BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Pembelajaran IPS 1 .

BAB IIKAJIAN PUSTAKAA.Hakikat Pembelajaran IPS1.Pengertian IPSIstilah pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) pertama kali digunakandi AS pada tahun 1913. Istilah IPS sendiri secara resmi muali digunakan diIndonesia untuk pengertian Sosial Studies, dalam pengetahuan kemasyarakatanatau pengetahauan social kita mengenal istilah seperti ilmu sosial, studi sosial danilmu perngetahuan sosial. Menurut (Baskara,2013:3) IPS tidak bisa lepas dariketerpaduan konsep ilmu-ilmu sosial. Pendapat tersebut juga sdiperkuat oleh(Sudrajat 2014:180)PendidikanIPSbertujuan membekalisiswadenganpengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk menjadi warga masyarakat yang baik.Untuk dapat berpartisipasi menjadi warga negara yang baik maka perlu memilikikemampuan yang berupa; pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), sikapdan nilai (attitudes and values), serta kemampuan berperilaku, jadi menurutpendapat diatas dapat disimpulkan bahwa Ips yaitu pengetahuan mengenai segalasesuatu yang berhubungan dengan masyarakat.Untuk itu pembelajaran IPS harus dilaksanakan secara komprehensifmenyangkut ranah kognitif, afektif, dan psikomotor siswa secara seimbang.Pembelajaran IPS harus melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran.Pembelajaran yang efektif harus mampu mendorong siswa untuk terlibat secaraaktif dalam pembelajaran sehingga mendapatkan hasil yang maksimal.Pembelajaran IPS seharusnya menekankan pada aktivitas siswa dan mendorong11

12siswa untuk berpikir konstruktivistik. Siswa dihadapkan pada permasalahan dunianyata untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan mampumenyelesaikan permasalahan sehari-hari. Siswa dilatih untuk mencari berbagaiinformasi dari berbagai sumber, kemudian siswa mengkon-struk pengetahuandengan caranya sendiri.2. Tujuan IPSPendidikan IPS di tingkat persekolahan memiliki tujuan untuk membinapeserta didik menjadi anggota masyarakat yang dikehendaki bangsa danmasyarakatnya. Pendidikan IPS berperan dalam mengembangkan aspek afektifyang berkenaan dengan sikap, nilai, dan moral. Dengan memberikan ketiga aspekini diharapkan dapat menimbulkan suatu pribadi yang utuh dari siswa-siswa yangdibekali dengan pendidikan IPS.Tujuan pendidikan IPS pada tingkat sekolah dasardalam kurikulum 2006 (KTSP) adalah untk mengarahkan peserta didik agar dapatmenjadi warga negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab sertawarga dunia yang cinta damai.Menurut (Enok,2009:1) IPS bertujuan untuk mengembangkan potensi pesertadidik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memilikisikap mental positif untuk perbaikan segalaketimpangan, dan terampil mengatasisetiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupundimasyarakat. Pendapat diatas diperkuat oleh (Sriwinda Mana’a,2014:7) Tujuanlain dari pendidikan IPS dalah untuk mengembangkan kemampuan siswamenggunakan penalaran dalam mengambil keputusan setiap persoalan yangdihadapinya.Menurut Jadi dari beberapa pengertian para ahli diatas bahwa tujuan

13IPS yaitu untuk mengatasi masalah di kehidupan sehari-hari baik di sekolah,lingkungan, masyarakat, dan dikeluarga.3.Ruang Lingkup IPSSecara mendasar, pembelajaran IPS berkenaan dengan kehidupan manusiayang melibatkan segala tingkah laku dan kebutuhannya. IPS berkenaan dengancara manusia memenuhi kebutuhannya, baik kebutuhan untuk memenuhi materi,budaya, dan kejiwaannya; memamfaatkan sumber-daya yang ada dipermukaanbumi; mengatur kesejahteraan dan pemerintahannya maupun kebutuhan lainnyadalam rangka mempertahankan kehidupan masyarakat manusia.Menurut(Amiruddin,2007:2)Ruang lingkup pengajaran IPS meliputi masalah kehidupanmanusia dan masyarakat (luas maupun setempat). Pengajaran IPS mengkaji halkehidupan diri manusia, perekonomian, kemasyarakatan, budaya, hukum, politik,kesejarahan geografis dan bahkan kehidupan keagamaan.Singkatnya, IPSmempelajari, menelaah, dan mengkaji sistem kehidupan manusia di permukaanbumi ini dalam konteks sosialnya atau manusia sebagai anggota masyarakat.Dengan pertimbangn bahwa manusia dalam konteks sosial demikian luas,pengajaran IPS pada jenjang pendidikan harus dibatasi sesuai dengan kemampuanpeserta didik tiap jenjang, sehingga ruang lingkup pengajaran IPS pada jenjangpendidikan dasar berbeda dengan jenjang pendidikan menengah dan pendidikantinggi. Pada jenjang pendidikan dasar, ruang lingkup pengajaran IPS dibatasisampai pada gejala dan masalah sosial yang dapat dijangkau pada geografi dansejarah.Terutama gejala dan masalah sosial kehidupan sehari-hari yang ada dilingkungan sekitar peserta didik MI/SD. Pada jenjang pendidikan menengah,

14ruang lingkup kajian diperluas. Begitu juga pada jenjang pendidikan tinggi: bobotdan keluasan materi dan kajian semakin dipertajam dengan berbagai pendekatan.Sebagaimana telah dikemukakan di depan, bahwa yang dipelajari IPSadalah manusia sebagai anggota masyarakat dalam konteks sosialnya, ruanglingkup kajian IPS meliputi (a) substansi materi ilmu-ilmu sosial yangbersentuhan dengan masyarakat dan (b) gejala, masalah, dan peristiwa sosialtentang kehidupan masyarakat. Kedua lingkup pengajaran IPS ini harus diajarkansecara terpadu karena pengajaran IPS tidak hanya menyajikan materi materi yangakan memenuhi ingatan peserta didik tetapi juga untuk memenuhi kebutuhansendiri sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat. Oleh karena itu,pengajaran IPS harus menggali materi-materi yang bersumber pada masyarakat.Dengan kata lain, pengajaran IPS yang melupakan masyarakat atau yang tidakberpijak pada kenyataan di dalam masyarakat tidak akan mencapai tujuannya.B.Hasil Belajar1.Pengertian BelajarBelajar merupakan hal terpenting yang harus dilakukan manusia untukmenghadapi perubahan lingkungan yang senantiasa berubah setiap waktu, olehkarena itu hendaknya seseorang mempersiapkan dirinya untuk menghadapikehidupan yang dinamis dan penuh persaingan dengan belajar, dimanadidalamnya termasuk belajar memahami diri sendiri, memahami perubahan, danperkembangan globalisasi. Sehingga dengan belajar seseorang siap menghadapiperkembangan zaman yang begitu pesat.

15Menurut (Maisyaroh,2010:161) belajar adalah proses perubahan tingkahlaku yang diwujudkan dalam bentuk pengetahuan, pemahaman, keterampilan dansikap berdasarkan pengalaman pribadi (individu), maupun orang lain.begitu jugamenurut Sudjana dalam Maisyaroh(2004) menjelaskan Belajar adalah suatuproses yang ditandai adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan yangterjadi pada individu merupakan perubahan bentuk seperti berubahnyapemahaman, pengetahuan, sikap, tingkah laku keterampilan, kecakapan, sertakeinginan menuju kearah yang lebih baik. Menurut (Iskandarwassid,2016:5)berpendapat bahwa belajar berarti proses perubahan tingkah laku pada pesertadidik akibat adanya interaksi antara individu dengan lingkungannya melaluipengalaman dan latihan. Dari uraian yang mengacu pendapat para ahli di atasdapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses usaha perubahan tingkahlaku yang melibatkan jiwa dan raga sehingga menghasilkan perubahan dalampengetahuan, pemahaman, nilai dan sikap yang dilakukan oleh seseorang individumelalui latihan dan pengalaman dalam interaksinya dengan lingkungan yangselanjutnya dinamakan hasil belajar.2.Pengertian Hasil BelajarMenurut (Maisaroh,2010:157) Nilai hasil belajar adalah salah satuindikator yang bisa digunakan untuk mengukur keberhasilan belajar seseorang.Nilai hasil belajar mencerminkan hasil yang dicapai seseorang dari segi kognitif,afektif, maupun psikomotorik. Menurut (dimyati,2009:3) hasil belajar merupakanhasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. dan pendapat diatasdiperkuat oleh (Ratnawuri,2016:48)Hasil belajar tampak sebagai terjadinya

16perubahan tingkah laku pada diri siswa, yang dapat diamati dan diukur dalam bentukperubahan pengetahuan, sikap dan keterampil. Dari beberapa pendapat para ahlidiatas maka dapata disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan yangdidapatkan setelah proses belajar dilakukan. Perubahan yang terjadi dapat dilihatdari bebrapa aspek pengetahuan, sikap atau keterampilan setelah proses belajardilakukan. Perubahan yang terjadi dapat diukur dengan instrumen-istrumentertentu untuk menentukan berhasil atau tidaknya tujuan pembelajaran itu sendiri.Jadi untuk meningkatkan hasil belajar siswa tersebut diperlukan suatustrategi pembelajaran yang menyenangkan, melibatkan partisipasi siswa danmeningkatkan kreatifitas peserta didik melalui metode jigsaw yang dikemasdalam bentuk Penelitia Tindakan Kelas (PTK). Hasil belajar dapat diartikansebagai sebuah pencapaian kompetensi setelah mengikuti serangkaian prosesbelajar. Hasil dari belajar adalah ketika terjadi perubahan dalam diri seseorangyang relatif menetap, meningkatnya pengetahuan, serta terjadi perubahan sikap kearah yang positif dan keterampilannya meningkat dari sebelumnya.3.Faktor-Faktor Hasil BelajarBelajar merupakan suatu proses, maka baik proses maupun hasil belajaritu dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor tersebut digolongkan menjadi duagolongan besar, yaitu faktor-faktor yang berasal dari dalam diri siswa dan faktorfaktor yang berasal dari luar diri siswa. Faktor-faktor dari diri siswa seperti latarbelakang diri siswa di antaranya aktivitas belajar, umur, jenis kelamin, motivasi,status siswa, fasilitas belajar, tingkat sosial ekonomi, dan latar belakang yang lain.Selain beberapa hal diatas faktor pendekatan belajar juga memegang peranan

17mengoptimalkan hasil belajar. Pendekatan belajar yang dimaksud yaitu upayayang dilakukan dalam proses belajar mengajar yang meliputi pelihan strategipemilihan model yang digunakan dalam proses pembelajaran. Pemilihan strategidan model yang tepat dalam proses pembelajaran dapat menunjang peserta didiklebih aktif, berfikir kreatif dan kritis serta inovatif. Dalam penelitian ini digunakanmodel jigsaw dan strategi group resume untuk mengoptimalkan hasil belajar olehpeserta didik itu sendiri.Menurut Slameto dalam Suwardi (2012:2) ada dua faktor mempengaruhikeberhasilan seseorang dalam belajar, yaitu faktor internal (dari dalam diri siswa)meliputi : faktor jasmaniah (seperti : kesehatan dan cacat tubuh), faktor psikologis(seperti : intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan),dan keaktifan siswa dalam bermasyarakat, serta faktor ekternal yang meliputi:faktor keluarga (meliputi : cara orang tua mendidik, relasi antara anggotakeluarga, suasana rumah tangga, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua,dan latar belakang kebudayaan), faktor sekolah (meliputi : metode mengajar,kurikulum, hubungan guru dengan siswa, siswa dengan siswa dan disiplinsekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaangedung, metode belajar, dan tugas rumah), faktor masyarakat (meliputi : kegiatansiswa dalam masyarakat, media massa, teman bergaul, dan bentuk kehidupanmasyarakat).Pada pelaksanaannya keberhasilan proses belajar mengajar belumsepenuhnya dapat terlaksana dengan baik, seringkali terdapat kendala yang dapatditemukan dalam proses belajar mengajar yang mengakibatkan tujuan pengajaranyang diinginkan belum dapat tercapai secara optimal.