Neurociencia Y Aprendizaje

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Neurociencia yAprendizajePs. Carla Salgado Farías

¿QUÉ ES LA NEUROCIENCIA?Según la UNESCO,la neurociencia es una disciplina que involucra tantoa la biología del sistema nervioso, como a las ciencias Humanas,Sociales y Exactas, que en conjunto representan la posibilidad decontribuir al Bienestar Humano por medio de mejoras en la calidad devida durante todo el ciclo vital (1995)

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?Según Papalia, el aprendizaje se puede definir como un cambiorelativamente permanente en el comportamiento, que refleja laadquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, yque pueden incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.

¿NOS CONOCEMOSREALMENTE?

¿CÓMO FUNCIONA NUESTRO CEREBRO?

NEURONA- Célula del Sistema Nervioso, Unidadbásica, funcional y estructural del S.N- Permite la conducción de impulsosnerviosos. (Electro - Química)

FUNCIONES COGNITIVASAtenciónLenguajeMemoriaCapacidades Visoperceptivas VisoconstructivasFunciones ejecutivas

EDUCACIÓN

REALIDAD EDUCATIVA- Salas llenas de estudiantes.EDUCACIÓN DEL FUTURO- Educación como agente de cambio.- Sistema escolar atenta contra el cerebro.- Reformular las políticas y programaseducativos.- Se priorizan los contenidos por sobre elaprendizaje.- Conocer y comprender el órgano que nospermite aprender. (Cerebro)- Profesor es visto como facilitador deconocimientos y verdades.- Profesor visto como Co-Constructor delaprendizaje.- Estudiantes pasivos.- Estudiantes activos.- Se incluye la educación emocional.

Debemos trabajar para construir un “Futuroviable”, la educación es “La fuerza del futuro”,porque ella constituye uno de los instrumentos máspoderosos para realizar un cambio.“LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARALA EDUCACIÓN DEL FUTURO”EDGAR MORIN

LA NEUROCIENCIAAL SERVICIO DE LAEDUCACIÓN

ENTONCES .1. Innovar en los centros educativos y generar mejoras curriculares.2. Mejorar la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.3. Transformar el perfil del profesor, potenciar el aprendizaje en vez del procesode enseñanza.4. Proporcionar nuevas herramientas pedagógicas.5. Rescatar el proceso atencional.6. Detectar problemas.

LAEDUCACIÓNEMOCIONALCapacidad que se aprende yque tiene por finalidadaumentar el bienestar personaly social.

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO DEL CEREBRO?1.Adecuar los estilos de enseñanza a losdiversos estilos de aprendizaje enrelación con la madurez y desarrollocerebral de los estudiantes.2. El cerebro es capaz de modificar suestructura y funcionamiento.3. Las emociones generan un impacto en elaprendizaje.4. Los niveles altos de estrés puedeninterferir en el proceso de aprendizaje.

APRENDIZAJEProceso de creación y recreación del conocimiento.La información sensorial se transforma enconocimiento.El aprendizaje es y debe ser experimental.Aprendizaje es un proceso holístico de adaptaciónEl principal factor protector de nuestro cerebro es elaprendizaje continuo.

¿CÓMO SE GENERA EL APRENDIZAJE?Según Kolb (1994), el aprendizaje es un proceso por el cual elconocimiento resulta de la combinación de la captura y la transformaciónde la experiencia.

CICLO DEL APRENDIZAJE1. Experiencia Concreta.2. Observación Reflexiva.3. Conceptualización abstracta.4. Experimentación activa.

APRENDIZAJE Y MEMORIAEl aprendizaje es el proceso por el cual adquirimos el conocimientosobre el mundo.La memoria es el proceso por el que el conocimiento es Codificado,Almacenado, Consolidado y Recuperado.

NEURONAS ESPEJO- Reconocer- Imitar- IdentificarBimodales (Visuales y Motoras)

¿PODEMOS INHIBIR ELNEURODESARROLO?

Sobrecargar la memoria ejecutiva y operativaSubestimar las capacidades del que aprendeDisrupciones afectivas y cognitivasComprensión de la realidadAlteraciones del comportamientoDesadaptaciones

CONCLUSÍON

BIBLIOGRAFÍA1. Mora, S (2013). El Cerebro y el Aprendizaje. Programa de farmacologíamolecular y clínica.2. Figueredo, E. (2012). Progresión de aprendizajes básicos Ed. PRONOS.3. Morín, Edgar. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación delfuturo. Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia ycultura (p 5 – 13). Francia: UNESCO 1999.4. Soto, Viola. (2006). Profesionalización docente: Desde la visibilidad a lainvisibilidad. Profesión docente, Docencia (Nº30), 71 - 83

3. Morín, Edgar. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y cultura (p 5 – 13). Francia: UNESCO 1999. 4. Soto, Viola. (2006). Profesionalización docente: Desde la visibilidad a la invisibilidad. Profesión docente, Docencia (Nº30), 71 - 83

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2.4.1 Ventajas de los rincones de aprendizaje 50 2.4.2 Principios básicos de los rincones de aprendizaje 51 2.4.3 Objetivos de los rincones de aprendizaje 51 2.4.4 Normas de los rincones de aprendizajes 53 2.4.5 Organización de los rincones de aprendizaje 53 2.4.6 Espacio de los rincones de aprendizaje 56 2.4.7 Evaluación 57

El desarrollo actual de la neurociencia ha llegado a un punto tal que nos permite comprender lo que sucede en la mente y/o en el espíritu de las personas a través de las emociones. Debido a esto, en la tercera parte del artículo se alude al arte y la diversión, aspectos esenciales del ser hu -

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Thmata. Revista de Filosofía N (21) pp.: 11-21. La posibilidad de una “neurociencia cuántica” sen Roer Penrose 193 holonómico” (Subhash Kak, Karl Pribam8) o las “teorías electromagnéticas de la conciencia” (Susan Pockett, Johnjoe McFadden9), los cuales sostienen en conjunto la

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