enseñar y de aprender. Este nuevo enfoque del papel que debe asumir la evaluaciónle confiere un marcado carácter pedagógico que, superando lo meramente instructivo, se instala plenamente en lo educativo y en lo formativo, hasta el punto de seruno de los elementos de calidad de un sistema educativo. En este sentido, y por loque se refiere a España, ya la Ley Orgánica 9/1995 (LOPEGCE), en su exposiciónde motivos, establecía: «La mejora de la calidad de la enseñanza exige ampliar loslímites de la evaluación para que pueda ser aplicada de modo efectivo al conjunto del sistema educativo», lo que está en consonancia con lo que se expresaba conanterioridad en el preámbulo de la LOGSE (1990): «La Ley atribuye una singular importancia a la evaluación general del sistema educativo (.). La actividadevaluadora es fundamental para analizar en qué medida los distintos elementos delsistema educativo están contribuyendo a la consecución de los objetivos previamente establecidos. Por ello ha de extenderse a la actividad educativa en todos susniveles, alcanzando a todos los sectores que en ella participan». En el mismo sentido, la LOE (2006), en su Preámbulo establece: «La evaluación se ha convertidoen un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. Por ese motivo, resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de los distintosámbitos y agentes de la actividad educativa, alumnado, profesorado, centros, currículo, Administraciones, y comprometer a las autoridades correspondientes arendir cuentas de la situación existente y el desarrollo experimentado en materiade educación».Los sucesivos enfoques que se han dado a la evaluación van más allá de la incorporación de métodos cualitativos que complementen o desplacen a los cuantitativos considerados tradicionales o inadecuados; o de la fundamentación ennuevas corrientes o teorías del aprendizaje. La evaluación que se propone en laactualidad se sitúa en el centro neurálgico de los procesos de aprendizaje y de enseñanza, y su influencia afecta a todos los elementos que integran y envuelven dichos procesos. La intencionalidad de esta evaluación se centra en obtenerinformación para orientar, regular y mejorar cualquier proceso educativo. Pretende un seguimiento formativo para comprobar en cada momento el grado de adquisición de las competencias básicas establecidas en las leyes educativas, lo queconlleva una labor pedagógica de ayuda continua, antes que de control y de calificación de los resultados, lo que supone un cambio muy importante en los métodos tradicionales de enseñanza.

Unidad Didáctica I Sentido actual de la evaluación en educación3Pero el concepto de evaluación, debido quizás a la trascendencia de sus actuaciones y sus decisiones, ha sido polisémico sobre todo en los últimos tiempos. Eneste sentido, el profesor Rodríguez Diéguez, ya en 2001 ponía de manifiesto laimprecisión y la inconsistencia del concepto evaluación en documentos y publicaciones aparecidos al amparo de la reforma educativa de los noventa, y la excesiva normativización a que estaba sometida por parte de las autoridadesadministrativas. La gran variedad de concepciones, de funciones y de finalidadesque se han ido incorporando a la evaluación, hace que haya aumentado su complejidad, lo que obliga a los autores de esta obra a intentar delimitar conceptualmente dicho concepto, antes de introducirse en el desarrollo del resto de la obra.Por ello, presentamos en esta Unidad Didáctica el devenir histórico del términoevaluación, desde sus concepciones iniciales hasta la actualidad, en que tiene comofinalidad comprobar el grado de adquisición de las competencias básicas establecidas en la LOE (Ley Orgánica de Educación, 2006, de 3 de mayo).II. OBJETIVOS1.2.3.4.5.Reconocer la importancia de la evaluación en el ámbito educativo.Identificar las diferencias entre evaluación, calificación y medida.Fijar las características de la evaluación y sus ámbitos de influencia.Conocer las funciones y los tipos de evaluación existentes.Conocer las características de la evaluación en el actual sistema educativo.

4EVALUACIÓN EDUCATIVAIII. ESQUEMACUADRO 1. MAPA CONCEPTUALNormasdebe cumplirha de serLA EVALUACIÓNdeque ajesse dirige a la adquisición deCompetenciasy vaCriterios deevaluaciónen liaInformesAlumnomejora elAdquisición de competenciasEvidencia los resultadosde aprendizajePROCESO EVALUADOR

Unidad Didáctica I Sentido actual de la evaluación en educación5IV. CONTENIDOS1. Aproximación al concepto de evaluación en educaciónEl concepto de evaluación no es un concepto uniforme, y más bien podríamosconsiderarlo como la suma de muchos factores diferentes, a veces diversos entresí, que pretenden configurar un elemento o concepto común. Es por ello que intentar definir el concepto de evaluación no resulta fácil, y tampoco en el ámbitoeducativo, por lo que al ser un término polisémico podemos encontrar muy diversas definiciones y de todas ellas podríamos extraer algún elemento válido para llegar a una definición que resultase completa y operativa, teniendo en cuenta alhacerlo, las diversas connotaciones que el término evaluación adquiere. En un intento de ilustrar el concepto «evaluación» vamos a presentar algunas de ellas:Ya Tyler (1950), consideraba que: «El proceso de evaluación es esencialmenteel proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y currículos de enseñanza». Para llevar a cabo este proceso, Tyler delimitaba ocho fases de trabajo:1.2.3.4.5.6.7.8.Establecimiento de objetivos.Ordenación de los objetivos en clasificaciones amplias.Definición de los objetivos en términos de comportamiento.Establecimiento de las situaciones adecuadas para que pueda demostrarsela consecución de los objetivos.Explicación de los propósitos de la estrategia a las personas responsables,en las situaciones apropiadas.Selección o desarrollo de las medidas técnicas adecuadas.Recopilación de los datos de trabajo.Comparación de los datos con los objetivos de comportamiento.Para el Comité Phi Delta Cappa sobre evaluación de la enseñanza en USA:«La evaluación es el procedimiento que define, obtiene y ofrece información útilpara juzgar decisiones alternativas».Cronbach (1963) definía la evaluación como: «La recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo».Suchman (1972) consideraba que: «Evaluar es emitir juicios de valor».Para De la Orden (1972): «Evaluar en educación significa definir, determinaro valorar cualquier faceta de la estructura, el proceso o el producto educacional enfunción de unos criterios previamente establecidos».En ese mismo año (1972), Lafourcade escribía que: «La evaluación tiene porfin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultadosprevistos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación».

6EVALUACIÓN EDUCATIVAPara Stufflebeam (1973): «Evaluar es el proceso de planear, recoger y obtenerinformación utilizable para tomar decisiones alternativas».Gronlund (1973) entendía la evaluación como: «Un proceso sistemático paradeterminar hasta qué punto alcanzan los alumnos los objetivos de la educación».Según Mager (1975): «La evaluación es un proceso para determinar el gradoo la amplitud de alguna característica asociada con un objeto o una persona».Attkinson (1978) concebía la evaluación como: «Un sistema de ayuda esencial para la toma de decisiones en cualquier nivel administrativo del sistema deapoyo».Lafourcade (1979) concebía la evaluación como: «Una etapa del proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se hanlogrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieren especificado conantelación».El Consorcio de Evaluación de Standford (SEC) (1980) definía la evaluacióncomo: «Examen sistemático de los acontecimientos que ocurren en un Programa,con objeto de mejorarlo».Glass y Ellet (1980), y más tarde Wortman (1983), concibieron la evaluacióncomo: «Un conjunto de actividades teóricas y prácticas pero sin un paradigma generalmente aceptado, con gran variedad de modelos y donde se aprecian distintasmodalidades y formas, consideradas como idóneas para evaluar».Para Forns (1980), el concepto de evaluación se puede abordar a varios niveles:1. A nivel técnico, en cuanto que la evaluación se dirige a comprobar el funcionamiento del sistema educativo: se trata de un control o balance que indica si el sistema educativo está cumpliendo sus funciones.2. A nivel ideológico, en el que la evaluación tiene dos funciones importantesy delicadas: Por una parte, «legitimar» la herencia cultural, ayudando deeste modo a perpetuar el orden establecido; y por otra, «eliminar» a los sujetos que no pertenecen a la clase social dominante, ya que no han asimilado debidamente los principios ideológicos que se le pretendían transmitir.3. A nivel psicopedagógico, ya que se aplica a alumnos concretos más que aentidades.Para De la Orden (1981): «Evaluar hace referencia al proceso de recogida yanálisis de información relevante para describir cualquier faceta de la realidadeducativa y formular un juicio sobre su adecuación a un patrón o criterio previamente establecido, como base para la toma de decisiones».El Joint Committee on Standards for Educacional Evaluation (1981) concebía la evaluación como: «el enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito deuna cosa».Nevo (1983) entendía la evaluación como: «Proceso que provee de razonespara una correcta toma de decisiones».