LIBËR PËR MËSUESIN Matematika 9

3y ago
80 Views
3 Downloads
6.84 MB
290 Pages
Last View : 1d ago
Last Download : 2m ago
Upload by : Karl Gosselin
Transcription

Irena PLAKA      Fatmira MERKAJLIBËR PËR MËSUESINMatematika 9

BOTIMEParaqitja grafike: Elidor KRUJAShtypi: Shtypshkronja Pegi, Lundër, Tiranë Botime Pegi, maj 2018Të gjitha të drejtat për këtë botim në gjuhën shqipe janë tërësisht të zotëruaranga Botime Pegi shpk. Ndalohet çdo riprodhim, fotokopjim, përshtatje,shfrytëzim ose çdo formë tjetër qarkullimi tregtar, pjesërisht ose tërësisht, pamiratimin paraprak nga botuesi.Botime Pegi: tel: 355/ 042 468 833; cel: 355/ 069 40 075 02;e-mail: botimepegi@botimepegi.al; web: www.botimepegi.alSektori i shpërndarjes: cel: 355/ 069 20 267 73; 069 60 778 14;e-mail: marketing@botimepegi.alShtypshkronja Pegi: cel: 355/ 069 40 075 01;e-mail: shtypshkronjapegi@yahoo.com

PërmbajtjePlani mësimor vjetor.Modele të planifikimit vjetor

Parathënie:Ky libër i vjen në ndihmë të gjithë mësuesve që përdorinMatematikën 9 të shtëpisë botuese Pegi.Modelet e planifikimit të tre kapitujve të parë janë paraqiturnë modelin 3 në 6.

Matematika 9SHKOLLA:Planifikimi i kurrikulëspër klasën e IXFusha: MatematikëLËNDA: MATEMATIKËMËSUESI:Planifikimi përmban: Planin Vjetor; Planet 3-mujore; Formati iPlanifikimit të orës së mësimitViti shkollor7

Libër MësuesiPLANI MËSIMOR VJETOR KLASA IX1FUSHA: MATEMATIKALËNDA: MATEMATIKA18Plani vjetor është hartuar sipas Tekstit të Oxford për matematikën IX dhe përmban të gjitha njohuritëe parashikuara në program për 140 orë. Ndarja e orëve në periudha tremujore varion dhe mundtë ndryshojë në varësi të datës së fillimit dhe mbarimit të shkollës apo ditëve festive të pushimit.Në planet tremujore janë planifikuar të detajuara të gjitha orët. Mësuesit ndjehen të lirë të bëjnëndryshimet e tyre hap pas hapi në varësi të specifikave të shkollës së tyre. Brenda numrit të orëve janëplanifikuar edhe orët projektit, veprimtari të tjera.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor makina llogaritëse për verifikimin dhe zgjidhjen e problemeve matematikore.e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.). Integron/lidh koncepte të ndryshme matematike në mënyrë që të zgjidhë problema të ndryshme.Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore. Integron njohuritë e shprehitë matematike me situata ose dukuritë e marra nga kontekste të tjera (jetashkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke përdorur: gjuhën e përditshme, fjalorin fillestar matematik, paraqitje të ndryshme. Mendon matematikën si pjesë e kulturës njerëzore.Të menduarit dhe komunikimi matematik: Demonstron zbatimin e numrave natyrorë, të plotë dhe thyesorë; Komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, tëArsyetimi dhe vërtetimi matematikor: Klasifikon numrat natyrorë, dhjetorë dhe thyesorë.zgjidhjen e problemave.Zgjidhja problemore: Përdor simbole dhe fakte për zgjidhjen problemore që lidhen me numra natyrorë, dhjetorë dhe thyesorë. Përzgjedh dhe zbaton teknika të përshtatshme përRezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikoreveten dhe për grupin ku bën pjesë.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave që nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat përaktiviteti të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: Bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tyre social, etnik etj.) për realizimin e njëduke i sqaruar nëpërmjet formave të ndryshme të të shprehurit.dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën. Shfrytëzon të dhënat për të demonstruar të kuptuarit e koncepteve numerike, simboleve, formulave në matematikë,Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës sëproblemi matematikor, duke paraqitur rezultate të njëjta.Kompetenca e të menduarit: Zgjidh një problem matematikor dhe arsyeton përzgjedhjen e teknikave përkatëse. Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e njëKompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit: Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçePLANIFIKIMI 3 – MUJOR (SHTATOR – DHJETOR)FUSHA: MATEMATIKALËNDA: MATEMATIKAMatematika 99

10Përforcojmë12.13.Prodhimi i dyshprehjevelineareShprehjetalgjebrike dhefuqitëZbërthimi dhefaktorizimiZëvendësimidhe veçimi ishkronjës sëpanjohurShprehje dheformula( orë)FuqitëOrganizimi itemave me dyorë tënjëpasnjëshmeVeprimet methyesa11.10.9.6.7.8.3.4.5.1 Thyesat dhefuqitë( orë)2.Nr. KapitulliPërforcojmë kapitullin 2Prodhimi i dy shprehjevelineareProdhimi i dy shprehjevelineareZëvendësimi në shprehje dheformulaVeçimi i shkronjës së panjohurnë formulaFuqitëPërforcojmë për kapitullin 1Origjina e algjebrës dhe eshprehjeve algjebrikeThjeshtimi dhe fuqitëZbërthimi i kllapaveFaktorizimi i shprehjeveVeprimet me thyesaVeprimet me thyesaTemat raktive,MetodaMetodologjia dheveprimtaritë enxënësveZbatim formulash nëveprimtari praktikenë njësimin esyprinës, si dhepërdorimi iformulave në lëndëtfizikë, kimi, financëetj.Përmbledhjezbulimi;Hetimi dheZbatimi i vetisë sëpërdasisë në shprehjetaritmetike dhe atoPuna në grup dhealgjebrike.Njësimi i sipërfaqeve puna individuale;të ngjyrosura.PërmbledhjePër çfarë na shërben.Provoni vetenGjëegjëzat përthyesat e barabarta.Situata nga jeta epërditshme ku gjejnëpërdorim numratthyesor.Situata eparashikuar e tënxënitgojë;përgjigjeve mex vlerësimi inga interneti;informacionenxënë (Vlerësimformues)Materiale eIX;për klasën ematematikësTeksti iBurimetVlerësim për tëlistëkontrolli;mex vetëvlerësimtreguesish;një listëx intervistë mediagnostikuesVlerësimVlerësimiLibër Mësuesi

27.26.25.24.23.20.21.22.19.17.18.14.15.16.Numrat( orë)Trupa dhevizatimetmatematikore( orë)Shumëzimi dhepjesëtimi mefuqitë e dhjetës.Përforcimdhe kubikerrënjëve katroreNjehsimi iNumrat meshenjëHartat dhevizatimet nëshkallë.PërforcojmëVeprimtari shkolloreShumëzimi dhe pjesëtimi mefuqitë e dhjetësPërforcim për kapitullin 4Festat e NëntoritPërmbledhjeModele ndërtesash kunxënësit gjejnëformat e trupavegjeometrik tëpërdorura në to.Hartat dhe vizatimet në shkallë Vrojtimi i shkallës nëhartat gjeografike,gjetja e largesësndërmjet vendeve tëndryshme.Përforcojmë kapitullin 3PërmbledhjeProvoni vetenNumrat me shenjëNë bankë: sasia elekëve qëdepozitohen dhetërhiqen.Njehsimi i rrënjëve katroreVeprimet me numratkatrorë, kubik,dhe kubikesyprina e katrorit,vëllimi i kubit.Njehsimi i rrënjëve katroreHulumtim i metodësbabilonasedhe kubikePërforcojmë Kapitulli 1 2Test dheTEST I NDËRMJETËMvetëvlerësim iVetëvlerësim i nxënësit përnxënësittestinTrupatTrupat gjeometrikë 3Dgjeometrikë 3D. NdërtimetNdërtimetforma tëPrezantime nëdhe krijues.mendimin kritikzhvillojnëTeknika qëBashkëbisedimMetoda integrueseklasetreguesish;një listëx intervistë mex vetëvlerësim;shtëpisë;detyrave tëx vlerësimi iklasë;debateve nëaktivitetit gjatëx vlerësimi inxënësish;x vlerësim mespunës në grup;nxënësitmësuesit dhekrijuara ngamateriale tëSlide/fusha të tjera;Tekst ngaenciklopedi;brenda dhe jashtëx vlerësimi iMateriale ngaZbatime praktikeMatematika 911

12242.39.40.41.38.Përsëritje AMesataretPërforcojmë kapitullin 6Përsëritje ADiskutim dhe vlerësim iportofolitDiskutimi dhe vlerësimi iportofolitPlanifikimi dhe mbledhja e tëdhënaveOrganizimi i të dhënaveVëllimiGabimet në matjeSyprinaVeprimtari shkolloreProjekt (1)2Projekt (2)Gjatësia, masa dhe nxënësiaOrët e projektit mund të zhvillohen edhe të shpërndara.Planifikimi,mbledhja dheorganizimi i tëdhënaveMesataret.Përforcojmë.Përsëritje A37.Planifikimi,mbledhja dhepërpunimi i tëdhënaveDiskutimi dhevlerësimi iportofolit35.36.Vëllimi dhegabimi në matjeThyesat, numratdhjetorë dhepërqindjet(11 orë)(vazhdon)ProjektikurrikularGjatësia, ledhjeUshtrime përsëritjekapitulli 1, 2, 3, 4, 5,6 në faqe 93Matja e gjatësisë sëlapsit, përmasat elibrit, leximi i orës,përdorimi ipeshores.Hulumtim(detyrë krijuese përportofolin)Për çfarë na shërbenmatematika.nxënësit;plotëx projektpuna individuale;nxënit (vlerësimizbulimi;x Test për njëgrup temash tëcaktuara;përmbledhës)Vlerësimi i tëHetimi dhekurrikularshkrim,gojë ose mex prezantim mex portofol,treguesish,detyrave ngaModele tënjë listë tëx vëzhgim mePuna në grup dhekurrikulareProjektepërfshirë TIKndryshme,Libër Mësuesi

Inekuacione të fuqisë së parëInekuacione të fuqisë së parëZgjidhja e ekuacioneve lineareFormimi dhe zgjidhja eekuacioneveVlerësimi me përafërsiShumëzimi dhe pjesëtimi menumra dhjetorëPërforcojmë kapitullin 7TESTI PËRMBLEDHËSVetëvlerësim i nxënësve përtestin përmbledhësRrumbullakimi i numravePLANIFIKIMI 3–MUJOR (JANAR – MARS)FUSHA: MATEMATIKALËNDA: MATEMATIKAEkuacionet dheinekuacionet( orë)Rrumbullakimi,shumëzimi dhepjesëtimiTesti dhediskutimi i testitme nxënësitRrumbullakimii numrave dhevlerësimi mepërafërsiShumëzimi dhepjesëtimi inumravedhjetore.PërforcimFormimi dhezgjidhja eekuacionevelineareInekuacione tëfuqisë së parëVlerësim i nxënësitnga nxënësiPërmbledhjeHulumtim (detyrëkrijuese për portofol,periudha e dytë)zgjidhjen e një problemi matematikor duke paraqitur rezultate të njëjta.Kompetenca e të menduarit: Zgjidh një problem matematikor dhe arsyeton përzgjedhjen e teknikave përkatëse. Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme përdhe propozime.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçeKompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: Dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime51.52.49.50.48.46.47.45.43.44.Matematika 913

14Nr.EkuacionetdheKapitulliOrganizimi itemave me dy orëtë njëpasnjëshmeSisteme të ekuacioneve tëfuqisë së parëTemat mësimoreSituata eparashikuar etë nxënitMetodologjiadheveprimtaritë enxënësveVlerësimiPërdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor makina llogaritëse për verifikimin dhe zgjidhjen e problemeve matematikore.Modelimi matematikor: Krijon modele që përmbajnë konceptet bazë matematikore.kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.).BurimetLidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore. Integron njohuritë e shprehitë matematike me situata ose dukuritë e marra ngavizatime) dhe i zbaton në problema nga situata reale; e mendon matematikën si pjesë të kulturës njerëzore.gjeometrike për të përshkruar situata të ndryshme nga matematika dhe nga jeta e përditshme. Krijon paraqitje të koncepteve matematike (p.sh., me mjete konkrete,Të menduarit dhe komunikimi matematikor: Demonstron zbatimin e numrave natyrorë, të plotë, dhjetorë dhe thyesorë. Kryen matje për figurat 2D. Përdor simboletArsyetimi dhe vërtetimi matematikor: Klasifikon numrat. Prezanton të dhëna empirike për figurat 2D. Ndërton figura gjeometrike.dimensionale) për zgjidhjen problemore. Përzgjedh dhe zbaton teknika të përshtatshme për zgjidhjen e problemave.Zgjidhja problemore: Përdor simbole dhe fakte për zgjidhjen problemore që lidhen me numra natyrorë, të plotë, dhjetorë dhe thyesorë. Përdor matjet në figurat 2D (D Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikoreKompetenca personale: Vlerëson shkaqet e një situate të mundshme konflikti midis moshatarëve ose anëtarëve të grupit dhe propozon alternativa për parandalimin dhezgjidhjen, duke ndarë përvojat dhe mendimet në grup.shkollën ose për komunitetin.Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: Zhvillon një projekt individual ose në grup për kryerjen e një aktiviteti mjedisor apo shoqëror me rëndësi përgrafike) sipas një radhitjeje logjike.të suksesit. Ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit (kolona, tabela,Kompetenca e të nxënit: Shfrytëzon portofolin personal për identifikimin e përparësive dhe të mangësive në funksion të vetëvlerësimit të përparimit dhe të përmirësimitLibër Mësuesi

Veprime memend( orë)Gjeometri( orë)Test dhevetëvlerësim inxënësit për testinStrategjitë ezgjidhjes sëPërforcojmëkapitulli 7, 8, 9Teorema ë e këndevedhe këndet eshumëkëndëshaveKëndet në rrethGjetja me tentativëe zgjidhjeve tëekuacionit të fuqisësë dytë. Përforciminekuacionet Sisteme tëekuacioneve të( orë)fuqisë së parëProblemat e shprehura mefjalë dhe strategjitë ezgjidhjes së tyrePërforcojmë kapitulli 7, 8, 9TEST I NDËRMJETËMVetëvlerësimPërforcojmë kapitullin 7, 8, 9Këndet në rrethKëndet në rrethTeorema e PitagorësTeorema e PitagorësMozaikët gjeometrikëPërforcojmë kapitullin 9Vetitë e këndeveKëndet e shumëkëndëshaveMetoda provo dhe përmirësopër zgjidhjen e ekuacionevetë fuqisë së dytëPërforcim për kapitullin 8Sisteme të ekuacioneve tëfuqisë së parëVlerësim inxënësit lli 7, 8, 9VetëvlerësimPërmbledhjeHulumtim osesfidë (detyrëkrijuese përportofolin)Matematika 915

16Veprime memend( orë)Gjeometri( orë)Test dhevetëvlerësim inxënësit për testinStrategjitë ezgjidhjes sëPërforcojmëkapitulli 7, 8, 9Teorema ë e këndevedhe këndet eshumëkëndëshaveKëndet në rrethGjetja me tentativëe zgjidhjeve tëekuacionit të fuqisësë dytë. Përforciminekuacionet Sisteme tëekuacioneve të( orë)fuqisë së parëProblemat e shprehura mefjalë dhe strategjitë ezgjidhjes së tyrePërforcojmë kapitulli 7, 8, 9TEST I NDËRMJETËMVetëvlerësimPërforcojmë kapitullin 7, 8, 9Këndet në rrethKëndet në rrethTeorema e PitagorësTeorema e PitagorësMozaikët gjeometrikëPërforcojmë kapitullin 9Vetitë e këndeveKëndet e shumëkëndëshaveMetoda provo dhe përmirësopër zgjidhjen e ekuacionevetë fuqisë së dytëPërforcim për kapitullin 8Sisteme të ekuacioneve tëfuqisë së parëVlerësim inxënësit lli 7, 8, 9VetëvlerësimPërmbledhjeHulumtim osesfidë (detyrëkrijuese përportofolin)Libër Mësuesi

3Paraqitja e tëdhënaveGrafikët me pika(Skatergrafi) dhekorrelacioniGrafikë nga jetarealeDiskutimi dhevlerësimi iportofolitGrafikët me pika(Skatergrafi) dhe korrelacioniNjësitë e përbëraGrafikë nga jeta realeGrafikë nga jeta realeDiskutimi dhe vlerësimi iportofolitDiskutimi dhe vlerësimi iportofolitParaqitja e të dhënaveParaqitja e të dhënaveGrafikët me pika(Skatergrafi) dhe korrelacioniProjekt 33Projekt 4Njësitë e përbëraPërforcojmë kapitullin 10Radha e veprimeve dheveprimet e kundërtaFaktorët (pjesëtuesit) enumritOrët e projektit mund të zhvillohen edhe të shpërndara.Paraqitja etë dhënavedheinterpretimii rezultateveNjësitë epërbëra( orë)ProjektkurrikularNjësitë e përbëraproblemave dheradha e veprimeveFaktorët e numrit.PërforcojmëHulumtim(detyrë krijuesepër portofolin)Vlerësim inxënësit nganxënësi.PërmbledhjeMatematika 917

18Vargjet,funksionidhe grafiku( orë)Raporti dhepërpjesëtimi( orë)Përpjesëtimi idrejtë. Përforcojmë.Funksioni linearëdhe zgjidhja grafikee sistemeveEkuacioni idrejtëzës dhezbatimeThjeshtimi,krahasimi dhezgjidhja eproblemeve meraporteTesti dhe diskutimii testit me nxënësitPërpunimi dheinterpretimi i tëdhënave.PërforcojmëPërsëritje BPërpjesëtimi i drejtëPërforcojmë kapitullin 13Funksionet linearëZgjidhja grafike e sistemevetë ekuacioneve.Ekuacioni i drejtëzës nëtrajtën y mx c.Zbatime në jetën epërditshme.Vetëvlerësim i nxënësve përtestin përmbledhësThjeshtimi dhe krahasimi iraporteveZgjidhja e problemeve meraportePërsëritje BTESTI PËRMBLEDHËSPërsëritje BPërpunimi dhe interpretimi itë dhënavePërforcojmë kapitulli 12Hulumtim(detyrë krijuesepër portofolin,periudha e tretë)PërsëritjeKapitulli 7, 8, 9,10, 11, 12Libër Mësuesi

Të menduarit dhe komunikimi matematikor: Kryen matje për figurat 2D. Përdor simbolet gjeometrike për të përshkruar situata të ndryshme nga matematika dhe ngadhënave.Arsyetimi dhe vërtetimi matematikor: Prezanton të dhëna empirike për figurat 2D. Ndërton figura gjeometrike. Sugjeron forma të ndryshme të paraqitjes së tëgatshme. Përzgjedh dhe zbaton teknika të përshtatshme për zgjidhjen e problemave.Zgjidhja problemore: Përdor matjet në figurat 2D (D dimensionale) për zgjidhjen problemore. Kryen vrojtime dhe interpretime të tabelave dhe të diagrameve tëRezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikorezgjidhjen, duke ndarë përvojat dhe mendimet në grup.Kompetenca personale: Vlerëson shkaqet e një situate të mundshme konflikti midis moshatarëve ose anëtarëve të grupit dhe propozon alternativa për parandalimin dheshkollën ose për komunitetin.Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: Zhvillon një projekt individual ose në grup për kryerjen e një aktiviteti mjedisor apo shoqëror me rëndësi përgrafike) sipas një radhitjeje logjike.të suksesit. Ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit (kolona, tabela,Kompetenca e të nxënit: Shfrytëzon portofolin personal për identifikimin e përparësive dhe të mangësive në funksion të vetëvlerësimit, të përparimit dhe të përmirësimitzgjidhjen e një problemi matematikor, duke paraqitur rezultate të njëjta.Kompetenca e të menduarit: Zgjidh një problem matematikor dhe arsyeton përzgjedhjen e teknikave përkatëse. Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme përdhe propozime.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçeKompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit: Dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarimePLANIFIKIMI 3–MUJOR (PRILL – QERSHOR)FUSHA: MATEMATIKALËNDA: MATEMATIKAMatematika 919

20Nr.Shndërrimetgjeometrike( orë)Vargjet,funksioni dhegrafiku( mi,trekëndëshat engjashëmTest dhevetëvlerësimOrganizimi itemave me dyorë tënjëpasnjëshmePërpjesëtimi idrejtë dhefunksioni ianasjelltëVarjet.PërforcimZhvendosja paraleleRrotullimi, SimetriaboshtoreZmadhimiTrekëndëshat e ngjashëm.Vetëvlerësimi nxënësitPërforcojmë kapitullin 13,14TEST I NDËRMJETËMVargjetFunksioni i anasjelltëPërpjesëtimi i drejtëTemat mësimorePërmbledhjeSituata eparashikuar e tënxënitMetodologjiadheveprimtaritëe nxënësvePërdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor teknologjinë për komunikuar dhe për të zbuluar informacion matematik.matematikë, në fushat e tjera dhe në jetën e përditshme.VlerësimiBurimetModelimi matematikor: Krijon modele që përmbajnë konceptet bazë matematikore. Përdor grafikët për përshkrimin dhe zgjidhjen e problemeve të ndryshme nëkontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.).Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore. Integron njohuritë e shprehitë matematike me situata ose dukuritë e marra ngamatematikore (p.sh., modë, mesore, mesatare aritmetike etj.) për të përshkruar situata të ndryshme nga matematika dhe nga jeta e përditshme.jeta e përditshme. Krijon paraqitje të koncepteve matematike (p.sh., me mjete konkrete, vizatime) dhe i zbaton në problema nga situata reale. Përdor terminologjinëLibër Mësuesi

4Rrethi dhevëllimi i prizmitdhe i cilindritSyprina epërgjithshme eprizmit dhecilindrit.PërforcojmëPërsëritje CPërqindja endryshimit.PërforcojmëFitimi dhehumbja. Uljet eçmimeveKredia dhekursimet.TaksatPërsëritje CPërsëritje CRrethiVëllimi i prizmit dhe icilindritSyprina e përgjithshme eprizmit dhe cilindritPërforcojmë kapitullin 17TaksatPërqindja e ndryshimitPërforcojmë kapitullin 16Kredia dhe kursimetKombinimi i shndërrimevegjeometrikePërforcojmë kapitullin 15Projekt 54Projekt6Fitimi dhe humbjaUljet e çmimeveOrët e projektit mund të zhvillohen edhe të shpërndara.Syprina,perimetri dhevëllimi(12 orë)Thyesat,numratdhjetorë dhepërqindja( orë)Kombinime tëshndërrimeve.PërforcojmëVetëvlerësim inxënësit.PërmbledhjeUshtrime përsëritjekapitulli 13, 14, 15,16, 17 në faqe 302Vlerësim i nxënësitnga nxënësi.PërmbledhjeHulumtim (detyrëkrijuese përportofolin)Matematika 921

Probabiliteti22Ngjarjet epapajtueshme,denduria dheprobabilitetiTest dhevetëvlerësimi inxënësitDisk

8 L ësuesi PLANI MËSIMOR VJETOR KLASA IX1 FUSHA: MATEMATIKA LËNDA: MATEMATIKA 1 Plani vjetor është hartuar sipas Tekstit të Oxford për matematikën IX dhe përmban të gjitha njohuritë e parashikuara në program për 140 orë. Ndarja e orëve në periudha tremujore varion dhe mund

Related Documents:

metro boston lib rary network minuteman lib rary network merrimack valley lib rary consor tium north of boston library exchange old colony lib rary network sails. 34 141 3 37 36 17 26 38. 8 332. networks member libraries . in total. 37 167 27 55 39 22 35 47. 231,152 1,

Bruchac, Joseph. A Boy Called Slow. Paperstar. 1994. [ED LIB EASY BRU] Bruchac, Joseph. razy Horse’s Vision. Lee & Low Books. 2000. [ED LIB EASY BRU] Bruchac, Joseph. Many Nations. BridgeWater. 1997. [ED LIB EASY BRU] Bruchac, Joseph. Raccoon’s Last Race. Dial Books for Young Readers. 2004. [ED LIB EASY BRU] Bruchac, Joseph. Squanto’s .

51 m 13 Oxford Bodleian eap KXW ἐν 57 m 12 Oxford Magdalen eap ἐν 61 m 16 Dublin Trinity eapr KXW ἐν 62 m 14 Paris Nat. Lib. ap dative 69 m 15 Leicester Rec. Off. eapr F13 C dative 76 m 12 Vienna Nat. Lib. eap KXW ἐν 81 m 11 London Brit. Lib. ap dative 82 m 10 Paris Nat.

U lossy transmission line model (lumped) W lossy transmission line model SP S-Parameter L magnetic core mutual inductor model NJF n-channel JFET model NMOS n-channel MOFET model NPN npn BJT model.Lib.LIB Library Call Statement.LIB

LIB 000148 ; Gran Atlas Salvat V. 7 SALVAT S.A. DE EDICIONES PAMPLONA 1988 Inventariado LIB 000151 ; Luces De Nuestra Historia: 238 Biografías EDICIONES CAL Y CANTO 2004 Inventariado LIB 000152 ; Inventos, Cambiaron La Hi

No change in API which Apps refer to Apps can use API of each GUI-lib. Each GUI-lib has layer to adapt to PF Can have many different GUI-libs without change of PF. HMI Apps App FW Layer Service Layer AppLayer GUI-library GUI-lib PAL(*) ForAGL PF *PF Adaptation Layer HMI-Server (e.g.

a four-thruster hovercraft, AD-Lib is compared to existing suboptimal search algorithms in both known and unknown environments with static obstacles. AD-Lib is shown to be faster than existing techniques, at the expense of increased path cost. The motion planning strategy of AD-Lib a

Monthly Moon Phases Zodiac Calendar July 2013. September-October-November-December HOME August 2013 Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday 1 Gem 2 Gem 3 Gem/Can 4 Can 5 Can/Leo 6 Leo Leo New Moon 7 Leo 8 Leo/Vir 9 Vir 10 Vir/Lib 11 Lib 12 Lib/Sco 13 Sco 14 Sco 15