Ma Vie De Courgette - Plandetudes.ch
Fiche pédagogiqueMa vie deCourgetteSortie en salles :19 octobre 2016Film d'animation long métrage,France / Suisse, 2016Réalisation et créationgraphique : Claude BarrasScénario : Céline Sciamma, inspirédu roman de Gilles ParisAutobiographie d'une Courgette(éditions Plon-Paris)Avec la collaboration de GermanoZullo, Claude Barras, MorganNavarroAvec les voix de :Gaspard Schlatter (Courgette)Sixtine Murat (Camille)Paulin Jaccoud (Simon)Michel Vuillermoz (Raymond), etcMusique : Sophie HungerVersion françaiseDurée : 1h06Public concerné :Age légal : 6 ansAge recommandé : 10 ansSite de la Commission nationaledu film et de la protection tival de Cannes 2016(Quinzaine des réalisateurs)Festival d'Annecy 2016 (meilleurfilm et prix du public) entreautres distinctions RésuméCourgette n'a rien d'un légume,c'est un vaillant petit garçon. Ilcroit qu'il est seul au mondequand il perd sa mère. Mais c'estsans compter sur les rencontresqu'il va faire dans sa nouvelle vieau foyer pour enfants. Simon,Ahmed,Jujube,AliceetBéatrice : ils ont tous leurshistoires et elles sont aussi duresqu'ils sont tendres. Et puis il y acette fille, Camille.Quand on a 10 ans, avoir unebande de copains, tomberamoureux, il y en a des choses àdécouvrir et à apprendre. Etpourquoipasmême,êtreheureux.(Synopsis tiré du dossier depresse du film)Commentairesles images n'ont pas à êtreglauques. La misère sociale ouaffective est suggérée, à demimots ou en arrière-plan. C'est lamanière dont elle résonne dansdes êtres en pleine constructionqui intéresse le cinéaste. Lessuperproductions destinées auxenfants ont pour contrat d'enmettre plein la vue, d'exalter leplaisir comme un but en soi.Barras se met à hauteur d'enfant,regarde des gosses cabossés parla vie, et les écoute exprimer cequ'il y a de moins facile àformuler : le manque d'amour.Après une petite dizaine de courtsmétrages, le cinéaste d'animationsuisse Claude Barras passe auformat long avec Ma vie deCourgette. Le point de départ dufilm avait de quoi faire fuir lesproducteurs potentiels. "Je voulaisfaire un film pour les enfants quileur parle de la maltraitance et deses remèdes dans le monded'aujourd'hui",rappelleleréalisateur dans le dossier depresse (lire aussi notre entretienplus bas).Convaincus par un scénario "quiimplique et responsabilise lesA l'écran, cette tranquille ambition adultesaccompagnants",lesest assumée dans un film qui ne producteurs suisses Max Karli etcède jamais à des effets Pauline Gygax ont été séduits parspectaculaires ou complaisants. la démarche : "Au sein des écolesLe monde est peut-être dur, mais1
Disciplines etconcernés :thèmesArts :S'imprégner de divers domaineset cultures artistiques enidentifiant le sujet d'une œuvre,sa forme, sa technique Objectif A 24 AV du PERComparer et analyserdifférentes œuvres artistiques Objectif A 34 AV du PERFG MITIC, éducation auxmédias :Décoder la mise en scène dedivers types de messages endécouvrant la grammaire del'image par l'analyse des formesiconiques diverses enidentifiant les stéréotypes lesplus fréquentsObjectif FG MITIC 21 du PERExercer des lectures multiplesdans la consommation et laproduction de médias etd'information en analysant desimages fixes et animées aumoyen de la grammaire del'image.Objectif FG 31 du PERFG Santé et bien-être :Agir par rapport à ses besoinsfondamentaux en mobilisant lesressources utiles en mettanten relation une situationémotionnelle avec soncontexte en identifiantplusieurs comportementspossibles dans diversessituations en classant lesdifférents besoins physiques etaffectifsObjectif FG 22-25 du PERRépondre à ses besoinsfondamentaux par des choixpertinentsObjectif FG 32 du PERse trouvent toujours des éléments"perturbateurs", dont les adultesfont vite des boucs émissairessans chercher à comprendre lesraisons de leur agitation. Pourtant,unenfantn'estjamaisperturbateur de lui-même. On saitque les violences familialesengendrentlesviolencesscolaires, on sait combien unenfant esseulé tentera à tout prixde "créer du lien" par n'importequel moyen, voire le plusinapproprié. On sait combien lecadre et l'attention sont cruciauxpour des êtres en devenir".Claude Barras a tenu à renverserles codes : "Dans le cinémacontemporain,lefoyerestclassiquement mis en scènecomme le lieu de la maltraitanceet le monde extérieur comme lelieu de la liberté (Les 400 coups,Les Choristes). Dans Ma vie deCourgette, le paradigme estrenversé : la maltraitance estsubie dans le monde extérieur etle foyer est le lieu de l'apaisementet de la réparation".Cette approche originale a ungrand mérite. Elle fait prendreconscience des paroles, desgestes et des comportements quisont garants de sécurité oud'insécurité. La stylisation du film(qui gomme toute publicité ettoute référence à des marques)détourne des besoins artificielscréés par l'univers marchand pourpermettre une focalisation sur lesbesoins fondamentaux de l'enfant.Objectifs pédagogiques Examiner la bande-annonce d'un film et pointer les élémentsattirants pour le spectateur/la spectatrice Examiner l'affiche d'un film, commenter sa composition et seschoix esthétiques Identifier les émotions positives qui aident à vivre et fontgrandir Identifier les qualités intrinsèques de Ma vie de Courgette parrapport à la production courante du film d'animation (TV etcinéma) Réaliser une interview en prolongement du filmPistes pédagogiquesAVANT LA VISION DU FILMExaminer avec lesélèves l'affiche dufilm (fournie enannexe).Lespersonnages ontils l'air heureux oumalheureux?Angoissésoudétendus ? Faire observer que l'und'eux porte une cicatrice ausommet du front (points de qu'aucun adulte, ni aucun animal,n'est représenté sur cette affiche.S'intéresserauxcouleurschoisies : annoncent-elles un filmplutôt gai ou plutôt triste ?Demander aux élèves ce quidifférencie ces sept personnages(parmi les différences, un seul estau premier plan : Courgette ; lesautres sont au second plan). Etdemander quel est leur pointcommun. (Tous ont de très grandsyeux, qu'ils plongent dans notre2
regard à nous, spectateurs. Laprise de vue est frontale. Ce choixtraduit l'intention du cinéaste : semettre à hauteur d'enfant).On pourra visionner en groupe labande-annonce du film et inviterles enfants à dire ce qui leur plaît(situations,personnages,répliques, mais aussi aspect visuelou sonore).surnom de leur choix sur unpapier,sanslerévéler ;l'enseignant-e récolte les papierset lit chacune des propositions tourà tour ; les élèves doivent devinerqui s'est attribué tel ou tel surnom.Piste 2 – Organiser un jeu derôlesAPRÈS LA VISION DU FILMPiste 1 – Adopter un surnomRevenir avec les élèves sur le nomdu personnage principal du film.Courgette est-il son prénom ouson surnom ? (L'enfant s'appelleen réalité Icare).Qui lui a donné son surnom deCourgette ? (Sa mère).Que pensent les élèves de cesurnom ? Est-il affectueux, à leuravis ? Les encourager à trouver unadjectif approprié (étonnant, rigolo,insolite, ridicule, sympathique,etc ). Pourquoi dit-on parfois àquelqu'un : "Tu es à croquer " ?Les élèves ont-ils eux-mêmes dessurnoms dans le cadre familial ?Sont-ils fiers ou plutôt honteux deleurs surnoms ? Si un élève estplutôt fier de son surnom, il peutêtre invité à expliquer son origineou l'histoire qui se cache derrière.Si le surnom de Courgetteencourage plutôt les moqueries,pourquoi le petit garçon du filmest-il attaché à celui-ci ? (C'est unmoyen de conserver un lien avecsa mère disparue).Inviter les élèves à imaginer lesurnom qu'ils accepteraient poureux-mêmes s'il fallait choisir parmila gamme des légumes (ou desfruits). Déroulement suggéré : onprésente d'abord aux élèves desimagiers avec les différents fruitset légumes (histoire de leurrappeler ceux qui ne figurent paschaquesemainedansleurassiette) ; les élèves écrivent leAvec des moins de 12 ans,proposer aux élèves de rejouer lascène de l'arrivée en classe deCourgette.Un élève est désigné pour jouerCourgette et un autre pour jouerSimon.L'enseignant et l'élève invité àjouer Courgette sortent de laclasse. Puis entrent à nouveau.Enseignant :- Je vous présente votrenouveau camarade : Icare !Icare : (en chuchotant à l'oreillede l'adulte) :- Courgette Enseignant :- Ah oui, pardon : votrenouveaucamarade,Courgette !Simon :- Moi je dirais plutôt Patate, vusa tête !(Rires des enfants)Ce jeu de rôles sert de prélude àune discussion sur le ressenti desenfants. On pourra prendrecomme point de départ la menaceproférée par Simon : "La patate,elle va pas dormir de toute la nuit".Pourquoi Simon dit-il cela ? Quecherche-t-il à faire ? (Intimider,3
montrer qu'il a du pouvoir sur sescamarades, consolider son autoritéde leader ). Comment les élèvescomprennent-ils le comportementde Simon ? Est-il un garçonfondamentalement méchant outout simplement malheureux ? Lesélèves se souviennent-ils deparoles de Simon qui montrentqu'il est malheureux ? (Exemples :"Mes parents, y se droguaient", "Ya plus personne pour nousaimer ")Courgette,quand "lebonheurc'estPiste 4 – Traduire la météo desenfantsPiste 3 – Expliquer le droit aubonheurCourgette et ses camarades n'ontpas eu les mêmes chances qued'autres enfants dans la vie.Comment le réalisateur nous lefait-il comprendre ? A quoi seremarque que les enfants du foyeront vécu des choses difficiles ? Ouqu'ils ont un manque difficile àcombler ? (Béatrice croit que samaman vient la retrouver à chaquefois qu'un visiteur franchit la grille ;Alice est régulièrement prise detremblementsincontrôlables;Simon se réfugie dans l'agressivitéet Jujube dans la nourriture, etc.On peut aussi mentionner lascène, à la montagne, durantlaquelle le petit groupe restesilencieux en observant un gosseconsolé par sa mère ).Mais le film met aussi l'accent surle fait que tous les enfants ont droitau bonheur. Les élèves ont-ilsremarquédesscènes,descomportements, des paroles quivont dans ce sens ?Leur demander de les reporter parécrit. On pourra proposer laformulation suivante : "PourAu moyen de la fiche élèves(proposée ci-dessous), examinerle tableau affiché dans la salle declasse de Courgette. Quatrepictogrammes correspondent àl'humeur du jour de chaque enfant.Comment les élèves traduisent-ilschacun des pictogrammes ?(Veiller à varier et étendre lagamme des adjectifs). Auraient-ilsenvie de créer un cinquièmepictogramme pour un climatintérieur différent ?Piste 5 – Commenterfabrication du filmlaMa vie de Courgette est un filmd'animation qui n'a pas été réaliséen images de synthèse, surordinateur,maisavecdesmarionnettes animées image parimage dans des décors créés surunequinzainedeplateauxdifférents.Faire prendre conscience auxélèves du caractère artisanal d'untel procédé : à leur avis, combiende temps fallait-il à l'équipe du filmpour mettre en boîte 3 secondesde film ? (Une journée entière !).Demanderauxélèvesdecomparer l'aspect visuel du filmavec d'autres films d'animationqu'ils ont vus (à la télévision ou aucinéma). Qu'est-ce qui était plussoigné, plus travaillé, dans Ma viede Courgette ? Les personnages,4
les costumes (cousus main !), lesdécors, la lumière, les couleurs ?Quel avantage les élèves voient-ilsà recourir à des marionnettes et àla technique de l'animation au lieude réaliser un film classique, avecde vrais acteurs ?Insister sur les qualités de labande sonore du film. Commentles élèves ont-ils trouvé les voixdes enfants ? Est-ce qu'il estcourant d'entendre au cinéma desvoix aussi naturelles ? Soulignerl'originalité du procédé adopté pourle film : les voix ont étéenregistrées AVANT le tournage.On pourra envisager de réenregister avec les élèves uneséquence du film. Par exemplecelle-ci.Piste 6 – Réaliser une interviewPar groupes, les élèves préparenttrois questions à poser à desjeunes spectateurs qui ont vu lefilm. Ils se mettent dans la peaud'un journaliste qui voudraitrecueillir des réactions à la sortied'une salle de cinéma.L'exercice est enregistré avec descamarades de la classe ou del'école, monté, puis ré-écouté engroupePour en savoir plusDes courts métrages de Claude Barras visibles en ligne :Banquise (2005, co-réalisé avec Cédric Louis)La génie de la boîte de raviolis (2006)Sainte Barbe (2007, co-réalisé avec Cédric Louis)Au pays des têtes (2008, idem)Interview vidéo de Claude Barras (Quinzaine des Réalisateurs,Cannes 2016, 3'51'')Le dossier pédagogique français du film (avec d'excellentes pistes :"Exprimer des émotions", "Vivre ensemble", "Dépasser lamaltraitance").Le dossier Ma vie de Courgette sur RTScultureAutobiographie d'une Courgette, de Gilles Paris (Plon, 2002. Paruégalement en poche en 2016, J'ai lu)Christian Georges,collaborateur scientifique à la Conférenceintercantonale de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin(CIIP), octobre 20165
Fiche élèves – La météo des enfantsComplète le tableau ci-dessousCe pictogramme veut dire que l'enfant se sent Je dessine cepictogramme pour les jours où .6
"Comment des enfants peuvent s'entraider"Entretien avec Claude Barras, réalisateurClaude Barras (au centre) avec la scénariste du film Céline Sciamma (à droite), lors de la présentation du film à laQuinzaine des réalisateurs 2016 (à gauche en noir, son délégué Edouard Waintrop). (Photo C. Georges)Le film d'animation suisse Max & Co n'avait pas rencontré le grand public alorsqu'il avait coûté très cher : quels enseignements avez-vous tiré de l'expérience desfrères Guillaume ?J'ai travaillé sur Max & Co et les frères Guillaume avaient produit un de mes courtsmétrages (Le génie de la boîte de raviolis). Nous étions donc assez proches. Dans laphase de préparation, ils m'ont mis en garde. Premièrement : ne pas commencer letournage avant d'avoir fini le scénario, le découpage, le story board ! Les frères Guillaumeavaient eu la chance de réunir beaucoup d'argent. Mais on leur a imposé un délai delivraison très rapproché, alors qu'ils se posaient encore beaucoup de questions sur lescénario. Ils m'ont aussi conseillé de passer du temps sur la conception desmarionnettes. Pour éviter qu'elles soient trop compliquées à manipuler et faire en sorteque les animateurs puissent travailler rapidement. Les marionnettes de Max & Co avaientde très petits yeux et des mécanismes internes complexes : il fallait enfiler une clé dansl'oreille pour ouvrir la bouche par exemple. C'était très long à animer ! Max & Co a tout demême fait 32'000 entrées en Suisse, un chiffre dans la moyenne des films d'animation7
européens. Il y a une corrélation entre le coût d'un film et la liberté artistique. Plus le filmest cher, plus les partenaires vont chercher à imposer leur point de vue sur le scénario.Partir avec des marionnettes très simples m'a permis de baisser le coût du film et de lefinancer plus facilement, tout en gardant une grande liberté. Alors merci aux frèresGuillaume !Ma vie de Courgette a tout de même coûté 8 millions. Est-ce qu'on vous a demandéde faire attention au public-cible ? D'atténuer la noirceur du propos ?Oui. Mais il aurait été plus difficile de maintenir ce qu'on a gardé avec un budget plusgros. Il n'y a eu ni censure, ni combat, mais beaucoup de discussions, notamment avec ledistributeur français spécialisé dans les films pour enfants. Il a mis le doigt sur les mots etles situations qui pouvaient poser problème. Si l'on veut toucher les enfants à partir de 8ans, il faut faire attention à chaque mot. C'était un vrai défi artistique, car je tenais àm'adresser aux enfants avec ce sujet-là, qui n'a rien de simple.Votre film parle de l'égalité des chances entre enfants. Dans quel contexte avezvous vécu votre propre enfance ?J'étais sans doute un gosse nostalgique mais j'ai eu une enfance assez heureuse. Mesparents sont viticulteurs en Valais. J'ai grandi à la campagne, dans un village, avec desbandes de copains. J'ai des souvenirs assez idylliques. Mes grands-parents élevaient deschèvres. J'étais sans doute privilégié, très entouré par toute une communauté. Et le filmparle sans doute de cela. Comment vit-on aujourd'hui dans la modernité ? Que pourraiton faire pour mieux vivre ensemble et renouer des liens entre les gens ?Y a-t-il un événement qui vous a rendu sensible au fait que tous les enfantsn'avaient pas eu la même chance que vous ?J'ai tenu à placer un remerciement discret au générique de fin. J'avais un ami très prochequi est décédé d'une overdose à 19 ans, au moment où j'entreprenais des étudesartistiques. Ce fut une étape difficile de ma vie, qui m'a fait beaucoup réfléchir. Je saisque cet ami croyait en moi et j'ai presque un contrat de loyauté à honorer.Qu'a-t-il fallu retrancher du roman Autobiographie d'une courgette pour aboutir àce long métrage ?Les difficultés rencontrées par l'enfant étaient décrites plus en détail dans le roman. Celuici s'adressait aux adultes et nous l'avons traduit en mots d'enfants, sans trop appuyer. Ilfallait montrer que les enfants traversent des difficultés qui viennent des adultes. Mais jevoulais évoquer la manière dont ces enfants peuvent s'entraider. Le roman est unechronique structurée en très brefs épisodes. Ma scénariste Céline Sciamma a fait un grostravail pour en tirer une trame très classique.8
Ma vie de Courgette est le genre de film qui nous rappelle à quel point le son estimportant au cinéma. Les voix d'enfants sonnent enfin juste !En effet, le son est hyper important, mais il est rare que les gens le remarquent. Mabonne fée s'appelle Marie-Eve Hildebrand. C'est une réalisatrice qui m'a guidé sur ceterrain. Nous avons pris le parti de réunir un groupe d'enfants qui ressemblait à ce qu'il yavait dans le scénario, au niveau des âges et du tonus. Il y a eu un casting de 200enfants. On a enregistré les dialogues avant d'entamer le tournage. Les animateursétaient ravis de pouvoir travailler sur des voix déjà pleines d'émotion, avec deshésitations, des petits défauts qui n'existent pas d'ordinaire. Au niveau des ambiancessonores, on a pris le parti du minimalisme.Qu'est-ce que la sélection du film à Cannes a eu comme effets positifs ?Il a été assez brutal pour moi de me retrouver seul à plancher sur un nouveau projet defilm après avoir dirigé une équipe de près de 100 personnes pour Courgette. La sélectioncannoise m'a donné beaucoup d'énergie et donnera une grande visibilité au film. Si jepouvais mettre 2 ans à développer mon nouveau film au lieu de 7, ce serait pas mal Le marché du "film pour enfants" est dominé par un marketing qui balise l'année de"films à voir" par les familles. Que pensez-vous apporter d'original et d'inédit ?Pour les films d'auteur à petit budget, il est très dur d'exister face au mainstream. Lemarché est un peu saturé et de très beaux films n'ont pas le temps de rencontrer leurpublic. Ils n'ont pas le temps de se faire connaître par le bouche-à-oreille. Alors quecertains films d'animation hollywoodiens ont 30 fois le budget de Courgette uniquementpour le marketing. Ce qui peut nous aider, c'est le travail d'accompagnement, lesscolaires, la présence à des avant-premières.Comment Sophie Hunger a-t-elle composé la musique du film ? Certainesséquences donnent à penser qu'elle improvise comme l'avait fait Neil Young surDead Man de Jarmusch Mon film préféré ! Sophie est arrivée sur le projet alors que j'avais déjà posé quelquesmusiques pour donner des couleurs au montage provisoire. Dont sa magnifique reprisedu Vent nous portera. Il y a des musiques qu'on a choisi d'acheter : les Bérurier noir,Eisbär de Stephan Eicher pour la boum des enfants Sophie a reçu des séquences dufilm à Berlin et nous a envoyé des compositions que nous avons intégrées au montage.Je lui ai laissé quartier libre, mais nous avons eu pas mal de discussions sur la nécessitéde recourir à des parties très orchestrées, avec du violon, pour certains passagesdramatiques, ou à des choses plus légères, avec simplement sa guitare et sa voix.9
Qu'avez-vous appris lors de la réalisation de ce premier long-métrage qui vous serautile pour le suivant ?D'affronter la peur en souriant ! Et de s'entourer des bonnes personnes pour l'affronterensemble
comme le lieu de la maltraitance et le monde extérieur comme le lieu de la liberté (Les 400 coups, Les Choristes). Dans Ma vie de Courgette, le paradigme est renversé : la maltraitance est subie dans le monde extérieur et le foyer est le lieu de l'apaisement et de la réparation". Cette approche originale a un grand mérite.
RESUME (Extrait du dossier de presse) « De son vrai nom Icare, Courgette vit seul avec sa mère depuis que son père est parti avec une « poule ». Il a toujours trouvé bizarre cette histoire d'oiseau, mais c'est ce que sa mère lui a raconté. Et il ne fait pas bon la contredire. D'ailleurs, c'est parce qu'il veut éviter la
Alors la vie devient douce, parce qu’elle est peuplée d’amis. L’école où on joue à être des hommes de Cro-Magnon pendant le cours d’histoire, les rigolades de nuit dans le dortoir, les visites de Raymond qui ne l’oublie pas et revient le voir. La vie devient encore plus douce quand arrive Camille, une nouvelle. Une fille forte
Man hört, wie sie die Treppe hinunterstürzt. Die folgende Sequenz bestätigt die dunkelsten Vorahnungen des Zuschauers: Der Polizist fragt Courgette, ob seine Mama lieb zu ihm war, und als es um seinen Papa geht, zeigt Courgette seinen Drachen, auf den er seinen Papa gezeichnet hat. Die andere Seite zeigt eine Pute, „die Pute
Concept test « fruits et légumes » contenant les occurrences de termes suivants : aubergine(s), courgette(s), fraise(s), framboise(s) Voisinage après apprentissage du vecteur de concept Tomates séchées Tomate cerise Pomme de terre Asperges blanches Asperges vertes Châtaignes Salade verte Courgette bio
Dans la vie, on retourne vivre chez ses parents parce qu’on s’est fait larguer par sa nana. Dans la vie, on a des amis obèses qui draguent la fi lle de 16 ans de la femme que l’on convoite. Dans la vie, on habite au Chesnay et on s’ennuie. Dans la vie, on est dépressif, angoissé, psychorigide, aigri, sectaire, alcoolique. Mais peut .
vie consacrée, à ce que la vie consacrée est précisément. En raison de sa nature, une autonomie qui doit être protégée et préservée par tous, expression d’un patrimoine confié. L’autonomie établie par le CIC ’83 est révélatrice de la nature divine de la vie consacrée, donnée à l’Eglise, comme forme de vie que le Fils de .
La géométrie sacrée et la Fleur de vie du deuxième temple 40 . Les sculptures des Coptes. 44. L'Eglise d'origine change le symbolisme chrétien 46 . La Fleur de vie, géométrie sacrée 47. La Graine de vie 47 . La parenté avec l'Arbre de vie 47 . Le . Vesica piscis 48 . Les roues égyptiennes et le voyage dimensionnel 49 . Dimensions, accords et univers ondulatoires 51. La longueur d .
outside and inside of the caisson (as used in undrained pile design) and Nc is an appropriate bearing capacity factor for a deep strip footing in clay (typically a value of about 9 might be adopted). For undrained analysis Nq 1. Suction-assisted penetration Once the self-weight penetration phase has been completed, so that a seal is formed around the edge of the caisson, it will be possible .
